假期作业7 晨读在线+语言文字运用+阅读Ⅱ+考场素材-【快乐假期】2025-2026学年高一语文暑假作业（全学年）

三0022 高一语文 假期作业7晨读在线十语言文字运用十 学而不厌，诲人不倦。 阅读Ⅱ十考场素材 完成日期： 月 日 晨读在线 素养提升 一、语言文字运用 1.名句默写 阅读下面的文字，完成1一5题。 (1)在《梦游天姥吟留别》中，诗人给我们描 绘了一个天姥山上仙人的世界，其中“ 孟郊的《游子吟》中“谁言寸草心，报得三 ”两句对 春晖”一联最为精彩。这个“草”暗用了萱草的 天姥山上天气和环境的描写，渲染了一种紧 典故。其实，早在西方人把康乃馨定为母爱的 张凝重的气氛，为下文写仙人们的出场作 象征之前，我们中国人就有了自己的“母亲 铺垫。 花”，它就是萱草花。 (2)韩愈《师说》中，第三段阐述师道、师生关 萱草在中国已经有几千年的栽培历史了。 系，作者指出，应以能者为师，也就是前文所 “萱”字最早写作“谖”。《诗经·卫风·伯兮》 说的“ 中有“焉得谖草，言树之背”之句，《毛传》：“谖 的观点。 (3)与左图内容相契合的古诗文名句，高中 草令人忘忧；背，北堂也。”“谖草”就是萱草， 学过的可以是“ “谖”是忘却、忘记的意思。“背”指北堂，古代 一般是母亲住在北堂，所以“北堂”代指母亲。 这句话的意思是，到哪里去找来萱草，种在北 堂前好让人忘却忧愁呢？ 古时游子要远行时，就会先在北堂种上萱 草， 。孟郊还有一首游子诗，诗 云：“萱草生堂阶，游子行天涯。慈亲倚堂门， 2.精彩片段 不见萱草花。”几句之中，两次提到了萱草。 回首中国从1840年迈入近代化直至今 南京的江宁织造博物馆中有一个建筑，叫 天的发展历程，我们曾拿古人的“鞋”、外国 作“萱瑞堂”。据传，康熙第三次南巡的时候， 人的“鞋”改一改，穿到自己“脚”上，走过一 在南京见到了曹寅的母亲孙氏，因为孙氏是康 段路。但现在，我们的“脚”长大了，我们的 熙的保姆，康熙小时候从孙氏那里得到了母 需求方向与审美也越发明确，此时就需要根 爱，所以他一直很敬重孙氏，曹家也因这份敬 据“脚”的共性和我们的个性，剑造出我们自 己的“鞋”，以便走得更稳、更快且更有底气。 重()。见到年老的孙氏身体健康，康熙当 汇点评了“以“脚”与“鞋”的比喻说明中国发 时非常激动，起了孝子之心，提笔写就“萱瑞 展路上创新之重要性，看似简单却清晰明 堂”三个字。①后来，②曹家把这三个字做成 白地阐明了道理，颇有“四两拨千斤”的论 匾额，③江宁织造府悬挂着，④以表达康熙对 证效果。 他的保姆孙氏的寸草之心 25 北受快乐假期 1.文中画波浪线的语句中有两处表述不当，请 二、阅读Ⅱ 指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻 阅读下面的文字，完成6一9题。 辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 文本一： 呼兰河传【注】（节选） 萧红 2.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的 呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父， 一项是 现在埋着我的祖父。 A.希望母亲减轻对孩子的思念，忘却烦忧 我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长 B.希望母亲减轻对孩子的思念，让母亲忘 到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二 却烦忧 十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十， 就死了。 C.希望减轻母亲对孩子的思念，让母亲忘 从前那后花园的主人，而今不见了。老主 却烦忧 人死了，小主人逃荒去了。 D.希望减轻母亲对孩子的思念，忘却烦忧 那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年 3.将下列词语填入文中括号内，不恰当的一 仍旧，也许现在完全荒凉了。 项是 小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年的种着，也 许现在根本没有了。 