《种树郭橐驼传》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 高二年级选择性必修下册第三单元第11课 《种树郭橐驼传》教学设计 课程基本信息 主备人 王丽 课型 新授课 学科 语文 年级 高二年级 学段 高中 版本章节 人教版第三单元第11课 教学目标 1.语言建构与运用：了解柳宗元及本文写作背景。 2.思维发展与提升：梳理郭橐驼人物形象，掌握对举、类比写作手法。 3.审美鉴赏与创造：把握种树与治民的内在联系，理解 “顺天致性” 核心含义。 4..文化传承和理解：体悟古文治理智慧，理解 “顺民之性” 现实意义。 教学重难点 重点：郭橐驼与他植者种树对比、类举；以种树喻治民的类比说理。 难点：“顺木之天，以致其性” 的哲理内涵与现实启示。 学情分析 学生在之前的学习中已经接触过很多篇文言文，对文言文的基本特点有一定的了解，对文言重点字词也有一定的积累，梳通文章大意问题不大，但《种树郭橐驼传》作为一篇具有丰富情感和深刻思想的文言文，学生在理解其深层含义和写作手法上可能存在一定的困难。因此，教学中需要引导学生从情感、思想等角度进行分析，帮助他们更好地理解作品的内涵。 教学准备 学生已梳理文本大意，对重点字词句已有基本的了解。 利用多媒体课件，展示相关图片和视频资料，增强直观感受。 板或黑板，用于板书设计和重点内容的讲解。 教学过程 （一）导入新课（1 分钟） 各位同学，上一节课我们已经疏通了《种树郭橐驼传》全文大意，了解了人物基本情况。今天这节课是第二课时，我们抛开文言字词，重点品读文章内涵，探究：郭橐驼种树的秘诀是什么？作者借种树，真正想告诉我们怎样的治国道理和人生哲理。 （二）学习活动探究一：人物形象剖析（5 分钟） 请大家快速浏览文章一二段，我们一起来为郭橐驼建立一份人物档案。 活动一：建立郭橐驼人物档案 姓名：郭橐驼（因背驼得号，欣然接受） 籍贯：长安丰乐乡 形象：病偻，隆然伏行，类橐驼 职业：种树 性格：豁达乐观、坦荡自信、随遇而安 特长：种树成活率高，硕茂早实 思考：郭橐驼的形象特点 1.外形丑：身体缺陷，形似骆驼 “病偻，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之‘驼’。” 作者以极简笔墨勾勒出身体有缺陷、形似骆驼的人物形象。“隆然伏行”四字，生动传神，给人以深刻的视觉印象，是一种不加修饰的“丑”的外在。 2.内心美：不恼外号，自信豁达 驼闻之，曰：‘甚善。名我固当。’因舍其名，亦自谓橐驼云。” 面对戏谑的外号，他欣然接受并以此自称，尽显内心之强大：豁达乐观 · 坦荡自信 · 随遇而安，暗含道家“顺乎自然”的哲理。 （3） 学习活动探究二：写作手法精解（20 分钟） 1. 郭橐驼与“他植者”种树有何不同？ 对举：郭橐驼 vs 他植者 表格 郭橐驼 他植者 种树方法 舒根、平土、密实 根拳、土易、培土不当 种后态度 勿动勿虑，去不复顾 旦视暮抚，已去复返 结果 天者全而其性得，树盛果多 木之性日离，长势差 原因 顺天致性 妨碍天性 插入“对举”概念 定义：将两个事物（或一个事物的两个方面）并列举出，以形成互相映衬，说明或强调的效果。其关键在于结构上的并列呈现，语义上可以是相反（形成对比），也可以是相关或互补。 2.概括 郭橐驼种树的绝技 （1）技艺巧：种树无人能及 侧面烘托：“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。” 正面描写：“视驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃。” 对比反衬：“他植者虽窥伺效慕，莫能如也。” （2）方法拙：不妄为，顺自然 莳也若子：种植初期，悉心照料，如待己出，奠定稳固根基。 置也若弃：栽种既毕，弃置不顾，不扰其生，给予自由生长空间。 原文精髓：“勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃。 特别注意：“巧”在于掌握规律，“拙”在于尊重规律后的不妄为 ——“大巧若拙”正是其种树技艺高超的根本智慧。 3.他值者种树与官理有何相似之处？ 类比：养树 → 治民 他植者：过度爱树、勤忧反害树 官吏：繁政扰民、好烦其令反害民 共同本质：虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之 核心类比：顺木之天 → 顺民之性 4. 核心主旨 顺木之天，以致其性：顺应事物自然规律与本性，不妄加干预，让其充分发展。写作目的：传其事以为官戒，警示官吏勿扰民。 （四）学习活动探究三：思考柳宗元所处的时代背景（3 分钟） 1.作者与背景 柳宗元，唐宋八大家之一，古文运动领袖。 创作背景：中唐由盛转衰，官吏繁政扰民，百姓不堪重负；作者借寓言讽谏官场，劝诫统治者休养生息。 2.文体：寓言体传记，借故事讲道理。 （五）课堂互动与思考（7 分钟） “传其事以为官戒”可以给官员那些警戒与启示？ 警示一：警惕形式主义与官僚主义 避免下达不切实际、频繁变动的指令，防止因脱离实际的管理行为，消耗团队精力与资源，导致“政令繁苛”的恶果。 警示二：尊重专业，顺应客观规律 摒弃“想当然”的主观臆断与瞎指挥，尊重事物发展的客观规律，充分信任并依靠专业人士的判断与能力，方能行稳致远。 警示三：坚持结果导向，以实效为尺 评价政策优劣与管理得失，不应只看表面文章或口号，而应看其是否真正解决了问题、创造了价值，为大众带来实质性的福祉。 板书设计/课堂小结 种树郭橐驼传 柳宗元 人物：郭橐驼 —— 豁达、顺天致性 手法：对举（驼 vs 他植者）、类比（养树→治民） 主旨：顺木之天 → 顺民之性 → 为官戒 启示：尊重规律，少妄为，重实效 （六）课堂小结（3 分钟） 本文以种树为喻，用对举突出方法，类比升华主旨，告诉我们：种树要顺天性，治民要顺民心，育人要顺个性，做事要顺规律。 教学反思 本节课以活动探究推进教学，学生基本掌握形象、手法与主旨，突破了教学重点，能体会 “顺天致性” 的治理智慧。但存在不足：对举与类比讲解不够细致，部分学生易混淆；学生自主表达时间不足，对学困生关注不够。今后将强化概念辨析，增加互动展示，设计分层任务，以学定教，让文言文教学更扎实有效。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $