假期作业8 晨读在线+语言文字运用+阅读Ⅳ+阅读Ⅱ+考场素材-【快乐假期】2025-2026学年高一语文暑假作业（全学年）

三0022 意一语文的 假期作业8 晨读在线十语言文字运用十 业精于勤，而荒于嬉。 阅读V十阅读Ⅱ十考场素材 完成日期： 月 日 晨读在线 下身子翻看着土壤。我跟随在他身后不禁产 1.国学品读 生了瞬间的错觉：这难道就是几天后就要赴 [读]冷眼观人，冷耳听语，冷情当感，冷心思理。 京，领取由国家主席亲自签署、颁发的国家最 (《菜根谭》) 高科技奖的科学家吗？挽起裤腿走下稻田，是 [品]要用冷静的眼光去观察他人的行为，要 人们从播种到收获季节见到的袁隆平最“标 用冷静的耳朵去细听他人的言语，要用冷静的 准”的形象。 心情去处理事物，要用冷静的头脑去思考事理。 ①在中国现在和将来相当长的岁月里， [悟]不要感情冲动，意气用事，而失去理 ②都是一个农业大国，③“民以食为天”的说法 智。唯有在冷静的思考下，人类的智慧才能 自古流通。④到了当代，⑤农民出身的毛泽东 发挥，分辨才会清晰，思虑才会正确。 说，⑥世界上什么事情最大，⑦吃饭的事情最 2.精彩片段 大。20世纪五六十年代我国普遍发生的饥馑 艰难困苦，玉汝于成。没有人随随便便 给袁隆平留下了A的印象。那时在湖南一所 就能成功，也没有哪项事业目标轻轻松松就 偏僻山村农校—湘西雪峰山麓的安江农校 能顺利实现。方此“船到中流浪更急，人到 任教的青年袁隆平便下定决心，拼尽毕生精力 半山路更陡”之时，当此“愈进愈难、愈进愈 用农业科技战胜饥饿。 险而又不进则退、非进不可”之际，更需要保 “喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟”（毛 泽东《七律·到韶山》)，这样一幅B的农业生 持“越是艰险越向前”的英雄气概，激发“狭 产图景便是袁隆平先生毕生的理想，正如他所 路相逢勇者胜”的斗争精神。赓续党的红色 说：“梦里，水稻长得有高梁那么高，穗子像扫 血脉，弘扬党的优良传统，追求“不怕苦、能 把那么长，颗粒像花生那么大，我和助手坐在 吃苦”的精神境界，起而行之、勇挑重担，逢 山开路、遇水架桥，我们必能在新的赶考之 稻穗下乘凉。” 1.下列各句中的引号和文中“标准”的引号，作 路上继续考出好成绩。 用相同的一项是 ) [点评]文章将“不怕苦，能吃苦”的精神 A.“六一”这一天，学校举办了隆重的庆祝 推而广之，号召全社会学习这种精神。大 活动。 家在写作议论文时，也一定要学会升华主 B.多灾多难的黄河，怎么能成为中华民族 旨，进而提升整篇文章的立意高度。 的“摇篮”？ 素养提升 C.这样的“聪明人”还是少一些。 一、语言文字运用 D.她怕香雪不信，又指了指胸前的校徽，上 阅读下面的文字，完成1一5题。 面果真有“矿冶学院”几个字。 袁隆平眯起双眼，出神地打量着这几百亩 2.请在文中画横线处填人恰当的成语。 试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间。他蹲 A. B 29 飞曼快乐假明 S0M-= 3.文中第二段标序号的部分有些表述不当，请 7.两首诗都使用“补天”的典故，但表达的感情 指出其中两处并做修改，使语言准确流畅， 有所不同。请简要分析。 逻辑严密。不得改变原意。 4.文中画波浪线的句子引用了毛泽东的诗句， 三、阅读Ⅱ 请结合文本简要分析其表达效果。 阅读下面的文字，完成8一11题。 山前该有一棵树 这是个啥地方嘛，都是光秃秃的石头， 5.标题是新闻的眼睛。下面是《人民日报》评 裸山。 出的新闻好标题之一，请从思想内容和表达 树不知道跑哪儿去了，草也难觅踪迹，花 技巧的角度，对引题和主标题进行简要 儿那些娇惯的美丽都躲在人们的记忆里了。 点评。 这是一个矿区，属于天山深处的神秘所 (引题)“杂交水稻之父”袁隆平院士 在，一个荒山秃岭，寸草不生的地方，一个不适 (主标题)一稻济世万家粮足 合人类居住的地方。 可是，由于找到了一种神秘的石头，兵团 突然从三个建制团中抽调了近千人，集结到了 这里。人们也懒得给它起一个像样的名字，只 二、阅读V 用了一个编号，叫506矿。506矿到底是什么 阅读下面这两首诗，完成6一7题。 矿？我弟弟神秘地告诉我：“是铀矿，铀矿是造 画石 原子弹的。”原子弹的威名谁不知道，我们的父 [唐]刘商 母正千着一件天大的事情。 苍藓千年粉绘传，坚贞一片色犹全。 父母被调入矿山后，我们这些孩子就跟随 那知忽遇非常用，不把分铢补上天。 父母上了山，这样，一个简陋的学校就在山前 题自画石 用石头搭建了起来，屋顶用的是红柳枝和油 [清]曹雪芹 毡。每天在开山的隆隆炮声中上课，飞石砸在 爱此一拳石，玲珑出自然。 房顶上，如天神的战鼓。教语文的胡老师正领 溯源应太古，堕世又何年？ 读课文《曹刿论战》：“一鼓作气，再而衰，三而 有志归完璞，无才去补天。 竭…”听到房顶的咚咚声，我们有一种身临 不求邀众赏，潇洒做顽仙。 其境的感觉，大家就会心一笑。胡老师也笑， 6.下列对这两首诗理解和赏析，不正确的一 望望房顶说，三而竭了，没事。 胡老师是一个大学教授，分配到新疆就成 项是 () 了我们的小学老师。我们这些在绿洲出生的 A.刘诗和曹诗是题画诗，都以画作中的石 新疆兵团人的二代，通过胡老师了解外面的大 头作为描写对象并抒情言志。 千世界。他坚持让我们每周写一篇作文，有一 B.刘诗开头直接写画石本身，曹诗开头则 次，他望着远方的戈壁和漫山遍野的石头让我 直抒胸臆表达对画中石的喜爱。 们写一写“树”，我们不千了，因为我们的眼前 C.刘诗的画中石覆盖青苔本色不变，曹诗 根本没有绿色，更别说树了。 中的石头小巧玲珑未经雕琢。 有同学就喊，胡老师，我们山上连一棵树 D.刘诗和曹诗都推测画中石的来历，都来 都没有，怎么写？胡老师就说，眼前没树，心中 自遥远年代，后来堕入人间。 难道没有树吗？回家问问父母吧。 30 三-0022 高一语文堂) 于是，在第二周的作文讲评中，同学们就 胡杨树被运上山后，就栽在我们小学校操 写了很多不一样的树。有村口的大榕树，有门 场中央。那是个好地方，如果你上山，无论是 前的大槐树，有坝子上的黄桷树。我爹是河南 步行还是坐拉石头的拖拉机，很远就能看见 人，给我讲了老家的大桑树。他边讲边咽着口 它。它高高地耸立着，成了上山者的路标。坐 水，说起了小时候吃桑葚的故事，那些黑紫的 在教室里依窗而望，也能看到它伟岸而又粗壮 甜蜜安慰了他童年的饥饿和贫困。父母们都 的树干，这让我们安心，给我们带来希望。栽 是有故乡的人，他们来自五湖四海，为了屯垦 树的时候全矿的人都来了，那简直就是一个节 戍边来到了新疆。他们每一个人心中都有一 日。人们眼巴巴地望着从水罐车内放出的甜 棵树，而每一种树都寄托着他们的乡愁。 水浇灌它，用舌头舔着自己干裂的嘴唇。 可是，我们这些土生土长的“兵二代”，眼 从此，我们开始每天关注着胡杨树的消 前连一棵树都没有。这次作文讲评课后，我们 息，我们盼望着它能发出嫩芽，长叶，然后一树 望着窗外所有的石头，喊：“山前该有一棵树！” 我们是从山下绿洲来的，那里就有树。有 绿荫，到了秋天一树金黄。我们担心那么壮观 一棵最茁壮的胡杨树就生长在胜利渠边上。 的金色，小操场会装不下的。 那棵茂密的胡杨树孤独地生长着，在夏季 可是，都万物生长了，它那原本似是而非 它给我们带来一片巨大的绿荫，成了我们的课 的萌芽还没一点变化，更不用说生叶了。 堂；到了秋天，它会很隆重地展示自己，金黄的 我们望着树坑问老师，我们的胡杨树怎么 叶子展开来照亮了荒原。它是那么茁壮，又是 就不生叶呢？胡老师说，人挪活，树挪死呀，可 那么孤独，美得却让人震撼。 能挪死了。我们当然不敢相信，那么一棵粗壮 关于“树”的作文课，让我们想起了那棵胡 的树怎么会挪死呢？ 杨树，大家就齐声喊，把那棵胡杨树移到我们 胡老师再一次给我们上作文课时，他让我 山前吧，让我们回家能找到路。 们写一写眼前的胡杨树。他启发我们，不要再 老师说：“山上没有水，树不能活。”同学们 纠结胡杨树是否发芽、长叶的问题，因为胡杨 喊：“山上没有树，人不能活。” 树是一种伟大的树，它“活着一千年不死，死后 大家七嘴八舌地说，我们可以喝山上的苦 一千年不倒，倒下一千年不朽”。胡老师还说， 泉水，用山下拉来的甜水浇灌。胡老师被我们 胡杨树即便死了，也会在我们山前耸立千年。 打动了，眼眶有些红，下课时他没有和我们告 胡老师的这段话让我们震撼。特别是关 别，独自走了。同学们有些内疚，在这寸草不 于胡杨树的伟大让我们振奋，有一种激情在心 生的地方非要一棵树，这不是给老师出难 中激荡，这让我们无所畏惧。这时候，开山的 题嘛。 炮声又响了，有石头落在了我们的屋顶，犹如 没想到，我们的无理要求在第二周的星期 三就有了结果。那是春天，矿长派出了东方红 战鼓。听到房顶的咚咚声，大家都会心一笑， 拖拉机，拉着爬犁子，还派了一辆水罐车，要去 齐声背诵我们学过的课文！“一鼓作气，再而 为我们移那棵胡杨树了。 衰，三而竭…” 胡老师让同学们坐上了水罐车，下山去看 就在大家认为“三而竭”时，只听“轰”的一 移树的过程。那棵胡杨树还没有生叶，只有一 声，第四下来了，声音巨大而又沉闷。我们眼 些似是而非的萌芽。它孤零零地站在那里，没 前的讲台灰尘四起，有女生吓得尖叫。灰尘散 有夏天的雄壮和秋天的美丽。我们知道它会 去，我们发现胡老师躺在地上，鲜血从讲台上 有枝繁叶茂的那一天。 流了下来… k曼快乐暇期 S0M-= 胡老师后来埋在胜利渠边那个巨大的胡 10.小说是如何塑造胡老师这一人物形象的？ 杨树坑里。下葬那天我们围着那个树坑走了 一圈又一圈。我们没有哭，感觉胡老师也没有 死，他变成了一枚巨大的胡杨树种子。那种子 11.本文作者张者曾说“树才是人类真正的精 会发芽、长叶，成为一棵参天大树。 神原乡”，结合这句话，分析小说中“树”的 (有删改) 深层内涵。 8.下列对文本相关内容的理解，不正确的一 项是 () A.“山上没有树，人不能活”既侧面写出矿 区恶劣环境，也表达出孩子们内心对移 考场素材 树上山的渴望。 邱月淇成功解决便携式低场磁共振设 B.小说中写《曹刿论战》的情节不仅表现了 备成像畸变难题 师生们的苦中作乐，还为后面胡老师离 2025年，上海交通大学生物医学工程学 世埋下伏笔。 