11《同学要互助 》第三课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

第四单元 《我们来交往》 第三课《同学要互助》 第三课时《互助要真心》 一、教材分析 本课选自新部编版三年级下册第四单元《我们来交往》第11课《同学要互助》第三课时《互助要真心》，依据《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》中“健全人格”“道德修养”核心素养要求设计。 本单元聚焦同伴交往主题，旨在引导学生建立和谐同伴关系，掌握基本交往方法。本节课是《同学要互助》的收尾课时，承接前两课时《互相帮助友情深》《互助路上的“绊脚石”》，在学生体会互助意义、辨析互助障碍的基础上，进一步引导学生学习如何以真心、恰当的方式帮助他人，掌握“有效互助”的方法与原则。教材以琪琪和同桌闹别扭、跳绳练习、羽毛球比赛、作业互助等生活化场景为载体，通过情境讨论、行为辨析，引导学生理解“真心互助”不仅是主动帮忙，更是要换位思考、尊重他人，提供具体、恰当的帮助，避免不当行为伤害同学关系。课程严格遵循2022版课标生活化、综合性、实践性原则，立足学生真实交往场景，不拓展超纲知识点，聚焦小学生互助交往中的方法与技巧，助力学生形成真诚友善的交往态度，提升互助能力，构建温暖和谐的同伴关系。 2、 教学目标 情感态度价值观：体会真心互助带来的温暖与力量，愿意以尊重、友善的态度帮助同学，树立真诚互助的交往观念。 能力目标：能够换位思考，发现同学的真实需求，学会用恰当、具体的方式提供帮助，初步具备有效互助的能力。 知识目标：了解真心互助的基本要求，明白帮助他人要尊重他人意愿、提供具体建议，避免不当行为伤害同学关系。 3、 教学重难点  教学重点：理解真心互助的内涵，掌握换位思考、提供具体帮助的基本方法。 教学难点：引导学生在帮助他人时学会换位思考，避免“好心办坏事”，做到尊重他人、恰当帮助。 四、教学准备 教材配套情境插图、课堂交流小卡片、互助情境辨析卡 五、教学过程 （一）情境导入：回顾旧知，引出“真心帮”话题 1.提问：前两节课我们学习了同学互助的意义和需要避开的“绊脚石”，谁来说说，什么样的互助能让同学感到温暖？ 2.学生自由发言，小结：互助不仅要主动，更要真心。只有用恰当的方式帮助别人，才能真正温暖彼此。今天我们就来学习《互助要真心》。 3.出示教材琪琪和同桌闹别扭的情境插图，引导学生观察：琪琪最近不开心，小伙伴们想帮她，你觉得他们的办法怎么样？ 设计意图：通过回顾前两节课内容，自然引出本节课“真心互助”的主题，实现知识的衔接与过渡。以教材情境导入，直观呈现不同互助方式的差异，快速引发学生思考，贴合四年级学生的认知特点；同时明确本节课的学习目标，营造轻松的课堂氛围，为后续讨论辨析做好铺垫，落实新课标循序渐进的教学理念。 （二）方法探究：走进琪琪的烦恼，学习“真心帮”妙招 1.呈现教材琪琪的情境：琪琪和同桌闹别扭，这几天都不开心，几位小伙伴提出了不同的帮助方法：陪她聊聊天、帮她和同桌和好、给她出主意。 2.小组讨论：这些小伙伴的办法有什么共同点？他们是怎样找到帮助琪琪的方法的？ 3.全班交流分享，教师引导学生总结：帮助别人时，要先观察别人的需要，找到对方真正需要的帮助方式，而不是只做自己能做的事。 4.小结：真心互助的第一步，是将心比心，体会别人的心情，找到真正能帮到对方的办法，而不是盲目帮忙。 设计意图：以教材情境为载体，通过小组讨论、全班交流的方式，引导学生初步理解真心互助需要换位思考、关注他人需求，突破“理解真心互助的内涵”这一教学重点。情境贴近学生日常交往场景，让学生在共情中体会“找对方法”的重要性；教师的小结则帮助学生梳理核心观点，强化对互助方法的认知，同时落实新课标合作探究的教学理念，培养学生的分析与表达能力。 （3） 难点突破：辨析互助行为，学会“恰当帮” 1.呈现教材中三个互助场景，引导学生逐一辨析： 场景一：跳绳练习中，同学只说“你跳得太慢了，要快点”，却不提供具体建议。 