假期作业5 晨读在线+语言文字运用+阅读Ⅰ+考场素材-【快乐假期】2025-2026学年高一语文暑假作业（全学年）

壑快乐假期 假期作业5 晨读在线十语 阅读[十考场素材 晨读在线 1.名句默写 补写出下列句子中的空缺部分。 (1)辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中， 赞叹南朝宋武帝刘裕北伐时驰骋战场，所向 披靡的两句是“ (2)某地音乐会圆满成功，媒体报道时引用 苏轼《赤壁赋》中的“ ”两句，形容洞箫的尾音婉转悠 长，连绵不断。 (3)与下图内容相契合的古诗文名句，可以 是“ 2.精彩片段 2025年，我们一起走过春夏秋冬，一道 经历风雨彩虹，一个个瞬间定格在这不平凡 的一年，令人感慨、难以忘怀。我们积极应 对国内外环境变化带来的影响，出台一系列 政策“组合拳”，扎实推动高质量发展，我国 经济回暖向好，国内生产总值预计超过140 万亿元。粮食产量突破1.4万亿斤，中国碗 装了更多中国粮。区域发展协同联动、积厚 成势，新型城镇化和乡村振兴相互融合、同 频共振。绿色低碳发展纵深推进，美丽中国 画卷徐徐铺展。 S0M- 言文字运用十 敏而好学，不耻下问。 完成日期： 月 汇点评了“信心，来源于高质量发展的澎湃 动能。从国内生产总值预计超过130万亿 元，到粮食产量突破1.4万亿斤；从区域发 展协同联动、积厚成势，到新型城镇化和乡 村振兴相互融合、同频共振；从美丽中国画 卷徐徐铺展，到人民群众获得感更加充 实…2024年的亮眼成绩单，折射出一个 活力满满、热气腾腾的中国。虽有风雨波 折，但中国发展更具韧性和活力。 素养提升 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成1-5题。 “笑发财了”是从“笑死我了”演变过来的， 两者的意思都是好笑到极致，都经常出现在各 大APP的评论区里，是年轻人吃瓜或吐嘈某 件事或某个人的常见开场白。新年期间，有网 友提出“笑死”不吉利，建议换成“笑发财了”。 ①“发财”包含着最朴实的美好祝愿，因此很 快就在互联网上流行起来，也随之有了“笑瘦 了”“笑升职了”“笑上岸了”等。 语言是一种符号系统，符号的任意性是其 基本特性之一。任意性指语言符号的能指和 所指之间的关系是任意的，同时也受到社会习 惯和语境的制约。“笑”与“死”和“笑”与“发 财”等的结合并不是必然的，这是社会成员对 不同表达方式的选择和接受，也是社会成员 )的结果。【】原先的“笑死我 了”因为其中的“死”字在特定文化背景下带有 不吉利的寓意，因此在实际使用中受到了限 制。②“笑发财了”作为一个新的符号组合， 是更积极、更吉利的表达方式，适应了避谶的 心理须求，成为了一种更受欢迎的表达方式。 16 三0002 语言是一个不断变化的系统，从“笑死我 了”到“笑发财了”的转变，正是语言在适应文 化、社会共识和美好愿景中产生的变异。这种 变异③反映了人们对语言使用的创新，也体 现了语言与社会文化和群众心理之间的蜜切 互动。 1.请在文中横线处填写恰当的关联词。 ① ② ③ 2.下列填入文中第二段括号处的成语，最不恰 当的一项是 () A.约法三章 B.约定俗成 C.不约而同 D.不谋而合 3.下列填入文中方括号处的句子，衔接最恰当 的一项是 () A.“笑死我了”和“笑发财了”的意义和使用 都受到了社会文化环境的影响，它们都 是语言符号的组合。 B.它们都是语言符号的组合，“笑死我了” 和“笑发财了”的意义和使用都受到了社 会文化环境的影响。 C.“笑死我了”和“笑发财了”都是语言符号 的组合，它们的意义和使用都受到了社 会文化环境的影响。 D.它们的意义和使用都受到了社会文化环 境的影响，“笑死我了”和“笑发财了”都 是语言符号的组合。 4.文中存在多个错别字，请找出两处含错别字 的词语并改正。 5.“笑死了”除了表述为“笑发财了”，还表述为 “笑鼠了”。请你根据文段内容及生活现象， 简要谈谈“笑鼠了”的演变特点。 高一语文) 二、阅读I 阅读下面的文字，完成6一10题。 问一：新栽桃树何以常现叶萎枝枯之象？ 答：此多为“假活”之症。盖因根系未与 土壤融和，水分输导不畅。欲防此弊，当遵三 要：苗健无伤、时令得宜、栽法得当。 问二：如何择定栽植时令？ 答：北方宜解冻后至萌芽前，南方避霜冻 即可。然核心在察墒情：土壤握之成团，触之 即散，是为佳候。春旱之地宜晨栽，多雨区须 待晴日。土壤湿度适宜，根系方能更好地与土 壤接触，吸收水分和养分。 问三：问一所言“时令得宜”，与土壤墒情 孰重？ 答：墒情为要！昔有农谚“宁栽迟三日， 不栽湿半寸”。过湿则土粒黏结，根须难以伸 展，且易缺氧室息；过干则水分不继，苗必枯 槁。墒情合适，能为根系生长创造良好环境， 即便时令稍有偏差，树苗也更易存活生长。 问四：嫁接果树当循何法？ 答：首重“三同”：砧穗亲和、形成层对齐、 切面贴合。尤忌雨季操作，因切口遇雨则霉 烂，春接以日均温20℃为界。温度适宜，形成 层细胞活跃，有利于伤口愈合和新组织生长， 提高嫁接成活率。 问五：问四未言包扎要领，请详述之。 答：包扎须松紧得度。过紧则阻养分流 通，过松则接口移位。宜用弹性膜带，自下而 上缠绕，露芽眼，成活后解除。这样既能固定 接口，又能保证空气流通和芽眼正常生长。 问六：“疏果”之道如何把握？ 答：疏果实为疏枝之延续。坐果初期去小 留大、去密留稀，使叶果比适度。桃树留枝间 距一掌，苹果留枝间距一拳。合理疏果可减少 养分竞争，让果实获得充足养分，提高果实品 质和产量。 飞受快乐假别 问七：老农云“桃三杏四梨五年”，此说可 有科学依据？ 答：此言童期规律也！然今以矮化砧木嫁 接，辅以科学施肥，可使桃梨提前挂果。惟需 警惕早产伤树，当控载果量。现代种植技术虽 可改变果树生长周期，但仍需遵循果树生长基 本规律，避免过度追求早产而损害树体健康。 问八：与教育孩童可比否？ 答：果农如师，修枝即训导：徒长枝如骄纵 之子，当及时剪除；病弱枝若体虚之儿，须适度 补养。顺其性而导其势，则树寿果丰。果树生 长有其自身习性，如同孩童成长有其规律，果 农应在了解其特性的基础上，进行合理的修剪 和养护，而非过度干预。 问九：桃树修剪除了剪除徒长枝，还有哪 些要点？ 答：还需剪掉枯枝、病枝，以减少病虫害滋 生。对于过密枝，要适当疏剪，改善通风透光 条件。此外，对于一些生长角度不合理的枝 条，可通过拉枝等方法进行调整，使树体结构 更加合理，促进果树整体生长。 问十：种植桃树如何选择合适的土壤？ 答：桃树喜疏松、排水良好的土壤。若土 壤黏重，透气性差，根系生长会受到抑制，易导 致根部病害发生。可选择沙壤土或壤土，若土 壤质地不佳，可通过添加有机肥、深耕等方式 改良土壤结构，提高土壤肥力和透气性。 问十一：桃树施肥有何讲究？ 答：施肥应根据桃树生长阶段进行。幼树 以氨肥为主，配合磷、钾肥，促进枝叶生长。成 年树在萌芽前施氨肥，促进新梢生长；花期前 后增施磷、钾肥，提高坐果率；果实膨大期注重 钾、钙等肥料的施用，提升果实品质。施肥量 需根据树龄、树势和产量等因素确定，避免过 量施肥造成浪费和环境污染。 .-S0M= 问十二：桃树常见病虫害有哪些？如何 防治？ 答：桃树常见病虫害有蚜虫、桃小食心虫、 穿孔病、流胶病等。