大情境期末模拟卷1-【追梦之旅·期末真题篇】2025-2026学年七年级下册语文（统编版·新教材 河北专版）

(2)③慷慨悲壮的乐曲该诗句抒发了诗人视死如归的英 雄气概和赤诚的爱国情怀，慷慨悲壮的乐曲与主题相符。 (3)示例：激情宣讲爱国故事深刻品味爱国名言 大情境期末模拟卷 1.少年徜徉访京华（用正楷抄写，做到美观、规范、正确即可，2分） 2.D【解析】本题考查字音字形和词义。D.有误，“漫步”在此 处的意思是“没有目的而悠闲地走”，“漫”字书写正确。故 选D。 3.敬奉上天，效法祖先(2分) 4.老舍(1分) 5.C【解析】本题考查标点运用。【甲】处，“南锣鼓巷街区同 样充满了民俗风味”这句话后面是对南锣鼓巷街区民俗风味 的具体描述，起到了提示下文的作用，应填冒号。【乙】处前 文两个句子是并列关系，它们共同描述了南锣鼓巷街区的民 俗风情。且已经完整地列举了雨儿胡同和菊儿胡同的民俗 场景，表达了一个相对完整的意思，所以【乙】处应该用句号。 故选C。 6.将“皇家威严和百姓烟火气”改为“传统民俗与现代生活气 息”。（2分) 7.D【解析】本题考查成语运用。A.家喻户晓：每家每户都知 道。在文中用来形容北京大学旧址红楼广为人知，使用恰 当；B.可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹 使人非常感动。文中用来描述仁人志士的事迹，体现出这些 事迹的悲壮和感人，使用恰当：C.锲而不舍：不停地雕刻，比 喻有恒心，有毅力。文中用来形容先驱们在革命事业探索过 程中坚持不懈的精神，使用恰当；D.绘声绘色：形容叙述、描 写生动逼真，侧重于描述故事、场景等时生动形象。而文中 描述的是先辈们的呐喊，“呐喊”是一种声音、一种表达，用 “绘声绘色”来形容不恰当。故选D。 【方法点拨】成语题的解题方法：①分清感情色彩。有相 当一部分成语具有明显的感情色彩，或贬义，或褒义。 般考查的都是感情色彩非常鲜明的成语，应当根据具体的 语境和表达意义的需要细致分析。②分清适用对象。有 些成语的适用对象和范围一般是比较固定的，具有很强的 针对性，平常要注意积累，明确一些特殊成语的适用对象 和范围。③辨析内涵意义。对成语的理解切忌望文生义， 对于不清楚的成语，要勤查词典，并积累相关的近义成语 和反义成语。 8.B【解析】本题考查对联。第一空，“伟大先贤”中“伟大”为 形容词，与下联“少年”这一名词不对应；“志士风华”结构与 下联“少年意气”对应，所以①处填“志士风华”更恰当。第二 空，需与上联“抚今追昔”相对应，“追昔”为动宾结构，“立 志”为动宾结构，“志向”为名词，所以②处填“立志”更恰当。 故选B。 9.示例：①感受市井温情②探访红色旧址（意思对即可，每空 1分，共2分) 10.商女不知亡国恨(1分，有错该空不得分) 11.①落红不是无情物 ②化作春泥更护花 ③中通外直 ④不蔓不枝 (每空1分，共4分，有错该空不得分) 12.①青未了②巍峨高峻（每空1分，共2分） 13.《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”不仅仅是对泰山雄伟 景色的赞美，更表达了诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视 一切的雄心和气概，体现了他积极向上、勇于进取的人生态 度，展现了诗人广阔的胸襟和远大的抱负：《房兵曹胡马》中 “骁腾有如此，万里可横行”中诗人借对胡马的赞美，以马自 喻，表达了自己渴望像这匹马一样，在广阔的天地中驰骋 建功立业、实现远大抱负的志向，展现了诗人的豪情壮志和 积极进取的精神。（两首诗分析各2分，共4分） 14.C【解析】本题考查一词多义。“瞬息可就”的“就”意思是 “完成”。A.“就”意思是“到，从事，开始进入”：B.“就”意 思是“受，被”：C.“就”意思是“完成”：D.“就”意思是“靠 近，走近，趋向”。故选C。 15.A【解析】本题考查对文章内容的理解。“则极为神速”中 的“神速”一词在文中用来形容活板印刷的速度非常快。 B.文中并没有提到毕昇发明活板的偶然和幸运，而是强调 了他的创新和智慧，所以该选项理解错误：C.文中明确提到 “若止印三二本，未为简易”，这说明活板印刷在印少量书籍 时并不具备绝对优势，所以该选项理解错误：D.文中并没有 提到活板印刷只适合大量印刷，也没有提到它是为满足当 时的商业需求而产生的，所以该选项理解错误。故选A。 16.①每字为一印②缣贵而简重③创新性（每空1分，共3分） 17.示例一：《骆驼祥子》：题目中的“骆驼”既暗示祥子如骆驼般 吃苦耐劳的性格，又关联他牵骆驼逃生的关键情节；“祥子” 则反讽其本名中“吉祥”的寓意，引导读者思考他三起三落 买车失败，最终被社会吞噬的悲剧命运 示例二：《钢铁是怎样炼成的》：“钢铁”象征保尔坚强的意 志，而“怎样炼成的”则引导读者思考他成长的过程。