假期作业1 晨读在线+语言文字运用+阅读Ⅰ+考场素材-【快乐假期】2025-2026学年高一语文暑假作业（全学年）

三022 高一语文) [第一部分] 学而时习之一温故知新 假期作业1晨读在线+语言文字运用十 学而时习之，不亦说乎。 阅读虹十考场素材 完成日期： 夕 日 晨读在线 汇点评了““嫦娥”与“蛟龙”，敦煌与三星堆， 考生巧妙地组合了日常积累的素材，展现 1.名句默写 了技术助力科研、重现历史的作用，论证了 补写出下列句子中的空缺部分。 技术的发展为人们掌控时间提供了可能性 (1)在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔 的观点 子不以师长自居，而用循循善诱的方式，打 消弟子们的顾虑，让他们能够畅快地各言己 素养提升 志的两句是“ 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成1一5题。 (2)小明在演讲中引用辛弃疾《菩萨蛮·书 通感是一种独特的修辞手法，它将人的不 江西造口壁》中的“ 同感官的感觉互相沟通、交错，借联想引起感 ”两句，启示同学们无 觉转移，“以感觉写感觉”。比如“微风过处， 论面对多少阻隔，都要按既定方向前进，不 送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似 应逆转 的”，将嗅觉上的“清香”与听觉上的“歌声”相 (3)下图为白居易《琵琶行》诗意图，请据此 沟通，创造出奇妙的艺术效果。 写出对应诗句“ ? ①通感的运用可以追溯到古代诗词，②在 众多文学作品中都能发现它的身影，③尤其是 在唐宋诗词里，④通感手法的运用尤为频繁， ⑤它能让读者从多个感官角度去感受作品的 意境，⑥因此增强作品的艺术感染力。如苏轼 《夜行观星》“小星闹若沸”用听觉的“闹”来描 绘视觉中的星星，生动展现繁星闪烁的动态。 2.精彩片段 此外，通感在现代诗歌、散文中也屡见不鲜。 “嫦娥”飞天，“蛟龙”入海，科研人员以 在日常生活中，通感也广泛存在。广告文 日新月异的物理技术为尺，将时间空间进行 案里，有“丝般柔滑”（巧克力广告）；建筑设计 压缩；灿烂敦煌，长安梦回，博物馆工作人员 领域，人们会用“凝固的音乐”来形容富有韵律 以电子技术为尺，让千百年前的盛世繁华重 感的建筑； 现当下；神秘三星堆，古蜀文化熠熠生辉，考 不过，有些通感的运用过于生硬，脱离实 古工作者以多种现代技术为尺，将因时间而 际情境，反而会造成理解障碍，如“那本书的味 蒙尘的历史，洗涤得清晰可见。技术的进步 道很响亮”。有些通感表述模糊，容易让读者 丰富着“尺子”的种类、功能、效用，延长了 产生歧义，如“他的笑容是蓝色的”，让人难以 “尺子”的长度，在物理意义上增强了人们掌 )。所以，使用通感手法，要注意自然贴 控时间的能力。 切和表意清晰，防止出现上述问题。 化曼快乐假羽 S0M-= 1.文中第二段标序号的部分有两处表述不当， 二、阅读I 请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 阅读下面的文字，完成6一10题 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变 客：汉语语法的特点是什么，这个问题我 原意。 一直弄不很清楚。今天想听听你的意见。 主：特点因比较而显。要是跟印欧语比， 经常提到的有两点：一是汉语是单音节语，二 2.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的 是汉语没有形态。 一项是 ( 客：你认为这两点符合事实吗？ A.通感在影视艺术中更是常见，有些经典 主：如果单音节语的意思是说汉语的语素 镜头的呈现就运用了通感手法 绝大部分是单音节的，那是符合事实的。