第10课《美丽的颜色》教学设计 2025-2026学年统编版八年级语文上册

《美丽的颜色》教学设计 一、基本信息 1.课题：《美丽的颜色》 2.学科：初中语文 3.年级：八年级 4.课时：1 课时 5.教材版本：部编版八年级上册第二单元 二、教学理念 本单元为人物小传单元，核心目标是引导学生感受名人精神、学习人物描写方法。本节课以 “美丽的颜色” 为线索，聚焦居里夫人的科研经历与精神品质，遵循 “感知文本 — 品读细节 — 探究精神 — 学以致用” 的教学思路。教学中立足学生主体地位，通过情境创设、自主探究、合作讨论等方式，引导学生深入文本，体会作者生动细致的描写技巧，理解对比、引用手法的作用，最终感悟居里夫人献身科学、淡泊名利的崇高精神，落实语文核心素养中 “语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解” 的目标。 三、教学目标 1.知识与技能：了解居里夫人提炼镭的事迹，整体把握课文主要内容；掌握文中重点词语，积累优美语句；学习文章通过环境描写、细节刻画塑造人物的方法，理解对比、引用手法的表达效果。 2.过程与方法：通过朗读、默读、精读等方式梳理文本脉络；借助小组合作探究，分析关键语句，体会人物精神；结合拓展资料，深化对人物形象的理解。 3.情感态度与价值观：感受居里夫人刻苦钻研、献身科学、淡泊名利的精神品格；学习科学家不畏艰难、执着追求的品质，树立正确的价值观和人生观。 四、教学重难点 1.教学重点：梳理居里夫妇提炼镭的艰难过程，分析环境描写、细节描写对塑造人物形象的作用。 2.教学难点：理解 “美丽的颜色” 的深层含义；体会对比、引用手法的表达效果，感悟居里夫人淡泊名利、献身科学的精神。 五、教学准备 1.教师准备：制作多媒体课件，包含居里夫人生平简介、镭元素相关资料、课文重点语句解析、拓展阅读材料；准备朗读音频。 2.学生准备：预习课文，查阅居里夫人相关资料，初步了解居里夫人的科研成就；标注课文中不理解的词句。 六、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 1.多媒体展示图片：一是居里夫人在实验室工作的黑白照片，二是镭元素发出的淡蓝色荧光图片。 2.教师提问：同学们，看到这两张图片，大家会想到哪位伟大的科学家？（学生齐答：居里夫人）没错，她就是两次获得诺贝尔奖、发现镭和钋两种放射性元素的居里夫人。镭，这种神奇的元素会发出淡蓝色的荧光，这抹 “美丽的颜色”，不仅是镭的物理颜色，更是居里夫人精神的象征。今天，我们就跟随艾芙・居里的笔触，走进《美丽的颜色》，探寻这抹色彩背后的故事与精神。 3.板书课题：美丽的颜色，作者：艾芙・居里。 （二）预习检测，夯实基础（5 分钟） 1.作者简介：艾芙・居里，居里夫人的次女，法国作家、音乐家。本文是她为母亲撰写的传记节选，文字饱含深情，真实再现了居里夫人的科研生涯。 2.字音字形过关：教师出示文中重点词语，学生齐读巩固，教师纠正易错读音和字形。 微妙、燥热、沥青、骤雨、窒息、吹嘘、荧光、筋疲力尽、和颜悦色 3.整体感知提问：快速默读课文，思考：本文主要记叙了一件什么事？ 预设回答：本文记叙了居里夫妇在简陋的棚屋里，历时四年，历经艰辛提炼出镭的过程。 （三）初读课文，梳理脉络（8 分钟） 1.学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，梳理文章层次，概括各部分主要内容。 2.小组交流：以 4 人为一小组，讨论课文可以分为几个部分，每个部分写了什么。 3.全班总结梳理，教师板书脉络： 第一部分（第 1 段）：开篇点题，引出居里夫妇在棚屋中开展科研工作，感受艰苦而微妙的快乐。 第二部分（第 2-7 段）：详细描写居里夫妇工作的恶劣环境，以及他们四年如一日坚持提炼镭的艰辛过程。 第三部分（结尾）：隐含主旨，暗示镭的荧光是美丽的，居里夫人的精神更是美丽的。 （四）精读细品，探究内容（15 分钟） 1. 聚焦环境，感受艰苦 教师提问：居里夫妇提炼镭的工作环境是怎样的？从文中找出相关语句，用简洁的词语概括环境特点，并分析这样描写的作用。 （1）学生默读第 2-3 段，圈画关键语句，独立思考后发言。 预设环境特点：极度简陋、恶劣不堪。 具体表现： ① 棚屋残破，夏天燥热得像温室； ② 冬天寒冷，下霜则冻僵，下雨则雨水滴落； ③ 设备简陋，无通风罩，大部分工作需在露天进行； ④ 骤雨来临时，需匆忙搬运设备，忍受烟气窒息。 （2）教师引导探究：作者细致描写如此恶劣的环境，有什么作用？ 明确：恶劣的工作环境与居里夫妇执着的科研热情形成鲜明对比，突出了他们不畏艰难、吃苦耐劳、献身科学的精神，也为后文提炼镭的艰难过程做铺垫，让读者更能体会科研成果的来之不易。 2. 聚焦细节，体会精神 教师提问：在这样艰苦的环境中，居里夫妇是如何工作的？