保尔 从一个顽皮少年成长为坚强的革命战土，经历了战场负伤、 工地筑路、双腿瘫痪、双目失明等磨难，就像钢铁经过千锤 百炼。题目让我们关注保尔这个典型人物，也暗示了关键 情节。（任选其一，结合名著内容分析，言之有理即可，5分） 18.①移栽紫藤②欣赏紫藤花开③感受亲情温暖（每空1 分，共3分) 19.“细枝缠绕”是刘先生爷爷栽种紫藤时的行为，其目的是希 望兄弟四人相互扶持、共同面对生活的不易，“细枝缠绕”象 征刘家兄弟团结互助。(2分)“五藤相攀”描述的是作者家 的紫藤形态，此时作者兄妹相聚在紫藤下，紫藤的“同根相 连，血脉相通”正如同作者兄妹之间源于同一家庭、不可分 割的亲情关系，“五藤相攀”象征作者兄妹血脉相连。(2 分)（共4分） 20.运用拟人、比喻的修辞手法，(2分)赋予花穗以“惊喜”“招 呼”“谈笑风生”“眉飞色舞”“挥舞手臂”等人的情感和动 作，并将花穗比作孩童，生动表现其活泼生机，体现了作者 对紫藤的喜爱。(2分)（共4分） 21.①作者通过描写紫藤蓬勃生长、花繁叶茂的姿态，直接点明 其生命力之强，表达了对紫藤顽强生命力的赞美之情。 ②作者看到家乡因打造书屋而兴起读书之风，文化得以传 承发展，内心感到欣慰，也借紫藤表达了对家乡文化繁荣 未来美好的期许，体现了对家乡文化传承的欣慰。③紫藤 见证了作者兄妹相聚的时刻，象征着血脉相连的亲情，作者 通过描写与兄妹在紫藤下相聚畅谈的场景，体现出对亲情 的珍视与眷恋。（每点2分，共6分) 22.①要啃就啃最硬的骨头，要做就做国家最需要的事情。 ②甘为人梯，海人不倦（每空2分，共4分） 23.B【解析】本题考查文章内容理解。B.根据第②段“于是 ‘鸟巢’采用了中间开口的设计方式，沈世钊也带领设计团 队很快拿出了新的设计图纸，大大加快了‘鸟巢’的建设进 度”和第④段“而沈世钊带领团队研发的主动反射面结构系 统，就是让这只‘耳朵’变得灵敏的关键”可知，沈世钊是“带 着团队”参与“鸟巢”“中国天眼”设计，并非“独立完成”。 故选B。 24.【甲】句是正面描写，通过沈世钊直接陈述内心想法，将个人 职业选择（留校工作）与“国家需要”深度绑定，用简洁直白 的语言，毫无保留地祖露他以“报国”为奋斗方向的赤子之 心，让读者直观感受到他主动奉献、心系家国的情怀，从思 想层面正面塑造其爱国担当的形象。(3分)【乙】句是侧面 描写，借学生的评价视角，用“父辈领着孩子”的比喻，形象 还原沈世钊育人时“引领+扶持”的状态—既像父辈般给 予经验引领，又放手让学生实践成长。通过学生评价侧面 烘托出他甘为人梯、悉心育才的师者风范，让其育人智慧与 师德品质更具说服力。(3分)（共6分） 25.(1)写作提示：本题考查半命题作文。需先补全标题，横线 处要填美好的事物，如“品如幽兰”“品如暖阳”，将人物品格 与美好事物关联，建立比喻象征关系。围绕“人追求高尚品 格”展开，需选取生活中品质优秀的人，通过其言行事迹，展 现如课文人物般值得敬仰学习的品格，体现“平凡/伟大之 人皆有高尚处”的核心。可取身边平凡人：家人、社区工作 者、校园人物，挖掘他们日常中体现品格的小事，如门卫大 爷风雨无阻守护校园安全。可取社会典型者：新闻报道里 河北专版·七年级诗 的好人，聚焦其某一事迹，如支教老师十年坚守，用知识改 11.ACD【解析】本题考查文言句子断句。“濯去泥土渍以清 变孩子命运，展现出“品如烛火”的奉献。可取文化传承者 水置盆中可数十年不枯”的意思是：洗去泥土，用清水浸泡 非遗代表性传承人、传统匠人，写他们对技艺的坚守与创 放在盆中，（它）可以几十年不枯萎。“濯去泥土”是第一步 新，如木雕匠人一刀一凿雕琢岁月，诠释“品如璞玉”的纯粹 动作，是处理石菖蒲的初始操作；“渍以清水”为第二步，与 与坚守 前句动作衔接，呈现养护的连续步骤；“置盆中”是第三步 (2)写作提示：本题考查想象作文。开头必须以“2125年6月 完成安置动作：“可数十年不枯”是结果。据此断句为：濯去 的一天，我坐在月球的中国科研站里”开启故事，明确了时间 泥土/渍以清水/置盆中/可数十年不枯。故选ACD。 (2125年未来时空)、地点（月球中国科研站）、人物视角（第 12.(1)节叶坚瘦，根须连络，苍然于几案间(2分)(2)生命力顽 人称“我”)，这是构建故事的基础框架，需围绕科研站场景 强（不依托外物）(1分)(3)能忍受寒苦，安于淡泊，甘愿与清 与未来设定展开。 要求写故事，需有完整情节、人物（可包含 澈的泉水、洁白的石头为伴(2分)（共5分） “我”及科研站其他成员等)、冲突或发展。内容积极向上，要 13.