假期作业4 晨读在线+语言文字运用+阅读Ⅳ+阅读Ⅱ+考场素材-【快乐假期】2025-2026学年高一语文暑假作业（全学年）

快乐期 0M-= 假期作业4晨读在线十语言文字运用十 运筹帷幄之中，决胜千里之外。 阅读V+阅读Ⅱ十考场素材 完成日期： 月 日 我们不但可以参与看画展、听音乐会这种“被 晨读在线 动疗愈”，也可以践行类似随手涂鸦、哼唱旋 1.国学品读 律、拼贴手账这样的“主动疗愈”。哪怕闭眼随 [读]子曰：“父母之年，不可不知也；一则 意挥洒颜料和线条，用手机捕捉街角一瞬间的 以喜，一则以惧。” 光影，跟随音乐( ）地随意摆动，。这些 一(《论语·里仁》) 看似“不起眼”的微创作，既是心理能量流动的 [品]孔子说：“父母的年纪，不可以不记在 出口，也是自我关怀与身心滋养的有效途径。 心里；一方面为他们的长寿而高兴，一方面 ,如果你是一位内向者，或 又为他们的年事已高而忧惧。” 许可借绘画、摄影、手工等视觉艺术来释放自 [悟]“子欲养而亲不待。”人生七十古 我：蓝色涂鸦有助于平复焦虑，而红色涂鸦可 来稀，子女成人自立，父母逐渐衰老，尽孝 以宣泄愤怒，陶艺编织的重复动作则如“动态 时日无多，因此父母之年不可不知。趁父 冥想”，让人在专注中放松；如果你正处于焦 母健在，多陪陪父母，多为父母做些事情， 虑、失眠状态，不妨试试音乐和声动疗法，听一 不要等到没有了孝敬父母的机会才追悔 段每分钟60拍左右的钢琴曲，会让大脑皮层 莫及。 兴奋度显著降低，哼唱或敲击乐器的振动，能 2.精彩片段 带动身体由紧绷变成松弛；如果你正遭遇非器 一沙一天地，极微即无穷。人是世界的 量器，世界是人的容器。没有无数肉眼难见 质性病变的慢性躯体疼痛，或许可以试试即兴 的微尘，这个世界才会真正荒芜。相信，是 舞动与戏剧表演，让身体随节奏摆动，让角色 相信每个人都是完整的世界，每个人都是意 替你“说出”压抑的情感，让紧绷的身心在动作 义和目的。坚守勇气，选择相信，软肋亦是 和故事中逐渐柔软。 脊骨，撑起那些与失望的周旋、对希望的执 虽然艺术疗愈不能代替医学治疗，但正在 念。坚守勇气，选择相信，当你我眼神相会， 成为促进心理健康的“温柔推手”，其应用场 那光芒是地上的一星火，地球是天上的一 景也愈发空阔。 颗星。 1.填入文中括号内的成语，不恰当的一项是 配点评了无论什么时侯，守住心中的那份 光与热，即便你会被乌云笼罩，但身体里会 A.随心所欲 B.为所欲为 有一把利剑，不需要期盼鸟云的散去，它们 C.自由自在 D.无拘无束 早晚会被那把利剑刺穿。相信无数的可 2.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的 能，相信“相信”的力量！ 一项是 A.选对适合自己的“疗愈处方”，才是最 素养提升 好的 一、语言文字运用 B.适合自己的“疗愈处方”，选对才是最好的 阅读下面的文字，完成1一5题。 C.选对“疗愈处方”，适合自己的才是最 从“欣赏”到“表达”，人人皆可成为自己的 好的 疗愈师。不必执着于“画得像”“唱得好”或“跳 D.适合自己的才是最好的，选择“疗愈 得棒”，艺术疗愈的核心是“表达”而非“完美”。 处方” 12 三-0022 富一语文都) 3.下列对文段中标点符号使用的分析不正确 摇荡春风媚春日，念尔零落逐寒风， 的一项是 徒有霜华无霜质。 A.文段中“画得像”“唱得好”“跳得棒”，使 [注] ①梅花落：汉乐府横吹曲名。②鲍照： 用引号突出强调艺术疗愈不执着的具体 南朝文人，家世贫贱，在宦途上饱受压抑。 