第四单元欧洲风情 《云雀》教学设计 2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐七年级下册

七年级音乐下册教学设计 课题 第四单元 欧洲风情 欣赏 云雀 教学 目标 1.审美感知：感受《云雀》欢快、灵动的音乐情绪，体验旋律的起伏变化所带来的生动画面感。 2.艺术表现：能尝试视唱或模唱“主题一”或“主题二”的旋律片段，用轻快、有弹性的声音表现云雀的灵动。 3.文化理解：知道《云雀》是一首罗马尼亚民间器乐曲，了解其通过音乐模仿自然生灵的艺术特点。 4.创意实践：能根据对“主题一”和“主题二”的不同感受，用线条或图形分别画出其对应的“飞翔轨迹图”(如折线、波浪线、螺旋线等)。 教学 重点 能用手臂或手指模仿鸟儿飞翔的不同姿态〈如快速抖动、平稳滑翔)，随音乐进行简单的、有表现力的律动。 教学 难点 能尝试用身边可发声的物品(如笔敲击不同高度的水瓶、吹口哨等)模拟一种鸟鸣声，为“云雀”的鸣叫片段做简易配音。 教学 过程 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 情境导入： 欣赏图片，站在草尖的小鸟。它叫云雀，是一种叫声清脆、喜欢在高空边飞边唱的鸟儿。如果让你用音乐来表现一只云雀在蓝天中欢快飞翔、鸣叫的情景，你会用什么样的声音?是沉重的，还是轻盈的?是缓慢的，还是急促的?今天，我们就来欣赏一首罗马尼亚的器乐曲，它的名字就叫——《云雀》。听听音乐家是如何用乐器来‘描绘’云雀的。 新授课： 作品介绍 《云雀》是罗马尼亚一首传统的器乐曲，乐曲情绪欢快，旋律起伏多变。运用不同的音调和节奏表现云雀的各种飞翔状态。既展现了罗马尼亚人民热爱自然、乐观豁达的精神风貌，也承载着欧洲民间音乐 “以乐摹形、以声传情” 的艺术传统。 创作背景 作品的灵感源于罗马尼亚乡村的自然风光与民间音乐传统。迪尼库常年深入民间采风，收集大量民间曲调，在一次清晨山林漫步时，被云雀清脆欢快的鸣唱、灵动的飞翔姿态深深触动，由此创作了这首以云雀为主题的乐曲，生动还原了云雀的生命状态与罗马尼亚乡村的生机活力。 作品于 1889 年首次亮相，后被改编为小提琴、排箫等多种乐器的演奏版本，其中排箫版因音色清亮灵动，最能模拟云雀的啼鸣，成为全球流传最广的演绎形式。 作品赏析 《云雀》结构分析 (1）《云雀》结构分析 《云雀》由引子和三个部分构成，其结构特点使这首乐曲更加引人入胜。 (2)引子模仿云雀鸣叫，生动逼真。 (3）引子部分的乐声仿佛云雀的鸣叫，充满生动的细节和逼真的描绘。 (4）第一部分音乐主题切分节奏明显，展示了鲜明的罗马尼亚民间舞曲特色。 第二部分：情绪升华与技巧炫技 这一部分的音乐节奏更为紧凑、速度加快，旋律中加入了大量快速的滑音、颤音与同音反复，模拟云雀在高空盘旋、迎风飞舞时的姿态，以及清脆灵动的啼鸣。音乐的情绪也从第一部分的明快活泼，逐渐推向热烈欢腾，展现出罗马尼亚民间音乐特有的奔放气质，排箫（或小提琴）的高超技巧在此段得到充分展现，仿佛云雀的歌声愈发高亢、嘹亮，直冲云霄，将情绪推向高潮，尽显罗马尼亚民间音乐奔放灵动的气质。 第三部分：主题再现与意境收束 这一部分再现了第一部分的核心主题，但在旋律和节奏上进行了变奏处理，既呼应了开头的民间舞曲风格，又通过力度渐弱、音区逐渐升高的处理，模拟云雀越飞越高、身影渐远的画面。音乐在轻盈的泛音或颤音中慢慢淡出，仿佛云雀的歌声消失在天际，留给听众悠远的想象空间。 整体结构特点总结 整首乐曲以“引子（鸟鸣）— 第一部分（舞曲主题）— 第二部分（炫技升华）— 第三部分（主题再现 + 尾声）” 的脉络层层推进。 