A.蒸蒸日上 B.名噪一时 那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那 C.声名鹊起 D.功成名就 午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏 4.漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。 时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出一匹 多从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征 马来，一会儿工夫变出一条狗来，那么变着。 等手法，启迪人们领悟深奥的道理。请描述 这一些不能想象了。 下面这幅漫画，并说明其寓意。 听说有二伯死了。 老厨子就是活着年纪也不小了。 东邻西舍也都不知怎样了。 至于那磨房里的磨官，至今究竟如何，则 完全不晓得了。 以上我所写的并没有什么幽美的故事，只 因他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘 却，就记在这里了。 我的祖父是个慈善的人。 我家有一个大花园，这花园里蜂子、蝴蝶、 蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴 5.同“萱瑞堂”一样，古人常常也会给自己的书 蝶。这种蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红 房取名，或怀人，或抒情言志、寄寓情感。请 蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿 结合所学知识，从黄遵宪的书斋“人境庐”、 的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花 谢稚柳的书斋“壮暮堂”、钱大昕的书斋“十 上，胖圆圆的就和一个小毛球似的不动了。 祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面 驾斋”中任选一个进行解读。 转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖 父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖 父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那 下了种的土窝，用脚一个一个地溜平，哪里会 26 三0022.- 高一落文的) 溜得准，东一脚的，西一脚的瞎闹。有的把菜 花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就 种不单没被土盖上，反而把菜子踢飞了。 像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话 祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不 似的。一切都活了。都有无限的本领，要做什 动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单 么，就做什么。要怎么样，就怎么样。都是自 拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲， 由的。 也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就 认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作 爬上房。黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎 野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不 当祖父发现我铲的那块满留着狗尾草的 愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也 一片，他就问我：“这是什么？” 