内容，标点使用恰当。 6.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一 B.“被动疗愈”“主动疗愈”的引号，起到特 项是 () 定称谓作用，清晰区分两种不同疗愈方 A.本诗的内容是赞梅，诗结构单纯，一、二 式，标点使用合理。 两句直抒己见，第三句作为过渡，引出下 C.“动态冥想”的引号，是用于强调陶艺编 文的申述，诗歌以强烈的个性、明快的语 织重复动作的特殊性质，和“画得像”等 言，给读者以震撼。 引号作用一致，标点使用无误。 B.“问君何独然？”这“问”的主语便是“杂 D.文段“一这些看似‘不起眼’的微创作 树”。“杂树”将问题直逼到诗人面前，而 …”中的破折号，起到解释说明前文列 接下来诗人的回答言辞爽直，绝无遮掩 举的微创作内容的作用，标点使用正确。 之态。 4.文中画横线的部分有两处表述不当，请进行 C.“念尔零落逐寒风”一句，诗人从对梅花的赞 修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可 美转而对梅花凋落的惋惜，借以惋惜像梅 少量增删词语，不得改变原意。 花一样位卑志高、孤直不屈的人士。 D.这首诗虽是咏物，然其身世境遇、性格理 想、志趣情怀无不熔俦其中，表现了诗人 5.插画师香香辞去工作在山里一边生活，一边 爱憎分明、刚正磊落的胸怀。 画画。右面这幅画是她作品之一，请你结合 7.本诗主要运用了哪些艺术手法？表达了什 材料内容，对香香的做法和作品加以点评。 么思想感情？请简要赏析。 注：图片中的文字为“时光如流水可治愈 一切” [技法点拨] 托物言志（托物言情）》 通过对物品的描写和叙述，表 现自己的志向和意愿。或流露出 烘托环境气氛 二、阅读V 作者的人生态度，或寄寓美好的 刻画人物性格 义 愿望，或包含生活的哲理，或表 和心理，揭示 阅读下面这首诗，完成6一7题。 现作者的生活情趣 主题思想 托物 梅花落① 言志 ①分析景物形象的主要 [南朝]鲍照@ 特点 表达 标志：标 ②与自己的志向和意愿 效果 中庭杂树多，偏为梅咨嗟。问君何独然？ 题“吟” 有某种相同点和相似点 ③辨析对景物的情感和 念其霜中能作花，露中能作实。 自己的志趣 13 曼快乐联明 0M-= 三、阅读Ⅱ “打‘我’？”他的颜色变了。 阅读下面的文字，完成8一11题。 “为什么呢？”他好似是诘问着他自己的良 大悲寺外 心呢，“假如我去劝告他们，也打我？” 老舍 我的泪几乎落下来。他问得那么天真，几 黄先生已死去二十多年了。这些年中，只 乎是儿气的；始终以为善意待人是不会错的。 “顶好是不到会场去，无论怎样！” 要我在北平，我总忘不了去祭他的墓。自然我 “可是，我是学监！我去劝告他们就是了； 不能永远在北平，可是，我年年愿看看他的矮 劝告是惹不出事来的。谢谢你！”果然晚间开 墓，在一株红叶的枫树下，离大悲寺不远。 了大会。 他为什么作学监呢？胖胖的，老穿着灰布 开会五分钟后，黄先生推门进来了。屋中 大衫！他作什么不比当学监强呢？可是，他竞 连个大气也听不见了。 自作了我们的学监；似乎是天命，不作学监他 黄先生的眼好似被灯光照得一时不能睁 怎能在四十多岁便死了呢！ 开了，他低着头，像盲人似的轻轻关好了门。 他初来到学校，差不多没有一个人不喜爱 他的眼睁开了，用那对慈善与宽厚作成的黑眼 他，因为他与别位先生是那样的不同。别位先 珠看着大众。他的面色是，也许因为灯光太 生们至多不过是比书本多着张嘴的，我们佩服 强，有些灰白。