防治方法以预防为主，综 合防治。冬季清园，清除枯枝落叶，减少病虫 害越冬场所。生长季节可采用糖醋液诱捕害 虫，利用天敌防治等生物防治方法，必要时合 理使用化学农药，但要注意农药的使用浓度和 安全间隔期，避免农药残留超标。 问十三：桃树遭遇极端天气后如何补救？ 答：若遇暴雨积水，应及时排水，避免根系 长时间浸泡在水中导致缺氧腐烂。遇大风天 气，若有树枝折断，应及时修剪伤口，并涂抹保 护剂，防止病菌侵入。若遭受冻害，可在冻害 发生后及时喷施防冻液，对树干进行涂白等， 减轻冻害影响，同时加强肥水管理，促进树势 恢复。 问十四：桃树种植密度如何确定？ 答：种植密度取决于品种、土壤肥力和管 理水平等因素。一般来说，株行距可选择3米 ×4米或4米×5米。矮化品种可适当密植， 土壤肥力高、管理水平好的果园，也可适当增 加种植密度，但要保证果树有足够的生长空 间，避免植株间竞争过于激烈，影响生长和 结果。 问十五：除以上问答外，种植桃树还有哪 些不可不知的事项？ 答：桃树是喜光树种，种植地应选择光照 充足之处。此外，桃树对水分较为敏感，既怕 旱又怕涝，应做好水分管理。同时，要注意合 理轮作，避免连作障碍，可与豆科等作物轮作， 改善土壤环境，提高土壤肥力。在果实采摘 后，也应及时进行树体管理和土壤改良，为来 年生长结果奠定基础。 (摘编自中国农业科学院果树 研究所编《中国果树栽培学》) 8 三0022. 6.下列对文本内容的理解和分析，正确的一 项是 ( A.问一认为新栽桃树叶萎枝枯是因为树苗 本身不健康，与种植时令和方法无关。 B.问二指出南方桃树栽植只要避开霜冻， 任何时候都可以，无需考虑土壤墒情。 C.问六说明疏果时桃树和苹果留枝间距相 同，都是以一掌的距离为标准。 D.问十三提到桃树遇暴雨积水后应及时排 水，否则根系易缺氧腐烂。 7.下列对文本相关内容的分析和评价，不正确 的一项是 () A.问三引用农谚“宁栽迟三日，不栽湿半 寸”，生动形象地说明了土壤墒情对桃树 种植的重要性。 B.问四强调嫁接果树时“三同”原则和避 开雨季操作，体现了果树嫁接技术的科 学性和严谨性。 C.问八将果树修剪与教育孩童类比，旨在 说明果树修剪应像教育孩童一样，要过 度干预以使其符合预期生长形态。 D.全文围绕桃树种植的一系列问题展开问 答，内容丰富全面，涵盖了从种植到养护 的多个方面，具有很强的实用性。 8.根据文意，在横线处补写出恰当内容。（每 处不超过8字) 梨树嫁接实践要点：砧木选杜梨（亲和 性强)，接穗取① 。形成层对 准后，用膜带包扎至② 。选择 ③ (天气)操作，避免切口霉变。 9.问三指出“过湿则土粒黏结，根须难以伸展， 且易缺氧室息”，请结合问二、问四说明其科 学原理。 盒一语文型) 10.对比柳宗元《种树郭橐驼传》“勿动勿虑 与本文问八“顺其性而导其势”，分析二者 养护观差异及现实启示。 考场素材 贺娇龙的两则追授 2020年冬天，贺娇龙身被红披风，在茫茫 雪原策马驰骋。披风飘扬，如同冬日的火焰， 绚丽而耀眼。她的形象，给新疆文旅带来了铺 天盖地的流量。随后几年，她初心不改，一直 为新疆文旅造势，为边民增收造福。2025年， 她带着新疆特产跑了21个城市。为呈现最佳 宣传效果，她曾在零下20度极寒中拍摄，多次 坠马致肋骨骨折与胸腔积液。2026年1月11 日，在博乐市开展农产品电商销售活动前期拍 摄时意外坠马，经全力抢救无效，于1月14日 不幸离世，年仅46岁。2月初，确定追授记大 功奖励，追授“新疆维吾尔自治区优秀共产党 员”称号一关于已故新疆农产品品牌建设与 产销服务中心主任贺娇龙的两则追授，令许多 网友动容。 [点评]作为官员，贺娇龙没有躺平，而是积 极进取；作为网红，贺娇龙没有谋取私利，而是 为新疆文旅造势，为边民增收造福。这是一种 大爱：不为名利，只为责任；不为虚荣，只为实 干。这样的大爱，让她去世后，引发全网悼念。 这也再次验证诗人臧克家的箴言：她活着为了 多数人更好地活着的人，群众把她抬举得很 高，很高！三0022 6.C[C.“对梅花调落的惋惜”错误。诗题为“梅花 落”并不是实意的梅花凋落，“梅花落”是汉乐府曲 名。“摇荡春风媚春日，念尔零落逐寒风，徒有霜华 无霜质”三句实则在写杂树，是说杂树只能在春风 中摇曳，在春日下盛开，有的虽然也能在霜中开花， 却又随寒风零落而没有耐寒的品质。] 7.①本诗运用托物言志（象征）的手法，通过写梅花霜 中开花、露中作实的秉性来体现诗人的自我形象， 表现了自己不同于世俗的高洁追求。②本诗运用对 比（衬托）的手法，将杂树的怯寒零落与梅花的不畏寒 冷对比，衬托出梅花傲霜的美质，表达了诗人对梅 花坚贞品性的赞美之情。③本诗运用比拟手法，杂 树不服气地质询“问君何独然？”然后诗人爽快回答 了爱憎的缘由，回答了自己“偏为梅咨嗟”的原因， 一问一答，构思巧妙，更足以体现诗人赞梅花抑杂 树的磊落胸怀。 8.B[本题考查学生对文章内容与艺术特色的分析 和鉴赏能力。B.“表达了‘我’对黄先生职业选择的 不认同”说法错误，反问的语气主要是表达“我”对 黄先生之死的悲痛和惋惜之情。故选B。] 9.C[本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 C.“校长、教务长等人的临阵脱逃衬托出黄先生的 勇敢无畏”说法错误，于文无据。文中对于校长、教 务长的缺席并未交代原因。故选C。 10.解析：本题考查学生鉴赏作品的叙述特点的能力。 从叙述人称上看，由文本“这些年中，只要我在北 平，我总忘不了去祭他的墓。自然我不能永远在 北平…”可以看出，小说是以第一人称“我”的口 吻进行叙述的，第一人称便于抒发情感，如“他作 什么不比当学监强呢？”“我的泪几乎落下来”等句 子中作者直接抒发了自己对黄先生遭遇的情感态 度，使文章更加具有真实性。从叙述顺序上看，由 文中“黄先生已死去二十多年了。这些年中，只要 我在北平，我总忘不了去祭他的墓”可知，小说以 大悲寺外黄先生的矮墓开篇，并在开篇交代黄先 生因“学监”职务而死的结局，再以回忆的方式讲 述与黄先生相关的故事，采用了倒叙的叙述手法。 先交代黄先生“不作学监他怎能在四十多岁便死 了呢！”的结局，设置了悬念，使读者对他确切的死 因产生疑问，能够激发读者的阅读兴趣。由文中 “‘黄先生，请你小心点。’我说。‘当然的。’他那么 一笑。‘你知道风潮已转了方向？’他点了点头，又 那么一笑，‘我是学监！’”等内容可知，文中有很多 关于人物对话的情节，作者以人物之间对话的形 式来展现人物形象并推动故事情节发展，如黄先 生回答“我是学监”刻画出他忠于职守、死于职守 的形象，“我”在街上遇见黄先生后展开的对话推 动了故事情节的发展。以对话的形式叙述故事使 故事更为集中。 答案：①以第一人称“我”的口吻进行叙述，自然真 实，便于直接抒发自己对黄先生遭遇的情感态度。 ②采用倒叙的手法，以回忆的方式讲述黄先生的 故事，并在开篇交代黄先生因“学监”职务而死的 结局，设置悬念，激发读者阅读兴趣。③多用对话 的形式，以人物之间的对话来展现人物和推动故 事情节发展，使故事更为集中。 7 高一语文 11.解析：本题考查学生分析、探究文本情感的能力。 由文章开头“他为什么作学监呢？胖胖的，老穿着 灰布大衫！他作什么不比当学监强呢？可是，他 竞自作了我们的学监；似乎是天命，不作学监他怎 能在四十多岁便死了呢！”可知，作者为黄先生的 死而“悲”。通过文中“可是，我是学监！我去劝告 他们就是了；劝告是惹不出事来的。谢谢你！” “死，死在这里；我是学监！我怎能走呢—校长 们都没在这里！”“无论是谁打我来着，我决不，决 不计较”等内容可知，黄先生是个仁义、善良，富有 责任心的人，但最终却在这场人为的灾难中死去， 所以作者为他的死感到悲伤。由文中“半年之后， 有些同学对他不满意了，其中有的，受了他的规 诚，有的是出于立异一人家说好，自己就偏说 坏，表示自己有头脑，别人是顺竿儿爬的笨货” “‘诸位同学，我是以一个朋友，不是学监的地位， 来和大家说几句话！’‘假冒为善！‘汉奸！’后边有 人喊”等内容可知，黄先生对学生的真心付出并未 换来相应的理解和尊重，反而遭到无端的猜忌和 谩骂，并最终被窗外飞进的一块砖砸中，使他走向 了死亡，人性的复杂与冷漠令人悲叹。所以作者 为当时社会人与人之间关系的冷漠而“悲”。由文 章结尾“看见了黄先生的坟，也想起自己在过去二 十年中的苦痛。坟头更矮了些，那么些土上还长 着点野花，‘美’使悲酸的味儿更强烈了些。太阳 已斜挂在大悲寺的竹林上，我只想不起动身。深 愿黄先生，胖胖的，穿着灰布大衫，来与我谈一谈” 可知，作者在这二十年里也遭遇了很多的苦痛，很 想将这些说与黄先生听听，再聆听一下他的教诲， 但黄先生却早已不在了。所以作者为自己的苦痛 已无法与黄先生探讨而疏解，无法聆听黄先生的 教诲而悲。 答案：①为黄先生之死而悲。黄先生仁义、善良， 富有责任心，面对别人对他的伤害依旧选择原谅 和宽恕，但最终却在这场人为的灾难中死去。② 为当时社会人与人之间关系的冷漠而悲。黄先生 的真心付出并未换来学生的理解，无端的猜忌、隔 阂甚至冷漠最终把他推向了死亡，人性的复杂与 冷漠令人悲叹。③为自己的苦痛已无法与黄先生 探讨而疏解，无法聆听黄先生的教海而悲。文末 最后说“想起自己在过去二十年中的苦痛”“深愿 黄先生…来与我谈一谈”，表达出“我”经历的苦 痛，及对黄先生离世而自己的苦痛无法消解的 悲伤。 假期作业5 晨读在线 1.解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：袅、缕、悬。第(3)题给出的图片展示的 江面上，一只小船渐渐远去，两岸有青山相对。可 以写“孤帆一片日边来”“潮平两岸阔风正一帆 悬”“客路青山外行舟绿水前”等等。 答案：(1)金戈铁马气吞万里如虎(2)余音袅袅 不绝如缕 (3)两岸青山相对出孤帆一片日 边来（潮平两岸阔风正一帆悬/客路青山外行 舟绿水前) 火受快乐假期 素养提升 1.解析：本题考查学生正确使用关联词语的能力。第 ①空，由后文“因此很快就在互联网上流行起来”可 知，此处应填表原因的关联词，故可填“因为”“由 于”等。第②空，由前文可知，“笑死了”不吉利，“笑 发财了”却很积极，与之相对，形成转折关系，故可 填“而”“然而”“但是”等。第③空，由后文“也体现 了…”可知，此处需要表递进的关联词，故可填 “不仅”“不但”等。 答案：①由于②然而③不仅 2.A[本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能 力。括号处需填入体现“社会成员共同选择、形成 共识”的成语，呼应前文“语言符号的选择与接受受 社会习惯制约”的观点。A.约法三章：原指订立三 条法律，后泛指订立简单的条款，用来约束双方行 为。该成语强调“主动订立规则、加以约束”，而语 境中语言A表达方式的形成是社会成员自然选 择、逐渐固化的结果，并非刻意订立规则的产物，语 义不符，最不恰当。