追梦专项7 文言文对比阅读&追梦专项8 跨学科专练-【追梦之旅·期末真题篇】2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材 河北专版）

人”，他在诗歌的思想、题材、语言、格调、体制等方面作出了 颜”是动宾结构，与上联的“披锦衣”相对应。整体上描述了 贡献，启示我们青少年要有创新精神：其诗歌满怀深沉的爱 家园经过变化后的新面貌，与上联的意境相符。故选B。 国爱民情怀，启示我们要有社会责任感和爱国情怀。 (2)示例：选择B《绿》作为宣传册封面更合适。宣传活动的 3.(1)D【解析】本题考查对名著内容的理解。D.有误，雌性 主题是“携手低碳生活，共建美好家园”，核心是传递低碳生 萤火虫和雄性萤火虫发光的器官生长在不同的位置。雌虫 活带来的美好与希望。《绿》这一图片标题直接点明“绿色” 发光的器官生长在身体的最后三节，雄虫发光的器官只有尾 图中地球顶端萌发的新芽，象征着地球的生机与希望，更能 巴最后一节处的两个光，点。故选D。 突出环保、低碳生活的主题，富有积极向上的宣传效果，与主 (2)C A D B 题中“共建美好家园”的积极导向高度契合。而A《泪》情感 (3)乙段是法布尔的作品。理由：乙段运用比喻、拟人的修辞 基调是悲伤、遗憾的，图片整体是灰暗、令人不快的，虽能引 手法，使得螳螂的形象更易被读者想象出来，语言生动、细 发警醒，但与“共建美好家园”行动传递希望、倡导低碳生活 致、形象传神，符合《昆虫记》的语言特点；甲段语言简洁、准 活动的整体氛围不太协调，因此不适合作为宣传册封面。 确，没有其他的语言修饰和文学性，所以乙段出自《昆虫记》。 3.(1)①结构设计②恰当的修辞③素材选择 ④个人经历 4.示例：为了揭开昆虫的奥秘，法布尔像侦探似的长期追踪观 (2)示例：小语带我们从《论语》的“和为贵”到“管鲍之交”的 察昆虫，反复推理，严密求证，体现了“自然之真”。他对昆虫 包容，看见“和”文化如何融入生活、滋养文明。今天，青年该 的形态、习性的描述，处处洋溢着对生命的尊重，如《蝉》一文 如何以行动续写“和”的故事呢？接下来，有请小文带来《以 中，他多次以“小动物”“弱小的动物”“小生物”来称呼蝉，他 “和”为桥：青年的时代担当》，聆听青春的宣言！ 赞美、敬畏生命的情怀让《昆虫记》这本科普巨著也充满了“人 4.(1)调和声律、丰收兴旺、和谐共生。 字形由复杂逐渐简 文之暖” 化，从会意字演变为形声字 5.示例一：我选择用“指南针”将《经典常谈》进行“可视化”转 (2)示例一：A家和万事兴 化。《经典常谈》如同指南针，指引读者在浩瀚的经典海洋中 示例二：B和风育桃李 航行。它对众多经典著作的介绍和解读为读者指明了深人 示例三：C协力共腾飞 了解传统文化精髓的路径和方向。如在谈诗与文的部分，按 (3)①她把“和谐”简单地等同于“意见统一、步调一致”，曲 照时间顺序，介绍重点人物，清晰简明地展现了中国古代诗 解了“和而不同”的内涵，也未充分回应对方“张扬个性能促 和文的发展脉络。 进集体发展”的观点。 示例二：我选择用“桥梁”将《经典常谈》进行“可视化”转化 ②示例：真正的和谐不是抹杀差异，而是尊重多元、包容个 《经典常谈》如同桥梁，帮助学生跨越和经典之间的深沟 性，让所有人齐心协力，共同进步 《经典常谈》全书不故作高深，而是以通俗易懂、流利畅达的 追梦专项五 古诗文全面默写 语言让读者了解那些可能因语言晦涩或时代隔阂而难以触 1.(1)涵虚混太清 及的知识和智慧。如《〈说文解字〉第一》中通过生动的举例 (2)高者挂胃长林梢 下者飘转沉塘坳 和浅近的语言，让读者更容易理解何为“六书” (3)萧萧班马鸣 (4)青青子佩 6.示例一：经典常谈朱自清他将经典文学通俗易懂地展现 (5)悠哉悠哉 辗转反侧 给我们，让我们了解到经典文学并传承传统文化。旅途中 (6)如闻泣幽咽 (7)其远而无所至极邪 有这样一位博学而平易近人的老师同行交流，将现实的旅途 (8)两鬓苍苍十指黑 (9)雨脚如麻未断绝 与书中的文化之旅相结合，能丰富我们的精神世界，让我们 (10)①海内存知已 ②天涯若比邻 在行走中读懂传统的魅力 ③欲济无舟楫 ④白露未已 示例二：昆虫记法布尔他是昆虫世界的“荷马”，他能辨 ⑤胡为乎泥中 ⑥如三月兮 识各种昆虫，知晓它们的生活习性。在旅行中，他会指着草 ⑦俶尔远逝 ⑧往来翕忽 丛中的螳螂讲解捕食技巧，对着萤火虫讲述其发光的秘密。 2.(1)虽有嘉肴 弗食 不知其旨也 虽有至道 他对昆虫的热爱与细致观察，能让我们发现平凡自然中的奇 弗学不知其善也 妙，让旅途充满趣味与知识的芬芳。 (2)斗折蛇行 明灭可见 7.示例一：阅读《昆虫记》有助于我润饰言辞，掌握更多写作技 (3)土地平旷 屋舍俨然 巧。法布尔大量运用了拟人的修辞手法，例如将螳螂描述为 (4)水击三千里 抟扶摇而上者九万里 “美丽的‘杀手’”，蟋蟀则被誉为田园中的“小提琴家”… (5)选贤与能 讲信修睦 这些生动的表达使得作品读来饶有趣味。通过阅读这本书， (6)万籁此都寂 但余钟磬音 (7)知困 然后能自强也 我的言辞更加出彩。 (8)日光下澈 影布石上 示例二：阅读《经典常谈》有助于我增长才干。我从众多古代 典籍中汲取了先贤的智慧，丰富了我的精神世界，提升了我 3.(1)①参差荇菜 ②凄神寒骨 ③悄怆幽邃 ④死者长已矣 处理事情和判断是非的能力。例如在《诸子第十》一章中，从 ⑤儿女共沾巾 ⑥大庇天下寒土俱欢颜 诸子百家的学问中，我汲取到有利于个人成长的人生智慧。 ⑦零落成泥碾作尘 ⑧只有香如故 阅读这本书，使我能够用先人的美德来指导自身的修养，从 (2)①溯洄从之 ②海内存知己 而增长才干。 ③天涯若比邻 ④潭中鱼可百许头 追梦专项四专题学习活动 ⑤皆若空游无所依 ⑥竹径通幽处 1.(1)低排放、低能耗、低污染。 ⑦千里马常有 ⑧而伯乐不常有 (2)示例：①出行时，尽量选择绿色交通工具。 (3)①天明登前途 ②何时眼前突兀见此屋 ②减少使用一次性用品，比如一次性碗筷、杯具等。 ③半匹红纱一丈绫 ④抟扶摇而上者九万里 (3)破碎废塑料、有机垃圾和细砂、碎石等无机物 加入固 ⑤黄发垂髫 ⑥并怡然自乐 化剂 ⑦盗窃乱贼而不作 2.(1)B【解析】本题考查拟写对联。分析上联的内容，“秀丽 (4)①拣尽寒枝不肯栖 ②寂寞沙洲冷 风景”是偏正结构。“披锦衣”是动宾结构。整体上，上联描 ③浮云游子意 ④落日故人情 述了环境（风景）经过改善后的美好景象（披锦衣）。B.“魅 ⑤气蒸云梦泽 ⑥波撼岳阳城 力家园”是偏正结构，与上联的“秀丽风景”相对应：“换新 ⑦城阙辅三秦 ⑧风烟望五津 答案 河北专版·八年级 追梦专项六诗词阅读鉴赏 【方法点拨】本题考查文言句子断句。句意：云，是龙的能 1.(1)用乌鸦归巢烘托安静的气氛，用夜色中的灯光和花阴下 力使它有灵异的。至于龙的灵异，却不是云的能力使它这 的“悄听”营造出静谧的场景，以“读书声”衬托夜的静谧。 样子的。“龙之所能使为灵也”是对主语“云”的阐述；“若 (2)甲诗中，友人深夜投入地读书，忘记了时间，体现了他对 龙之灵”与“则非云之所能使为灵也”构成转折关系，中间 读书的热爱：乙诗中，友人所住之处被花包围，居住环境非常 停顿：故断句为：云/龙之所能使为灵也/若龙之灵/则非云 幽雅，可见他对花、对大自然的热爱。 之所能使为灵也。 2.(1)D【解析】本题考查诗歌内容和手法。D.乙诗中“青青 子衿”“青青子佩”的意思是：青青的是你的衣领，青青的是你 (3)①因此（奸诈的）计谋被杜绝而不会出现，盗窃财物和作 的佩带。这里是采用借代的手法，借衣饰来代指恋人，表达 乱害人也不会发生，所以家家户户都只是把门从外面合上， 的是对恋人的无尽思念之情，而不是对恋人衣饰的赞美；故 而不从里面闩上。 选D。 ②（龙）失去它所凭借的云，实在是不行的啊！ (2)《子衿》前两节采用了重章叠句的形式，上下章节基本相 (4)甲文“使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废 同，只有“衿”“佩”“心”“思”“嗣”“来”不同，造成回环往复 疾者皆有所养”让人感到社会各个阶层、各个群体都能够安 余味无穷的表达效果 居乐业，气势十足。乙文“薄日月，伏光景，感震电，神变化， 3.(1)示例：烟波浩渺的江水上一叶孤帆正在渐渐远行消失在 水下土，汩陵谷”让人感受到龙的能力之强之大，气势十足。 视线中，在落日余晖下你将欣赏五湖美好的春色。 甲乙两文的排比造成铺排效果，增强气势。 (2)示例一：我更欣赏王勃送别时的状态。这句诗一反往昔 3.（1)①最好的②困惑③好处 送别诗中悲苦缠绵之态，体现出诗人高远的志向、豁达的情 (2)截竹为筒/破以为牒/加笔墨之迹/乃成文字。 趣和旷达的胸怀。刘长卿的那句诗过于缠绵了。 【方法点拨】本题考查划分句子节奏。本句译为：截断竹子 示例二：我更欣赏刘长卿送别时的状态。这句诗，诗人远望 制成竹筒，剖开制成竹简，加上笔墨的痕迹，才形成文字。 着烟水空茫的江面，频频挥手，表达自己依依惜别之情。诗 “截竹为筒”“破以为牒”“加笔墨之迹”分别是制作文字的 人以“望”“挥手”“泪沾巾”这一系列动作，浓墨渲染了自己 三个步骤；“乃成文字”表示最终形成文字。故划分为：截 送别友人时的心情，表达了离别时的不舍与惆怅。王勃的诗 竹为筒/破以为牒/加笔墨之迹/乃成文字。 太乐观了，有些不符合大众离别时常有的心情。 4.(1)孤蓬万里 (3)①竹子生长在山上，树木生长在树林里，不知道它们能被 (2)都使用了借景抒情（借物抒怀）的手法。但表达的情感不 做成什么。 同：李诗借“班马”萧萧长鸣，抒写诗人与友人依依不舍的离 ②何况人包含天地间的灵性，是最可贵的呢！ 别之情；庾诗借秋雁自由南飞，抒写思乡之情及自己无法回 (4)两文都运用了类比说理的方式。【甲】文以“虽有嘉肴，弗 归的悲凉孤独心境。 食，不知其旨也”类比“虽有至道，弗学，不知其善也”，强调学 5.(1)缺月疏桐风雨寂寞凄冷 习的重要性；【乙】文以“谷未成粟，米未为饭”类比“人未学 (2)甲词借助“孤鸿”的形象，表现了词人高洁的志趣和对理 问”，以“谷成饭，食之生肌腴”类比“学士简练于学，成熟于 想的坚守。乙词借助“梅”的形象，表现了词人孤高傲世、坚 师，身之有益”，以“粗苴的竹木雕琢刻削乃成为器用”类比 持正义（或：忠贞不渝、矢志不渝等）的情怀。 “人通过学习变得尊贵”，从而论证了学习的重要性。 6.(1)①狂风袭屋，茅草翻飞②布衾冷裂，雨脚如麻③愤 追梦专项八跨学科专练 懑、无奈 1.(1)①炭水化合物碳水化合物②删除“左右” (2)示例一：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”表达 (2)示例：该中学学生超重和肥胖的发生率呈低龄化趋势：学 了诗人关心民生疾苦的博大胸怀和忧国忧民的深沉情感。 生体质堪忧，要引导学生加强体育锻炼，保持健康科学的生 示例二：“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”抒发 活方式。 了诗人忧国忧民的情感，表达了诗人推己及人、舍己为人的 2.因为多数学生对“低碳生活方式”了解不够，所以开展宣传活 高尚品格和博大的胸襟。 动意义重大。 追梦专项七文言文对比阅读 3.谷雨时间的确定；谷雨的习俗；雨水增多，滋养谷物生长；农 1.(1)①全，都②不值得，不必③听说 民进人农忙时节。 (2)①田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫之声彼此都能 4.(1)C【解析】本题考查书法字体识别和鉴赏。C.有误，隶 听到。 书横画长而直画短，呈长方形状，讲究“蚕头雁尾”“一波三 ②司徒王导听说了他的名声，征召他做属官，但韩绩没有去 折”，字形扁方，古朴苍劲，并非“潇洒飘逸”；故选C。 任职。 (3)B【解析】本题考查文言文断句。根据文言文断句的方 (2)B【解析】本题考查书法内容理解。B.有误，“和善可 亲”的“和”，是指态度和气，使人愿意接近，但并非不得罪人， 法，先梳理句子大意，结合语法，然后断句。一般来说，主谓 之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿。句意：韩绩年幼时 在面对不合理的情况下，应该是坚守自己的原则，不卑不亢， 喜欢文学，以退隐不仕为操守，穿粗布衣服吃蔬菜粗食。“绩 而不是降低自己的原则标准；故选B。 少好文学”是一处完整的主谓宾句子，应在其后断开一处， 5.D【解析】本题考查诗歌情感。A.《大浪淘沙》是一首琵琶 “布衣蔬食”是一处并列短语，是对韩绩“归隐”生活的描述 独奏曲。该曲既包含了柔美悠长的旋律，也包含了刚劲短促 在其前断开一处，故断句为：绩少好文学/以潜退为操/布衣 的音调，体现了作者对人生的无限感慨及对命运的抗争： 蔬食。故选B。 B.《霸王卸甲》是著名的古代琵琶大套武曲，全曲共分十六 (4)甲文段中桃花源人为躲避战乱而避世；乙文段中韩绩为 段，该曲取材于楚汉相争的垓下之战，主角是项羽，此琵琶乐 了不与世俗同流合污，远离官场而避世。 曲沉闷悲壮；C.《万马奔腾》是一首马头琴独奏曲，乐曲热烈 (5)甲文段中的陶渊明通过写桃花源中的民风淳朴、人们生活 奔放，对马的斯鸣、奔跑等动态的表现生动而形象：D.《佳期 安定，表达了对没有压迫、没有剥削的和谐社会的向往：乙文 如梦》是一首古风歌曲，灵感来源于李清照与丈夫赵明诚上 段中的韩绩两次拒绝做官，远离官场，表达出他对山林隐居生 任湖州凄凉离分的场面，将其相思之情娓娓道来，让相思更 活的无限向往。 缠绵心痛，与《蒹葭》诗中的追求伊人的相思之情契合：故 2.(1)厌恶本来③ 选D。 (2)云/龙之所能使为灵也/若龙之灵/则非云之所能使为 6.(1)B【解析】本题考查拟写对联。根据对联“仄起平收”的 灵也 原则可知，下联末字应为一声或二声。C项末字为“业”，四 吾文·下册第2页 声，可排除。上联后半句“稼穑园前留愿景”是一个偏正结 构。A项中的“古今黎庶乐耕耘”是一个主谓结构。B项中 的“桑麻事内话来年”是一个偏正结构。故选B。 (2)示例一：C园区种植树木，取名为“树怡园”，创意来源于 白居易《钱塘湖春行》中的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春 泥”。用“树怡园”命名，既点明这里种的是树木，还含蓄地表 现了同学们在该园区劳动时与自然和谐相处的情景和怡然 自得的美好心情。 示例二：D园区种植花卉，取名为“如香园”，创意来源于陆游 《卜算子·咏梅》中的“零落成泥碾作尘，只有香如故”。以 “如香园”命名，园名富有美感，既含蓄点明这里种的是花卉， 也能在潜移默化中涵养师生高雅情趣，陶治学生的情操。 示例三：D园区种植花卉，取名为“落英园”，创意来源于陶渊 明《桃花源记》中的“芳草鲜美，落英缤纷”。诗人笔下的桃花 林，芳草遍地，落花纷纷，美不胜收，用“落英园”命名，富有文 化气息，不但点明这里种的是花卉，还能表明我们在基地里 能欣赏四季花卉，提升审美能力，丰富精神世界。 (3)示例：小豫，参与基地的日常管理，能提升我们的动手能 力、创造能力和劳动素养等。你说没时间，我们可以利用双 休日等课余时间去基地。我们确实没有经验，但正因如此 我们更应在实践中学习、积累劳动经验，增长各种本领。通 过劳动实践和参与管理，我们既能学到本领，还能在劳动中 培养吃苦耐劳、团结合作等精神，是一举多得的好事。我们 一起去吧！你说好吗？ 大情境期末模拟卷一 1.D【解析】本题考查字音、字形、词语辨析。D.错误。“zhèn hdn”应写作“震撼”。震撼：震动，摇撼。“震撼”强调了大葆 台汉墓带给我们的强烈冲击。故选D。 2.C【解析】本题考查成语运用。C.销声匿迹：不再公开讲话， 不再出头露面。形容隐藏起来或不公开出现。结合语境可 知，大葆台汉墓没有隐藏起来，“销声匿迹”用在此处不符合 语境。故选C。 3.A【解析】本题考查标，点符号。【甲】处前面句子与后面句 子是并列的分句，应用“；”；【乙】处前面“对祖先的缅怀”与 后面“对生命的废诚”是并列的短语，应用“、”。故选A。 4.B【解析】本题考查病句修改。①句语序不当，“传播中华文 化”与“展现故宫魅力”存在着逻辑关系，应先“展现故宫魅 力”，再“传播中华文化”；②句的主语是“青少年”，而整句话 的主语是“故宫博物院”，前后主语不一致，故可改为“使青少 年在沉浸式体验中圆了故宫梦”。故选B。 5.D【解析】本题考查补充对联。①和下联“探古韵”相对， “探古韵”是动宾短语，因此，①应对动宾短语；“新举措”是偏 正短语，“推新举”是动宾短语，因此，应选“推斯举”；从平仄 的角度，下联最后一个字应是平声，“时代生机焕发”和“传承 文化绵长”都是平声结尾，都符合：从结构的角度，上联“感悟 传统厚重”是动词+名词+形容词的结构，因此，②与其结构相 同：“时代生机焕发”是名词+名词+动词的结构，“传承文化 绵长”是动词+名词+形容词的结构，因此，应选“传承文化绵 长”。故选D。 【拓展延伸】对联，也称“楹联”“对子”，是一种由字数相同 的两句话组成的对仗工整、韵律协调、语义完整的文学形 式。对联应满足字数相等、断句一致、词性相对、语义相关 仄起平落、平仄相合的要求。 6.B【解析】本题考查句子衔接与排序。根据第4段横线前句 子可知，横线上的句子，应按照“长城”“数字”“橄榄枝”“光 辉”的顺序来介绍：第④句先介绍“标识的主体”，应放在第一 句：第②句顺承第④句介绍“长城”上的数字，应放在第二句； 第①句中的“其”指的是“长城”，因此，第①句应放在第三句； 第③句最后介绍上方的光辉。正确顺序为：④②①③。故 选B。 7.示例：①炮火连天的抗战情景②伟大的抗战精神（意思对 即可，每空2分，共4分) 8.①海内存知己 ②天涯若比邻 ③不知其旨也 ④不知其善也 ⑤屋舍俨然 ⑥抟扶摇而上者九万里 ⑦欲济无舟楫 ⑧端居耻圣明 (每空1分，共8分，有错该空不得分) 9.①丧子（死别）②出入无完裙（无完裙）③示例：老妪虽然 年老力衰（老妪力虽衰）（每空1分，共3分） 10.《石壕吏》的“独”字，暗示老妇已被抓走，杜甫只能同老翁告 别，表达了杜甫对灾难深重的一家人的同情（或对战争给人 民带来的巨大灾难深感悲痛，或对战争的控诉)。《茅屋为 秋风所破歌》的“独”字则写出杜甫宁可自己受冻而死，也希 望能让天下寒土住上高大坚实的房屋，表达了杜甫舍己为 人、广济苍生的博爱情怀。（两首诗分析各2分，共4分） 11.D【解析】本题考查一词多义。“执策而临之”的“临”是 “面对”之意。A.临危不惧：面对危险的处境毫不畏惧，形容 人在危急关头态度镇定、勇气十足。临：面对。B.如临大 敌：好像面对着强大的敌人，形容把本来不是很严重的事情 看得过分严重，态度过于紧张或警惕。临：面对。C.居高临 下：占据高处，俯视下方，形容所处位置非常有利。临：面 对，对着。D.夜幕降临：指夜晚开始来临，天色逐渐变黑。 临：到，到来。故选D。 12.B【解析】本题考查文言句子翻译与理解。B.理解错误，并 非“食马者希望千里马与普通马平等相处”，而是食马者不 懂千里马，让其吃不饱、能力无法发挥，才导致连和普通马 等同都做不到，体现了食马者的无知。故选B。 13.①俯而喷仰而鸣(1分)②伯乐不常有(1分)③勤奋 思考(1分)（共3分） 14.示例一：我认为这本书很有趣。比如作者写杨柳天牛像个 吝啬鬼，身穿一件似乎缺了面料的短身燕尾服，又如他说小 甲虫为它的后代，作出无私奉献，为儿女操碎了心。这些描 写非常生动有趣，让我喜欢上了这些小虫子，所以我感觉这 本书非常有趣。 示例二：我认为这本书很有益。作者细致入微地观察了毛 毛虫的旅行，不顾危险捕捉黄蜂。他大胆假设，谨慎实验， 反复推敲实验过程和数据，让我们了解到昆虫的科学知识。 他严谨的实验方法，对昆虫的热爱和尊重，对科学的探索精 神等都值得我们学习。（表明观，点，结合名著内容分析理 由，言之有理即可，5分。只答观点不得分) 15.C【解析】本题考查文章内容理解辨析。A.有误，结合材 料一第1段“控制总能量摄入，可基于不同人群每天的能量 需求来降低摄入量，建议每日能量摄入平均降低500~ l000kcal”可知，是“基于不同人群每天的能量需求”“建议 降低，并非“要求每人”都这样做；B.有误，结合材料二“首 先，组织优秀运动员、健身志愿者等专业力量深入社区、乡 村、公园等地开展科学健身指导…制定适合不同人群的 膳食营养方案”可知，北京市体育局是从科学健身指导、国 民体质监测、竞技体育控重研究转化等多方面推进，并非仅 两方面：D.有误，材料三第2段“学校每学期测量学生身高 体重等指标，计算BMI,筛查超重肥胖情况，建立完整的健康 档案”属于“监测”环节；“指导家长调整家庭饮食结构，监督 孩子进行体育运动”属于“干预”环节，并非“监测”。故 选C。 16.减少高淀粉含量蔬菜和含糖量较高水果的摄入（每个要，点1 分，共2分) 17.①建立健康管理机制②构建多维指导体系③形成家校 协同模式（每空2分，共6分） 18.①登上山顶舍身崖②步行下山至岱宗庙③回望人间云 海茫茫，感叹泰山高大④对充盈于天地之间数千年的民 族之魂表达无尽的崇敬之情（每空1分，共4分） 河北专版·八年级诗 19.（1)综合运用比拟、比喻等修辞手法，用富有力度而又生动 5.(1)落入机关陷阱，死在网里(1分)（2)体型极其庞大（其 形象的语言，将泰山的山、石、云、雾的形态刻画得鲜活可 大若垂天之云)(1分)(3)逍遥自在(1分)（4)阐明了 见，特别突出了山石的伟岸、坚定和气势不凡。（修辞1分， “无用之用”的道理：世俗所谓的“有用”可能带来束缚与危 分析1分，共2分) 险，而“无用”或许能在自然中保全自我，获得真正的自由。 (2)将国外教堂和泰山对比，说明泰山是与天对话的地方， (3分)（共6分） 人们站在泰山之巅坦诚大胆地直抒胸臆，表达崇拜之情。 6.示例：AI时代下，文科看似“无用”，却是人类不可替代的精神 (意思对即可，2分) 根基。正如庄子笔下的樗，在“无用”中得逍遥：文科虽不直 20.作者采用定点观察的方法写在舍身崖的所见之景物。作者 接创造物质价值，却能赋予AI无法企及的人文温度，它让我 凭栏远望，凄迷朦胧：再写近处对面的山伟岸、逸俊；写四周 们在数据洪流中坚守情感共鸣，在技术理性中保持批判思 怪石姿态各异及变幻多彩的云海：回头望见坚强的劲松以 及象征神灵威力的佛寺道观：最后视线收归脚下的巨石。 考。王国维说“学无有用无用”，文科的“无用之用”，恰是对抗 (定点观察1分，结合内容分析2分，共3分) 技术异化的“有用之基”。（紧扣文本道理，言之有理即可，3分） 21.①这些诗词文字表达了各色人等对泰山的景仰和赞美之 7.刺头深草里（或深草里）凌云（或凌云木）（每空1分，共2分） 情，充分体现了泰山在中国人心目中的崇高地位；②这些诗 8.运用了托物言志的手法，通过塑造小松形象，慨叹自身命运 词文字是人们向天倾诉自己的思想，表达自已的意志，强化 来寄托自己才华横溢却无人赏识的苦闷心情，表现了报国无 了文章的主旨：③这些引用增加了作品的文采，丰富了文章 门的无奈。启示青少年，当自己处于不利处境中，要有顽强 的文化内涵。（答出两点即可，每点2分，共4分) 的精神，要有执着的精神，要有自信，相信自己一定能展现自 22.(1)写作提示：本题考查命题作文。“密码”可实指门锁、手 己的潜力。（情感2分，启示2分，共4分） 机的密码，更宜虚化为成长中的困惑、情感的隔阂、目标的 9.示例：早年的司马迁出身寒微，却在困苦里悄悄扎根，像深草 阻碍等。“解锁”则体现探索、突破的过程。对初中生而言， 间的小松，默默积蓄着向上的力量：后来他踏入仕途、发愤著 可聚焦亲情里的误会、学习中的瓶颈、自我认知的迷茫等 书，渐渐崭露头角，如同小松突破蓬蒿的遮蔽，显露出不凡的 本文适合写记叙文，整体思路可以“解锁”的过程为线索，选 姿态：即便遭受宫刑的奇耻大辱，他也没有沉沦，反而把所有 取生活中具体场景，通过细节描写展现从困惑到顿悟的转 的悲愤与志向倾注于《史记》，最终成就“史家之绝唱，无韵之 变，突出“密码”的象征意义。比如写家中旧抽屉有锁，奶奶 离骚”的伟业，成为冲破天际的凌云木。他的一生，彰显了信 总不让碰，后来发现里面是父母求学时的日记，解锁后读懂 念坚定、不惧困厄、勇于突破困境的可贵品质。（成长轨迹3 长辈的辛劳与期望。写作时要善于运用动作、神态描写刻 分，人物品质1分，共4分) 画解锁时的心理（如拧动钥匙的紧张、翻开日记的触动）：设 10.AI在生物多样性保护中的挑战（或AI应用的局限性与反 置悬念（如“密码是什么”“为何要解锁”）：结尾点明“密码” 思)。（意思对即可，2分) 的深层含义，呼应开头，升华主题。 11.需要保留。由第1段中保护区相机数量、图像数据量及人工 (2)写作提示：本题考查半命题作文。本题的核心在于补全 处理效率的数据可知，其通过具体案例凸显传统人工筛图 题目后确立的视角与立意。首先，“站在”作为动词短语，既 的低效，为第2段AI的高效性作铺垫，体现技术应用的必要 可以是物理空间的驻足，也可以是抽象层面的立场选择，因 此补题时需要明确“何处站立”，这决定了全文的深度。若 性。（观点正确1分，理由2分，共3分) 选择具象地点（如“站在长城上”），可通过空间位移展开文 12.甲例子更合适。由展板二强调AI的多维度数据采集、智能 化寻根或历史沉思；若选择抽象概念（如“站在选择的十字 分析、预警干预可知，甲例子中“采集数据一AI识别一预警 路口”)，则更适合探讨成长抉择或价值判断。其次，“站在” 发送”的流程完全匹配，而乙例子未体现“预警”环节，因此 暗示着一种观察者姿态，需通过“所见所感”呈现认知升级 甲例子更合适。（观，点正确1分，理由2分，共3分) 的过程，如从“物理高度”升华为“精神高度”。例如补题为 13.示例：AI在生物保护领域展现出显著优势，其全域监测能力 “站在巨人的肩膀上”，可结合科学史或文学史案例，阐述继 可覆盖人迹罕至的自然区域，智能分析技术能快速处理海 承与创新的关系；若写“站在新时代的起点”，则需挖掘个人 量生态数据，还能精准发出物种濒危、生态破坏等预警。但 命运与时代浪潮的联结。需注意避免泛泛而谈，应通过具 A虹无法替代人类对生态系统的深层认知与情感联结，同时 体场景或事件折射宏大主题，体现“小切口，深挖掘”的写作 还面临数据安全、算法偏见等挑战。唯有将A虹技术与人类 策略，最终落脚点应是积极向上的精神成长或社会责任感。 的生态责任深度融合，让科技赋能与人文关怀并行，才能真 大情境期末模拟卷二 正筑牢生物多样性的守护屏障。（符合字数要求，言之有理 1.(1)①撼②冗③B(每空1分，共3分) 即可，5分) （2)④落英缤纷 ⑤有恨无人省 14.(1)村民兼职（业余随意）(2)简陋粗糙（临时搭建） ⑥安得广厦千万间 ⑦大庇天下寒士俱欢颜 (3)随意喧闹（混乱滑稽）（每空1分，共3分） ⑧天下为公 ⑨万籁此都寂 15.通过视觉和听觉，描写了朦胧的月色，营造出乡村夜晚的宁 （每空1分，共6分，有错该空不得分) 静与朦胧氛围。同时，“黄牛正在休息”的细节暗示了乡村 (3)删掉“使”。(2分) 生活的闲适与缓慢节奏，增强了环境的真实感和生活气息。 2.示例：A虹时代，文科从未退场！让我们以人文为灯，在数字浪 (意思对即可，3分) 潮中守护文明之光，共赴未来！（意思对即可，3分） 16.观众的语言单独成段，突出了观众的随意性和互动性，展现 3.A【解析】本题考查一词多义。A.都是“连词，表转折，却”； 了乡村戏班表演的松散氛围。小孩的调侃和大人的鼓励表 B.表反问，难道/老而无子；C.网/无，没有；D.捕捉/拿着。故 明观众并未严肃看待演出，而是将其视为一种娱乐和社交 选A。 活动。（3分)这种写法增强了现场感，也反映了乡村生活的 4.卑身而伏/以候敖者/东西跳梁/不辟高下（每处1分，共3分） 质朴与幽默。(1分)（共4分） 【方法点拔】本题考查文言断句的能力。文言语句的断句 17.作者觉得儿童的俗歌写得好，是因为它生动地概括了戏班 一般以句意和语法结构为划分依据。本句的意思是：屈身 表演的结局一一观众渐渐散去，只剩下冷清的场面，与文中 伏在那里，等待捕捉遨游的小动物；一会儿东一会儿西，跳 戏班表演的随意性和短暂性相呼应。(3分)其中蕴含着作 来跳去，不避高低。“卑身而伏”（动作）、“以候敖者”（目 者对乡村戏班文化的怀念，以及对这种质朴、热闹却易逝的 的)、“东西跳梁”（行为）、“不辟高下”（状态），层次分明， 生活场景的淡淡惆怅。(3分)（共6分） 中间可以断开，故可断句为：卑身而伏/以候敖者/东西跳 18.写作提示：本题考查材料作文。结合题干可知，“行走”不仅 梁/不辟高下。 是物理上的移动，更强调精神层面的收获与感悟。写作需 文·下册第3页 答案河北专版·统编 追之 八年级语文·下册 追梦专项七 文言文对比阅读 (根据最新教材和河北省最新中考编写) 1.阅读下面的文言文，完成下面小题。（共17分） 【甲】林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船 从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷， 但 屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中 密 往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 n 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡 和 作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑 y 人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有 汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其 家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如 此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 (节选自陶渊明《桃花源记》) 救 【乙】韩绩，字兴齐，广陵人也。绩少好文学以潜 退①为操布衣蔬食，不交当世。司徒王导闻其名，辟以为 封 掾②，不就。咸康末，会稽内史孔愉上疏荐之，诏以安 车③束帛④征之，称老病不起。卒于家。 (节选自《晋书·列传第六十四》) 【注释】①潜退：隐退；隐居。②掾(yuàn):古代属官的统称。 紧 ③安车：古代一种可以坐乘的小车。④束帛：将布帛捆为一束， 作为聘问、馈赠的礼品。 (1)解释下面加点的词语。(3分) ①悉如外人( ②不足为外人道也( ③司徒王导闻其名( ) 器 (2)请用现代汉语翻译下面的句子。(4分) ①阡陌交通，鸡犬相闻。 线 ②司徒王导闻其名，辟以为掾，不就。 (3)下列对乙文中画波浪线语句的断句，正确的一项是() (2分) A.绩少/好文学以潜退/为操布衣蔬食 B.绩少好文学/以潜退为操/布衣蔬食 C.绩少好/文学以潜退为操/布衣蔬食 D.绩少好文学/以潜退/为操布衣蔬食 河北专版·八年级语文·下册第1页 (4)甲乙两个文段都提到了“避世”，桃花源人和韩绩避世的原 因有什么不同？请简要分析。（4分) (5)甲文段中的陶渊明和乙文段中的韩绩各具有怎样的理想？ 试结合选文内容具体分析。（4分) 2.阅读下面两个语段，完成下面小题。（共14分） 【甲】大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不 独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、 寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货，恶其弃于地 也，不必藏于己；力，恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不 兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。 (选自《大道之行也》) 【乙】龙嘘气成云，云固弗灵于龙也。然龙乘是气， 茫洋①穷乎玄间②，薄日月，伏光景，感震电，神变化，水 下土，汩陵谷。云亦灵怪矣哉！ 云龙之所能使为灵也若龙之灵则非云之所能使为灵也。然 龙弗得云，无以神其灵矣。失其所凭依，信不可欤！ 异哉！其所凭依，乃其所自为也。《易》曰：“云从龙。”既 曰：龙，云从之矣。 (选自韩愈《杂说一·龙说》) 【注释】①茫洋：云雾腾腾、浩渺无际的样子。②玄间：天空。 (1)根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。(3分) 文言语句 方法提示 解释 货，恶其弃于地也 词语推断法：深恶痛绝 课内迁移法：子固非鱼也 云固弗灵于龙也 (《庄子与惠子游于濠梁之 上》) 查阅字典法：①言语真实； ②讲信用；③实在，的确； 信不可欤 ④相信。（摘自《古汉语常 (填序号) 用字字典》) (2)请用“/”给下面的句子断句。（断三处)(3分) 云龙之所能使为灵也若龙之灵则非云之所能 使为灵也 河北专版·八年级语文·下册第2页 (3)请用现代汉语翻译下面句子。(4分) ①是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。 ②失其所凭依，信不可欤！ (4)甲乙两文都运用了排比，请结合原文简要分析其作用。(4分) 3.阅读下面的文字，完成各题。（共14分) 【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其 善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反 也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学 半”，其此之谓乎！ (选自《虽有嘉肴》) 【乙】夫人之不学，犹谷未成粟，米未为饭也。知心 乱少，犹食腥谷，气伤人也。学士①简练于学，成熟于师， 身之有益，犹谷成饭，食之生肌腴②也。故夫谷未春蒸曰 栗，人未学问曰矇③。矇者，竹木之类也。夫竹生于山，木长于 林，未知所入。截竹为筒破以为牒④加笔墨之迹乃成文字。夫竹 木，粗苴⑤之物也，雕琢刻削，乃成为器用。况人含天地之性，最 为贵者乎！ (选自《论衡·卷十二·量知篇》，有删改) 【注】①学士：指在国学读书的人。②肌腴(y心)：肌肉。③矇：愚 昧无知。④牒：竹简。⑤粗苴(jū)：粗糙。 (1)解释下列句子中加点的词语。(3分) ①虽有至道 至： ②教然后知困 困： ③身之有益 益： (2)用“/”为下面句子划分节奏（划三处）。(3分) 截竹为筒破以为牒加笔墨之迹乃成文字。 (3)把下列句子翻译成现代汉语。(4分) ①夫竹生于山，木长于林，未知所入。 ②况人含天地之性，最为贵者乎！ (4)【甲】【乙】两文均阐述了学习的重要性，在说理方式上二者 有何相同之处？请你结合文章内容简要分析。(4分) 河北专版·八年级语文·下册第3页 专项七 河北专版·统编 八年级语文·下册 追梦专项八跨学科专练 (根据最新教材和河北省最新中考编写) 1.跨学科·体育与健康校学生会开展“合理饮食与健康”系列活 动，请你参与。（共8分) (1)活动中，浩浩同学搜集了一段文字，其中有些问题，请你帮他 修改。(4分) 在生活中做到以下两点，就可以控制肥胖： 第一、控制饮食。饮食过量，吃得过饱，是肥胖的主要原因， 因米面主要成分是炭水化合物，多食可在人体内转化成脂肪而 积聚在皮下。因此每顿以吃八九成饱左右为宜。 第二、增强运动。每天要增加运动量，还要延长运动时间。 因运动初期是消耗体内的糖分，只有较长时间的运动才能消耗 体内脂肪。 ①语段中有错别字的词语是 ,正确写法 是 ②画线句子有语病，请提出修改意见。 (2)请你仔细观察下面的统计图和漫画，写出两条探究结论。 (4分) 15.7% 13.4% 老师，我 ○ 跑不动。 12.5% ○ 八 年 级 年 级 某中学七-九年级学生超重和肥胖发生率统计图 2.跨学科·数学学校以“倡导低碳生活”为主题开展宣传活动， 以下是校团委对学生进行“低碳生活方式”了解程度的调查结果 统计图表。请根据图用“因为…所以…”的句式，写出在学 生中开展“低碳生活方式”宣传的必要性。（3分) 70.0% 59.2% 60.0% 50.0% 40.0% 24.2% 30.0% 20.0% 79% 8.7% 10.0% 0.0% 非常了解比较了解不太了解不了解 专项八 河北专版·八年级语文·下册第1页 3.跨学科·美术二十四节气是中国历法中表示自然节律变化的 特定节令，蕴含着悠久的文化内涵和历史积淀。结合下面图片 及文字，说说介绍了和“谷雨”相关的哪些内容。(4分) 习俗： 喝谷雨茶 食香椿 祭仓颉 雨 每年4月20日前后视太阳到达黄经30度时为谷雨 4.跨学科·书法为探寻“和”在现实生活中的具体应用，同学们 收集了四幅与“和”有关的书法作品（下图），请你欣赏并完成下 列任务。（共4分)》 家 和 穌 吼 禮 和 萬 暑 为 屏 业 事 可 興 親 贵 背 用 第一幅 第二幅 第三幅 第四幅 (1)下面对书法作品的欣赏，不恰当的一项是( )(2分) A.第一幅是楷书，横平竖直，方正有力，严谨端庄。 B.第二幅是行书，笔法灵活，字体舒展，自然流畅。 C.第三幅是隶书，蚕头雁尾，厚重典雅，潇洒飘逸。 D.第四幅是篆书，笔画繁复，线条匀净，圆润古朴。 (2)同学们对四幅书法作品中“和”的内涵发表了自己的见解， 其中理解不正确的一项是()(2分) A.“家和万事兴”的“和”，是要尊重每一位家庭成员的感受，加 强成员间的交流和理解，那么家庭中的每个人都会心往一处 想，劲儿往一处使，家庭就会和谐兴旺。 B.“和善可亲”的“和”，是指一个人脾气随和，待人厚道，不得罪 人，使人愿意接近，即使面对不合理的情况，也可以降低自己 的原则标准，谦卑有礼地处理问题。 C.“和为贵”的“和”，是有前提条件的，不是委曲求全，更不是一 味纵容，不能为了少数人的利益而违背原则，破坏制度。 D.“礼之用，和为贵”的“和”，是说面对无法调节的矛盾，要“以 礼节之”，也就是通过礼来约束、规范社会秩序，人与人的关系 就会自然而然地和谐起来。 河北专版·八年级语文·下册第2页 5.跨学科·音乐当古诗配上音乐吟唱，视听交融，令人陶醉。而 当古诗被谱上曲调，浅斟低唱间自有一番雅致的韵味。请你根据 下列选项中的曲名，为《蒹葭》选择合适的曲子。( )(2分)》 A.《大浪淘沙》 B.《霸王卸甲》 游女叫 C.《万马奔腾》 D.《佳期如梦》 洲草少张兴 6.跨学科·劳动为提升同学们的劳动素养，学校拟开辟校外劳 动实践基地，请你参与相关活动。（共9分） (1)筹备组准备在墙上配一副对联。组长写好了上联“麦浪涌绿 波稼穑园前留愿景”，三位组员各自对了下联，请你挑选最合 适的一个。（ )(2分) # A.犁轻耕沃土 古今黎庶乐耕耘 B.田风传野蔌 桑麻事内话来年 C.农桑扶社稷 千载耕耘皆事业 (2)下图是劳动实践基地规划图。请你从古诗文中寻找灵感，参照 B园区的命名方式，给C或D园区命名，并解说你的创意。(3分) 古诗文提示：《钱塘湖春行》《卜算子·咏梅》《桃花源记》… A禾兴园 B蔬乐园 西四古 摩￥ w适 光 C.▲ 拳D上 封 雾拳拳买 规划方案：基地分为4个园区，分别种植粮食作物、蔬菜、树木和 花卉。 命名解说：B园区种植蔬菜，取名为“蔬乐园”，创意来源于陶渊 明《读（山海经〉（其一）》中的“欢然酌春酒，摘我园中蔬”。用 “蔬乐园”命名，既点明此处种植的是蔬菜，又能体现同学们在劳 动实践中体验到的快乐和收获的满足。 (3)学校决定让学生参与劳动实践基地的管理。朋友小豫表示：线 我们平时学习忙，没有时间；再说也没种植经验，不能参与管理。 请你说服他。(4分) 河北专版·八年级语文·下册第3页