院2022级博士生邱月淇在国际医学磁共振学 C.胡杨树没有存活，胡老师也因意外逝世， 会(ISMRM)年会上，凭借论文《便携式低场系 但胡杨树虽死不朽的精神，胡老师在学 统中的时空编码磁共振成像》斩获青年科学家 生心中所种的知识之树和价值之树却存 奖下设的转化科学奖，成为本年度该奖项全球 活下来了。 唯一获奖者，实现我国在该领域的“零的突 D.小说以儿童视角叙述，“我”不仅是故事 破”。ISMRM作为全球规模最大的医学磁共 的讲述者，更是亲历者、见证者，使故事 显得更真实、亲切。 振学术组织，其奖项经三重严苛遴选，竞争者 9.关于“移树”，下列分析不正确的一项是 涵盖斯坦福大学、哈佛大学等顶尖机构，邱月 ( 淇团队研发的SPEN(时空编码)采集方法，成 A.学生请求移树，胡老师却无言以对，独自 功解决便携式低场磁共振设备成像畸变难题， 离开，是因为觉得自己无能为力，无法满 为医疗技术普惠化开辟新路径，相关成果已实 足学生愿望。 现临床转化并孵化创新企业。 B.胡老师让学生去看移树的过程，是想抓 [点评]邱月淇瞄准我国医疗设备核心技术 住这个机会增长学生见识，让学生在生 “卡脖子”问题，深耕低场磁共振领域，与团队 活实践中成长。 在昏暗的地下实验室里，日复一日焊接电路、 C.移树，不仅是将一棵树移上山，更是将它 调试参数，无数个通宵达旦的坚守，不仅实现 移进了人们的心里。从此，树带来的生 我国在ISMRM转化科学奖上的“零突破”，更 机和希望扎根在人们心里。 让低成本便携设备有望走进乡镇卫生院，用技 D.矿上的人都来看栽树，表明不仅是孩子， 术进步助力健康中国战略，彰显青年一代的家 成年人同样需要一棵树，这是人们对崇 国担当。 高精神的共同追求。 32飞受快乐假阴 惧，以及祖父在作者生命中无可替代的地位。然后 结合文本一的内容进行具体分析。①文本一以大 量篇幅描写与祖父在花园中的日常：“祖父戴一顶 大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花”“祖 父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我”，这些互 动将祖父塑造为“我”童年唯一的温暖来源，直接 呼应“唯一的朋友，唯一的亲人”。②祖父“把锄头 杆拔下来，让我单拿着那个锄头的‘头’来铲”“慢慢 地把我叫过去，讲给我听”等细节，展现了祖父的 耐心与慈爱，印证了“我”对祖父的依赖，解释了 “怕祖父死去”的深层原因。③对花园阳光、蝴蝶、 黄瓜等生机盎然的景物描写，实则是对与祖父共度 的无忧时光的美化与定格，隐含着祖父逝去后，这 样的美好时光也随之消逝的怅惘。④开篇“以前 住着我的祖父，现在埋着我的祖父”与结尾对后花 园现状的想象性追问，形成首尾呼应，字里行间流 露出对祖父逝去的悲痛，与文本二“怕祖父死去” 的情感一脉相承。 答案：①文本一以大量笔墨回忆与祖父在花园中的 日常互动，如一同栽花、铲地、说笑，将祖父塑造为 “我”童年唯一的温暖依靠，直接呼应“唯一的亲 人”这一情感。②通过细节描写（如祖父为“我” 调整锄头、耐心讲解谷穗与狗尾草的区别)，具象化 了祖父的慈爱与包容，印证了“我”对祖父的依赖 与眷恋。③对花园明媚春光与万物生机的描绘，实 则是对与祖父共度的无忧时光的定格，隐含着对祖 父逝去后美好时光不再的怅惘。