没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若 我说：“谷子。” 愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞， 祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问 一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从 我：“你每天吃的就是这个吗？” 墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来 我说：“是的。” 的，又飞到谁家去？太阳也不知道这个。 我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我 只是天空蓝悠悠的，又高又远。 到屋里拿来你看。” (有删改) 我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远 文本二： 萧红自传（节选）》 地就抛给祖父了。说：“这不是一样的吗？” 我生在一个小县城里，那里的人事非常 祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷 简单。 子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的， 父亲常常为着贪婪而失掉了人性。他对 真像狗尾巴。 待仆人，对待自己的儿女，以及对待我的祖父 祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不 都是同样的吝啬与疏远，甚至于无情。 过马马虎虎承认下来就是了。一抬头看见了 母亲完全是父亲的奴隶，她一生的精力都 一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄 放在讨父亲的好上，父亲的快乐，即是她的快 瓜了。 乐；父亲的痛苦，即是她的痛苦。她一生很少 黄瓜也许没有吃完，又看见了一个大蜻蜓 笑，只当父亲不在家的时候，她才偶而露出一 从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓去了。蜻 点笑容，而那笑容也不是快乐的，只是淡淡的， 蜓飞得多么快，哪里会追得上。好在一开初也 带着一点忧愁。 没有存心一定追上，所以站起来，跟了蜻蜓跑 祖母死了，我竞聪明得像一个大人，知道 了几步就又去做别的去了。 人死了就永远不会再活着了。我闹着叫着要 采一个倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿 祖母，祖母是死了。 用线绑上，绑了一会儿，也许把蚂蚱腿就绑掉， 祖父常常拉着我的手，从后园走到屋里， 线头上只拴了一只腿，而不见蚂蚱了。 又从屋里走到后园，在那满是阳光的院子里， 玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵，祖 他说：“等我老了，我就死了，你就长大了。” 父浇菜，我也抢过来浇，奇怪的就是并不往菜 我那个时候，就怕祖父死去。祖父若是死 上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空 了，我就没有亲人了。 里一扬，大喊着：“下雨了，下雨了。” 我家的院子是荒凉的，正房的门是关着 太阳在园子里是特大的，天空是特别高 的，东西厢房的门也是关着的。只有那两间草 的，太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮 房是住着人的，那就是我和祖父。 得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从什么黑暗 我生下来，母亲就死了。我的母亲是年轻 的地方飞出来。是凡在太阳下的，都是健康 的，她是个寂寞的人。