说汉 B.通感在影视艺术中更是常见，有些运用 语缺乏印欧语里词语那些性、数、格、时、人称 通感手法的经典镜头让人印象深刻 的变化，那自然也符合事实。 C.影视艺术中的通感更是常见，有些经典 客：通常说因为汉语缺乏形态变化，所以 镜头的呈现就运用了通感手法 汉语的词序和虚词显得特别重要。 D.影视艺术中的通感更是常见，有些让人 主：这种说法非常含糊。说汉语的词序特 印象深刻的经典镜头运用了通感手法 别重要，似乎暗示印欧语里词序不那么重要。 3.填人文中第四段括号内的词语，恰当的一 实际情况恐怕不是这样。拿英语来说，词在句 项是 子里的位置相当稳定，倒是汉语的词序显得有 A.心领神会 B.豁然开朗 一定的灵活性，譬如：我不吃羊肉一羊肉我 C.贯通 D.醍醐灌顶 (可)不吃~我羊肉不吃（吃牛肉）。这样的例 子可以举出很多。我们当然不能说汉语的词 4.中国传统年画常通过通感手法将视觉形象 与多感官体验交融，以强化吉祥寓意的表 序一定比英语灵活，可是我们也不能说汉语的 词序一定比英语不灵活。 达。请从下面年画中任选一幅，分析其图画 客：那么说汉语的虚词特别重要，是不是 构成中蕴含的通感逻辑，并说明通感如何让 符合事实呢？ 象征意义更具感染力。 主：这似乎也暗含着印欧语的虚词不太重 要的意思。事实正好相反，印欧语里该用虚词 的地方不能不用，汉语句子里的虚词倒是常常 可以“省略”，特别是在口语里。例如：没戴眼 镜看不见。（因为没戴眼镜，所以看不见。）这 就是通常说的“意合法”。口语里甚至连一些 表示结构关系的虚词也可以不说出来。例如： 你搁桌上吧。 客：那么照你看，汉语语法真正的特点在 5.文中提到广告文案中“丝般柔滑”运用了通 哪里呢？ 感手法，请另举一个生活中运用通感的实例 主：要是拣关系全局的重要方面来说，主 (如广告语、歌词、日常表述等)，并分析其感 要只有两条。一是汉语词类跟句法成分之间 官转移的过程及表达效果。 不存在简单的一一对应关系；二是汉语句子的 构造原则跟词组的构造原则基本上是一致的。 这两条都是笼统的说法，每条都概括了汉语语 法的一些具体的特点。 三-0022 有一语文 客：这么说确实太笼统，请你详细解释 有一个由限定式动词充任的主要动词。词组 一下。 里是不允许有限定式动词的，词组里要是有动 主：在印欧语里一姑且以英语为例 词的话，只能是不定形式或者分词形式。总 动词和形容词只有通过构词手段或者句法手 之，句子和子句是一套构造原则，词组是另一 段转化为名词性成分之后才能在主语和宾语 套构造原则。汉语的情形不同，动词和动词结 构不管在哪里出现，形式完全一样。汉语的句 位置上出现。拿动词来说，限定形式只能作谓 子跟词组构造原则的一致性还特别表现在主 语，要把动词放到主语和宾语位置上，必须把 谓结构上。汉语的主谓结构独立的时候相当 它变成不定形式或者分词形式。汉语的动词 于英语的句子，不独立的时候相当于英语的子 无论是作谓语还是作主语和宾语，都是一个样 句。按英语语法的观点来看，它是和词组相对 子。传统汉语语法著作认为主语和宾语位置 立的东西。汉语的主谓结构实际上也是一种 上的动词已经名词化了。这是拿印欧语的眼 词组，跟其他类型的词组地位完全平等。它可 光来看待汉语。就汉语本身的实际情况来看， 以独立成句，也可以作句法成分。 动词既能作谓语，又能作主语和宾语，作主语 客：有的语法书上说汉语中主谓结构可以 和宾语的时候，还是动词，并没有改变性质。 作谓语。譬如，把“这个人心眼儿好”里的“心 这是汉语区别于印欧语的一个非常重要的特 眼儿好”看成是谓语位置上的主谓结构。这种 点。这件事不但影响我们对整个词类问题的 说法恐怕很难让人接受。我不知道除了汉语 看法，而且还关系到对句法结构的看法。 以外还有哪种语言有这样的句式。 客：形容词可以作状语和谓语，也跟印欧 主：要是别的语言里没有，岂不是正好证 明它是汉语的特点？汉语确实有主谓结构作 语不同。 谓语的格式。不但现代汉语里有，古汉语里也 主：汉语形容词能够跟主语、谓语、宾语、 有；不但汉语有，汉藏语系的其他一些语言里 补语、定语、状语各种句法成分对应，功能最为 也有。跟印欧语比较的时候，主谓结构可以作 广泛。在印欧语里，作状语的只能是副词。因 谓语是汉语语法中一个明显的特点，是汉语里 此有的汉语语法著作也把状语位置上的词一 最常见最重要的句式之一。 律看成副词，结果是副词和状语变成了同义 客：你提出的汉语语法的两个特点之间似 语。总之，早先的汉语语法用印欧语的眼光看 乎有某种联系，不过我说不清楚是什么样的 待汉语，认为作主语和宾语是名词的专利，作 联系。 定语是形容词的专利，作状语是副词的专利。 主：你的感觉是有根据的。造成这两个特 这种看法为过去的汉语语法体系带来了两方 点的根源都在于汉语词类没有形式标记。英 面的后果：第一，为了弥缝矛盾，不得不建立一 语的动词和形容词放到主语和宾语位置上的 种对汉语来说完全没有必要的词类转化的说 时候，要么在后头加上名词后缀一ness和 ation之类使它转化为名词，要么把动词变成 法；第二，由于百分之八九十的动词和形容词 不定形式或者分词形式。汉语词类没有这种 可以作主语和宾语，能够作定语的名词百分比 形式标记，不管放在什么语法位置上，形式都 更高，这就等于说绝大部分实词的词类都可以 一样，这就造成了词类多功能的现象。另外一 转化，因此只能得出词无定类的结论。 方面，汉语动词没有限定形式与非限定形式的 客：汉语语法的第二大特点是什么呢？ 对立，这就造成了词组和句子构造上的一 主：要说这第二个特点，也是跟印欧语相 致性。 比才显出来的。印欧语里句子的构造跟词组 客：这样看起来，汉语语法最根本的特点 的构造不同。譬如英语，句子的谓语部分必须 还是缺乏形态变化。 化壑快乐假朗 0M-= 主：汉语缺乏形态变化是一眼就可以看清 9.请结合朱德熙分析的现代汉语语法两大核 楚的事实，可是只有经过仔细地分析和比较， 心特点，分析以下两个句子的语法现象。 才能看清这个简单现象背后的深刻含义，所以 ①游泳是我的爱好。 我们以上的讨论并不是徒劳的。 ②这本书我读完了。 (摘编自朱德熙《语法答问》) 6.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的 一项是 () A.“主”方确认汉语语素多单音节、无形态 变化符合事实，并视其为汉语语法的主 10.文本具有很强的逻辑性，请从“客”方提问 要特点。 的角度简要分析。 B.在汉语的口语里，“如果买不起就别买” 这句话可以通过意合法省略为“买不起 别买”。 C.主谓结构不管是在汉语中还是在英语 中，都既可作句子也可以作词组，运用比 考场素材 较灵活。 D.结尾处“简单现象背后的深刻含义”指缺 宁忠岩一 冰上赛道的突破者 乏形态变化对汉语表情达意产生的负面 2026米兰冬奥会上，中国速度滑冰名将 影响。 宁忠岩迎来职业生涯巅峰，以1分41秒98的 7.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确 成绩打破奥运纪录，夺得男子1500米金牌， 的一项是 () 实现中国男子速滑该项目奥运金牌零的突破。 A.本文以主宾问答的形式层层展开，逐步 此外，他还斩获男子1000米铜牌与团体追逐 揭示了语言现象的深层逻辑，分析透彻。 铜牌，以1金2铜的优异成绩成为中国冰上项 B.对话中运用大量的举例论证和类比论 目核心功臣。冬奥会结束后，宁忠岩并未停下 证，来解释汉语的语法特征，增强说 脚步，继续征战2026年荷兰海伦芬速度滑冰 服力。 短距离和全能世锦赛，在男子短距离全能项目 C.