④全文以“以前 住着我的祖父，现在埋着我的祖父”开篇，以对后 花园变迁的怅惘收束，字里行间流露出对祖父逝去 的深切悲痛，与“怕祖父死去”的情感形成跨越时 空的呼应。 假期作业8 素养提升 1.D[本题考查学生正确使用标点符号的能力。文中 “标准”的引号表强调。A,表特定称谓。B.表特殊 含义。C.表讽刺、否定。D.表突出强调。故 选D。 2.解析：本题考查学生正确使用成语的能力。A处， 所填成语作“印象”的定语，前语境“20世纪五六十 年代我国普遍发生的饥馑给袁隆平留下了”，突出 印象深刻，可填“刻骨铭心”。刻骨铭心：意思是铭 刻在心灵深处；形容记忆深刻，难以忘却。B处：所 填成语形容农业生产图景，照应上文“喜看稻菽千 重浪，遍地英雄下夕烟”诗句内容，应该突出富有生 机或活力的状态，可用“生机勃勃”。生机勃勃：形 容自然界充满生命力，或社会生活活跃。 答案：A.刻骨铭心B.生机勃勃 3.解析：本题考查学生辨析并修改病句的能力。序号 ①和②成分残缺，句子缺主语，应把①句中“中国” 调到介词“在”的前面，让“中国”作主语，或者把① 句中“中国”置于序号②“都是”前作主语。序号③ 搭配不当，“说法”与“流通”不搭配，把“流通”改为 “流行”。序号④用词不合逻辑，毛泽东是“现代” 人，而不是“当代”。 8p S0M-= 答案：序号①：中国在现在和将来相当长的岁月里。 序号③：“流通”改为“流行”。序号④：“当代”修改 为“在革命年代”，或“现代”。 4.解析：本题考查学生赏析句子表达效果的能力。① 描绘丰收图景：诗句“喜看稻菽千重浪”生动展现稻 浪翻滚的丰收画面，写韶山稻菽如波浪滚滚，丰收 在望，农民英雄们在暮色中收工归来，人人奋发，安 居乐业，形象化呈现袁隆平的理想追求。②强化人 物精神：借毛泽东诗词的雄浑气势，烘托袁隆平心 系天下、造福苍生的常高志向。诗句中的画面和袁 隆平研究杂交水稻的画面有共同之处，可以让读者 产生联想；两个不同时代的英雄们都在为造福百姓 而努力；从情感看，“喜看”饱含了作者对袁隆平研 究成果和突出贡献的赞叹。③从语言看，“千重浪” “下夕烟”简洁凝练而又生动形象，引用诗句也增强 了文采和底蕴，富有感染力。突出农业科技事业的 诗意与伟大。 答案：①引用毛泽东的诗句，借丰收时节风卷稻菽 如波涛滚滚，农民英雄们在暮色中收工归来的场 景，来表明袁隆平的毕生追求。②有利于读者在阅 读中产生联想。此画面既生动形象地表现了袁隆 平研究杂交水稻提高产量造福百姓的场景，又饱含 了作者对袁隆平研究成果和突出贡献的赞叹。 ③语言简洁凝练，增添了文采，增强了感染力。 5.解析：本题考查学生赏析和，点评新闻标题的能力。 ①引题概括主人公袁隆平的伟大成就，“杂交水稻 之父”运用了比拟的手法，说袁老是“杂交水稻之 父”，生动地写出袁老让杂交水稻问世的巨大作用； 引号内容“杂交水稻之父”和“袁隆平院士”构成复 指关系，从而指出了新闻人物袁隆平院士及其贡献 领域。②主标题提炼袁隆平院士的人生理想和价 值追求，高度契合人物生平。内容上“一稻济世”凝 练概括其科研贡献（杂交水稻）；“万家粮足”升华到 解决民生温饱的伟大意义，体现家国情怀。“一稻” 对“万家”，“济世”对“粮足”，音韵铿锵，朗朗上口， 以小见大，由个体成果推及天下福祉，突出贡献的 深远影响。 答案：①比拟手法和复指结构，形象生动地指出新 闻人物袁隆平院士及其贡献领域。②对偶结构，充 满深情，讴歌了袁隆平院士的贡献。 