假期作业6 晨读在线+语言文字运用+阅读Ⅱ+考场素材-【快乐假期】2025-2026学年高一语文暑假作业（全学年）

曼快乐 假期作业6晨读在线十语言 阅读Ⅱ十考场素材 晨读在线 1.国学品读 [读]栖守道德者，寂寞一时；依阿权势者，凄 凉万古。 一(《菜根谭》) [品]一个能够坚守道德水准的人，也许会 寂寞一时；一个依附权贵的人，却会有永远 的孤独。 [悟]是恪守道德节操遭受一时的冷落，还是 依附权势遭受千秋万载的唾弃与凄凉？对照 我们今天的一些人在现代商品大潮中丢掉原 则、丧失理想而贪污腐败的做法，毋庸置疑，我 们当选前者。 2.精彩片段 我们隆重庆祝新中国成立75周年，深 情回望共和国的沧桑巨变。从五千多年中 华文明的传承中一路走来，“中国”二字镌刻 在“何尊”底部，更铭刻在每个华夏儿女心 中。党的二十届三中全会胜利召开，吹响进 一步全面深化改革的号角。我们乘着改革 开放的时代大潮阔步前行，中国式现代化必 将在改革开放中开辟更加广阔的前景。 2025年，我们将全面完成“十四五”规划。 要实施更加积极有为的政策，聚精会神抓好 高质量发展，推动高水平科技自立自强，保 持经济社会发展良好势头。当前经济运行 面临一些新情况，有外部环境不确定性的挑 20 S0M-= 文字运用十 驽马十驾，功在不舍。 完成日期： 月 战，有新旧动能转换的压力，但这些经过努 力是可以克服的。我们从来都是在风雨洗 礼中成长、在历经考验中壮大，大家要充满 信心。 汇点评了面临复杂的国际形势，习近平总 书记在2025年新年贺辞中点明中国立 场、强调中国在全球治理中的大国责任， 彰显了中国积极参与并维护世界和平稳 定，促进各国发展合作的决心与担当。 “从五千多年中华文明的传承中一路走 来，‘中国’二字镌刻在‘何尊’底部，更铭 刻在每个华夏儿女心中。”“中国”二字最 早出自西周青铜器“何尊”中的铭文。此 金句既致敬“何尊”背后的文化意义，也体 现了我们拥有更坚定、更广泛、更深厚的 文化自信。 素养提升 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成1一5题。 最近，“聊缩力”这个词上了热搜。“缩力” 和“张力”相对，指的是让人们丧失欲望甚至产 生反感的能力。怎样才能避免“聊缩力”的破 坏性和影响，和别人顺利聊下去呢？根据美国 心理学教授雪莉·盖博的研究，沟通中的回应 方式可以根据两个维度大致分为4种：主动建 设性、被动建设性、主动破坏性、被动破坏性。 我们以一个场景为例，感受一下这4种回应。 三-0022 如果有一个同事跟你说他对于手头的工 作有个创新的想法，那么（甲）？ 有人可能会A,发个表情包，或者说 个“嗯，不错”。这种回应虽然传达了基本的支 持，却没有后文了，对话也就B。这就是被 动建设性的回应，没有主动性，但也不会太严重 地破坏情绪氛围。有人不仅唐塞，（乙），比 如转头开始说自己对工作的不满。这种被动 破坏性的回应，不仅没有主动性，还破坏了原 有的话题和情绪。更让许多人反感的回应是 反驳、贬低，比如说“这算什么创新”，或者“又 没什么用，你卷给谁看”。经常使用主动破坏 性回应的人的人格，曾被网友称为“反驳形人 格”，虽然这种人格在心理学中并不存在，但这 种回应方式遭人反感的程度可见一班。 相比之下，主动建设性回应显得更积极： “哇，有点意思，这是咋想到的？”就可以让对方 和你继续聊下去了。主动建设性回应可以说 是最不容易“踩雷”的回应了。