他向讲台那边挪了两步，一脚 登着台沿，微笑了一下。 他们和佩服书籍差不多。即使他们是活泼有 “诸位同学，我是以一个朋友，不是学监的 趣的，在我们眼中也是另一种世界的活泼有 地位，来和大家说几句话！” 趣，与我们并没有多么大的关系。黄先生是个 “假冒为善！” “人”，他与别位先生几乎完全不相同。他与我 “汉奸！” 们在一处吃，一处睡，一处读书。 后边有人喊。 半年之后，有些同学对他不满意了，其中 黄先生的头低下去，他万也想不到被人这 有的，受了他的规诚，有的是出于立异一人 样骂他。他绝不是恨这样骂他的人，而是怀疑 家说好，自己就偏说坏，表示自己有头脑，别人 了自己，自己到底是不真诚，不然… 是顺竿儿爬的笨货。暑假后，废除月考的运动 忽然由窗外飞进一块砖，带着碎玻璃碴 一天扩大一天。在重阳前，炸弹爆发了。英文 儿，像颗横飞的彗星，打在他的太阳穴上。登 时见了血。他一手扶住了讲桌。后面的人全 教员要考，学生们不考，及至事情闹到校长那 往外跑。我们几个搀住了他。 里去，问题便由罢考改为撤换英文教员。 “不要紧，不要紧。”他还勉强地笑着，血已 有人传出来，在职教员会议时，黄先生主 几乎盖满他的脸。 张严办学生，黄先生劝告教员合作以便抵抗学 找校长，不在；找校医，不在；找教务长，不 生，黄学监… 在；我们决定送他到医院去。 风潮转了方向，黄学监，已经不是英文教 “到我屋里去！”他的嘴已经似乎不得 员，是炮火的目标。 力了。 黄先生还终日与学生们来往，劝告，解说， 老校役张福进来看了一眼，跟我们说，“扶 笑与泪交替地揭露着天真与诚意。有什么 起先生来，我接校医去。” 用呢？ 校医来了，给他洗干净，绑好了布，叫他上 我在街上遇见了他。 医院。他笑了。低声地说：“死，死在这里；我 “黄先生，请你小心点。”我说。 是学监！我怎能走呢—校长们都没在 这里！” “当然的。”他那么一笑。 老张福自荐伴着“先生”过夜。 “你知道风潮已转了方向？” 第二天早晨，老张福告诉我们，“先生”已 他点了点头，又那么一笑，“我是学监！” 经说胡话了。校长来了，不管黄先生依不依， “今天晚上大概又开全体大会，先生最好 决定把他送到医院去。 不用去。”“可是，我是学监！” 可是这时候，他清醒过来。我们都在门外 “他们也许动武呢！” 听着呢。我们听见了黄先生说： 三-0022 盒一语文的 “好吧，上医院；可是，容我见学生一面。” C.当学生风潮集会时，只有黄先生到场，校 “在哪儿？”校长问。 长、教务长等人的临阵脱逃衬托出黄先 “礼堂，只说两句话。不然，我不走！” 生的勇敢无畏。 钟响了。几乎全体学生都到了。 D.黄先生最后坚持到礼堂来，他想用“决不 老张福与校长搀着黄先生。血已透过绷 计较”帮助打人者御下思想包袱，表现了 布，像一条毒花蛇在头上盘着。他的脸完全不 他的仁爱精神。 像他的了。刚一进礼堂门，他便不走了，从绷 10.本文在叙述上有怎样的特点？请结合文本 布下设法睁开他的眼，好像是寻找自己的儿 简要分析。 女，把我们全看到了。他低下头去，似乎已支 持不住，就是那么低着头，他低声一可是很 清楚地—说：“无论是谁打我来着，我决不， 11.“悲”是本文的中心情感，请结合全文分析 决不计较！” 作者为何而悲。 他出去了，学生没有一个动弹的。大概有 两分钟吧。忽然大家全往外跑，追上他，看他 上了车。 过了三天，他死在医院。 考场素材 看见了黄先生的坟，也想起自己在过去二 人形机器人集体“炫技” 十年中的苦痛。坟头更矮了些，那么些土上还 马年春晚科技感十足，随着节目播出，“机 长着点野花，“美”使悲酸的味儿更强烈了些。 