据说她生我的时候，是 的、漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫 一个下大雪的夜里，天气很冷。她死了，大概 就是站在对面的土墙都会回答似的。 是因为生我受了冷。 27 飞曼快乐暖明 00-= 父亲用他的眼睛看了看我，看了看那接生 8.文本一画线段落描写园子里万物“自由”的 婆，看了看母亲的尸体，他笑了。他说：“这孩 状态，意蕴丰富，请简要分析。 子将来是个没出息的。” 父亲的话，我一点也不懂得，我只知道我 没有了母亲，我是个没有母亲的孩子。 祖父是我的唯一的朋友，唯一的亲人。 9.文本二提到：“我那个时候，就怕祖父死去。 (有删改) 祖父若是死了，我就没有亲人了。”请谈谈 [注]：萧红的小说具有鲜明的文体特征，创造 文本一的创作是如何体现作者这一情感的。 出场景性的小说结构。1940年（民国二十九 年)9月1日，《呼兰河传》开始在《星岛日报》 副刊《星座》连载；12月20日完稿；12月27日 连载完毕。 考场素材 [出处]：文本一节选自萧红《呼兰河传》（人民 66元红包藏暖意，一纸感谢信润人心 文学出版社2009年版)，文本二节选自萧红 2026年1月，广东深圳一名“00后”求职 《萧红自传》（北方文艺出版社2018年版）。 者李碧华的面试经历，凭借66元红包与一封 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 感谢信全网刷屏，在社交平台引发数百万次情 赏，正确的一项是 () 感共鸣，成为冬日里治愈人心的职场温情事 A.文本一开头反复强调祖父的年龄与死 件。事件源于李碧华二十多天的求职奔波。 亡，以及后花园的变迁，奠定了全文悲凉 当她前往深圳龙华区小谷顿餐饮管理公司面 凄切的基调。 试时，刚进门便收到工作人员递来的红包，拆 B.文本一描写“我”在花园里“瞎闹”“乱 开后发现内含66元现金与一张手写祝福卡 勾”“乱闹”等行为，生动展现了孩童的天 片。卡片上真挚写道，感谢她抽出宝贵时间奔 真烂漫与自由天性。 波面试，红包作为交通补助聊表心意，愿这份暖 C.文本一以“太阳在园子里是特大的”起 意伴其行程，祝福职场之路顺利。这份突如其来 笔，通过夸张手法突出阳光的明亮，象征 的关怀，瞬间消解了她连日求职的疲惫，也让她 着生命的蓬勃与希望。 当即对企业产生好感，次日便正式办理入职。 D.文本二通过对比父亲的“无情”与母亲 网友纷纷留言点赞，称“暖心的不是钱，是 的“忧愁”，凸显了旧家庭中女性地位的 被看见的奔波”。在竞争激烈的求职市场，不 卑微与命运的悲惨。 少企业习惯以审视者姿态自居，忽略求职者的 7.关于文本一中祖父这一人物，下列说法不正 时间与精力成本，而这家公司的做法，重新定 确的一项是 () 义了企业与求职者的双向关系。这一事件不 A.祖父“把锄头杆拔下来，让我单拿着那个 仅为企业树立了人文关怀的范本，更印证了真 锄头的‘头’来铲”，细节中体现出对“我” 诚无需重金，尊重与体谅才是凝聚人心的关 的疼爱与耐心。 键，为构建健康职场生态提供了鲜活启示。 B.祖父面对“我”将狗尾草当作谷子的错 [点评]66元金额不大，一纸感谢信也朴素 误，没有斥责而是大笑并耐心讲解，可见 无华，却在社交平台引发全网共鸣，成为冬日 其温和慈善的性格。 里最治愈的职场温情。深圳这家公司以常规 C.祖父“整天都在园子里”，与“我”一同劳 举措，打破了求职市场中企业单向审视的固有 作玩耍，反映了他对田园生活的热爱与 模式，用红包体恤奔波之苦，用文字传递真诚 对世俗事务的疏离。 祝福。这份不掺功利的善意，恰是对“被看见” D.祖父是“我”幼年记忆中最温暖的存在， 的最好诠释，让求职者明白，自己的时间与精 他的形象与文本二中“唯一的朋友，唯一 力从未被忽视，这份尊重远比薪资承诺更 的亲人”的描述相呼应。 动人。 28是快乐低阴 6.A[本题考查学生对文章内容与艺术特色的分析 和鉴赏能力。B.“营造出非同寻常的特殊背景”说 法错误，结合原文可知，阿炳在巷子演奏与“庙会里 人头攒动，江湖艺人在敲锣打鼓、翻筋斗、跳百索、 立僵人”的情景恰好相符合，也符合当时“抗日战争 刚刚结束，胜利的喜悦中夹杂着凄楚困苦”的时代 背景，所以并未营造出非同寻常的特殊背景。 C.“这是偶像崇拜带来的审美错觉”说法错误，阿炳 创作的270首乐曲几乎都是精品是对阿炳艺术成 就的客观评价，并不是偶像崇拜带来的审美错觉。 