研究也发现，当 人们收到积极而深入的回应时，大脑的奖赏系 统会被激活，社交认知能力也会提高。也就是 说，主动建设性回应更容易让人感到愉悦和被 理解，还能提升人际关系质量。 1.请根据文本内容，为“聊缩力”下一个定义。 要求：使用单句，语意完整，表达流畅，不超 过40个字。 2.请在文中横线处填入恰当的成语。 A B 2 盒一语文的 3.文中第三段有多处错别字，请找出两处并加 以改正。 4.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文 字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处 不超过10个字。 5.当一个同学高兴地向你诉说数学成绩的进 步时，请从“主动建设性”和“主动破坏性”两 个角度对其进行回应，并比较两种回应具体 效果的不同。 二、阅读Ⅱ 阅读下面的文字，完成6一9题。 瑰宝 王晋康 2050年12月，我离开设在太空城的时空 管理局，回乡探望未婚妻栀子。那天是阿炳先 生逝世百年纪念日，阿炳是她最崇敬的音乐 家，是她心中的神祗。她在音乐厅举办阿炳二 胡曲独奏音乐会，当《二泉映月》的旋律从琴弓 下淙淙地淌出来，我仿佛听到了天籁。那是瞎 子阿炳想象中的无锡惠泉山美景，月色空明， 泉声空灵，白云悠悠，松涛阵阵。这是大自然 最深处流出来的净泉，是人类心灵最深处的谐 振。琴弓飞速抖动，栀子流泪了，观众也流泪 了。当最后一缕琴声在大厅中飘散后，台下响 起暴雨般的掌声。 婴快禾假期 回到家，栀子还沉浸在激荡的情绪中，她 说：“阿炳先生的乐曲是偶然飘落人间的仙音， 是人类不可多得的至宝。先生一生穷愁潦倒， 但有《二泉映月》传世，他的一生也就值了！” 她的目光里燃烧起狂的火焰：“何汉，据 说阿炳先生能演奏300多首乐曲！可惜它们 永远失传了。一想到这些丢失的瑰宝，我就心 如刀割！” “我们去找到那些失落的瑰宝！”虽然时空 管理局的规定十分严格，处罚严厉无情，但是， 我顾不得了。 我们选择了1946年的惠山寺庙会。抗日 战争刚刚结束，胜利的喜悦中夹杂着凄楚困 苦。庙会里人头攒动，江湖艺人在敲锣打鼓、 翻筋斗、跳百索、立僵人，地摊上摆着泥人大阿 福。我穿着长袍，栀子穿着素花旗袍，在一条 小巷里等待。小巷铺着青石板，青砖垒就的小 门洞上爬着百年紫藤，银杏树从各家小院中探 出枝叶。 阿炳的琴声从巷子深处涌来，是《听松》， 沉雄有力，气魄宏大。两个身影在拐角出现， 前边是一位中年女人，穿蓝布大襟上衣，手里 牵着阿炳长袍的衣角，显然是他的夫人董彩 娣。阿炳戴着墨镜和旧礼帽，肩上、背上挂着 琵琶、笛子和笙，一把二胡用布带托在胯部之 上，边走边拉。 他们走过去了，栀子还在呆望着。我推推 她，她才如梦初醒。我们赶紧追上阿炳，把激 光录音头对准琴筒。阿炳的琴声连绵不断，起 承时流转自然。阿炳的操弓如云中之龙，天矫 多变，而贯穿始终的基调苍凉高远。阿炳一直 不停地演奏着，物我两忘，与音乐融为一体。 -.-0M-= 整整一天，我们像导盲犬一样走在先生前 面。直到夕阳西斜，董彩娣拉着丈夫返回，在 青石板上拖着长长的影子。我和栀子坐时间 车赶回，用整整一夜的时间听录音，做统计。 先生共演奏了270首乐曲，栀子说，它们几乎 都是精品，其中至少有15首是堪与《二泉映 月》媲美的极品！栀子欣喜得难以自禁：“汉， 知道你对人类作出了多大的贡献吗？储师竹、 杨荫浏先生只录下6首，我们录下270首呀。” 栀子说：“今天再去一次，请先生亲自为他 的乐曲定出名字好吗？” 