B.约定俗成：指事物的名称或 社会习惯是由人们长期共同约定而形成的。与“社 会成员共同选择、接受并形成习惯”的语境高度契 合，恰当。C.不约而同：指没有事先商量而彼此见 解或行动一致，可体现社会成员对语言表达方式的 共同偏好，无需刻意约定却达成共识。恰当。D. 不谋而合：指事先没有商量过，意见或行动却完全 一致。与“不约而同”语义相近，符合“社会成员自 发选择同一表达方式”的逻辑，恰当。故选A。] 3.C[本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 “它们”指代“笑死我了”和“笑发财了”，应位于后半 句，排除B、D两项；根据前文“语言是一种符号系 统，符号的任意性是其基本特性之一”可知，应先明 确“笑死我了”和“笑发财了”都是语言符号的组合， 排除A项。故选C。 4.解析：本题考查学生识记并正确书写现代常用规范 汉字的能力。“吐槽”是源自日语的流行词，原指 “揭露、指出他人话语或行为中的漏洞、不合理之 处”，其中“槽”有“槽点（可被批评、调侃的地方）”之 意，是固定用字；而“嘈”读作“c0”,核心含义为“声 音杂乱”，如“嘈杂”“嘈闹”，与“揭露、调侃”的语义 无关，故“吐嘈”为错别字，应修正为“吐槽”。“需 求”指“由需要而产生的要求”，侧重“对某种事物的 缺乏或渴望”，“需”字本身有“需要、需求”的含义， 是该词的固定用字；“须”则多表示“必须、应当”（如 “必须”“须知”)或“胡须”（如“须发”），无“需要”之 意，无法与“求”搭配表达“心理上的需要和要求”， 因此“须求”为错别字，应修正为“需求”。“密切”形 容“关系亲近、联系紧密”，“密”有“紧密、细致”的含 义（如“紧密”“细密”），符合“互动关系紧密”的语 义；“蜜”主要指“蜂蜜”或“像蜜一样甜”（如“甜蜜” “蜂蜜”)，与“紧密、亲近”的语义无关，故“蜜切”为 错别字，应修正为“密切”。 答案：①“吐嘈”改为“吐槽”。②“须求”改为“需 求”。③“蜜切”改为“密切”。 5.解析：本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。 ①“笑鼠了”是“笑死了”的谐音变体，“鼠”与“死”读 音相近。这种演变借助谐音的语言技巧，保留了原 78 S0M-= 句“好笑到极致”的核心语义，同时以“鼠”这个更俏 皮的字眼替代原词，形式上更贴近原句的口语化表 达习惯，符合网络用语活泼、戏谑的特，点。②和“笑 发财了”替换“笑死我了”的逻辑一致，“笑鼠了”用 无负面寓意的“鼠”取代了带有不吉利联想的“死” 字。这一变化规避了原词中“死”的谶讳意味，精准 贴合大众追求语言表达吉利、积极的心理需求，因 此在网络语境中被广泛使用。 答案：①“笑鼠了”源自“笑死了”的谐音，更接近于 原语句的表述。②“笑鼠了”适应了避谶的心理 需求。 6.D[本题考查对文本内容的理解。A.根据问一 “此多为‘假活’之症。盖因根系未与土壤融和，水 分输导不畅。欲防此弊，当遵三要：苗健无伤、时令 得宜、栽法得当”可知，新栽桃树叶萎枝枯与树苗 健康、种植时令和方法都有关，该项说法错误。B. 由问二“南方避霜冻即可。然核心在察墒情：土壤 握之成团，触之即散，是为佳候”可知，南方桃树栽 植不仅要避开霜冻，还需考虑土壤墒情，该项错误。 C.根据问六“桃树留枝间距一掌，苹果留枝间距一 拳”可知，桃树和苹果留枝间距不同，该项错误。 D.与问十三“若遇暴雨积水，应及时排水，避免根 系长时间浸泡在水中导致缺氧腐烂”表述一致，该 项正确。