（1)绿莹莹的（青绿色）（2)在冷风中瑟瑟地抖颤（3)意 传递正向价值观，比如科研探索的执着、人类合作的团结、对 志顽强、品格坚韧（每空1分，共3分） 宇宙未知的敬畏与开拓等。可立意科研探索精神：聚焦月球 （4)示例一：A句运用对比，“晃动的枯枝”暗示冬天的萧瑟 科研站的研究工作，如“我”参与月球资源开发、宇宙生命探 和衰败，是小猫的死亡带给“我”生命第一次消逝的打击， 索等项目，通过克服技术难题、突破未知困境，展现人类对宇 “青绿色”“嫩芽”是春意初萌、生命微露的生命迹象，前后形 宙奥秘的执着追求，立意可升华到“探索永无止境，科技点亮 成对比，展现孩子们内心由悲伤到欣慰的情感变化。 未来”。也可立意人文情感传递：在冰冷的科研场景中融人 示例二：B句运用拟人、类比等。“跻身”一词将柳枝拟人 温暖，比如“我”与同事在月球过特殊节日，借传统习俗与相 化，赋予柳枝人的行为和追求，生动地表现出柳枝不与松柏 隔地球的家人、地球基地互动，体现“科技拉近心距离，人文 等争高下的谦逊态度。柳枝与母亲形成类比，表达作者对 情感跨越宇宙”，让硬科幻有柔软内核。 母亲深厚的怀念之情。（任选其一，角度1分，情感1分，共 大情境期末模拟卷 2分) 1.(1)出淤泥而不染 (2)濯清涟而不妖 14.我不同意。“衰草凄迷，落叶堆积”是“我”在母亲去世后重 (3)独坐幽算里 (4)此夜曲中闻折柳 返家中所见的景物，写出了“我”对往日生活的怀念与对物 (5)黄梅时节家家雨 (6)青草池塘处处蛙 是人非的怅惘。枯草、落叶以景物之衰败，烘托了“我”面对 (每空1分，共6分，有错该空不得分) 亲人离去的痛苦，对生命逝去的感慨与无助，与柳的“绿”背 【方法点拨】默写作答时，一要透彻理解诗文的内容：二要 后寄寓的生命活力形成对比，凸显柳给予“我”的慰藉之深。 认真审题，找出符合题意的古诗文句子；三答题内容要准 (观，点正确，内容1分，任意写出两重情感2分，共3分) 确，做到不添字、不漏字、不错字。 15.示例：结尾不仅是对现实的抒情感叹，更是一种文化和精神 2.①拔②韧（每空1分，共2分） 的象征表达。“柳”作为中国传统文化中的生命象征，在宗 3.（1)A(2)B(每空1分，共2分) 璞笔下承载了时代的伤痛与个人的隐忍。在“文革”浩劫之 4.(1)③②(2)①④（每空1分，共2分。序号顺序有误不得分） 后，作者饱受亲情丧失与心灵重创之苦，面对一地荒凉，她 5.示例一：妞儿如这朵莲花，深处硝烟弥漫的山地，仍用粗布袄 却从一缕柳色中感受到生命的回声。（2分)这正与链接材 襟包裹人性的纯净。 料一中“伤痕文学”主张的“在苦难中寻找高尚与希望”高度 示例二：木兰如这竿翠竹，远赴万里关山外的战场，在朔风嘶 契合。而这“丝丝”之意，也暗含着细水长流、柔韧不绝的母 马间擎起家国的信念。 爱精神。柳枝不像松柏那样标榜“岁寒”，却默默生长，努力 示例三：黄文秀如这竿翠竹，扎根百坭嶙峋的土地，却以青春 绿着，如同千千万万个在沉默中支撑家国命运的普通人。他 枝干托举扶贫的灯火 们用自己的清白、坚韧，默默“织”出新时代的春光。(3分) (人物选取1分，草木选取1分，语言表达1分，共3分。其他 (共5分) 答案言之有理亦可) 16.A【解析】本题考查图片内容分析。B.结合图片中的“想 6.①生长环境幽深、阴暗；②依附石头，没有根茎；③斑迹分明 买/租人形机器人做什么”的饼状图可知，满足好奇心所占 矮小密集：④隔绝尘埃，绿意盎然。（答出两，点即可，每点1 比例是51.1%，超出一半，题千“将近一半”表述错误；同时 分，共2分) “说明大众对其完全不了解”表述错误，满足好奇心和开发 7.甲诗以青苔为切入点，通过抒写“爱客，却怕客来踏坏青苔” 研究所占比例比较大，只能说明大众对人形机器人感兴趣， 的矛盾心理以及雨后不忍开门破坏苔迹的经历，生动展现了 不能说明完全不了解，表述过于绝对，错误。故选A。 诗人对幽静隐逸生活的珍视和对青苔这一自然细微之物的 17.(1)①B②C③A(每空1分，共3分) 怜爱：乙诗通过将在幽静环境中斑驳、绝尘的青苔与遭遇荣 (2)示例：场景：山区或地震废墟中的搜救任务。帮助：由于 华的路边凡草对比，表达了诗人对不慕荣华、洁身自好的品 “天工”具备在复杂地形（如高台阶、沙地、雪地）中行走和奔 格的肯定和对远离喧嚣与俗世的向往。（两首诗分析各2 跑的能力，能进入普通人难以到达的地方，可执行搜索、传 分，共4分) 输救援物资、探测地形等任务，减少人类救援人员的危险， 8.选B。保尔·柯察金出身贫困，童年做杂役受尽欺辱，如同苔 超越人类的极限。（场景1分，可能提供的帮助2分，共3 依附于石缝，“渺小无根”却扎根逆境。四次直面死亡，战场 分。其他答案言之有理亦可) 负伤、伤寒、肺炎、脊柱损伤，均以意志战胜，更将个人生命嫁 18.示例一：A.