我不能不同意：“咱们要尽量早点返回，不 要忘了，我们是未经批准的时间偷渡者。” 这天春雨淅淅，我们在街上没等到先生， 便辗转打听，来到先生的家。一座破房，门廊 下四个孩子在玩耍，他们是董彩娣前夫的孩 子，个个衣衫褴褛、浑身脏污。董彩娣不在家， 孩子们说她“缝穷”（给单身穷人做针线活）去 了。阿炳先生坐在竹椅上，仍戴着墨镜和礼 帽，似乎随时准备出门。他侧耳听我们进屋， 问：“是哪位贵客？” 栀子趋步上前，鞠躬说：“阿炳先生，华先 生，我们把您昨天的演奏全录下来了，请您听 听，告诉我们每首曲子的曲名，好吗？” 先生点头说：“好呀。” 栀子打开激光录音机，第一首先放《二泉 映月》。凄楚优美的琴声响起来，阿炳先生浑 身一颤，侧耳聆听一会儿，急迫地问：“你们哪 位在操琴？拉得这么好？” 栀子的泪水慢慢溢出眼眶：“先生，是您 呀，这是您的录音。” 2 三22.- 原来先生刚才没听懂栀子的话，他不知道 什么是录音。栀子作了解释，把录音重放了一 遍，阿炳入迷地倾听着。一曲既毕，栀子说： “先生，这是你的一首名曲，它已经…”她改 了口，“它必将留传千秋。请给它一个名 字吧。” 阿炳苍凉地说：“姑娘，我盼知音盼了一辈 子，今天才盼来啦。这首曲子我常称它‘瞎拉 拉’，若要起名字，就叫…‘二泉月冷吧。” 栀子继续播放，阿炳也一首首给出曲名。 快中午了，雨越下越大，董彩娣回来了。我们 都沉浸在音乐氛围中，没注意到她坐立不安的 样子。她终于打断阿炳的话头，伏在他耳边轻 声说着什么。 我皱着眉头对栀子说：“她好像说要把琵 琶当出去，买点儿肉菜招待我们。” 栀子眼眶红了，急急掏出钱包：“先生，我 这儿有钱！”她肯定想起人民币不能使用，又急 忙扯下耳环和项链：“这是足金的首饰，师母请 收下！” 我厉声喝道：“栀子！” 栀子扭回头看看我，这才想起出发前我严 厉的嘱附。她无奈地看看阿炳夫妇，泪水夺眶 而出。忽然她朝阿炳跪下，伏地不起，肩膀猛 烈地抽动。阿炳先生对妻子低声交代着，让她 到某个熟人那儿借钱。趁这当儿，我急忙扯起 栀子离开，甚至没向阿炳夫妇告别。 栀子泪水汹涌，一直回望着那座破房。 我曾再三向栀子交代：“时间旅行者不允 许同异相时空有任何物质上的交流。这是旅 行者必须遵守的道德底线。如果把原子弹带 言一语文塑) 给希特勒，把猎枪带给尼安德特人，甚至只是 把火柴带给蓝田猿人…历史该如何震荡不 已！过度剧烈的震荡有可能导致时空结构大 崩溃。” 回到时间车里，栀子啜泣不已，激动地说： “这样伟大的音乐家，你能忍心旁观他受苦受 难，四年之后就吐血而死？汉，我们把阿炳先 生接回2050年吧！” 我启动了时间车：“我们只是时间旅行者， 不能改变历史的。需要改变的太多了，你能把 岳飞、凡·高、耶稣都带回到现代？想都不能 想啊。” 栀子悲伤地沉默了很久，低声说：“只要这 些音乐能活下去，先生也会含笑九泉的。” (有删改) 6.下列对本文相关内容和艺术特色的分析和 鉴赏，正确的一项是 () A.首段“我”对未婚妻栀子所演奏的二胡曲 《二泉映月》的欣赏，为下文“我”决定陪 栀子穿越时空寻找“瑰宝”作了铺垫。 B.1946年的无锡城，庙会的热闹和小巷的 清幽形成鲜明的对比，这为杰出民间音 乐家阿炳的出场营造出非同寻常的特殊 背景。 C.栀子认为阿炳创作的270首乐曲几乎都 是精品，其中还不乏可与《二泉映月》媲 美的极品，这是偶像崇拜带来的审美 错觉。 D.名曲《二泉映月》在文中多次出现，一方 面回应题旨，另一方面也作为线索串联 起相隔一百多年的人物、场景和故事 情节。 