器人全面入侵春晚”“宇树”等话题登上微博热 太阳已斜挂在大悲寺的竹林上，我只想不起动 搜。今年总台春晚，来自宇树科技和河南塔沟 身。深愿黄先生，胖胖的，穿着灰布大衫，来与 武术学校的武林高手携手带来了武术节目《武 我谈一谈。 BOT》。去年，机器人登上蛇年春晚，掀起了具 (有删改) 身智能行业的创新浪潮。而今年，经过一年的 8.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 技术迭代，它们已然成为舞台上的武林高手。 赏，不正确的一项是 () 国产机器人完成空翻、武术对打等动作，展现 A.小说以大悲寺外黄先生的矮墓开篇，又 高动态平衡、集群协同、具身智能三大技术飞 以其结尾，前后照应，使文章笼罩在一片 跃，标志我国人形机器人进入全球第一梯队。 哀思之中。 [点评]曾几何时，人形机器人核心技术被国 B.“他作什么不比当学监强呢？”用反问的 外垄断，我们只能在模仿中追赶；如今，马年春 语气，表达了“我”对黄先生职业选择的 晚的舞台上，国产机器人用一场惊艳的“武林 不认同和惋惜之情。 盛宴”，宣告中国在具身智能领域的全面突围。 《武BOT》中的每一个空翻，都是高动态平衡 C.“别位先生们至多不过是比书本多着张 技术的精准落地；每一次协同对打，都是集群 嘴的”，语言诙谐又略带讽刺，从中可看 控制能力的完美展现；每一个灵活动作，都是 出教员与学生之间的隔膜。 我国科研工作者攻坚克难的生动见证。从去 D.结尾处“大家全往外跑…”，显然黄先 年蛇年春晚的初试锋芒，到今年的惊艳绽放， 生的宽恕与仁爱感化了学生，让他们的 短短一年，国产人形机器人实现了从“能做”到 内心受到极大触动。 “做好”的跨越，一举跻身全球第一梯队，背后 9.关于黄先生形象的理解，下列说法不正确的 是无数科研人对技术极限的不断突破，是中国 一项是 () 制造向中国“智造”的坚定转型。这场春晚“炫 A.“假如我去劝告他们，也打我？”他意识不 技”，从来不是简单的技术展示，而是中国科技 到自己的善意可能招致的危险，写出了 打破垄断、自主创新的有力宣言一当我们攻 黄先生的天真与善良。 克一个又一个技术难关，打破一个又一个行业 B.“我是学监”这句话多次出现，通过反复 壁垒，中国制造便不再是“低端”的代名词，而 的方式刻画出黄先生忠于职守、死于职 是以创新为核、以实力为基，在全球科技竞争 守的形象。 的赛道上，昂首领跑，续写辉煌。 15受快乐限别 由原文“于是乃摩燕乌集阙，见说赵王于华屋之 下，抵掌而谈。赵王大悦，封为武安君”可知，苏秦 具有出类拔萃的游说能力。 由原文“当此之时，天下之大，万民之众，王侯之 威，谋臣之权，皆欲决苏秦之策”可知，各国政要对 苏秦的大力支持。 答案：①坚持不懈的执着精神。②反复钻研的苦 读经历。③出类拔萃的游说能力。④各国政要的 大力支持。（任答三点即可） [参考译文] 材料一： 苏秦被扣押在魏国，想要逃到韩国去，魏国关闭 城门而不让他通过。齐国派苏厉替他对魏王说：“齐 国请求把宋国的土地分封给泾阳君，而秦国没有采 纳。有齐国的帮助而得到宋国的土地对秦国并非不 利，然而秦国没有采纳齐国请求的原因，是不相信齐 王和苏秦。现在秦国看到齐国、魏国不和，达到如此 厉害的地步，那么齐国一定不欺骗秦国，而秦国也会 信任齐国了。齐、秦联合而泾阳君享有宋国土地，就 不是对魏国有利了。所以大王不如让苏秦回到东面 的齐国，秦国一定怀疑齐国而不听信它。齐、秦不能 联合，天下便没有忧虑，讨伐齐国成功那么您的土地 就扩大了。” 