场景二：羽毛球比赛中，同学为了帮朋友，说要“让他们见识我拳头的厉害”。 场景三：写作业时，同学直接给对方抄自己的答案。 2.小组讨论：这些行为是真正的互助吗？为什么？你觉得应该怎样做才是恰当的帮助？ 3.全班交流分享，引导学生总结：帮助别人时，不能只挑毛病，要提供具体的帮助或建议；不能为了帮朋友做不当的事，也不能直接代替别人完成任务，要尊重他人、提供恰当的帮助。 4.呈现教材提示：“要提供具体的帮助或者提出具体的建议，不能只是挑毛病。” 设计意图：依托教材中的典型场景，通过辨析讨论的方式，引导学生区分“不当帮助”与“真心互助”，理解帮助他人时要尊重他人、提供具体恰当的帮助，突破“避免好心办坏事，做到尊重他人、恰当帮助”这一教学难点。场景均来自学生日常校园生活，贴近学生认知，让学生在辨析中明白互助的正确原则；教师的引导与教材提示的呈现，帮助学生明确真心互助的具体要求，强化对恰当互助方法的理解，同时落实新课标生活化教学理念，让学生在真实情境中提升交往能力。 （四）感悟提升：写下“真心互助小计划”，传递温暖 1.引导学生思考：如果身边的同学遇到困难，你会怎样用真心恰当的方式帮助他？请同学们拿出交流小卡片，写下自己的“真心互助小计划”。 2.邀请学生自愿分享自己的计划，教师引导其他同学点评：他的计划做到换位思考了吗？有没有提供具体的帮助方法？ 3.总结：真心互助不是轰轰烈烈的大事，而是藏在细节里的尊重与理解。一句具体的建议、一次耐心的陪伴，都能让同学感受到温暖。 4.全班齐读教材结语：“只要真心想帮助他人，我们总能找到合适的方式对他人施以援手，送去我们的关心和温暖。” 设计意图：通过写“真心互助小计划”的方式，引导学生将课堂所学转化为实际行动的意愿，帮助学生进一步掌握恰当互助的方法，落实知行合一的教学理念。分享与点评环节，让学生在互动中互相启发，加深对真心互助的理解；齐读结语环节则强化本节课核心观点，让学生在朗朗书声中加深感悟，引导学生将互助意识延伸到生活中，培养学生主动、恰当帮助他人的能力。 （五）课堂小结 1.师生共同回顾本节课内容：我们通过情境讨论、行为辨析，明白了真心互助需要换位思考、关注他人需求，学会了提供具体恰当的帮助，避免不当行为伤害同学关系。 2.布置课后小任务：本周内，试着用本节课学到的方法，真心帮助一位有困难的同学，记录下当时的过程和同学的反应。 设计意图：通过师生共同回顾，梳理本节课核心内容，帮助学生构建完整的知识体系；课后任务则引导学生将课堂所学应用到生活实践中，实现从知到行的转化，同时为整个单元的交往能力培养画上圆满句号。 6、 教学反思 本节课以教材为依托，围绕“互助要真心”展开教学，整体达成了预设教学目标，但仍存在一些不足。首先，教学亮点在于紧扣教材情境与场景，通过小组讨论、辨析交流等方式，引导学生沉浸式体会真心互助的重要性，学生参与度较高，多数学生能主动表达自己的观点，课堂氛围活跃，有效突破了“理解真心互助内涵”这一教学重点。其次，场景辨析环节让学生直观区分了“不当帮助”与“真心互助”，一定程度上突破了教学难点，帮助学生掌握了恰当互助的方法。 但教学中也存在明显不足：一是部分学生在辨析场景时，对“直接给答案”“挑毛病式帮助”的不当性理解不够深入，未能真正认识到这些行为对同学关系的伤害；二是在制定“真心互助小计划”时，部分学生的计划仍停留在“我会帮他”的笼统表述，缺乏具体的帮助方法，对“提供具体建议”的落实不够到位；三是课堂时间分配不够合理，场景辨析环节耗时稍长，导致最后的分享点评环节时间紧张，部分学生未能充分展示自己的计划。 后续教学中，我将优化课堂时间分配，调整辨析与分享环节的时长；设计更具引导性的问题，帮助学生深入理解不当互助行为的影响；同时增加具体互助案例的示范，引导学生制定更具操作性的互助计划，切实帮助学生掌握真心、恰当的互助方法，提升交往能力。 七、教学总结 这节课，我们和孩子们一起读懂了“真心互助”的真正含义，在情境与辨析中学会了换位思考、恰当帮助。愿每一个孩子都能带着这份尊重与善意，用温暖的方式传递关心，在互助中收获真挚、长久的同学情谊。 学科网（北京）股份有限公司 $