曼快乐假期 7.关于文中第二次穿越和第一次穿越的异同， 以下说法不正确的一项是 ) A.两次穿越都是为了失去的“瑰宝”，但具 体目的有所不同，第一次是为了寻找乐 曲，第二次是想请阿炳给乐曲定名，相比 较之下，第一次比第二次更为重要。 B.两次穿越抵达的地点都是20世纪40年 代的无锡，但故事发生的具体场所有所 不同，第一次主要是在阿炳前来卖艺的 惠山寺庙会上，第二次则是在阿炳的家。 C.两次穿越的时间很集中，就在前后两天， 但天气却有所不同，第一次是晴天，第二 次是雨天，不同天气营造的不同氛围和 两次穿越后发生的不同故事吻合。 D.两次穿越后的栀子都和阿炳进行了近距 离的接触，但第二次他们之间的交流更 加深入，具体说来，他们面对面地进行了 从物质、信息到情感多方面的交流。 8.有人说本文标题中“瑰宝”既指阿炳创造的 音乐，也指阿炳本人，你同意这一说法吗？ 为什么？请结合文本陈述理由。 9.本文通过“时间车”这一科幻创意实现了人 物之间跨越百年的交流，这种跨越通过人物梦 境也可以实现。请结合文本谈一谈，和梦境相 比，以科幻创意表现有什么好处？ 2 S00-= 考场素材 学校楼道爆改山地车赛道 2025年10月，深圳龙津中学将教学楼楼 道改造为自行车速降赛道的新闻引发广泛关 注。这一创意由该校年仅17岁的学生洗嘉朗 提出的，已创造亚洲山地自行车速降赛中国历 史最佳成绩并入选国家队。学校负责人表示， 支持学生多元化发展，为其提供展示舞台。洗 嘉朗称此为“与学校的双向奔赴”，体现了教育 中对学生个性的尊重与响应。专家指出，教育 的任务在于帮助学生找到自身路径，而非统一 模式。楼道变身赛道，不仅是“大胆整活”，更 展现了包容多元的教育可能性，为机制更新与 观念进步提供了借鉴。这一实践呼吁更多学 校在安全前提下，支持学生差异化发展，构建 更丰富的教育生态。 [点评]深圳龙津中学将楼道改造为山地车 赛道，不仅是一次“大胆整活”，更是一堂生动 的教育实践课。学校支持学生冼嘉朗一一 位已创亚洲佳绩的少年运动员一实现“速降 嘉年华”的设想，体现了教育从“管理本位”向 “成长本位”的转变。此举打破了应试教育的 桎楷，在风险评估与防护机制的基础上，为学 生个性发展提供舞台。它告诉我们：教育并非 塑造“标准件”，而是点亮不同的光。这一案例 为当下教育生态注入活力，也为更多学校如何 平衡“安全”与“创新”提供了宝贵镜鉴。三0022 生理环境，阻碍根系气体交换，造成代谢紊乱，不利 于桃树生长。 10.解析：本题考查对比分析养护观及现实启示。差 异部分：根据《种树郭案驼传》中“案驼非能使木 寿且孳也，能顺木之天以致其性焉尔…既然 已，勿动勿虑，去不复顾”等内容，可知其强调少 干预。而本文从修剪、施肥、防治病虫害等方面都 强调了要在顺应果树本性基础上进行必要管理， 分析出二者差异。 现实启示部分：从植物培育延伸到其他领域，强调 尊重规律和适当引导相结合，具体阐述见答案。 答案：①差异：《种树郭橐驼传》“勿动勿虑”强调 遵循树木的自然生长规律，种植后尽量减少对树 木的干预，让其自然生长，突出“无为而治”的理 念。本文“顺其性而导其势”则主张在顺应果树 本性的基础上，进行必要的引导和管理，如修剪徒 长枝、病弱枝，合理施肥，防治病虫害等，是一种 “有为”与“无为”相结合的养护观。②现实启 示：在现实生活中，无论是植物培育、教育育人还 是其他领域，都应首先尊重事物的内在规律，不能 违背规律进行过度干预，否则会适得其反。