工具型。理由：材料一中消费者希望人形机器人 接于革命事业，在病榻上实现重生，具有苔“坚定不移”的韧 能在家庭、养老服务和陪伴等领域发挥作用，这些说明机器 性。当他全身禁锢于病床时，口述创作《暴风雨所诞生的》 人被当作一种工具来满足人类的各种需求：材料二中“天 将黑暗的病房转化为精神战场，“幽静深处焕发生机”，这是 工”具备在沙漠、雪地等复杂地形奔跑的能力，这种设计和 其“苔”般生命力的终极诠释。（观，点正确，苔的精神诠释2 升级目的也是为了让机器人更好地执行人类指令，完成任 分，人物情节、品质3分，共5分)（选择祥子最多给3分。 祥 务，就像一台高级工具一样；虽然材料三也提到人类可能会 子初期三次攒钱买车，如苔般勤勉，但缺乏精神根基。社会 对机器人产生情感依赖，但专家提醒我们要防止“情感茧 压迫下，他从“骆驼”沦为“鬼”，沉迷利己、麻木苟活，最终失 房”，强调机器人仍应被合理使用、被当作辅助工具，而不应 去“焕发生机”的能力。他的悲剧证明：无信仰的个体生命力 替代人与人之间的真实关系。所以从实际功能来看，机器人 难以持久，恰与苔的永恒初性相悖。) 仍然是人类手中的一种工具，帮助我们更高效地工作和生活 9.(1)离开(2)一起(3)更加(4)比得上（每空1分，共4分） 示例二：B.协作型。理由：材料三指出，目前机器人与人类 10.A【解析】本题考查写作手法和一词多义。B.有误，“而节 更多是协同关系，如在造船、飞机制造等复杂场景中，“人穿 叶坚瘦”中的“而”表转折，译为“然而”；“结友而别”中的 外骨骼”和机器人配合作业：材料一中消费者希望机器人在 “而”表顺承，译为“然后”。二者用法、意义不同。故选A。 诸多方面协助人类完成任务，显示出其辅助性质：材料二的 文·下册第3页 答案河北专版·统编 七年级语文·下册 大情境期末模拟卷一 考生须知：本试卷共12页，共五道大题，考试时间120分钟，满分120分。 一、基础·运用（共17分） 夏风轻起，花木勃发，年级开展了以“少年徜徉访京华”为主题 的研学活动，拟将同学们的学习收获分专题在公众号上发布。你 密 所在的小组负责编审，请协助完成以下任务。 专题一中轴探索 n 中轴线上，访古今风景。从永定 门出发，感受历史的厚重开篇，那天 坛的祈年殿静静chù立，与近旁先农 坛的耤田遗存(“耤”同“籍”，“耤田” 本义是耕作，这里指明清两代皇帝祭 祀先农、举行亲耕典礼时所种的田 地)俯仰相顾，演绎着“敬天法祖”的文明密码。行至三里河公园， 救 碧波迸溅，让人们感受到另一番宁静悠闲。穿行紫禁城，仰望角楼 九梁十八柱的精妙构造；登上景山万春亭，俯瞰故宫金瓦红墙的壮 ⊙封阔图景。来到钟鼓楼，回想暮鼓晨钟里元明清三朝的时光刻度；驻 足观景台，遥思大兴国际机场与奥林匹克公园“鸟巢”南北辉 映—新时代的画卷在中轴两端不断向外铺展。当我们漫步中 紧 轴，脚步丈量的不仅是空间的距离，更是时间的纵深。这条城市之 脊始终以包容的胸襟，见证着古老文明与现代活力的交融共生。 1.请用正楷字书写活动主题“少年徜徉访京华”。(2分) 2.有同学对文段中某些字词的写法、使用、读音、字形有疑问。下 列解说有误的一项是()(2分) A.“chù立”在这里指的是“高耸地立着”，“chù”应写成“矗”。 B.“迸溅”的意思是“向四外溅”，与整句意境不相符，应改为“荡 线 漾”。 C.“俯瞰”在这里指的是“从高处往下看”，“瞰”应读作“kàn”。 D.“漫步”在此处的意思是“没有目的而悠闲地走”，“漫”应写作 “慢”。 3.为给文段中的“敬天法祖”加注释，一位同学查阅词典，找到 “法”字的四个解释：①法令，法律，制度；②方法；③效法，仿效； ④准则，标准。据此，“敬天法祖”可解释为 。(2分) 河北专版·七年级语文·下册第1页 专题二胡同徜徉 北京胡同是鲜活的民俗文化“博物 小杨家胡列●什制海 馆”，蕴藏着老北京最浓郁的民俗味儿与烟 两九朝可十南锣鼓巷街区 火气。小杨家胡同是小说《四世同堂》和话 剧《茶馆》作者 的出生地，这里 有些住户仍保留着老北京的传统习俗，比 如在院儿里布置“天棚鱼缸石榴树”，春节 贴春联，端午挂菖蒲，等等。南锣鼓巷街区 杨梅竹斜街 同样充满了民俗风味【甲】雨儿胡同的剪纸艺人现场创作精美窗 花，引得游人流连欣赏；菊儿胡同的老手艺人吆喝着制作糖人，逗 得孩童驻足围观【乙】杨梅竹斜街则是体验老百姓生活气息的绝佳 所在。行走其间，我们常会看到住户们在院子里趁着天儿好晒着 腌菜，老人们在大树下一边聊天一边喝着茉莉花茶…徜徉在北 京的胡同，感受着这里的皇家咸严和百姓烟火气，人们心中满是 温情。 4.文段中横线处应填入的作者名是 。(1分) 5.结合图文来看，在文段【甲】【乙】两处依次填入标点符号，最恰 当的一项是()(2分) A.【甲】，【乙】。 