引子用逼真的鸟鸣模仿，瞬间抓住听众的注意力； 第一部分以鲜明的民间舞曲节奏奠定基调； 第二部分通过炫技段落展现云雀的灵动与生命力； 第三部分的主题再现与渐弱收尾，让画面感完整闭环。 结构清晰、情绪递进自然，既有浓郁的罗马尼亚民间音乐特色，又通过生动的音乐描绘，让听众仿佛亲眼看见云雀从啼鸣、飞翔到消失天际的全过程。 分段学唱 1.听听这段音乐的情绪是怎样的? 明快热烈、灵动活泼，充满蓬勃，旋律起伏多变。运用不同的音调和节奏表现云雀的各种飞翔状态。的生机与喜悦感。 ⒉.表现了怎样的场景? 呈现了罗马尼亚乡村清晨，云雀从林间起飞、高空翱翔的全过程。 3.这首作品是用什么乐器演奏的? 排箫 4.速度? 慢板、快板、急板 5.节奏? 密集、稀疏 6.主奏乐器的音色? 明亮、暗淡、清脆、沙哑、洪亮、细腻、柔和 7.音乐形象? 一望无际的晴空里,云雀在·………. 忽而……忽而……,它…….的歌唱,享受着……的生活。 聚焦“主题一”学唱与联想 先看‘主题一’的谱例。（教师用钢琴或人声示唱主题―旋律片段)它的节奏有什么特点?（有很多短促的十六分音符和跳音)速度是快板。这让你联想到云雀在做什么?(可能:急促地振翅、灵巧地转向、短促清脆的鸣叫)我们试着用‘di’或‘li'这个轻巧的音，来模唱一下这个主题，体验它的跳跃感。 主题一（A 调，快板） 以密集的十六分音符、轻快的跳音为主，节奏急促跳跃，旋律线条短小灵动，模拟云雀急促振翅、灵巧转向、清脆啼鸣的模样，充满活泼的生命力。 主题一音乐要素分析 调性：1=A，快板 节奏特点：大量短促的十六分音符 + 跳音，节奏密集、颗粒感强，速度轻快。 旋律特征：以跳进为主，音型短小、跳跃感强，无长线条旋律。 云雀的动作：急促振翅、灵巧转向、短促清脆的鸣叫，并用 “di/li” 等轻巧的音模唱，体验跳跃感，让学生直观感受节奏与 “灵动” 形象的关联。 聚焦“主题二”，对比与联想 音乐发生了变化，进入了‘主题’。（教师示唱主题二旋律片段) 注意，调性从A调转到了C调。它的旋律线条和主题—相比，是更曲折了还是更流畅、舒展了?(可能更流畅、;连贯)这又像云雀在做什么?(可能:在高空平稳地滑翔、盘旋，或发出较长、较婉转的鸣叫)。 主题二（C 调，快板） 调性转为更明亮柔和的 C 调，旋律线条舒展连贯，节奏更平稳，表现云雀在高空滑翔、盘旋，发出悠长婉转鸣叫的从容姿态。 乐曲通过主题的反复、变奏推进情绪，最终在明亮的高音区收尾，仿佛云雀飞向远方，余音袅袅。 主题二音乐要素分析 调性：1=C，快板（调性从 A 调转为 C 调，色彩更明亮柔和） 旋律特点：相比主题一，旋律线条更流畅、连贯，以级进为主，出现长音与连贯的旋律线，起伏更舒展。 节奏变化：减少了密集的十六分音符，节奏更舒展，律动更平稳。 学生对比两个主题的差异，关联云雀在高空的状态：平稳滑翔、盘旋，或是发出悠长婉转的鸣叫，让学生理解 “旋律舒展” 与 “从容状态” 的对应关系。 认识主奏乐器“排箫” 排箫 吹管乐器。由长短不一的，具有固定音高的竹管并排联结构成。中国是排箫的发源地。 如此生动地模仿云雀声音的乐器，就:是——排箫。(展示排箫实物图及‘乐器巡礼′文字)请阅读:它属于哪类乐器?(吹管乐器)它长什么样?（由长短不—的竹管并排联结)一个更令人自豪的信息是:中国是排箫的发源地。这件古老的乐器从中国传出，在罗马尼亚音乐家手中，奏响了如此美妙的《云雀》，这就是音乐文化的交流与共鸣。 激趣导入，引入话题。 板 书 设 计 作品介绍 创作背景 作品赏析 分段学唱 教 学 反 思 1 学科网（北京）股份有限公司 $