但同 时，也不能完全放任不管，要在适当的时候给予合 理的引导和支持，提供必要的条件和帮助，做到 “顺性”与“引导”相结合，才能实现良性发展，达 到预期的效果。 假期作业6 素养提升 1.解析：本题考查学生语言表达之下定义的能力。下 定义题的答题模式一般为：×××（种概念）是×X ×(基本属性)的XXX(属概念)，并且采用判断单 句的形式。首先本题要求给“聊缩力”下定义，所以 种概念为“聊缩力”。结合“让人们丧失欲望甚至产 生反感的能力”可知，属概念为“能力”，并且“让人 们丧失欲望甚至产生反感”是聊缩力的基本特征， 并且聊缩力是指和对方在聊天沟通时的能力。所 以，可以整理为：“聊缩力”指的是在聊天时让对方 丧失聊天欲望甚至产生反感的能力。 答案：“聊缩力”指的是在聊天时让对方丧失聊天欲 望甚至产生反感的能力。 2.解析：本题考查学生正确使用成语的能力。A处， 本处是说有的人发个表情包，或者说个“嗯，不错” 对对方的问题进行回答，并没有认真对待对方的问 题，而是非常马虎、不认真地回答对方的问题，可填 “敷衍了事”或“心不在焉”。敷衍了事：指办事马马 虎虎，只求应付过去就算完事。心不在焉：指心思 不在这里，思想不集中。B处，本处是说敷衍了事 的回复，使得双方的谈话难以继续下去“没有后文 了”，也就是两人间的对话就此停止，到此为止，可 填“难以为继”或“戛然而止”。难以为继：意思是难 以继续下去。戛然而止：形容声音因为被打断而突 然终止 答案：A.敷衍了事/心不在焉B.难以为继/戛然 而止 79 京一落文动) 3.解析：本题考查学生识记并正确书写现代常用规范 汉字的能力。“唐塞”中“唐”应为“搪”，“搪塞”，指 敷衍了事；“反驳形人格”中“形”应为“型”，“型”是 指类型的意思；“可见一班”中“班”应为“斑”，“可见 一斑”，比喻从观察到的事物的一部分可以推知其 全貌。 答案：“唐”改为“搪”，“形”改为“型”，“班”改为 “斑”。 4.解析：本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处：下一段是对“有一个同事跟你说他对于手头 的工作有个创新的想法”的几种不同的回复方法， 本处为问句，起到总领下文的作用，所以本处应是 对下文具体回答内容的总领，即本处是对如何回应 的询问，可填“你会怎么回复（回应）呢”？乙处：从 句式上，和“不仅”相搭配的连词为“而且”；从内容 上，本处是说对同事想法的态度，结合“比如转头开始 说自己对工作的不满”，说明并没有就同事所说的对于 手头工作有个创新想法的话题继续下去，而是转移了 话题，可填“还会转移话题”。 答案：甲：你会怎么回复（回应）呢乙：还会转移 话题 5.解析：本题考查学生语言表达准确、得体，概括要点 的能力。①结合“主动建设性回应显得更积极： ‘哇，有点意思，这是咋想到的’”可知，主动建设性 回应显得更积极，更能照顾到对方的情绪，既然是 同学高兴地诉说数学成绩进步，要对其进行赞美鼓 励，如赞美他“太棒了”“快和我分享下你的学习秘 籍”等。结合“更让许多人反感的回应是反驳、贬 低，比如说‘这算什么创新’，或者‘又没什么用，你 卷给谁看’”可知，主动破坏性回应是直接打击同学 分享的积极性，对其进行打击，如同学高兴地诉说 数学成绩进步时，打击他这点进步算什么，还有很 多人比你考得好，这一次考试算什么，还有很多次 考试呢。