11《种树郭橐驼传》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

《种树郭橐驼传》教学设计 教学目标 1. 积累文中重点文言字词、特殊句式，疏通文意，能准确翻译关键语句，夯实文言文阅读基础，梳理文本叙事脉络。 2. 结合文本内容与写作手法，赏析郭橐驼的人物形象，填写“郭橐驼人物档案”，把握其性格特点与种树技艺的核心。 3. 梳理种树之理与为官治民之道的关联，借助“为官治民之道探究表”，理解本文“借种树喻治民”的类比论证思路与委婉讽谏的特点。 4. 结合知人论世，分析文章写作目的，体会柳宗元的悲悯情怀，理解“顺民之性、宽简为政”的治民理念。 5. 掌握文中侧面烘托、对比、类比论证等写作技巧，结合情境任务完成郭橐驼的推荐信，提升文本赏析与书面表达能力。 6. 辨析本文“传记+寓言”的双重文体特征，拓展思考“顺木之天”的深层寓意，实现知识的迁移运用。 教学重难点 教学重点：赏析郭橐驼的人物形象，掌握其种树技艺的核心；梳理种树之理与治民之道的关联，理解类比论证的作用。 教学难点：结合中唐时代背景，分析文章的写作目的，领悟柳宗元“顺民之性”的治民理念与悲悯情怀；辨析文体特征，实现写作技巧与寓意的迁移运用。 教学过程 （一）情境导入：植树荐贤，走进文本 1. 情境创设：导入语：“又是一年芳草绿，又到一年植树时。我市绿化部门积极开展义务植树活动，现急需聘用植树专家指导活动开展。今天，我们就走进《种树郭橐驼传》，认识一位古代种树能手——郭橐驼，结合他的事迹，为他撰写一封推荐信，完成‘荐贤’任务。” 2. 基础铺垫 作者简介：柳宗元（773—819），字子厚，河东人，世称“柳河东”“柳柳州”，唐代文学家、思想家，“唐宋八大家”之一。他积极参与“永贞革新”，主张革新政治、宽简为政，革新失败后被贬谪，始终心系百姓，关注民生疾苦，其作品多借寓言、传记讽谏时政，寄托民本思想，代表作有《捕蛇者说》《小石潭记》等。时代背景：中唐时期，安史之乱后国力衰落，豪强地主兼并土地严重，百姓流离失所；地方官吏为迎合朝廷，加紧对百姓盘剥，苛政繁令层出不穷，民不聊生。柳宗元借本文，以种树之理喻治民之道，向当政者提出“顺民之性、休养生息”的政治主张。 （二）任务一：识其人——走进郭橐驼 核心任务：阅读第一段，结合文本，填写“郭橐驼人物档案”，分析其人物形象，思考从中获得的启示。 1. 文言落实：结合文言知识卡片，梳理第一段重点字词（橐驼、偻、类、名、舍、甚善、病偻、且硕茂等），翻译关键语句。 2. 分析人物形象，填写人物档案： 外形特点：古怪（“病偻，隆然伏行，有类橐驼者”），因外形得名“郭橐驼”。 性格特点：豁达、身残而自信（“甚善。名我固当”，坦然接受自己的绰号，不被外界讥讽所困扰）。 3. 拓展思考：从郭橐驼身上能获得哪些启示？ ① 正视自身不足，坦然接受他人评价，不被外界讥讽困扰； ② 学会自我解嘲，保持豁达心态，专注于自己擅长的事。 （三）任务二：观其技——赞叹种树本领 核心任务：研读第二段，梳理郭橐驼的种树效果，分析文中刻画其种树本领的写作手法，填写“种树技艺梳理清单”。 1. 探究种树效果：结合文本，提炼关键信息，填写清单： 人气旺：“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养”（豪门贵族争相聘请，侧面体现其技艺高超）； 品质优：“无不活”（成活率高），“且硕茂，早实以蕃”（长势好、结果早且多）； 独树一帜：“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”（他人效仿却无法超越，凸显其技艺独特）。 2. 分析写作手法： 正面描写：直接描写郭橐驼所种树木的特点（成活率高、长势硕茂、结果繁多），直接体现其技艺高超； 侧面描写：通过“长安豪富争相迎养”的场景，间接烘托其技艺出众； 反衬：以“他植者窥伺效慕却不及”的对比，反衬郭橐驼种树技艺的精湛。 （四）任务三：学其技——探究种树妙招 核心任务：结合文本，梳理郭橐驼的种树妙招，对比“他植者”的不足，理解“顺木之天以致其性”的核心道理，完成“种树技艺梳理清单”。 1. 