D.“回应题旨”“作为线索串联起”说法错误，本文 的主旨是表现对阿炳及其创作的乐曲的珍视与赞 美，所以《二泉映月》在文中多次出现，不能起到“回 应题旨”的作用；文章是以两次穿越为主线来写，名 曲《二泉映月》不是文章的线索，故“作为线索串联 起”说法错误。] 7.D[本题考查学生对文章相关内容的分析理解能 力。D.“他们面对面地进行了从物质、信息到情感 多方面的交流”说法错误。由文中“栀子扭回头看 看我，这才想起出发前我严厉的嘱咐。…我急忙 扯起栀子离开，甚至没向阿炳夫妇告别”可知，并未 进行物质交流，“掏出”和“扯下”只是栀子的动作， 她并没有将其送给阿炳。] 8.解析：本题考查学生探究标题含义的能力。本题是 一道开放性题目，可同意，也可不同意。答题时首 先要表明观点，再结合内容阐明理由。示例一：同 意。由文中“阿炳的琴声从巷子深处涌来，是《听 松》，沉雄有力，气魄宏大”“阿炳的琴声连绵不断， 起承时流转自然。阿炳的操弓如云中之龙，天矫多 变，而贯穿始终的基调苍凉高远”“先生共演奏了 270首乐曲，栀子说，它们几乎都是精品”可知，阿 炳才华横溢，他不仅是一位优秀的作曲家，创作了 270首乐曲，而且也是一位出色的演奏家；由文中 “我们在街上没等到先生，便辗转打听，来到先生的 家。一座破房，门廊下四个孩子在玩耍，他们是董 彩娣前夫的孩子，个个衣衫褴褛、浑身脏污”可知， 阿炳生活贪困，穷愁潦倒，但在如此境况之下，他依 然从容自若地创作出众多不朽的音乐名曲，表明他 是一个安贫乐道之人；由文中“阿炳先生坐在竹椅 上，仍戴着墨镜和礼帽，似乎随时准备出门。他侧 耳听我们进屋，问：‘是哪位贵客？’”可知，阿炳总是 戴着墨镜和礼帽，着装整肃，他说话谦恭有礼，有谦 谦君子的风范。所以，阿炳本人跟他创造的音乐一 样珍贵，标题“瑰宝”既指阿炳创造的音乐，也指阿 炳本人。示例二：不同意。由文中“何汉，据说阿 炳先生能演奏300多首乐曲！可惜它们永远失传 了。一想到这些丢失的瑰宝，我就心如刀割！’” “我们去找到那些失落的瑰宝！’虽然时空管理局 的规定十分严格，处罚严厉无情，但是，我顾不得 了”可知，栀子和何汉穿越的目的是寻找丢失的“瑰 宝”，也就是阿炳先生演奏但却未能传世的300多 首乐曲。所以“瑰宝”指阿炳创造的音乐。由文中 “‘栀子欣喜得难以自禁：‘汉，知道你对人类作出了 多大的贡献吗？储师竹、杨荫浏先生只录下6首， 我们录下270首呀”“栀子悲伤地沉默了很久，低 80 S0M-= 声说：‘只要这些音乐能活下去，先生也会含笑九泉 的’”可知，当他们录到了270首乐曲后，认为对人 类作出了很大的贡献，小说的结束，也是在说这些 音乐的巨大价值，所以“瑰宝”指阿炳创造的音乐。 答案：（示例一）同意。因为阿炳本人跟他创造的音 乐一样珍贵。阿炳才华横溢，他不仅是一位优秀的 作曲家，创作了270首乐曲，而且也是一位出色的 演奏家；阿炳安贫乐道，在艰难困窘的生活中从容 自若；阿炳着装整肃，谦恭有礼，有谦谦君子的 风范。 (示例二)不同意。因为文中的“瑰宝”有特定的所 指，指的是阿炳创造的音乐。文中栀子和何汉穿越 的目的是寻找丢失的“瑰宝”，也就是阿炳先生演奏 但却未能传世的300多首乐曲。当他们录到了270 首乐曲后，他们认为对人类作出了很大的贡献。小 说的结束，栀子说：“只要这些音乐能活下去，先生 也会含笑九泉的。” 9.解析：本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创 意的解读的能力。通过文中“两个身影在拐角出 现，…阿炳戴着墨镜和旧礼帽，肩上、背上挂着琵 琶、笛子和笙，一把二胡用布带托在胯部之上，边走 边拉”“抗日战争刚刚结束，胜利的喜悦中夹杂着凄 楚困苦。庙会里人头攒动，江湖艺人在敲锣打鼓、 翻筋斗、跳百索、立僵人，地摊上摆着泥人大阿 福。…银杏树从各家小院中探出枝叶”可以看 出，文中的人物形象和时代背景非常真实立体。 “时间车”这一科幻创意让人物形象和时代背景更 具真实感，并因此更加打动人心；通过文中“我启动 了时间车：‘我们只是时间旅行者，不能改变历史 的。需要改变的太多了，你能把岳飞、凡·高、耶稣 都带回到现代？想都不能想啊’”“原来先生刚才没 听懂栀子的话，他不知道什么是录音。