②效果：根据“当人们收到积极而深入的 回应时，大脑的奖赏系统会被激活，社交认知能力 也会提高”“主动建设性回应更容易让人感到愉悦 和被理解，还能提升人际关系质量”可知，主动建设 性回应积极且深入，能让同学感受到你真诚的喜悦 与关心。同学会因得到正面反馈而更开心，还会继 续分享对数学进步的喜悦，进一步打开话匣子，加 强彼此交流，使关系更加融洽，提升同学的社交愉 悦感和自我认同感。根据“更让许多人反感的回应 是反驳、贬低”“这种回应方式遭人反感”可知，主动 破坏性回应直接打击了同学的积极性，会让同学感 到失落、沮丧，原本的喜悦荡然无存。不仅破坏了 同学的好心情，还可能让同学对你产生不满，不愿 意再和你分享自己的事情，严重影响彼此的关系和 交流氛围。 答案：①主动建设性回应：太棒了，你是怎么做到 的？主动破坏性回应：这点进步算什么？以后考试 还多呢。 ②效果：主动建设性回应能让对方继续分享对数学 进步的喜悦，并加深与对方的关系。主动破坏性回 应打消同学主动分享的积极性，破坏和对方的 关系。 是快乐低阴 6.A[本题考查学生对文章内容与艺术特色的分析 和鉴赏能力。B.“营造出非同寻常的特殊背景”说 法错误，结合原文可知，阿炳在巷子演奏与“庙会里 人头攒动，江湖艺人在敲锣打鼓、翻筋斗、跳百索、 立僵人”的情景恰好相符合，也符合当时“抗日战争 刚刚结束，胜利的喜悦中夹杂着凄楚困苦”的时代 背景，所以并未营造出非同寻常的特殊背景。 C.“这是偶像崇拜带来的审美错觉”说法错误，阿炳 创作的270首乐曲几乎都是精品是对阿炳艺术成 就的客观评价，并不是偶像崇拜带来的审美错觉。 D.“回应题旨”“作为线索串联起”说法错误，本文 的主旨是表现对阿炳及其创作的乐曲的珍视与赞 美，所以《二泉映月》在文中多次出现，不能起到“回 应题旨”的作用；文章是以两次穿越为主线来写，名 曲《二泉映月》不是文章的线索，故“作为线索串联 起”说法错误。] 7.D[本题考查学生对文章相关内容的分析理解能 力。D.“他们面对面地进行了从物质、信息到情感 多方面的交流”说法错误。由文中“栀子扭回头看 看我，这才想起出发前我严厉的嘱咐。…我急忙 扯起栀子离开，甚至没向阿炳夫妇告别”可知，并未 进行物质交流，“掏出”和“扯下”只是栀子的动作， 她并没有将其送给阿炳。] 8.解析：本题考查学生探究标题含义的能力。本题是 一道开放性题目，可同意，也可不同意。答题时首 先要表明观点，再结合内容阐明理由。示例一：同 意。由文中“阿炳的琴声从巷子深处涌来，是《听 松》，沉雄有力，气魄宏大”“阿炳的琴声连绵不断， 起承时流转自然。阿炳的操弓如云中之龙，天矫多 变，而贯穿始终的基调苍凉高远”“先生共演奏了 270首乐曲，栀子说，它们几乎都是精品”可知，阿 炳才华横溢，他不仅是一位优秀的作曲家，创作了 270首乐曲，而且也是一位出色的演奏家；由文中 “我们在街上没等到先生，便辗转打听，来到先生的 家。一座破房，门廊下四个孩子在玩耍，他们是董 彩娣前夫的孩子，个个衣衫褴褛、浑身脏污”可知， 阿炳生活贪困，穷愁潦倒，但在如此境况之下，他依 然从容自若地创作出众多不朽的音乐名曲，表明他 是一个安贫乐道之人；由文中“阿炳先生坐在竹椅 上，仍戴着墨镜和礼帽，似乎随时准备出门。他侧 耳听我们进屋，问：‘是哪位贵客？’”可知，阿炳总是 戴着墨镜和礼帽，着装整肃，他说话谦恭有礼，有谦 谦君子的风范。所以，阿炳本人跟他创造的音乐一 样珍贵，标题“瑰宝”既指阿炳创造的音乐，也指阿 炳本人。示例二：不同意。