材料二： 劝说秦王的奏折多次呈上，而苏秦的主张仍未实 行，黑貂皮大衣穿破了，一百斤黄金也用完了，钱财一 点不剩，只得离开秦国返回家乡。缠着绑腿布，穿着 草鞋，背着书箱，挑着行李，神色憔悴，脸又瘦又黑，一 脸羞愧之色。回到家里，妻子不下织机，嫂子不去做 饭，父母不与他说话。苏秦长叹道：“妻子不把我当丈 夫，嫂子不把我当小叔，父母不把我当儿子，这都是我 苏秦的过错啊。”于是半夜找书，摆开几十只书箱，找 到了姜太公的兵书，埋头诵读，选择精要处反复钻研。 读到昏昏欲睡时，就拿锥子刺自己的大腿，鲜血一直 流到脚跟，说：“哪有去游说国君，而不能让他拿出金 玉锦绣，取得卿相尊位的人呢？”满一年，研究成功， 说：“这下真的可以去游说当代国君了！” 于是就登上名为燕乌集的宫阙，在宫殿之下谒见 并游说赵王，拍着手掌侃侃而谈。赵王大喜，册封苏 秦为武安君。拜受相印，以兵车一百辆、锦绣一千匹、 白璧一百对、黄金一万镒跟在他的后面，用来联合六 国建立合纵联盟瓦解连横，抑制强秦。因此苏秦在赵 国为相而使函谷关交通断绝。在这个时候，那么大的 天下，那么多的百姓，王侯的威望，谋臣的权力，都要 被苏秦的策略决定。不花费一斗粮，不烦劳一个兵， 一个战士也不作战，一根弓弦也不断绝，一支箭也不 弯折，诸侯和睦相处，胜过兄弟。贤人在位而天下驯 服，一人被任用而天下合纵。所以说：应运用德政，不 应凭借勇力；应用于朝廷之内，不应用于国土之外。 在苏秦显赫尊荣之时，黄金万镒被他使用，随从车骑 络绎不绝，一路光耀显赫，崤山以东各国随风折服，从 而使赵国的地位大大加重。况且那个苏秦，只不过是 出于穷巷陋屋，以桑枝为门、木条为枢的贫士罢了，但 他伏在车轼之上，牵着马的勒头，横行于天下，在朝廷 上劝说诸侯王，阻止左右大臣的言论，天下没有人能 0M-= 与他匹敌。苏秦将去游说楚王，路过洛阳，父母听到 消息，收拾房屋，打扫街道，设置音乐，准备酒席，到三 十里外郊野去迎接。 假期作业4 素养提升 1.B[本题考查学生正确使用成语的能力。A.随心 所欲：任凭自己的意愿，想要怎样就怎样。B.为所 欲为：很随意地想干什么就干什么。常用于贬义。 C.自由自在：没有拘束、安闲舒适的样子。D.无拘 无束：自由自在，没有限制，不受约束。语境中“跟 随音乐()地随意摆动”，强调没有限制，自由自在。 四个成语意思相近，但“为所欲为”含有贬义，不恰 当。故选B。] 2.C[本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。 要填的句子是段落的首句，根据后面的内容可知， 此处应为总领句。“如果你…”这样的排比句，强 调不同情况的人选择不同的疗愈的方法，应强调 “选”，因而排除B、D。A项是普通的陈述句，重点 强调不明显，而C项“适合自己的才是最好的”单独 成句，起到强调的作用，排除A。故选C。] 3.C[本题考查学生对标，点符号作用的理解和运用 能力。C.“作用一致”错误。“动态冥想”的引号，在 此处表示特殊含义，用于指称陶艺编织等重复动作 所达到的一种类似冥想的专注状态，具有比喻的修 辞效果。而“画得像”等引号则是强调艺术疗愈中 不执着的具体标准，属于突出强调的作用。两者引 号的作用并不一致。故选C。] 4.解析：本题考查学生辨析并修改病句的能力。画横 线的句子有两处语病：一是“虽然艺术疗愈”语序不 当，前后两个分句主语一致，主语应在第一个关联 词前面，将“虽然”调至“艺术疗愈”的后面；二是“其 应用场景也愈发空阔”主谓搭配不当，应将“空阔” 改为“广阔”。 