“汉语语法真正的特点是什么”是全文的 中，首轮500米便刷新个人最佳成绩，最终以 核心问题，后文问答都围绕这一问题。 D.结尾主客问答涉及汉语语法两大特点的 136.755分收获铜牌，稳居世界顶尖选手行 联系与根源，体现由表及里的认知规律。 列。他在赛季收官感言中写道：“永远为金牌 8.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出 而战，这只是开始，我为速度滑冰扛大旗！”用 恰当的内容，每处不超过10个字。 行动诠释了对冰雪运动的执着热爱与不懈 汉语语法与印欧语① 追求。 首先，汉语缺乏形态变化，不依赖词尾变化 [点评]宁忠岩的故事，是一部关于“突破”的 表达语法关系，而是通过语序和虚词实现功 叙事：突破个人极限、突破项目历史、突破外界 能。如我吃饭。饭吃我。其次，汉语词类 对中国冰雪的认知边界。但比金牌更珍贵的， 功能灵活，动词可作主语，如学习重要； 是他传递出的“永远向前”的精神—正如他 ② ,如今天周末；动词 所言“这只是开始”，这种永不止步的态度，或 可重叠，如看看。这与印欧语严格词类分工 许才是对“更快、更高、更强”奥林匹克格言最 形成对比。最后，汉语中，句子与③ ,如主谓词组“天气好”扩展为句 生动的诠释。当他在冰面上风驰电掣时，他不 子“天气好了”，仅需添加语气词，而印欧语 仅是在为个人而战，更是在为中国冰雪的未来 却需转换语法体系。此外，汉语特有的量词 “扛旗”一而这杆旗帜，终将吸引更多年轻人 和语气词也是其重要特征。 加入，让冰雪运动的热度持续升温。曼快乐暇期 参考 [第一部分]假期作业1 晨读在线 1.解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：毋、竟、衫。(3)是根据图片情景默写诗 句，图中是《琵琶行》中的场景，诗人被琵琶声感动， 自问自答“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”。 答案：(1)以吾一日长乎尔毋吾以也(2)青山 遮不住毕竟东流去(3)座中泣下谁最多江州 司马青衫湿 素养提升 1.解析：本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ②句，“在众多文学作品中都能发现它的身影”不合 逻辑。前文①句提到“通感的运用可以追溯到古代 诗词”，后文③句进一步强调“尤其是在唐宋诗词 里”，可见此处论述的范围应聚焦于“古代”文学作 品。原句中“众多文学作品”范围过宽，故修改为： 在古代文学作品中都能发现它的身影。⑥句，“因 此增强作品的艺术感染力”关联词语使用不当。原 句中“因此”强调的是因果关系中的“原因导致结 果”，而此处更侧重前文行为自然引出的结果，“从 而”更能体现这种顺承关系，故修改为：从而增强作 品的艺术感染力。 答案：②句，修改：在古代文学作品中都能发现它的 身影。⑥句，修改：从而增强作品的艺术感染力。 2.A[本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 横线前的语境为“广告文案里，有‘丝般柔滑’（巧克 力广告)；建筑设计领域，人们会用‘凝固的音乐’来 形容富有韵律感的建筑”，均以“领域十通感应用” 的结构展开，故横线处应延续“影视艺术中十通感 应用”的句式。C项和D项主语为“影视艺术中的 通感”，与前文“广告文案里”“建筑设计领域”的结 构不一致，排除C、D;A.“有些经典镜头的呈现就 运用了通感手法”直接以“经典镜头呈现”为例，说 明通感在影视艺术中的应用，紧扣“通感应用”的核 心话题；B.“有些运用通感手法的经典镜头让人印 象深刻”侧重“镜头让人印象深刻”，偏离了对“通 感在影视艺术中应用”的论述，衔接不够紧密。故 选A。] 