栀子作了解 释，把录音重放了一遍，阿炳入迷地倾听着”可以看 出，“时间车”这一科幻创意让人物活动和人物交流 受到限制，从而表现出艺术张力；通过文中“2050 年12月，我离开设在太空城的时空管理局，回乡探 望未婚妻栀子。那天是阿炳先生逝世百年纪念日， 阿炳是她最崇敬的音乐家，是她心中的神祗”“‘我 们去找到那些失落的瑰宝！’虽然时空管理局的规 定十分严格，处罚严厉无情，但是，我顾不得了”可 以看出，文章的背景设置在了未来的2050年，那时 的人类已经可以穿越时空，“时间车”这一科幻创意 让背景设置更有想象力，更有助于表现人们理想中 的科技进步和时代变化。 答案：①让人物形象和时代背景更具真实感，并因 此更加打动人心。②让人物活动和人物交流受到 限制，从而表现出艺术张力。③让背景设置更有想 象力，更有助于表现人们理想中的科技进步和时代 变化。 假期作业7 晨读在线 1.解析：本题考查学生默写常见名篇名句的能力。易 错字：谵、苇、顷、茫、扁。(3)为以图片意境为内容 写名句，图上展示的“江面”“小船”“风浪”等意境。 据此可以写出相关诗句，只要意境符号就可。 三0022 答案：(1)云青青兮欲雨水澹澹兮生烟(2)闻道 有先后术业有专攻(3)纵一苇之所如凌万顷 之茫然（玉鉴琼田三万顷着我扁舟一叶） 素养提升 1.解析：本题考查学生辨析并修改病句的能力。③结 构混乱，主语仍应是“曹家”，调整为“悬挂在江宁织 造府”。④句中，“表达”用词不当。根据语境可知， “萱瑞堂”是由康熙提笔写就，显示了其对保姆的孝 心“表达”的主语应是康熙，而曹家将其题字做成匾 额悬挂应是为了纪念康熙的孝心。故应将“表达” 改为“纪念”。 答案：③修改为“悬挂在江宁织造府”。④修改为 “以纪念康熙对他的保姆孙氏的寸草之心”。 2.C[本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能 力。从主语一致性看，前文“游子要远行时，就会先 在北堂种上萱草”，主语是游子，“希望减轻母亲对 孩子的思念，让母亲忘却烦忧”，前半句主语“游 子”，后半句“让母亲…”，清晰体现游子种萱草 的意图，是希望母亲能减轻思念、忘却烦忧。故 选C。 3.D[本题考查学生正确使用词语（包括成语、熟 语)的能力。根据语境可知，此处是形容曹家因为 孙氏被康熙敬重而得到好处，故此处应填写形容家 族地位高、名气大、势力强等的成语。A.蒸蒸日 上：形容事业天天向上发展，十分兴旺，使用恰当； B.名噪一时：指名声在一个时期广为传播，使用恰 当；C,声名鹊起：形容名声迅速提高，使用恰当；D. 功成名就：指功业建立了，名声也有了。使用不恰 当。故选D。门 4.解析：本题考查学生理解、赏析漫画的能力。描述： 细致观察画面元素，父子的动作、语言，脚下“是非” 区域，梳理出孩子任性要求、父亲纵容，站在“非”区 的画面内容。寓意：从父亲无原则满足孩子，结合 “是非”场景，提炼出讽刺家长溺爱、不引导孩子明 辨是非，影响孩子成长的寓意。 答案：描述：画面呈现父子俩，孩子发怒提要求，父 亲笑着答应，二人在划分“是”“非”的地面上，儿子 手指“非”区域，父亲一脚踏人“非”区域。 寓意：讽刺家长溺爱、纵容孩子，不引导孩子树立正 确是非观的现象。 5,解析：本题考查学生解读书斋名的能力。“萱瑞堂” 是康熙为孙氏题写的，“萱”取自萱草、表达的是康 熙对孙氏的孝心，“瑞”表达的是康熙对孙氏长寿健 康的祝福。因此，解答此题首先要看书斋名使用了 什么典故或有什么特殊含义的字，再解读名字所蕴 含的情感，在分析情感的时候不仅要考虑典故、特 殊字的意思，还要考虑“书斋”这一场合。题目中给 出的三个书斋名，很容易让人联想到教材中学过的 句子。“人境庐”让人联想到“结庐在人境，而无车 马喧”，表达书斋主人高洁的文人理想。“壮暮堂” 出自“烈士暮年，壮心不已”，谢稚柳晚年仍保持创 作激情，彰显老而弥坚的艺术追求。“十驾斋”出自 “驽马十驾功在不舍”，以驽马自勉，体现钱大昕持 之以恒的学术态度。 ⊙ 高一语文的) 答案：（示例一）“人境庐”取自陶渊明《饮酒》（其五） 中的“结庐在人境，而无车马喧”，表达了黄遵宪洁 身自好、脱离尘俗的心志。 (示例二)“壮暮堂”取自曹操《龟虽寿》中的“烈士暮 年，壮心不已”，表达了谢稚柳虽年老却为了学问努 力不辍的心志。 (示例三)“十驾斋”取自《劝学》中的“驽马十驾，功 在不舍”表达了钱大昕做学问锲而不舍的心志。 6.B[本题考查学生分析鉴赏文章内容和艺术特色 的能力。A.“奠定了全文悲凉凄切的基调”错误。 文本一虽有对时光流逝的怅惘，但主体是对童年与 祖父的温暖回忆，基调是温情中带着淡淡的感伤， 而非“悲凉凄切”。C.“象征着生命的蓬勃与希望” 过度解读。此处描写更多是对童年花园阳光明媚 的写实，突出自然的生机与自由，而非刻意象征 “生命的蓬勃与希望”。D.“对比父亲的‘无情’与 母亲的‘忧愁’”错误。文本二主要对比的是父亲 的“无情”与祖父的“慈爱”，母亲的形象是为了凸 显父权压迫下的悲剧，并非突出“女性地位的卑 微”这一单一主题。故选B。] 7.C[本题考查学生鉴赏人物形象的能力。C.“对 世俗事务的疏离”错误。祖父在园子里劳作是其 生活常态，与“我”玩耍体现的是祖孙情深，并非对 世俗事务的疏离。文本中未体现祖父逃避世俗的 倾向，而是通过他的日常活动展现其温和的性格与 对“我”的关爱。故选C。] 8.解析：本题考查学生理解句子丰富意蕴，分析段落 作用的能力。首先分析画线段落写了什么。语段 描绘了园子里倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶等万物“愿意 怎样就怎样”的自由状态，强调“都是自由的”。然 后分析所写内容的作用和意蕴。①结合上文“祖 父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草”“玩腻了， 又跑到祖父那里去乱闹一阵”可知，万物的自由状 态与“我”在园中随意玩耍的行为相呼应，体现了 “我”对自由的直观感受，是童年纯真天性的外化。 ②结合文本二“父亲常常为着贪婪而失掉了人性” “我家的院子是荒凉的”可知，园子里的自由与旧 家庭的压抑形成鲜明对比，凸显了祖父给予的庇护 是“我”自由天性得以舒展的前提。③“倭瓜愿意 爬上架就爬上架”“玉米愿意长多高就长多高”等 描写，以万物的自在生长隐喻生命本应有的自然状 态，寄寓着作者对美好童年时光的珍视与怀念，以 及对人性自由的向往。 答案：①园子里万物“自由”生长，呼应了“我”在 园中无拘无束的童年生活，体现了孩童对自由的直 观感受。②这种自由与文本二中压抑的家庭环境 形成对比，凸显了祖父给予的温暖与庇护是“我” 自由天性的源泉。③万物自在的状态隐喻着生命 本应有的自然与舒展，寄寓着作者对美好童年时光 的珍视与怀念。 9.解析：本题考查学生探讨创作背景以及个性化阅读 的能力。首先要理解题干中“我那个时候，就怕祖 父死去。祖父若是死了，我就没有亲人了”这句话 的核心情感：对祖父的极度依赖、对失去祖父的恐 飞受快乐假阴 惧，以及祖父在作者生命中无可替代的地位。然后 结合文本一的内容进行具体分析。①文本一以大 量篇幅描写与祖父在花园中的日常：“祖父戴一顶 大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花”“祖 父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我”，这些互 动将祖父塑造为“我”童年唯一的温暖来源，直接 呼应“唯一的朋友，唯一的亲人”。②祖父“把锄头 杆拔下来，让我单拿着那个锄头的‘头’来铲”“慢慢 地把我叫过去，讲给我听”等细节，展现了祖父的 耐心与慈爱，印证了“我”对祖父的依赖，解释了 “怕祖父死去”的深层原因。③对花园阳光、蝴蝶、 黄瓜等生机盎然的景物描写，实则是对与祖父共度 的无忧时光的美化与定格，隐含着祖父逝去后，这 样的美好时光也随之消逝的怅惘。④开篇“以前 住着我的祖父，现在埋着我的祖父”与结尾对后花 园现状的想象性追问，形成首尾呼应，字里行间流 露出对祖父逝去的悲痛，与文本二“怕祖父死去” 的情感一脉相承。 答案：①文本一以大量笔墨回忆与祖父在花园中的 日常互动，如一同栽花、铲地、说笑，将祖父塑造为 “我”童年唯一的温暖依靠，直接呼应“唯一的亲 人”这一情感。②通过细节描写（如祖父为“我” 调整锄头、耐心讲解谷穗与狗尾草的区别)，具象化 了祖父的慈爱与包容，印证了“我”对祖父的依赖 与眷恋。③对花园明媚春光与万物生机的描绘，实 则是对与祖父共度的无忧时光的定格，隐含着对祖 父逝去后美好时光不再的怅惘。