梳理郭橐驼的种树妙招： 懂天性：“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”（了解树木生长的自然规律）； 善养护：“勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃”（栽种时精心呵护，栽种后顺其自然，不妄加干预）； 获成效：“不害其长，不抑耗其实”（不损害树木生长，不抑制其结果，顺应树木天性）。 2. 探究“他植者不及”的原因：结合文本勾画批注，明确：“他植者”要么“爱之太恩，忧之太勤”，要么“根拳而土易”“其培之也，若不过焉则不及”，违背树木生长规律，妄加干预，最终适得其反。 3. 拓展思辨：结合“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之”，谈谈生活中的理解（引导学生联系教育、管理等场景发言，补充到清单“拓展感悟”栏，如：真正的关爱，不是过度干预，而是顺应规律、适度放手；教育孩子、管理事物，皆需遵循“顺其天性”的原则）。 （五）任务四：赏论证——联结种树与治民 核心任务：研读第四段，填写“为官治民之道探究表”，分析文中的论证方法与句式特点，理解种树之理与治民之道的关联。 1. 探究论证方法 核心关联：作者由“养树术”引出“养人术”，种树与官理的相似之处在于“顺其天性”——种树需“顺木之天以致其性”，治民需“顺民之性以安其生”，运用类比论证，将种树之理巧妙转化为治民之道，委婉含蓄。 2. 分析句式特点与手法： 铺陈手法：描写官吏扰民的行为（“促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚，鸣鼓而聚，击木而召”），连用多个动词，铺陈官吏们频繁骚扰百姓、驱使百姓劳作的场景，画面感极强。 排比句式：一连串短促的排比句，凸显官吏们神气活现、扰民不休的模样，强烈讽刺了苛政繁令对百姓的侵扰。 3. 小结：作者通过类比论证，将种树的“顺天性”与治民的“宽简为政”紧密结合，为下文揭示写作目的做铺垫。 （六）任务五：悟其道——探究写作目的 核心任务：结合知人论世，分析文章写作目的，理解柳宗元的悲悯情怀与治民之道，完善“为官治民之道探究表”。 1. 明确写作目的：文中“传其事以为官戒”一句，直接揭示写作目的——并非单纯为郭橐驼立传，而是借其种树事迹，讽谏当朝官吏，提出治民主张。 2. 结合知人论世深化理解： 知人：柳宗元曾任监察御史里行，心系民生，主张“唯歌生民病，愿得天子知”，希望通过文章向当政者传递民本思想。 论世：中唐时期苛政扰民、民不聊生，作者借种树之理，揭露官吏苛政繁令对百姓的伤害，提出“顺民之性、宽简为政”的主张，希望统治者让百姓安居乐业，实现国家休养生息。 3. 总结核心主旨：本文通过郭橐驼种树的事迹，借种树之理喻治民之道，讽刺了苛政繁令对百姓的侵扰，表达了柳宗元对百姓的悲悯之情，以及“顺民之性、宽简为政”的治民理念。 （七）任务六：辨文体、学写作、练迁移 1. 辨文体：结合文本，辨析本文“传记+寓言”的双重特征（补充到文体知识清单）： 传记特征：有具体人物（郭橐驼）、具体事迹（种树），符合传记“记述人物生平事迹”的特点； 寓言特征：以种树故事（寓体）寄托治民之道（寓意），“言在此而意在彼”，运用类比手法，具有鲜明的寄托性。 2. 学写作：梳理文中的写作技巧，补充到写作技巧清单：侧面烘托、对比手法、类比论证、人物描写（外形、语言）、铺陈排比。 3. 拓展演练：以“以郭橐驼之道，移之……亦可！”开头，写一个片段（结合示例，引导学生迁移“顺其天性”的道理，可涉及育人、养生、做事等方面）。 课堂小结与作业 1. 小结：本文以郭橐驼种树为线索，刻画了豁达、技艺高超的人物形象，借种树之理喻治民之道，运用类比论证，委婉讽谏时政，既体现了柳宗元的悲悯情怀，也传递出“顺其天性、适度放手”的深刻道理，同时为我们提供了丰富的写作借鉴。 2. 作业：完成郭橐驼的推荐信（200字左右），结合“人物档案”“种树技艺清单”，紧扣推荐信要点：① 符合书信格式；② 突出郭橐驼的种树技艺；③ 介绍其个性特点；④ 明确其与植树专家岗位的匹配度。 板书设计 《种树郭橐驼传》（柳宗元） 识其人：外形古怪 → 豁达自信 观其技：效果出众（活、硕茂、早实）→ 手法（正侧、反衬） 学其技：顺木之天 → 勿妄干预 悟其道：种树之理 → 治民之道（顺民之性、宽简为政） 写作目的：传其事以为官戒（讽谏时政、悲悯民生） 写作技巧：类比、对比、铺陈、侧面烘托 学科网（北京）股份有限公司 $