由文中“何汉，据说阿 炳先生能演奏300多首乐曲！可惜它们永远失传 了。一想到这些丢失的瑰宝，我就心如刀割！’” “我们去找到那些失落的瑰宝！’虽然时空管理局 的规定十分严格，处罚严厉无情，但是，我顾不得 了”可知，栀子和何汉穿越的目的是寻找丢失的“瑰 宝”，也就是阿炳先生演奏但却未能传世的300多 首乐曲。所以“瑰宝”指阿炳创造的音乐。由文中 “‘栀子欣喜得难以自禁：‘汉，知道你对人类作出了 多大的贡献吗？储师竹、杨荫浏先生只录下6首， 我们录下270首呀”“栀子悲伤地沉默了很久，低 80 S0M-= 声说：‘只要这些音乐能活下去，先生也会含笑九泉 的’”可知，当他们录到了270首乐曲后，认为对人 类作出了很大的贡献，小说的结束，也是在说这些 音乐的巨大价值，所以“瑰宝”指阿炳创造的音乐。 答案：（示例一）同意。因为阿炳本人跟他创造的音 乐一样珍贵。阿炳才华横溢，他不仅是一位优秀的 作曲家，创作了270首乐曲，而且也是一位出色的 演奏家；阿炳安贫乐道，在艰难困窘的生活中从容 自若；阿炳着装整肃，谦恭有礼，有谦谦君子的 风范。 (示例二)不同意。因为文中的“瑰宝”有特定的所 指，指的是阿炳创造的音乐。文中栀子和何汉穿越 的目的是寻找丢失的“瑰宝”，也就是阿炳先生演奏 但却未能传世的300多首乐曲。当他们录到了270 首乐曲后，他们认为对人类作出了很大的贡献。小 说的结束，栀子说：“只要这些音乐能活下去，先生 也会含笑九泉的。” 9.解析：本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创 意的解读的能力。通过文中“两个身影在拐角出 现，…阿炳戴着墨镜和旧礼帽，肩上、背上挂着琵 琶、笛子和笙，一把二胡用布带托在胯部之上，边走 边拉”“抗日战争刚刚结束，胜利的喜悦中夹杂着凄 楚困苦。庙会里人头攒动，江湖艺人在敲锣打鼓、 翻筋斗、跳百索、立僵人，地摊上摆着泥人大阿 福。…银杏树从各家小院中探出枝叶”可以看 出，文中的人物形象和时代背景非常真实立体。 “时间车”这一科幻创意让人物形象和时代背景更 具真实感，并因此更加打动人心；通过文中“我启动 了时间车：‘我们只是时间旅行者，不能改变历史 的。需要改变的太多了，你能把岳飞、凡·高、耶稣 都带回到现代？想都不能想啊’”“原来先生刚才没 听懂栀子的话，他不知道什么是录音。栀子作了解 释，把录音重放了一遍，阿炳入迷地倾听着”可以看 出，“时间车”这一科幻创意让人物活动和人物交流 受到限制，从而表现出艺术张力；通过文中“2050 年12月，我离开设在太空城的时空管理局，回乡探 望未婚妻栀子。那天是阿炳先生逝世百年纪念日， 阿炳是她最崇敬的音乐家，是她心中的神祗”“‘我 们去找到那些失落的瑰宝！’虽然时空管理局的规 定十分严格，处罚严厉无情，但是，我顾不得了”可 以看出，文章的背景设置在了未来的2050年，那时 的人类已经可以穿越时空，“时间车”这一科幻创意 让背景设置更有想象力，更有助于表现人们理想中 的科技进步和时代变化。 答案：①让人物形象和时代背景更具真实感，并因 此更加打动人心。②让人物活动和人物交流受到 限制，从而表现出艺术张力。③让背景设置更有想 象力，更有助于表现人们理想中的科技进步和时代 变化。 假期作业7 晨读在线 1.解析：本题考查学生默写常见名篇名句的能力。易 错字：谵、苇、顷、茫、扁。(3)为以图片意境为内容 写名句，图上展示的“江面”“小船”“风浪”等意境。 据此可以写出相关诗句，只要意境符号就可。