6.D「本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能 力。D.“刘诗和曹诗都推测画中石的来历，都来自 遥远年代，后来堕入人间”错，曹诗中“溯源应太古， 堕世又何年”有此意，但刘诗只提到“苍藓千年粉绘 传”，说石头的古老，并未推测画中石的来历。故 选D。] 7.解析：本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的 能力。刘诗中“那知忽遇非常用，不把分铢补上天” 两句的意思是：忽然遇上女娲炼石补天，哪里知道 分铢不能得用？诗人此处借天上映喻人间，借石头 比拟自身。因欲“补天”而不得，抒发虽有坚贞本 色，但怀才不遇、壮志难酬之愤。曹诗中“有志归完 璞，无才去补天。不求邀众赏，潇洒做顽仙”四句的 意思是：有志向的算是完美的玉石，无德无才的才 三0022 会去当普通补天石，不希望大家都能赞赏，只想萧 洒做好我自己。诗人此处自嘲无“补天”之才，表达 不愿经世致用，望保全天性、高洁自立之意。 答案：①刘诗因欲“补天”而不得，抒发虽有坚贞本 色，但怀才不遇、壮志难酬之愤。②曹诗自嘲无“补 天”之才，表达不愿经世致用，望保全天性、高洁自 立之意。 8.B[本题考查学生对文本相关内容的分析鉴赏能 力。B.“小说中写《曹刿论战》的情节…为后面胡 老师的离世埋下伏笔”错，为“胡老师离世”埋下伏 笔的是简陋的屋顶和砸在房顶上的飞石。故 选B。」 9.A[本题考查学生分析情节语段作用的能力。 A.“是因为觉得自己无能为力”错，胡老师独自走 开并不是因为无能为力，而是在思考怎样满足孩子 们的愿望。故选A。 10.解析：本题考查学生鉴赏人物塑造方式的能力。 ①神态、动作细节描写：文中“胡老师也笑，望望房 顶说…”“眼眶有些红”等语句，借助神态、细节 描写，凸显出他内心柔软、关爱学生、愿意为学生 奔走的特质。②语言描写：通过“三而竭了，没事” “活着一千年不死，死后一千年不倒，倒下一千年 不朽”等语言描写，表现胡老师的教育艺术，擅长 启发引导，给孩子们注入精神给养，教他们热爱生 活和自然，坚强、勇敢、乐观、奋进。③环境烘托： 小说描写矿区“光秃秃的石头”“寸草不生”“开山 的隆隆炮声”“飞石砸在房顶上”的恶劣环境，而胡 老师在这样的环境里，坚持教书、引导学生发现美 好、追求希望，恶劣环境的烘托，让他教书育人、坚 守奉献的形象更加高大。 答案：①用神态、动作细节描写凸显人物性格。如 “胡老师被我们打动了，眼眶有些红”，胡老师的情 感外化，体现出他对学生们的理解和怜爱；“下课 时他没有和我们告别，独自走了”，推动了情节发 展，外化人物心理活动。②用语言细节描写揭示 人物的内心世界，刻画人物的性格、追求。如“胡 老师也笑，望望房顶说，三而竭了，没事”，面对恶 劣的教学环境，胡老师还能学以致用、苦中作乐， 是见其豁达的内心。③用环境描写烘托人物。小 说描写矿区自然环境特色，渲染时代氛围，在这样 艰苦的环境下，胡老师还在想方设法地引导孩子 们学习知识，其教书育人、关爱学生的教师形象更 加高大。 11.解析：本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象的能 力。①文中写“那棵茂密的胡杨树孤独地生长着， 在夏季它给我们带来一片巨大的绿荫…美得却 让人震撼”“给我们带来希望”，孩子们对树的渴 望，是对生机与美好的向往，这是希望之树。