第11课《同学要互助》 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

《11同学要互助》教学设计 一、教学目标 1.通过游戏体验、榜样学习、生活分享等活动，了解校园生活中互助的具体表现，认识互助对个人成长的重要意义，形成珍视友谊、乐于互助的积极情感。 2.通过情境辨析、小组讨论等活动，分清互助中的错误观念和不当行为，学会换位思考、明辨是非，发展理性判断与共情理解的道德修养。 3.通过观察发现、角色表演、实践参与等活动，掌握主动关爱、合理帮忙、坚守原则的互助方法，养成真诚友善、乐于助人的良好品质，发展责任意识。 二、教材分析 （一）编者意图 本课编写依据是《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）课程目标下核心素养“健全人格”中的“真诚、友善，拥有同理心，相互支持，相互帮助，具有互助精神”,核心素养第二学段“道德修养”中的“掌握基本的交往礼仪，懂得个人成长离不开社会和他人的支持与帮助”,“健全人格”中的“理解他人，对他人有同情心”,“倾听他人的意见，体会他人的心情和需要”,“责任意识”中的“热爱集体，积极参与集体活动和民主管理，有互助意识”,课程内容第二学段“道德教育”学习主题中的“关心集体，有互助意识”,“生命安全与健康教育”学习主题中的“掌握良好的人际交往技能，学会倾听和表达，学会团结和包容，养成礼貌友好的交往品质，形成合群而独立的健康人格”。根据《课程标准》要求，针对学生实际，本课的编写意图主要体现为以下两个方面。 帮助学生提高交际能力，增进人际关系。在帮助他人的过程中，学生需要与他人积极合作、有效沟通，学会理解、尊重和包容对方，及时解决问题、化解矛盾等，从而提高自身的协作能力、沟通能力等。互助是建立和维系良好人际关系的关键因素之一。在互助中，学生伸出援手，传递的是善意和温暖，获得的是他人的认可和尊重，能够拉近彼此的距离。互助还会增进彼此的理解和信任，减少摩擦，让同伴关系更加和谐和融洽。 培养学生共情能力，促进他们的情感发展。互助对学生心理健康和情感发展有着重要的作用。通过帮助同伴或接受帮助，学生学会换位思考，理解他人的需求和感受，逐渐形成共情能力。当帮助他人时，学生的内心会产生成就感和满足感，提升自我价值感；当接受他人的帮助时，学生获得了精神慰藉和情感支持，能够缓解压力和焦虑，减少孤独感，增强自信心和集体归属感。 （二）内容板块 本课由三个话题构成。第一个话题“互相帮助友情深”从学生的生活场景人手，引导学生回顾生活中的互助现象，在情感体验的基础上理解互助对个人成长的重要意义。第二个话题“互助路上的‘绊脚石’”以学生的内心活动为线索，引导学生对一些妨碍互助的想法和做法进行辨析，从认知上扫清“绊脚石”,增强互助意识。第三个话题“互助要真心”创设情境，引导学生评析情境中人物的行为，掌握互助的具体方法，如细心观察他人的需要，设身处地为他人着想，提出行之有效的建议，坚守原则，不违法、不违规、不违纪等，提升互助能力。 三、学情分析 三年级的小学生已经拥有初步的同伴交往经历，在日常学习与生活中能够简单地帮助同学，也愿意接受他人的帮助，对互助行为有直观的感性认识，但他们对互助的意义理解较为浅显，缺乏主动发现他人需求的意识，常常出现好心帮倒忙、只帮助熟悉的同学、帮助他人讲条件、不清楚互助原则与边界等问题，共情能力与换位思考能力仍处于发展阶段，需要通过体验、辨析与实践活动，进一步树立正确的互助观念，掌握恰当的互助方法，形成真诚友善、乐于助人的良好品质。 四、教学重难点 1.教学重点 学会以正当、合适的方式互助，将学到的方法落实到实际行动中。 2.教学难点 纠正对互助的错误观点，深化对互助的理解。 五、教学方法 情境教学法、小组合作探究法、情境辨析法 六、教学课时 2课时 第一课时教学设计 一、教材分析 第一课时对应教材“互相帮助友情深”“互助路上的‘绊脚石’”两个板块。以学生校园生活为载体，从直观感受互助现象入手，引导学生体会互助对友谊与成长的价值，再通过辨析常见错误想法，帮助学生树立正确互助认知，为第二课时学习互助方法与原则奠定基础。 二、学情分析 三年级学生有基本的同伴交往经验，能进行简单互助，对互助有感性认识，但对互助意义理解浅显，容易出现只帮熟人、助人讲条件、拒绝接受帮助等误区，主动互助意识薄弱，共情与换位思考能力尚在发展，需要通过游戏、故事、生活分享等活动建立正确认知。 三、教学目标 1.通过游戏体验、阅读榜样故事、分享身边事例等活动，知道互助存在于校园生活中，了解互助能增进友谊、收获快乐与成长。 2.通过小组讨论、辨析错误情境的活动，分清互助的正误观念，纠正“不需要帮助、只帮熟人、助人讲条件”等错误想法。 3.在体验、分享、辨析过程中，感受互助的温暖，形成真诚友善、乐于助人的健全人格与道德修养。 四、教学重难点 教学重点：感受校园生活中的互助行为，理解互助对友谊和成长的意义。 教学难点：分清互助的正误观念，感受互助的温暖，形成主动、真诚的互助意识。 