《种树郭橐驼传》学历案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 高二年级选择性必修下册第三单元第11课《种树郭橐驼传》学历案 课程基本信息 主备人 王丽 课型 新授课 学科 语文 年级 高二 学段 高中 版本章节 人教版第三单元第11课 教学目标 1.语言建构与运用：了解柳宗元及写作背景，梳理郭橐驼人物形象，能用简洁语言概括特点。 2.思维发展与提升：掌握对举、类比写作手法，理清 “种树 — 治民” 的说理逻辑。 3.审美鉴赏与创造：理解 **“顺木之天，以致其性”** 核心内涵，把握种树与治民的内在联系。 4.文化传承与理解：体悟古文治理智慧，理解 “顺民之性” 现实意义，树立尊重规律的意识。 教学重难点 重点：郭橐驼与他植者种树对举；以种树喻治民的类比说理。 难点：“顺天致性” 哲理内涵与教育、管理、治理的现实启示。 学情分析 学生在之前的学习中已经接触过很多篇文言文，对文言文的基本特点有一定的了解，对文言重点字词也有一定的积累，梳通文章大意问题不大，但《种树郭橐驼传》作为一篇具有丰富情感和深刻思想的文言文，学生在理解其深层含义和写作手法上可能存在一定的困难。因此，教学中需要引导学生从情感、思想等角度进行分析，帮助他们更好地理解作品的内涵。 教学准备 1.回顾上节课文言字词，疏通全文大意。 2.预习标注：文中描写种树方法、态度、结果的关键语句。 教学过程 （一）导入新课（1 分钟） 上节课我们疏通文意、初识主人公。本节课聚焦三大问题： 1.郭橐驼种树的秘诀是什么？ 2.作者运用了哪些写作手法？ 3.借种树想阐明怎样的治国道理与人生智慧？ （二）探究活动一：郭橐驼人物形象剖析（5 分钟） 任务 1：完成人物档案 姓名：郭橐驼（因背驼得号，欣然接受） 籍贯：长安丰乐乡 外貌：病偻，隆然伏行，有类橐驼 职业：种树 性格：豁达乐观、坦荡自信、随遇而安 特长：种树成活率高，硕茂早实以蕃 任务 2：形象特点 外形丑：身体佝偻，形似骆驼 内心美：坦然接受外号，自信豁达，暗含 “顺乎自然” 思想 （三）探究活动二：写作手法精解（20 分钟） 1. 对举对比：郭橐驼 VS 他植者 表格 对比维度 郭橐驼 他植者 种树方法 舒根、平土、密实 根拳、土易、培土不当 种后态度 勿动勿虑，去不复顾 旦视暮抚，已去复返 最终结果 天者全而其性得，树盛果多 木之性日离，长势衰弱 根本原因 顺天致性 违背天性、过度干扰 对举：将两事物并列对照，形成反差，突出观点。 2. 郭橐驼种树绝技 技艺巧：无人能及，长安豪富争迎取养。 方法拙：其莳也若子，其置也若弃—— 栽种时细心呵护，种后不妄干扰。 核心智慧：大巧若拙，尊重规律，不妄为。 3.类比说理：养树 → 治民 他植者：爱树太勤，反害其生 官吏：政令繁苛，烦扰百姓 共同本质：虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之 核心类比：顺木之天 → 顺民之性 4. 文章主旨 核心：顺木之天，以致其性（顺应事物本性与规律） 写作目的：传其事以为官戒，警示官吏勿繁政扰民。 （四）探究活动三：背景与现实思考（10 分钟） 1.作者与背景柳宗元，唐宋八大家之一，古文运动领袖；中唐由盛转衰，官吏扰民，作者借寓言讽谏官场。 2.文体：寓言体传记，借故事寓道理。 3.为官三戒 戒形式主义、官僚主义，不滥发指令； 尊重客观规律，不主观臆断、瞎指挥； 以实效为本，不做表面文章。 板书设计/课堂小结 种树郭橐驼传 柳宗元 人物：郭橐驼 —— 豁达、顺天致性 手法：对举（驼 vs 他植者）、类比（养树→治民） 主旨：顺木之天 → 顺民之性 → 为官戒 启示：尊重规律，少妄为，重实效 （六）课堂小结（3 分钟） 本文以种树为喻，用对举突出方法，类比升华主旨，告诉我们：种树要顺天性，治民要顺民心，育人要顺个性，做事要顺规律。 教学反思 本节课以活动探究推进教学，学生基本掌握形象、手法与主旨，突破了教学重点，能体会 “顺天致性” 的治理智慧。但存在不足：对举与类比讲解不够细致，部分学生易混淆；学生自主表达时间不足，对学困生关注不够。今后将强化概念辨析，增加互动展示，设计分层任务，以学定教，让文言文教学更扎实有效。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $