12.3 植物参与生物圈中的水循环（教学设计）生物新教材苏科版七年级下册

年级

七年级

  授课时间

1课时

课题

第3节　植物参与生物圈中的水循环

教材分析

本节课是初中生物“生物圈中的绿色植物”单元的核心内容之一，承接“植物的蒸腾作用”，衔接“生态系统的物质循环”，是连接植物个体生理与生物圈整体功能的关键纽带。教材以“水循环”为线索，将植物的结构（叶片的气孔）、生理功能（蒸腾作用）与生物圈的整体环境联系起来，既落实了“植物的生理活动对生物圈的影响”这一核心考点，也为后续学习生态系统的稳定性、人类活动对水循环的影响奠定基础，符合初中生物“从个体到整体、从结构到功能”的认知逻辑。

教学目标

【知识目标】

1.描述蒸腾作用的过程，阐明结构与功能的关系；

2.解释植物驱动生物圈水循环的原理；

3.举例说明植物在水循环中的生态作用。

【素养目标】

侧重培养学生的生命观念（结构与功能相适应、生物与环境相适应）和科学思维，同时渗透环保教育，引导学生认识植物在维持生物圈水循环中的重要作用，体现“生物学与生活、与环境”的紧密联系。

教学重、难点

【教学重点】

1.解释植物驱动生物圈水循环的原理；

2.举例说明植物在水循环中的生态作用

【教学难点】

描述蒸腾作用的过程，阐明结构与功能的关系。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

新课导入

图片导入

图片导入，吸引学生的兴趣，学习效率事半功倍。

教师点拨

植物吸收的水分绝大部分没有被自身利用，这些水分主要去哪里呢？对植物自身和生物圈分别有什么重要意义？

新知探究

蒸腾作用

教师点拨：植物体内的水分主要从植物体的什么结构散失到空气中？

验证植物的蒸腾作用

【活动一：实验探究】

【活动】设计实验验证水分主要由叶片散发出来的。

实验材料和用具：

新鲜带叶枝条、食用植物油、清水、试管、透明塑料袋、胶带、剪刀等。

方法步骤：

1.从一株生长健壮的植物上选取两段相似的枝条，一段剪去叶片，另一段保留全部叶片。

2.在两个试管中加入等量的清水。

3.将两段枝条分别插人两个试管内，尽量接近管底。在瓶内水面上滴人少量食用油覆盖液面,并在管壁进行水位标记。

4.用透明塑料袋分别套在两段枝条上，扎紧塑料袋口。将上述两个装置一起放在有阳光、温暖的地方，约3h后观察实验现象。

视频

实验现象：

学生阅读课本相关内容，自主思考并回答

通过实验验证以及生活实例得到蒸腾作用的主要器官是叶，突出生物学科理论知识与实际的联系。

实验结论：

水分主要由叶片散发出来的。

【活动二：实验探究】

气孔的动图展示

仔细观察叶表皮细胞图，思考：水分是从哪里散失出来的？

【活动三：合作探究】

植物叶片散失的水分来自哪里？在植物体内经历了怎样的运输过程？