②文 中有“我爹是河南人…而每一种树都寄托着他 们的乡愁”，在远离故乡开采矿山的父辈眼中，树 是故乡的代表，一棵棵难忘的树，承载着他们对故 乡的思念，是他们背井离乡、屯垦戍边时的精神慰 藉，是扎根在心底的精神原乡。③树不仅是物质 的形象，更是精神的寄托。“山前该有一棵树！” “在这寸草不生的地方非要一棵树”，在逐渐成长 8 高一语文) 的孩子及所有人的眼中，树是一种精神的象征：是 扎根艰苦、坚韧不拔的生命态度，是教书育人、无 私奉献的价值追求，更是人类在困境中坚守希望、 追寻精神原乡的永恒寄托。 答案：①希望之树。在荒山秃岭、寸草不生的地 方，树能带给人们绿荫，带来生机，带来希望。 ②乡愁之树。在远离故乡的父辈眼中，树是故乡 的代表，是终身难舍的乡愁的寄托。③精神之树。 在逐渐成长的孩子们及所有人的眼中，树是美好 生活的梦想，是精神力量的源泉，是精神导向的 坐标。 假期作业9 晨读在线 1.解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 (1)(2)两句比较简单，没有生僻字。（3)是开放性 题目，图上两只鸟，停在柳树上，天空还有几只鸟飞 过，很自然就会想起“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上 青天”。 答案：(1)暮去朝来颜色故老大嫁作商人妇 (2)两情若是久长时又岂在朝朝暮暮 (3)两个黄鹂鸣翠柳一行白鹭上青天 素养提升 1.C[本题考查学生掌握同词异境的意义和用法的 能力。原文句子中的“挤”是拟人手法，形容阳光穿 透云层的艰难动态，带有“努力突破”的意味。A. 表示空间拥挤。B.形容空间狭窄。C.强调从密集 人群中穿出的艰难动态，带有“努力突破”的意味。 D.比喻“争取时间”，是抽象意义的“挤”。故选C。] 2.解析：本题考查学生辨析并修改病句的能力。语句 ②，不合逻辑，“摸不着”通常用于寻找不到某物，而 “麻绳”是具体可触的物体，用“摸不着”显得不合逻 辑，故修改为“理不清手中的麻绳”。语句③，成分 残缺，缺少介词“从”，故修改为“银杏从树上簌簌地 落下”。语句⑧，语序不当，“莫名地”修饰“消失”更 合理，故修改为“银杏掉进去后就莫名地消失得无 影无踪”。 答案：语句②，修改为“理不清手中的麻绳”。语句 ③，修改为“银杏从树上簌簌地落下”。语句⑧，修 改为“银杏掉进去后就莫名地消失得无影无踪”。 3.解析：本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 前文提到“很多老屋大门紧闭，曾经熙攘的故乡”， 后文描写“菜园中不见鸡啄食在莱叶上的青虫，也 不见从瓦片上窜出来的炊烟。满地枯黄的树叶，无 人清扫”的萧条景象。此处须体现故乡现状的变 化，故可填“变得愈发萧条落寞”。 答案：变得愈发萧条落寞 4.解析：本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。 ①原句使用“蹭蹭往上长”“桶破”等叠词和拟声词， 生动形象地描绘了枫树快速生长的动态过程，增强 了语言的节奏感和表现力。改句仅用“向上生长” 这样平实的表述，失去了原句的韵律感和画面冲击 力。②原句“捅破了薄薄的云层”赋予枫树以人的 动作特征，使自然景物具有了生命力和主动性，增 强了描写的趣味性。改句“靠近云层”是客观描述， 缺乏这种拟人化的生动效果。