故答案为D。] 7.C[本题考查对文本内容的分析和评价。A.问三 引用农谚，能让读者更直观地理解土壤墒情的重要 性，说法正确。B.问四对嫁接果树的原则和注意事 项进行了明确说明，体现了技术的科学性和严谨 性，正确。C.问八将果树修剪与教育孩童类比，是 为了说明应顺应果树本性进行修剪，而非过度干 预，该项说法错误。D.全文围绕桃树种植，从种植 问题、嫁接、疏果、修剪、土壤选择、施肥、病虫害防 治等多个方面进行问答，内容丰富实用，正确。故 答案为C。] 8.解析：本题考查根据文意填写梨树嫁接实践要，点。 ①根据问四“砧穗亲和”以及果树嫁接常识，接穗 应选取生长健壮的一年生枝条，这样活性强，易与 砧木融合，故填“一年生壮枝”。②由问五“宜用弹 性膜带，自下而上缠绕，露芽眼，成活后解除”可 知，应填“仅露芽眼”。③根据问四“尤忌雨季操 作”可知，要避免雨天，应选择“晴朗无风”的天 气，可防雨水污染切口及强风致接口错位。 答案：①一年生壮枝②仅露芽眼③晴朗无风 9.解析：本题考查分析科学原理。结合问二和问四的 相关内容，从土壤透气性和根系呼吸、嫁接伤口愈 合原理等方面分析。具体分析见答案。 答案：①问二指出土壤握之成团，触之即散为墒情 佳候，过湿则不符合此标准，土壤孔隙被水填充，氧 气含量减少，根系无法正常进行有氧呼吸，导致缺 氧室息，影响根系对水分和养分的吸收，进而影响 桃树生长。②问四提到嫁接尤忌雨季操作，因为 雨水会使切口霉烂，这是由于高湿度环境利于微生 物滋生，同时抑制细胞呼吸，影响嫁接伤口愈合。 同理，过湿的土壤环境也会对桃树根系产生类似影 响，阻碍根系的气体交换和正常代谢。③共同原 理是水分过量会破坏土壤的透气性和根系的正常 三0022 生理环境，阻碍根系气体交换，造成代谢紊乱，不利 于桃树生长。 10.解析：本题考查对比分析养护观及现实启示。差 异部分：根据《种树郭案驼传》中“案驼非能使木 寿且孳也，能顺木之天以致其性焉尔…既然 已，勿动勿虑，去不复顾”等内容，可知其强调少 干预。而本文从修剪、施肥、防治病虫害等方面都 强调了要在顺应果树本性基础上进行必要管理， 分析出二者差异。 现实启示部分：从植物培育延伸到其他领域，强调 尊重规律和适当引导相结合，具体阐述见答案。 答案：①差异：《种树郭橐驼传》“勿动勿虑”强调 遵循树木的自然生长规律，种植后尽量减少对树 木的干预，让其自然生长，突出“无为而治”的理 念。本文“顺其性而导其势”则主张在顺应果树 本性的基础上，进行必要的引导和管理，如修剪徒 长枝、病弱枝，合理施肥，防治病虫害等，是一种 “有为”与“无为”相结合的养护观。②现实启 示：在现实生活中，无论是植物培育、教育育人还 是其他领域，都应首先尊重事物的内在规律，不能 违背规律进行过度干预，否则会适得其反。但同 时，也不能完全放任不管，要在适当的时候给予合 理的引导和支持，提供必要的条件和帮助，做到 “顺性”与“引导”相结合，才能实现良性发展，达 到预期的效果。 假期作业6 素养提升 1.解析：本题考查学生语言表达之下定义的能力。下 定义题的答题模式一般为：×××（种概念）是×X ×(基本属性)的XXX(属概念)，并且采用判断单 句的形式。首先本题要求给“聊缩力”下定义，所以 种概念为“聊缩力”。结合“让人们丧失欲望甚至产 生反感的能力”可知，属概念为“能力”，并且“让人 们丧失欲望甚至产生反感”是聊缩力的基本特征， 并且聊缩力是指和对方在聊天沟通时的能力。所 以，可以整理为：“聊缩力”指的是在聊天时让对方 丧失聊天欲望甚至产生反感的能力。 答案：“聊缩力”指的是在聊天时让对方丧失聊天欲 望甚至产生反感的能力。 