B.【甲】，【乙】； C.【甲】：【乙】。 D.【甲】：【乙】； 6.作为这一专题的总结，文段中的画线句表达欠妥，请修改。（2分) 专题三红色记忆 为感受革命精神，我们探访一处处旧址，在红色 地标中触摸岁月的温度。北京大学旧址红楼素雅， 这座家喻户晓的建筑，见证了仁人志士可歌可泣的 事迹，是促进革命思想诞生的营地；中法大学旧址楼 宇古朴，这处历尽沧桑的所在，铭记着先驱们锲而不 舍的探索，是铺就革命事业发展的基石；《新青年》编辑部旧址院落 清幽，这片凝聚智慧的天地，迸发过先辈们绘声绘色的呐喊，是点 燃新文化运动的星火。这些承载着历史记忆的红色地标，共同构 筑起永不褪色的精神丰碑，激励着我们在新时代奋勇前行。 7.结合语境判断，文段中加点词语使用不恰当的一项是()(2分) A.家喻户晓B.可歌可泣C.锲而不舍D.绘声绘色 8.一位同学想以对联的形式总结本专题的学习体会。请帮他选出 填入横线处内容最恰当的一项。()(2分) 上联：抚今追昔，瞻①传扬华夏 下联：正心②，看少年意气驰骋神州 A.①伟大先贤②立志 B.①志士风华②立志 C.①伟大先贤②志向 D.①志士风华②志向 河北专版·七年级语文·下册第2页 结语 9.下面是一位同学写的本次研学活动的结语，他想用排比句总结 对三个专题的学习感受。请你帮他将横线处的文字补充完整。 (2分) 游览北京中轴，我们丈量千年古都，触摸历史脉搏； 穿行胡同巷陌，我们体验民俗烟火，① ② 我们瞻仰先辈印记，汲取信仰力量！ 二、古诗文阅读（共18分） (一)默写。（共5分) 10. 隔江犹唱后庭花。（杜牧《泊秦淮》）。 (1分) 11.文人经常借花明志，展现高尚情操。龚自珍《己亥杂诗（其 五)》“① ,② 两句以落花表现全心奉献的精神：周敦颐《爱莲说》“③ ④ ”两句则以莲的形 态象征君子的通达正直，独立纯粹。(4分) (二)阅读《望岳》，完成12-13题。（共6分) 望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。 12.杜甫作诗追求语不惊人死不休：如本诗首联中“① 词，巧妙地写出了泰山横跨齐鲁、青峰连绵之态；又如“阴阳割 昏晓”的“割”字，生动写出泰山② 的特点，十分 新奇。（2分) 13.《望岳》观泰山而抒情，《房兵曹胡马》借战马而言志，这两 首诗都是杜甫青年时期的作品。请分别结合两诗画线句 的内容，简述其表达了诗人怎样的情感志向。（4分) 房兵曹①胡马 杜甫 胡马大宛名②，锋棱瘦骨成。竹批③双耳峻，风入四蹄轻。 所向无空阔，真堪托死生。骁腾④有如此，万里可横行。 注：①兵曹：唐代官名，辅佐府的长官管理军事。②胡马大宛 (yuān)名：大宛是汉代西域国名，以产良马著称。这句诗的意 思是说房兵曹的这匹胡马是著名的大宛马。③竹批：马的双耳 像斜削的竹简一样竖立着。古人认为这是千里马的标志。 ④骁(xiāo)腾：勇健飞腾的样子。 河北专版·七年级语文·下册第3页额 模拟卷一 (三)阅读《活板》，完成14-16题。（共7分） 活板 沈括 板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆 为板本。 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱 唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之 类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板， 持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三 二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板 印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息 可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备 一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有 奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理 有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再 火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 昇死，其印为予群从所得，至今宝藏。 (选自《梦溪笔谈校证》) 14.