答案：修改为：艺术疗愈虽然不能代替医学治疗，但 正在成为促进心理健康的“温柔推手”，其应用场景 也愈发广阔。 5.解析：本题考查学生图文转化和，点评的能力。①文 中说到艺术疗愈氛围“被动疗愈”和“主动疗愈”，而 插画师香香辞去工作在山里一边生活，一边画画属 于“主动疗愈”。②这幅画将人物舞动与时钟元素 结合，时钟象征时光，呼应“时光如流水，可治愈一 切”，人物随性姿态契合艺术疗愈里“主动疗愈”中 跟随节奏摆动的形式，传递出借艺术表达、让身心 在动态中疗愈的意涵，直观展现微创作作为心理能 量出口与自我滋养途径的魅力，是艺术疗愈可视化 的生动呈现。 答案：香香辞去工作在山里生活并画画，这是一种 “主动疗愈”的方式。她的作品《时光如流水可治 愈一切》，画面中时钟的设计，体现了她对时光的独 特感悟。从材料内容看，艺术疗愈的核心是“表达” 而非“完美”，香香通过画画来释放自我，她的作品 是她心理能量流动的出口，也是自我关怀与身心滋 养的有效途径。她在山里的生活和创作，远离城市 的喧嚣，专注于自己内心的表达，符合艺术疗愈中 通过艺术创作来释放情感、滋养身心的理念。 三0022 6.C[C.“对梅花调落的惋惜”错误。诗题为“梅花 落”并不是实意的梅花凋落，“梅花落”是汉乐府曲 名。“摇荡春风媚春日，念尔零落逐寒风，徒有霜华 无霜质”三句实则在写杂树，是说杂树只能在春风 中摇曳，在春日下盛开，有的虽然也能在霜中开花， 却又随寒风零落而没有耐寒的品质。] 7.①本诗运用托物言志（象征）的手法，通过写梅花霜 中开花、露中作实的秉性来体现诗人的自我形象， 表现了自己不同于世俗的高洁追求。②本诗运用对 比（衬托）的手法，将杂树的怯寒零落与梅花的不畏寒 冷对比，衬托出梅花傲霜的美质，表达了诗人对梅 花坚贞品性的赞美之情。③本诗运用比拟手法，杂 树不服气地质询“问君何独然？”然后诗人爽快回答 了爱憎的缘由，回答了自己“偏为梅咨嗟”的原因， 一问一答，构思巧妙，更足以体现诗人赞梅花抑杂 树的磊落胸怀。 8.B[本题考查学生对文章内容与艺术特色的分析 和鉴赏能力。B.“表达了‘我’对黄先生职业选择的 不认同”说法错误，反问的语气主要是表达“我”对 黄先生之死的悲痛和惋惜之情。故选B。] 9.C[本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 C.“校长、教务长等人的临阵脱逃衬托出黄先生的 勇敢无畏”说法错误，于文无据。文中对于校长、教 务长的缺席并未交代原因。故选C。 10.解析：本题考查学生鉴赏作品的叙述特点的能力。 从叙述人称上看，由文本“这些年中，只要我在北 平，我总忘不了去祭他的墓。自然我不能永远在 北平…”可以看出，小说是以第一人称“我”的口 吻进行叙述的，第一人称便于抒发情感，如“他作 什么不比当学监强呢？”“我的泪几乎落下来”等句 子中作者直接抒发了自己对黄先生遭遇的情感态 度，使文章更加具有真实性。从叙述顺序上看，由 文中“黄先生已死去二十多年了。这些年中，只要 我在北平，我总忘不了去祭他的墓”可知，小说以 大悲寺外黄先生的矮墓开篇，并在开篇交代黄先 生因“学监”职务而死的结局，再以回忆的方式讲 述与黄先生相关的故事，采用了倒叙的叙述手法。 先交代黄先生“不作学监他怎能在四十多岁便死 了呢！”的结局，设置了悬念，使读者对他确切的死 因产生疑问，能够激发读者的阅读兴趣。由文中 “‘黄先生，请你小心点。’我说。‘当然的。’他那么 一笑。‘你知道风潮已转了方向？’