3.A[本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能 力。分析语境：前文提到“有些通感表述模糊，容易 让读者产生歧义，如‘他的笑容是蓝色的’”，可见括 号内需要填入一个体现“读者难以领会、理解该表 述含义”的成语。A.“心领神会”指不用对方明说， 心里就能领会其中的意思，符合“表述模糊导致难 以理解”的语境。B.“豁然开朗”形容由狭窄幽暗一 变而为宽敞明亮，也比喻顿时明白或领悟过来，此 处并非“突然明白”，而是“难以理解”，不符合。C. “贯通”指连接、沟通，或通晓、精通，多作动词，且无 法体现“领会含义”的意思，不符合。D.“醍翻灌 顶”比喻听了高明的意见使人受到很大启发，此处 并非“受到启发”，而是“难以理解”，不符合。故 选A。] 72 00= 答案 4.解析：本题考查学生图文转换及阐释象征意蕴的综 合能力。第一幅：先锁定画面核心视觉元素“孩童 抱锦鲤、莲荷环绕”。锦鲤的灵动形态是视觉焦点， 基于生活经验，触摸鱼会有滑腻感，故视觉触发触 觉通感；莲荷与水波的组合，易让人联想到水流声， 形成视觉到听觉的转移。这种多感官联动，让“富 足”的寓意跳出平面，从可触、可听的维度具象化， 增强感染力。第二幅：先锁定画面核心视觉元素 “寿桃、蝙蝠”。寿桃的饱满视觉形态，因是可食用 果实，自然关联味觉（甜美）；蝙蝠振翅动态结合 “蝠”谐“福”，易联想听觉（福音）。通感让“五福捧 寿”突破视觉局限，借味觉、听觉让“长寿、福气”可 感，深化感染力。 答案：第一幅：孩童抱锦鲤、莲荷环绕。视觉上，锦 鲤灵动形态，能唤起触觉通感—仿佛摸到鱼身滑 腻、感受其摆动的鲜活；荷花、荷叶与水波，可触发 听觉通感，似听见潺潺水声。让吉祥寓意跳出平 面，更生动传递对富足的向往，感染力倍增。第二 幅：寿桃硕大饱满、蝙蝠环绕。视觉上，寿桃的圆润 形态，可唤起味觉通感—仿佛尝到桃子的甜美； 蝙蝠振翅的动态，能触发听觉通感，似听见祥瑞的 “福音”。通感让“五福捧寿（蝠、寿）”突破视觉局 限，借味觉“甜美”、听觉“福音”，把“长寿、福气满 盈”转化为可品尝、聆听的美好，让祈福寓意更立 体，强化对福寿双全的期盼，感染力更深。 5.解析：本题考查学生正确使用修辞手法并赏析表达 效果的能力。本题需举例分析通感的感官转移及 效果，解题关键是明确“感官起点一转移终点一联 想逻辑一表达效果”的路径。以周杰伦《甜甜的》歌 词“你笑起来真甜”为例：第一步，确定感官起点为 视觉(“笑起来”的面部表情)；第二步，分析转移终 点是味觉(“甜”)，联想逻辑在于“笑容带来的愉悦 感”与“甜味带来的舒适感”具有情感共鸣，形成感 官转移的桥梁；第三步，阐释效果：视觉的“笑容”本 是抽象的表情，借味觉“甜”的具体感受，让抽象情 感变得可触可感，既贴合“以感觉写感觉”的通感 定义，又增强了表达的生动性。 答案：（示例）周杰伦《甜甜的》歌词“你笑起来真 甜”。将视觉上的“笑容”与味觉上的“甜”相沟通， 用味觉感受形容视觉印象。“甜”本指食物给人的 味觉体验，歌词中通过联想，把笑容带来的愉悦感 类比为甜味的醇厚与舒适，使抽象的视觉形象获得 味觉的可感性。 6.B[本题考查学生对原文相关内容的理解和分析 的能力。A.“并视其为汉语语法的主要特，点”错， 根据原文“客：那么照你看，汉语语法真正的特点在 哪里呢？主：…一是汉语词类跟句法成分之间不 存在简单的一一对应关系；二是汉语句子的构造原 则跟词组的构造原则基本上是一致的”可知，“主” 方并未将语素多单音节作为汉语语法的主要特，点。 C.“都既可作句子也可以作词组”错，根据原文“譬 如英语，…词组是另一套构造原则”可知，在英语 三0022 中，主谓结构无法既可作句子也可作词组。D.