从文中找出描写他们工作状态和言行的细节，分析体现了居里夫人怎样的精神品质。 （1）学生精读第 5-6 段，小组合作探究，结合语句分析人物精神。 ① 细节一：“有时候我整天用差不多和我一般高的铁条，搅动一大堆沸腾着的东西。到了晚上，简直是筋疲力尽。” 分析：“整天”“筋疲力尽” 写出了工作的繁重与劳累，体现了居里夫人不怕辛苦、专注投入、坚韧不拔的精神。 ② 细节二：“我们没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助我们把这件既重要而又困难的工作做好。这像是要由无中创出有来。” 分析：直白的话语道出科研条件的匮乏，却没有丝毫抱怨，体现了居里夫人坚定的信念和乐观豁达的心态。 ③ 细节三：居里夫人和颜悦色地回答：“我不知道…… 你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。” 分析：温和的语气、美好的期待，体现了居里夫人对科学的热爱、对科研成果的憧憬，以及纯粹的科研初心。 （2）教师总结：从这些细节中，我们看到了一位信念坚定、热爱科学、吃苦耐劳、乐观执着的居里夫人，她将全部精力投入科研，把艰苦的工作当作快乐的追求。 3. 聚焦手法，品味语言 教师提问：本文是人物传记，语言平实却饱含深情，文中运用了对比、引用的手法，结合具体语句分析这些手法的好处。 （1）分析对比手法： 语句：“娄蒙路的棚屋，可以说是不舒服的典型” 与 “我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的”。 明确：前者写棚屋客观条件恶劣，带来身体上的不适；后者写科研工作带来的精神愉悦，形成强烈对比。突出了居里夫妇献身科学、以苦为乐的崇高精神，让人物形象更鲜明。 （2）分析引用手法： 文中多处引用居里夫人的笔记和话语，如 “然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的” 等。 明确：引用居里夫人的原话，一方面增强了文章的真实性和可信度，让故事更具说服力；另一方面直接展现了居里夫人的内心世界，抒发了她对科研的热爱，增强了文章的感染力，拉近了读者与人物的距离。 （五）深度探究，解读主旨（7 分钟） 1.教师提问：题目 “美丽的颜色” 有什么深层含义？仅仅指镭发出的荧光吗？ 2.学生独立思考后，全班交流，教师引导总结： “美丽的颜色” 一语双关，包含两层含义： 一是表层含义：镭元素本身发出的淡蓝色荧光，是物理层面的美丽颜色； 二是深层含义：居里夫人身上的精神之光，包括刻苦钻研、不畏艰难的执着精神，献身科学、不求回报的奉献精神，淡泊名利、坚守初心的崇高境界。这抹精神的颜色，比镭的荧光更动人、更永恒。 3.拓展补充：多媒体展示居里夫人淡泊名利的事例 —— 她将诺贝尔奖章给女儿当玩具，把奖金捐赠给贫困青年。进一步印证她淡泊名利的品质，深化主旨理解。 （六）课堂小结，升华情感（3 分钟） 教师总结：今天，我们跟随艾芙・居里的文字，走进了居里夫人的科研岁月。在残破的棚屋里，在艰苦的条件下，居里夫妇用四年时光，提炼出了镭，也铸就了不朽的精神。“美丽的颜色”，是镭的荧光，更是居里夫人精神的写照。她用一生诠释了什么是热爱、什么是奉献、什么是淡泊名利。希望同学们能学习居里夫人的精神，在学习和生活中不畏困难、执着追求，坚守初心、不负韶华。 （七）布置作业，学以致用（2 分钟） 1.摘抄：摘抄文中描写环境、刻画人物的优美语句，积累素材，不少于 5 句。 2.写作：运用本节课学到的环境描写 + 细节描写的方法，写一段 150 字左右的文字，描写你熟悉的一位劳动者（如环卫工人、老师、父母等）的工作场景，突出人物的精神品质。 3.阅读：课后阅读居里夫人的传记或相关文章，进一步了解她的生平事迹，下节课分享感悟。 七、板书设计 美丽的颜色 艾芙・居里 1.事件：棚屋四年，提炼镭 2.环境：简陋恶劣 → 不畏艰难、吃苦耐劳 3.人物精神： 热爱科学、执着钻研 献身科学、无私奉献 淡泊名利、坚守初心 4.主旨：美丽的颜色 = 镭的荧光 + 精神之光 八、教学反思 本节课围绕 “人物精神” 核心，以 “美丽的颜色” 为线索，通过情境导入、文本梳理、精读探究、主旨升华等环节，层层深入引导学生理解课文内容、体会人物精神、掌握写作手法。教学中注重学生主体地位，通过自主探究、小组合作等方式，调动学生积极性，落实语文核心素养。 但教学过程中也存在不足：一是对人物精神的拓展可更贴近学生生活，引导学生结合自身实际谈感悟，增强情感共鸣；二是写作手法的讲解可增加随堂小练笔，让学生即时运用，巩固学习效果。后续教学中，将优化环节设计，注重知识与实践结合，提升课堂教学效率，更好地帮助学生理解文本、感悟精神、提升能力。 学科网（北京）股份有限公司 $