④全文以“以前 住着我的祖父，现在埋着我的祖父”开篇，以对后 花园变迁的怅惘收束，字里行间流露出对祖父逝去 的深切悲痛，与“怕祖父死去”的情感形成跨越时 空的呼应。 假期作业8 素养提升 1.D[本题考查学生正确使用标点符号的能力。文中 “标准”的引号表强调。A,表特定称谓。B.表特殊 含义。C.表讽刺、否定。D.表突出强调。故 选D。 2.解析：本题考查学生正确使用成语的能力。A处， 所填成语作“印象”的定语，前语境“20世纪五六十 年代我国普遍发生的饥馑给袁隆平留下了”，突出 印象深刻，可填“刻骨铭心”。刻骨铭心：意思是铭 刻在心灵深处；形容记忆深刻，难以忘却。B处：所 填成语形容农业生产图景，照应上文“喜看稻菽千 重浪，遍地英雄下夕烟”诗句内容，应该突出富有生 机或活力的状态，可用“生机勃勃”。生机勃勃：形 容自然界充满生命力，或社会生活活跃。 答案：A.刻骨铭心B.生机勃勃 3.解析：本题考查学生辨析并修改病句的能力。序号 ①和②成分残缺，句子缺主语，应把①句中“中国” 调到介词“在”的前面，让“中国”作主语，或者把① 句中“中国”置于序号②“都是”前作主语。序号③ 搭配不当，“说法”与“流通”不搭配，把“流通”改为 “流行”。序号④用词不合逻辑，毛泽东是“现代” 人，而不是“当代”。 8p S0M-= 答案：序号①：中国在现在和将来相当长的岁月里。 序号③：“流通”改为“流行”。序号④：“当代”修改 为“在革命年代”，或“现代”。 4.解析：本题考查学生赏析句子表达效果的能力。① 描绘丰收图景：诗句“喜看稻菽千重浪”生动展现稻 浪翻滚的丰收画面，写韶山稻菽如波浪滚滚，丰收 在望，农民英雄们在暮色中收工归来，人人奋发，安 居乐业，形象化呈现袁隆平的理想追求。②强化人 物精神：借毛泽东诗词的雄浑气势，烘托袁隆平心 系天下、造福苍生的常高志向。诗句中的画面和袁 隆平研究杂交水稻的画面有共同之处，可以让读者 产生联想；两个不同时代的英雄们都在为造福百姓 而努力；从情感看，“喜看”饱含了作者对袁隆平研 究成果和突出贡献的赞叹。③从语言看，“千重浪” “下夕烟”简洁凝练而又生动形象，引用诗句也增强 了文采和底蕴，富有感染力。突出农业科技事业的 诗意与伟大。 答案：①引用毛泽东的诗句，借丰收时节风卷稻菽 如波涛滚滚，农民英雄们在暮色中收工归来的场 景，来表明袁隆平的毕生追求。②有利于读者在阅 读中产生联想。此画面既生动形象地表现了袁隆 平研究杂交水稻提高产量造福百姓的场景，又饱含 了作者对袁隆平研究成果和突出贡献的赞叹。 ③语言简洁凝练，增添了文采，增强了感染力。 5.解析：本题考查学生赏析和，点评新闻标题的能力。 ①引题概括主人公袁隆平的伟大成就，“杂交水稻 之父”运用了比拟的手法，说袁老是“杂交水稻之 父”，生动地写出袁老让杂交水稻问世的巨大作用； 引号内容“杂交水稻之父”和“袁隆平院士”构成复 指关系，从而指出了新闻人物袁隆平院士及其贡献 领域。②主标题提炼袁隆平院士的人生理想和价 值追求，高度契合人物生平。内容上“一稻济世”凝 练概括其科研贡献（杂交水稻）；“万家粮足”升华到 解决民生温饱的伟大意义，体现家国情怀。“一稻” 对“万家”，“济世”对“粮足”，音韵铿锵，朗朗上口， 以小见大，由个体成果推及天下福祉，突出贡献的 深远影响。 答案：①比拟手法和复指结构，形象生动地指出新 闻人物袁隆平院士及其贡献领域。②对偶结构，充 满深情，讴歌了袁隆平院士的贡献。 6.D「本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能 力。D.“刘诗和曹诗都推测画中石的来历，都来自 遥远年代，后来堕入人间”错，曹诗中“溯源应太古， 堕世又何年”有此意，但刘诗只提到“苍藓千年粉绘 传”，说石头的古老，并未推测画中石的来历。故 选D。] 7.解析：本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的 能力。刘诗中“那知忽遇非常用，不把分铢补上天” 两句的意思是：忽然遇上女娲炼石补天，哪里知道 分铢不能得用？诗人此处借天上映喻人间，借石头 比拟自身。因欲“补天”而不得，抒发虽有坚贞本 色，但怀才不遇、壮志难酬之愤。曹诗中“有志归完 璞，无才去补天。不求邀众赏，潇洒做顽仙”四句的 意思是：有志向的算是完美的玉石，无德无才的才