他点了点头，又 那么一笑，‘我是学监！’”等内容可知，文中有很多 关于人物对话的情节，作者以人物之间对话的形 式来展现人物形象并推动故事情节发展，如黄先 生回答“我是学监”刻画出他忠于职守、死于职守 的形象，“我”在街上遇见黄先生后展开的对话推 动了故事情节的发展。以对话的形式叙述故事使 故事更为集中。 答案：①以第一人称“我”的口吻进行叙述，自然真 实，便于直接抒发自己对黄先生遭遇的情感态度。 ②采用倒叙的手法，以回忆的方式讲述黄先生的 故事，并在开篇交代黄先生因“学监”职务而死的 结局，设置悬念，激发读者阅读兴趣。③多用对话 的形式，以人物之间的对话来展现人物和推动故 事情节发展，使故事更为集中。 7 高一语文 11.解析：本题考查学生分析、探究文本情感的能力。 由文章开头“他为什么作学监呢？胖胖的，老穿着 灰布大衫！他作什么不比当学监强呢？可是，他 竞自作了我们的学监；似乎是天命，不作学监他怎 能在四十多岁便死了呢！”可知，作者为黄先生的 死而“悲”。通过文中“可是，我是学监！我去劝告 他们就是了；劝告是惹不出事来的。谢谢你！” “死，死在这里；我是学监！我怎能走呢—校长 们都没在这里！”“无论是谁打我来着，我决不，决 不计较”等内容可知，黄先生是个仁义、善良，富有 责任心的人，但最终却在这场人为的灾难中死去， 所以作者为他的死感到悲伤。由文中“半年之后， 有些同学对他不满意了，其中有的，受了他的规 诚，有的是出于立异一人家说好，自己就偏说 坏，表示自己有头脑，别人是顺竿儿爬的笨货” “‘诸位同学，我是以一个朋友，不是学监的地位， 来和大家说几句话！’‘假冒为善！‘汉奸！’后边有 人喊”等内容可知，黄先生对学生的真心付出并未 换来相应的理解和尊重，反而遭到无端的猜忌和 谩骂，并最终被窗外飞进的一块砖砸中，使他走向 了死亡，人性的复杂与冷漠令人悲叹。所以作者 为当时社会人与人之间关系的冷漠而“悲”。由文 章结尾“看见了黄先生的坟，也想起自己在过去二 十年中的苦痛。坟头更矮了些，那么些土上还长 着点野花，‘美’使悲酸的味儿更强烈了些。太阳 已斜挂在大悲寺的竹林上，我只想不起动身。深 愿黄先生，胖胖的，穿着灰布大衫，来与我谈一谈” 可知，作者在这二十年里也遭遇了很多的苦痛，很 想将这些说与黄先生听听，再聆听一下他的教诲， 但黄先生却早已不在了。所以作者为自己的苦痛 已无法与黄先生探讨而疏解，无法聆听黄先生的 教诲而悲。 答案：①为黄先生之死而悲。黄先生仁义、善良， 富有责任心，面对别人对他的伤害依旧选择原谅 和宽恕，但最终却在这场人为的灾难中死去。② 为当时社会人与人之间关系的冷漠而悲。黄先生 的真心付出并未换来学生的理解，无端的猜忌、隔 阂甚至冷漠最终把他推向了死亡，人性的复杂与 冷漠令人悲叹。③为自己的苦痛已无法与黄先生 探讨而疏解，无法聆听黄先生的教海而悲。文末 最后说“想起自己在过去二十年中的苦痛”“深愿 黄先生…来与我谈一谈”，表达出“我”经历的苦 痛，及对黄先生离世而自己的苦痛无法消解的 悲伤。 假期作业5 晨读在线 1.解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：袅、缕、悬。第(3)题给出的图片展示的 江面上，一只小船渐渐远去，两岸有青山相对。可 以写“孤帆一片日边来”“潮平两岸阔风正一帆 悬”“客路青山外行舟绿水前”等等。 答案：(1)金戈铁马气吞万里如虎(2)余音袅袅 不绝如缕 (3)两岸青山相对出孤帆一片日 边来（潮平两岸阔风正一帆悬/客路青山外行 舟绿水前)