2.解析：本题考查学生正确使用成语的能力。A处， 本处是说有的人发个表情包，或者说个“嗯，不错” 对对方的问题进行回答，并没有认真对待对方的问 题，而是非常马虎、不认真地回答对方的问题，可填 “敷衍了事”或“心不在焉”。敷衍了事：指办事马马 虎虎，只求应付过去就算完事。心不在焉：指心思 不在这里，思想不集中。B处，本处是说敷衍了事 的回复，使得双方的谈话难以继续下去“没有后文 了”，也就是两人间的对话就此停止，到此为止，可 填“难以为继”或“戛然而止”。难以为继：意思是难 以继续下去。戛然而止：形容声音因为被打断而突 然终止 答案：A.敷衍了事/心不在焉B.难以为继/戛然 而止 79 京一落文动) 3.解析：本题考查学生识记并正确书写现代常用规范 汉字的能力。“唐塞”中“唐”应为“搪”，“搪塞”，指 敷衍了事；“反驳形人格”中“形”应为“型”，“型”是 指类型的意思；“可见一班”中“班”应为“斑”，“可见 一斑”，比喻从观察到的事物的一部分可以推知其 全貌。 答案：“唐”改为“搪”，“形”改为“型”，“班”改为 “斑”。 4.解析：本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处：下一段是对“有一个同事跟你说他对于手头 的工作有个创新的想法”的几种不同的回复方法， 本处为问句，起到总领下文的作用，所以本处应是 对下文具体回答内容的总领，即本处是对如何回应 的询问，可填“你会怎么回复（回应）呢”？乙处：从 句式上，和“不仅”相搭配的连词为“而且”；从内容 上，本处是说对同事想法的态度，结合“比如转头开始 说自己对工作的不满”，说明并没有就同事所说的对于 手头工作有个创新想法的话题继续下去，而是转移了 话题，可填“还会转移话题”。 答案：甲：你会怎么回复（回应）呢乙：还会转移 话题 5.解析：本题考查学生语言表达准确、得体，概括要点 的能力。①结合“主动建设性回应显得更积极： ‘哇，有点意思，这是咋想到的’”可知，主动建设性 回应显得更积极，更能照顾到对方的情绪，既然是 同学高兴地诉说数学成绩进步，要对其进行赞美鼓 励，如赞美他“太棒了”“快和我分享下你的学习秘 籍”等。结合“更让许多人反感的回应是反驳、贬 低，比如说‘这算什么创新’，或者‘又没什么用，你 卷给谁看’”可知，主动破坏性回应是直接打击同学 分享的积极性，对其进行打击，如同学高兴地诉说 数学成绩进步时，打击他这点进步算什么，还有很 多人比你考得好，这一次考试算什么，还有很多次 考试呢。②效果：根据“当人们收到积极而深入的 回应时，大脑的奖赏系统会被激活，社交认知能力 也会提高”“主动建设性回应更容易让人感到愉悦 和被理解，还能提升人际关系质量”可知，主动建设 性回应积极且深入，能让同学感受到你真诚的喜悦 与关心。同学会因得到正面反馈而更开心，还会继 续分享对数学进步的喜悦，进一步打开话匣子，加 强彼此交流，使关系更加融洽，提升同学的社交愉 悦感和自我认同感。根据“更让许多人反感的回应 是反驳、贬低”“这种回应方式遭人反感”可知，主动 破坏性回应直接打击了同学的积极性，会让同学感 到失落、沮丧，原本的喜悦荡然无存。不仅破坏了 同学的好心情，还可能让同学对你产生不满，不愿 意再和你分享自己的事情，严重影响彼此的关系和 交流氛围。 答案：①主动建设性回应：太棒了，你是怎么做到 的？主动破坏性回应：这点进步算什么？以后考试 还多呢。 ②效果：主动建设性回应能让对方继续分享对数学 进步的喜悦，并加深与对方的关系。主动破坏性回 应打消同学主动分享的积极性，破坏和对方的 关系。