“瞬息可就”中的“就”与下列词语中加点字意思相同的一项是 ()(2分) A.各就各位B.束手就擒C.一挥而就 D.避重就轻 15.对“则极为神速”中“神速”一词理解正确的一项是( )(2分) A.“神速”不仅体现了活板印刷效率高，还体现了中国古代劳 动人民的聪明智慧。 B.“神速”强调活板印刷比传统印刷快很多，突出了毕昇发明活 板的偶然和幸运。 C.“神速”仅指活板印刷的速度非常快，不论是印单本还是多 本，都有绝对优势。 D.“神速”说明活板印刷只适合大量印刷，仅是为满足当时的 商业需求而产生的。 16.根据《活板》及下面材料，在后面语段中横线上填写恰当的内 容。（3分) 蔡伦，字敬仲，桂阳人也。永元九年，监作秘剑①及 诸器械，莫不精工坚密，为后世法。自古书契②多编以 竹简，其用缣帛者谓之为纸。缣③贵而简重，并不便于 人。伦乃造意④，用树肤、麻头及敝⑤布、鱼网以为纸。元兴元年 奏上之。帝善其能，自是莫不从用焉，故天下咸⑥称“蔡侯纸”。 (节选自《后汉书》) 注：①秘剑：皇宫专用的剑器。②书契：书籍和合同、总账、案 卷、具结等契约。③缣(jiān):细绢。④造意：想出一个主意。 ⑤敝：破旧。⑥咸：皆，都。 雕版一字刻错，整版皆毁，为此，毕昇想出“① ”这一关键方法，发明了“活板”。书契古时是用缣帛 模拟卷一河北专版·七年级语文·下册第4页 竹简来做的，但“② ”,为此，蔡伦想出用树 皮等低廉原料制成轻便纸张的主意，发明了造纸术。这两项发 明均体现了技术上的③ ,为人类文明的发展进 步作出了积极贡献。（①②用原文，③用自己的话） 三、整本书阅读(5分) 17.有人说：“经典小说的题目可以引导读者对典型人物和关键情 节进行深人思考。”请结合《骆驼祥子》或《钢铁是怎样炼成 的》，谈谈你对这一说法的理解。(100字左右) 四、现代文阅读（共30分） (一)阅读《紫藤花开》，完成18-21题。（共17分） 紫藤花开 厉彦林 ①我家祖宅东南侧有一棵枝繁叶茂、花簇似锦的紫藤。 ②紫藤泼辣，耐寒，生命力强，有祥瑞之气。2017年春天孙女 降生前，我就想栽棵紫藤，等孙子辈长大以后可在紫藤下嬉戏或读 书，那是多么美好的“晴耕雨读”景象。当年初冬，我从莒（ǔ）县一 户旧村改造搬迁户老刘家讨到了一棵满意的紫藤。交接时，刘先 生很是不舍，絮絮说着这棵紫藤的来历。当年他爷爷患有小儿麻 痹症，父母早亡，无依无靠，是三个哥哥供养他读了几年私塾，后来 帮着盖房娶妻、独立生活。他爷爷铭记兄弟亲情，就在自己院子里 栽了一棵紫藤。最初藤枝很是纤细，为保证成活，刘先生的爷爷把 五六个细枝缠绕在一起，这正好象征他爷爷兄弟四人团结在一起， 共同面对生活中的风雨。知道了紫藤背后的故事，我十分倾心，隆 重地移栽了这棵藤，满心欢喜。 ③2022年春，我又回到沂蒙老家，紫藤花已开。纵横交错的藤 萝，正无声地搭跨在横竖相间的木架上，花架正直的躯干承载着旺 盛鲜活的生命。一根根藤，缠缠绵绵，重重叠叠，环环绕绕，柔柔嫩 嫩，一律向上向前攀缘。新生的芽，梢尖儿毛茸茸、细嫩嫩的，在微 风中摇头晃脑，悠然自在。花穗在交错的藤条间自由垂下，从底部 开始一直绽放到末端，前一个紫藤穗开了，下一个花穗接续着，一 束束、一串串风流倜傥，婀娜多姿。晨风吹过，花穗像一群天真烂 漫的孩童，惊喜地沐浴山乡阳光，互相招呼着，谈笑风生，眉飞色 舞，手臂不停地挥舞，搅动紫色的光泽与香气。随着花穗的摇曳， 风把淡淡的幽香吹到脸上和鼻息间，那芬芳的气息飘渺得如云，像 风，若烟，似雾…这一切真让人神清气爽。 ④这紫藤不仅芬芳，还有灵气。记得2021年4月17日，我用 祖宅改造的书屋揭牌，算是给自家、本村和周边村的孩子们创造了 一个自由读书的空间。在当天的读书分享会上，作家张炜先生向 众乡亲和孩子们分享他的读书经验。他说：“如果整个乡村不读 河北专版·七年级语文·下册第5页 书，数量庞大的农民都不读书，就无法传承民族文化，无法延续‘耕 读传家’的传统，也做不到知书达礼。”近些年，我们村持续打造“书 香村庄”，涌现出一批“书香家庭”，就在书屋揭牌这年，似乎又借了 屋前紫藤的灵气，小山村一下就考出了五名本科大学生，越来越多 游少吲 的人尝到了读书的甜头。紫藤的灵气、书屋的书卷气同生相伴，寄 洲并少张站 托着我对家乡美好未来的祝福与期许。 ⑤紫藤伴着书香，也伴着亲情。想起前不久的清明，我们兄妹 几个都回到了祖宅。自从母亲离世之后，家里好似没有了顶梁柱， 儿女们像断了线的风筝，尤其到了节假日，大家心里都空落落的， 无所适从。今年清明，兄妹几家相约回老家相聚，延续家的烟火气密 和血脉亲情，从前那种踏实温馨之感又萦绕心头。 ⑥夏日转眼光临，紫藤收起美丽的花穗，叶子逐渐繁盛起来。 那日，我们兄妹几个一大早整理完书屋新添的图书，围坐在紫藤下 的石桌旁，迎着清爽怡人的山乡晨风，在紫藤光泽的笼罩下，纵情 畅谈远离俗世功名的话题，只剩生命与生命的依偎。