五、教学方法 游戏体验法、小组讨论法、情境辨析法 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、游戏导入 组织“盲人走路”游戏，讲解规则。 提问：当盲人时的感受？当引路人时的心情？ 引出课题：同学要互助 二、新知探究 活动一：寻找互助榜样 出示杨帆、张路的故事。 提问：为什么这样做？共同之处？ 引导分享身边互助事例。 活动二：共享互助美好 引导讨论：我们为什么愿意帮助别人？ 结合教材例子总结原因。 展示身边的互助案例：定州三中学生守护“轮椅男孩”；定州二中考生脚受伤同学推着轮椅进考场。 活动三：分享互助收获 呈现四个互助收获情境。 引导说一说：互助带来哪些收获？组织全班分享。 活动四：辨析互助误区 出示情境：不需帮助、只帮帮过我的、助人讲条件。 组织小组讨论，辨析行为对错。 出示情景：吵架不帮忙。 组织小组讨论：每个小组从情景一、情景二和情景三中任选一个情境进行讨论，选派小组代表在班上分享探究结果。 三、课堂总结 帮助不是交换，也不是施舍。我们都是怀着对同学的关心、对友谊的珍视等各种善意的想法，自然而然地相互帮助，携手共进、并肩前行。 四、课后实践 布置“互助小行动”：主动为同学做一件力所能及的互助小事，如借文具、讲解题目、主动帮扶等。 分组体验，蒙眼行走、互相引导。 分享被帮助与帮助他人的感受。 阅读故事，思考回答问题。 分享自己或同学的助人小事。 小组交流助人原因。 观看情境，理解不同收获。 分享自己被帮助/帮助他人的收获。 小组讨论，选派代表发言；判断行为正误，纠正错误想法。 回顾本节课所学内容，内化正确的互助观念。 用体验式游戏激发兴趣，直观感受互助与信任，自然导入主题。 从榜样故事走向生活实际，建立“互助就在身边”的认知。 辨析误区，树立正确互助观，突破教学难点。 强化价值引领，升华情感。 附：板书设计 11.同学要互助 第二课时教学设计 一、教材分析 第二课时对应教材“互助要真心”板块，聚焦互助方法与原则。在上一课时认知基础上，引导学生学习主动发现需求、用心关爱他人的互助方式，明确互助底线，学会用正当、有效、有温度的方式帮助同学，实现从“愿意互助”到“善于互助”的提升。 二、学情分析 学生已初步树立正确的互助观念，但缺乏主动发现他人需求的能力，容易出现“好心帮倒忙”的情况；对互助边界认知模糊，可能出现帮抄作业、帮打架等不当“帮助”行为，需要通过情境观察、角色表演、底线辨析掌握科学的互助方法。 三、教学目标 1.通过回忆感恩经历、观察情境、小组表演等活动，掌握“主动发现需求、用心关爱、合理建议”的互助基本方法，学会用恰当的方式关心帮助同学。 2.通过情境辨析、小组表演等活动，区分真互助与假互助，树立底线意识与责任意识。 3.在实践、表达、判断过程中，提升人际交往能力，发展理解他人、坚守底线、友善互助的核心素养，养成真心、适度、有原则的互助习惯。 四、教学重难点 教学重点：掌握细心观察、用心关爱、合理建议的互助方法。 教学难点：坚守互助原则，分清真互助与假互助，不越界、不违规。 五、教学方法 情境教学法、小组合作探究法、案例辨析法 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、歌曲导入 播放歌曲《朋友》。 提问：你怎样理解“朋友”？ 二、新知探究 活动一：回忆互助时光 提问：你最想感谢的同学是谁？他是怎样帮助你的？ 活动二：探寻互助方法 出示“想帮忙却不知做什么”的情境。 提问：怎样找到可帮忙的地方？ 组织分享交流：你有过想帮忙却不知怎么做的经历吗？现在知道该怎么做了吗？ 出示琪琪不开心，同伴主动帮忙的情境。 提问：小伙伴是怎样帮忙的？引导理解情感支持的重要性。 活动三：践行文明互助 出示“只指责不指导”的情境，提问：这样的帮助让人舒服吗？ 出示“直接给答案、帮同学打架”两个情境，提问：这是真互助吗？为什么？ 引导学生明确互助底线。 三、课堂总结 互帮互助，要用眼睛观察、用心体会，发现他人实际需要帮助之处；要讲方法、有温度、守原则，以正当、合理、有效的方式真正帮到他人。 四、课后实践 布置“21天爱心互助小日记”。 人人都要做:连续记录21天互助行为，填写“我帮了别人/别人帮了我”，写明事件与收获；完成自评、家长评，由老师综合评价。 自愿挑战做：反思互助表现，明确改进方向。 听歌曲说说对“朋友”的理解。 回忆并讲述被帮助的经历。 思考交流：细心观察，主动发现他人需求。 分享自身类似经历。 观察情境，说出同伴的关爱方式；小组合作表演正确的互助做法。 思考回答。 小组讨论，判断真假互助；明确互助要坚守原则、不违规违纪。 梳理互助方法，内化行为准则。 营造温暖氛围，衔接上节课内容。 回顾生活体验，衔接上节课，进入“如何更好互助”的学习。 学会主动观察，掌握“找需求”的互助方法。 引导学生从“做事”走向“暖心”，学会情感支持。 守住德育底线，明确互助边界，落实核心素养。 梳理总结方法，帮助学生形成稳定的互助习惯。 附：板书设计 11同学要互助 学科网（北京）股份有限公司 $