12.3 植物参与生物圈中的水循环 说课稿-2024-2025学年苏科版生物七年级下册

《第3节 植物参与生物圈中的水循环》说课稿 我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思6个方面进行说课 1、 说教材 （一）教材的地位及作用 本节课出自苏科版生物七年级下册第12章第3节的内容，教材从水循环的宏观概念引入，逐步深入到植物在其中的具体作用。在生态知识体系中占据重要地位，是在学生学习了植物的一些基本结构和生理功能后，进一步阐述植物与环境的相互关系。教材先介绍植物的蒸腾作用，阐述植物通过叶片的气孔散失水分，从而促进水分的吸收和运输，以及对周围环境湿度和降水的影响。同时结合生活实例，如雨后森林的湿润、山上多栽树，等于修水库，雨多它能吞，雨少它能吐等，帮助学生理解植物参与水循环的实际意义。因此，我制定了以下教学目标： （二）教学目标 1．描述绿色植物的蒸腾作用。 2．描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。 3．认同植物通过蒸腾作用促进生物圈中水循环的意义，初步形成节约用水、保护森林的意识。 （三）教学重点、难点 1.蒸腾作用的概念及意义，以及植物是怎样参与生物圈水循环。 2.探讨植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。 二、说教法 为顺利完成教学目标，攻破重点和难点，我将使用讲授法，图片视频展示法及讨论法等完成授课 三、说学法 七年级学生已具备较好的观察、思考及自主探究能力，学生将采用观察法，类比法等方法参与到学习当中。 四、说教学过程 【导入新课】 夏天你会选择在以下哪个地方休息？为什么大树底下好乘凉呢？大树为什么不会被太阳灼伤？结合图片引出上课的主题《植物参与生物圈中的水循环》。 买菜时，我们通常会将蔬菜装在塑料袋里。但如果长时间不打开袋子，就会发现装菜的塑料袋上会有一些小水珠。塑料袋上的水珠来自哪里？ 学生活动：观察图片，思考并回答问题，提出不同的猜想。 设计意图：从学生身边的例子入手，容易激起学生的情感共鸣，激发学生的求知欲和探究热情。 【新课教学】 一、植物的蒸腾作用 1.验证植物的蒸腾作用 引导学生自主阅读P139相关内容，进行实验讲解： 与物理的联系：讲解水的三态变化，与蒸腾作用有关的是液态的水变成气态的水需要吸热。 分析实验现象和得出实验结论：得出蒸腾作用的定义：水分以气体的状态从植物体内散发到植物体外的过程，叫作蒸腾作用。 2.观察叶表皮上的气孔 水分是如何从叶片中散发出来的呢？ 观察ppt上把叶片放在温水中，也表面有小气泡冒出 学生猜想：叶表面可能会有散失水蒸气的“空隙”。 回顾七年级实验：我们曾经在七年级上学期开展的“观察叶片的结构”实验中观察到，叶表皮是一层排列紧密、无色透明的细胞，表皮上有很多气孔。 气孔是叶表皮上一对保卫细胞之间的空隙，是叶片散失水分以及与外界进行气体交换的“门户” 。 二、植物蒸腾作用的意义 活动要求：阅读教科书第141页，思考下列问题。 俗话说“水往低处流”，植物根吸收的水分为什么能由下而上运输到茎和叶呢？ 学生活动：阅读教科书，思考问题，小组内交流答案。 蒸腾作用的意义一：蒸腾作用产生向上的拉力，促进植物对水和无机盐的吸收和运输。 “大树底下好乘凉”的说法有什么科学依据？ 学生活动：阅读教科书，思考问题，小组内交流答案。 蒸腾作用的意义二：蒸腾作用可以降低叶表面温度，使植物有效散热。这样在炎热的夏天，植物就不会因为气温过高而被灼伤。 为什么热带雨林经常降雨，而沙漠戈壁却难得降雨呢？ 学生活动：阅读教科书，思考问题，小组内交流答案。 蒸腾作用的意义三：蒸腾作用可以提高大气湿度，影响局部地区降雨。 三、 描述植物在生物圈中水循环的作用 活动要求：阅读教科书第142页，观看图片，思考植物在生物圈水循环中的作用。 学生阅读教科书并概括：参与水循环，保持水土，涵养水源。 课堂小结：总结是对本节课的归纳与升华，通过回顾本课内容，引导学生对本课有一个整体认识，帮助学生形成正确的态度、情感和价值观。 最后通过课堂练习巩固本节内容。 五、说板书设计 第3节 植物参与生物圈中的水循环 一、植物的蒸腾作用 1.概念：水分以气体的状态从植物体内散发到植物体外的过程，叫作蒸腾作用。 2.结构：气孔 二、植物蒸腾作用的意义 1.植物通过蒸腾作用产生一种向上的拉力，促进植物对水和无机盐的吸收、运输。 2.蒸腾作用可以降低叶表面温度，使植物有效散热。这样在炎热的夏天，植物就不会因为气温过高而被灼伤。 3.蒸腾作用可以提高大气湿度，影响局部地区降雨。 三、植物在生物圈中水循环的作用 1.参与水循环 2.保持水土 3.涵养水源 五、说教学反思 在这节课中，教师将概念、原理的讲述融入多个“体验探究”活动中。学生在这些活动中亲身感受蒸腾作用的概念和意义，从宏观角度体会气孔的存在。通过观察，学生能够从微观角度清晰地看到气孔的结构。同时，教师还借助课件视频，帮助学生深入理解气孔的结构及其开闭原理。经过这一系列丰富多样的探究体验，学生不仅获得了深刻的印象，还逐渐形成了科学素养，他们的积极性和主动性得到了充分发挥，这样的教学方式符合学生的生理和心理特点。此外，课堂上还深入探讨了绿色植物的蒸腾作用对生物圈的重要意义，引导学生正确认识生命的价值，从而树立爱护植物的生命观念。 当然，纵观整个教学过程，也有很多不足的地方，在试验的讲解过程中不是很直观，部分学生发言不充分，其他部分情感教育也存在不足现象，需要在以后的教学过程中不断改进。 学科网（北京）股份有限公司 $$