只见阳光从 东侧穿越紫藤茎叶洒在地面上，紫藤的叶子绿得透明，我们脸上的 笑也灿烂。这棵紫藤，五藤相攀，同根相连，血脉相通，是一棵记载 生命年轮和昔日苦难的藤，也是一棵扩张生命维度和厚度的藤。 ⑦紫藤扎根祖宅门前，年年献上一架熟悉的、浸润着亲情的紫 藤花穗，岁岁陪伴本村和邻村的孩童坐在书屋里读书。孩子们徜 徉书海，任目光、时光在书中行走，我看着他们和紫藤，不禁忘记时 间、空间，只剩宁静、豁达与欣慰… 封 (选自《人民文学》2023年05月，有删改) 18.本文以“我”家祖宅的紫藤为线索，记述了人与藤的故事：2017 年初冬，“我”① 满心欢喜；2021年4 月，“我”看到祖宅改造的书屋落成，紫藤的灵气与书屋的书卷 气同生相伴，非常欣慰；2022年春，“我”② 神清气爽；那年夏季某日，“我”兄妹几个坐在紫藤下畅谈， ③ 。(3分) 19.结合语境，说说第②段中加点的“细枝缠绕”和第⑥段中加点的 “五藤相攀”分别象征了什么。(4分)》 乐 20.请品析文中第③段画线句的表达效果。(4分) 线 21.结合全文内容，说说文中寄寓了作者的哪些情思。（6分) 河北专版·七年级语文·下册第6页 (二)阅读《为大型建筑撑起钢铁架构》，完成22-24题。（共13分) 为大型建筑撑起钢铁架构 郭晓龙 ①中国工程院院士、现代空间结构开拓者、北京奥运会体育场 馆评审委员会空间结构专家…从1953年到哈工大攻读研究生 到开拓“大跨空间结构”新兴学科，沈世钊用70余载的奋斗，为我 国的大跨空间结构研究作出了贡献。 瞄准新兴领域，开拓现代空间结构新学科 ②回顾过去，沈世钊总说，他们这个年龄段的人，见证了新中 密国成立，所以从求学开始，大家就一心一意想要为新中国建设贡献 力量。 n ③1953年，沈世钊来到了哈尔滨工业大学攻读研究生，主要从 事木结构研究。在学习过程中，沈世钊一边吸取国外先进的系统 理论知识，一边对中国古典木结构建筑艺术进行深入研究。 家 ④研究生毕业后，沈世钊没为自己考虑，服从安排留在了学校 做导师的助手。【甲】回忆这段经历，他说：“我要把满足国家需要 当作自己的奋斗目标。” 果 ⑤留校后，除了教学工作，沈世钊从事的第一个科研项目是关 I 于“木屋盖纵向刚度”的研究。这期间，他创新性地提出了合理评 价木屋盖空间刚度的系统理论和方法。这一创新理论，为木屋盖 及其支撑系统的设计提供了科学依据。 封 ⑥在研究中，沈世钊敏锐地意识到，木结构学科发展有可能遭 遇瓶颈，新兴的钢结构领域才是未来发展趋势。于是，他将研究方 向逐渐调整到以钢材料为基础的大跨空间结构领域。 ⑦所谓大跨空间结构，一般是指横向跨越60米以上三维受力 紧 的各类结构，多运用于机场、运动场馆等大型公共建筑，是一个国 家建筑科学技术发展水平的重要标志。上世纪80年代起，沈世钊 带领学生潜心钻研大跨空间结构理论基础。“这个过程就像建大 楼，一砖一瓦，从无到有，从稳定性、抗风、抗震等方面一一着手，逐 步构建起完整的理论体系。”沈世钊的学生、哈工大副校长范峰回 忆，研究过程非常艰难，得坐得住冷板凳。 主持多个大型项目攻关，用技术为实际工程服务 栏 ⑧1982年，沈世钊参与了吉林省滑冰馆的设计。当时，他们既 班 没有相关技术材料，又没有计算机等专业辅助设备。沈世钊带着 线 团队，没日没夜地扎在实验室里，人工完成了海量计算。“那是一 段令人难忘的回忆。搞技术，不是提出理论、发表文章就完了。技 术得为实际工程服务，在工程中用得上。”沈世钊说。 ⑨经过20多年的发展和完善，沈世钊研究的以钢材料为基础 的大跨空间结构技术，越来越多地应用于大型公共建筑。 ⑩2003年起，沈世钊作为北京奥运会体育场馆评审委员会空 间结构专家，参与了“鸟巢”的设计与建设。“要啃就啃最硬的骨 头，要做就做国家最需要的事情。”沈世钊说。 ①“鸟巢”在设计之初，曾经是有“盖”的，当它合上时，体育场 河北专版·七年级语文·下册第7页 可以作为室内赛场。但这种大跨度结构需要用到大量的钢，结构 自重比例很大。“理论上没有问题，但有建设风险且需要耗费大量 钢材料。”沈世钊说。 ②为此，沈世钊提出了一种可能的解决方案，即在保持“鸟巢” 外部造型不变的前提下，去掉上方的可开合屋顶，再适当扩大中央 的开孔，大大减少了建筑的结构自重和固定荷载，提高安全性同 时，还能减少钢材用量。经过专家们多次论证，沈世钊提出的方案 获得认可。于是，“鸟巢”采用了中间开口的设计方式，沈世钊也带 领设计团队很快拿出了新的设计图纸，大大加快了“鸟巢”的建设 进度。 ③除了参与“鸟巢”的建设，沈世钊还参与了“中国天眼”的设 计。其中，有一项全球首创的技术，就是沈世钊团队研发的主动反 射面结构系统。沈世钊介绍，“中国天眼”的精度，与反射面面积直 接相关。 ④“中国天眼”总工程师南仁东曾说：“‘中国天眼’在宇宙空 间捕捉信号，犹如在雷声中捕捉蝉鸣，没有超级灵敏的‘耳朵’，根 本分辨不出来。”而沈世钊带领团队研发的主动反射面结构系统， 就是让这只“耳朵”变得灵敏的关键。“它实质上是一个超大跨度、 超高精度、形状实时可调控的巨型机械系统，是对现有结构工程技 术的巨大挑战。”沈世钊说。 ⑤面对挑战，沈世钊团队利用在大跨空间结构方面的技术积 累，经过一系列测算试验和对比优化，最终确定了设计方案。虽然 建设过程中遇到了不少困难，但最后每个节点的误差不超过5毫 米，很不容易。 努力教书育人，为我国现代空间结构领域培养后备人才 ⑥为国育才，是沈世钊钟情一生的事业，无论取得多少成绩， 他始终强调自己是一名人民教师。 ⑦沈世钊曾说：“此生有幸为教师，得天下英才朝夕切磋与共， 其乐融融。”为此他甘为人梯，孜孜不倦。 ⑧研究过程中，沈世钊总是有意识地为学生们提供锻炼的机 会，既给他们压担子，也为他们搭梯子。范峰回忆，他的博士课题 研究方向是大跨空间结构抗震，项目立项时，负责人一栏写的是 “沈世钊”，到验收时，沈世钊却把“范峰”作为专题负责人写了上 去。【乙】“这种感觉就像父辈领着孩子往前走。”范峰说。在这样 的治学氛围下，哈工大培养出了大跨空间结构领域一支富有活力 的一流学术团队。 ⑨沈世钊对学生们说得最多的，就是“厚植”与“笃行”。“做 学问，不要浮躁，基础研究很重要。”沈世钊说，“厚植，就是把专业 基础打好，好像建大楼打地基；笃行，就是要深入钻研某个课题，让 研究本身具有更强的实用性。”他是这么说的，也是这么做的。 记者手记 四从家乡跨越2000多公里来到冰城哈尔滨，为建筑工程研究 贡献自己的力量；从原本的木结构跨越到国家发展需要的钢结构 河北专版·七年级语文·下册第8页 研究，完成诸多标志性建筑的设计…在人生历程中，沈世钊有过 多次跨越，但“是否于国家有利”，是他选择每一次跨越与否的唯一 依据。 (选自《人民日报》2024年04月11日第06版，有删改) 22.浏览文章时，可借助小标题，迅速提取所需信息。请摘取文中关 键语句，填写下面为科技工作者沈世钊“画像”的表格。（4分)》 小标题 心志 行动 评价 读研时吸取理论知 “把满足国家需 识，深入研究本专业 要当作自己的奋 肯下苦功， 斗目标。” 相关问题。毕业后 忠诚报国。 服从安排留校。 瞄准 新兴 对木屋盖及其支 提出合理评价木屋 领域 撑系统的相关研 盖空间刚度的系统 善于研究， 究进行创新。 勇于创新。 理论和方法。 跟上大跨空间结 构领域研究的未 调整研究方向，潜心 意识敏锐， 钻研相关理论基础。 来发展趋势。 扎实开拓。 “技术得为实际 参与吉林省滑冰馆 工程服务，在工 自强奋斗， 主持 程中用得上。” 的设计。 苦干求实。 多个 大型 ①“ 参与“鸟巢”的设计 为国担当， 项目 与建设。 科学严谨。 攻关 。。 用技术保障工程 参与“中国天眼”的 的精度，赢得 敢挑重担， 挑战。 设计。 技术过硬。 努力 “此生有幸为教 有意识地为学生们 教书 师，得天下英才 提供锻炼的机会，既 ② 育人 朝夕切磋与共， 给他们压担子，也为 其乐融融。” 他们搭梯子。 23.下列对文意的理解，不正确的一项是( )(3分) A.沈世钊在70余载的奋斗历程中，为我国的大跨空间结构研 究作出了许多贡献。 B.沈世钊曾主持多个大型项目攻关，独立完成了“鸟巢”“中国 天眼”相关项目的设计工作。 C.沈世钊既是空间结构专家，也是人民教师，他把为国育才视 为钟情一生的事业。 D.沈世钊人生历程中有过多次跨越，“是否于国家有利”是他选 择每一次跨越与否的唯一依据。 河北专版·七年级语文·下册第9页 模拟卷一 24.本文分别从正面和侧面表现了沈世钊的精神品质，令读者深受 感动。请就此给文中【甲】【乙】两处画线句作简要批注，来加 以分析。(6分) 五、作文(50分) 25.从下面两个题目中任选一题，按要求写一篇文章。 (1)人无论伟大还是平凡，都应该追求高尚的品格。课文 中，周敦颐品如净莲，井冈人品如翠竹，黄文秀品如朝霞，他们 都值得我们学习敬仰。生活中，也会有一些品质优秀的人，让 你不禁联想起那些美好的事物。 请将“品如 ”横线上的内容补充完整，以此为题写 一篇作文。文体不限，诗歌除外。 (2)请以“2125年6月的一天，我坐在月球的中国科研站 里”为开头，发挥想象，写一个故事，题目自拟。 要求：作文内容积极向上，字数在600-800之间，不要出现 所在学校的校名或师生姓名，不得抄袭课文和本试卷中已有 材料。 模拟卷一 河北专版·七年级语文·下册第10页 200字 400字 河北专版·七年级语文·下册第11页 百分榜 试卷分析表 失分题 失分知识点 改进方案 目标成绩 冠