“指 缺乏形态变化对汉语表情达意产生的负面影响” 错，选文没有涉及汉语缺乏形态变化对表情达意产 生负面影响的内容，所以无法得出其就是结尾处 “简单现象背后的深刻含义”的具体所指。故 选B。] 7.B[本题考查学生对原文相关内容的分析和评价 的能力。B.“类比论证”错，应该是对比论证，将汉 语与印欧语进行比较。故选B。] 8.解析：本题考查学生筛选概括文中信息进行情境补 写的能力。第①空，从后文“首先”“其次”“最后”等 内容表述可知，文段是在阐述汉语语法与印欧语的 差异，本句是总领句，是对下文内容的概括，故此处 应填“存在显著差异”。第②空，根据前文“动词可 作主语”以及后文“动词可重叠”可知，此处应是描 述名词的某种功能，结合“今天周末”这个例子可 知，此处说的是名词可作谓语，故此处应填“名词可 作谓语”。第③空，原文明确指出“汉语的句子跟词 组构造原则的一致性还特别表现在主谓结构上”， 并以主谓结构为例说明汉语中词组和句子的构造 方式相同。例子“天气好”（词组）扩展为“天气好 了”（句子）仅需添加语气词，进一步印证了这一特 点。故此处应填“词组构造原则一致”。 答案：①存在显著差异②名词可作谓语③词组 构造原则一致 9.解析：本题考查学生分析、运用原文信息的能力。 ①朱德熙指出“汉语词类跟句法成分之间不存在简 单的一一对应关系”。在印欧语中，动词若要在主 语或宾语位置出现，必须“通过构词手段或者句法 手段”。但在汉语中，动词“游泳”直接作主语，形式 上没有任何变化，仍保持动词性质，并未“名词化”。 这一现象说明汉语动词具有多功能性，无需形态变 化即可承担不同句法功能，如谓语、主语、宾语，体 现了汉语语法“词类与句法成分非一一对应”的核 心特点。②朱德熙强调“汉语句子的构造原则跟词 组的构造原则基本上是一致的”。在印欧语中，句 子必须有限定动词，而词组中动词必须是非限定形 式，二者构造规则不同。但汉语中，“我读完了”作 为主谓结构，既可独立成句，如“我读完了”，也可作 为谓语成分嵌入更大结构中，如“这本书我读完 了”，形式完全一致。这一现象印证了汉语句子与 词组构造原则相同的特，点，主谓结构在句中灵活充 当成分，无需像印欧语那样区分句子和词组的语法 体系。 答案：(1)第①句中，“游泳”是动词，在句中直接充 当主语，形式上并未因充当主语而转化为其他词 类，说明汉语动词可直接充当多种句法成分的多功 能性，体现了汉语词类跟句法成分之间不存在简单 的一一对应关系的特点。(2)第②句是以主谓结构 作谓语的句子，“我读完了”是主谓结构，在句中充 当谓语，这说明汉语的主谓结构既能独立成句，也 能充当句法成分，体现句子与词组构造原则一致性 特点。 78 一语文) 10.解析：本题考查学生分析访谈技巧的能力。①客 方以“汉语语法的特点是什么？”这一宽泛问题切 入，引导对话展开。这种开放式提问为后续讨论 设定了框架。接着追问“这两点符合事实吗？”对 主方提出的“单音节语”和“无形态变化”进行验 证，体现了从“提出问题”到“验证观点”的逻辑推 进。随后针对传统观点“汉语的词序和虚词显得 特别重要”提问，主方通过对比英语词序和虚词的 使用，澄清了误解，说明客方的提问起到了“去伪 存真”的作用。最终聚焦“汉语语法真正的特，点在 哪里”，推动讨论从表面现象（如词序、虚词）转向 深层本质（词类多功能性、句法构造一致性）。② 主方提出两大特点后，客方以“太笼统，请你详细 解释一下”要求进一步解释，促使主方具体分析动 词作主语和主谓结构作谓语等现象，体现了从“概 括”到“具体”的认知深化。客方对“主谓结构可以 作谓语”提出质疑，主方通过举古汉语和汉藏语系 的例子完善论证，说明客方的质疑推动了论证的 严密性。最后客方追问两大特，点的联系，主方揭 示“缺乏形态变化”是共同根源，将两个看似独立 的特点统一起来，形成逻辑闭环。 答案：①开篇“客”方以“汉语语法的特点是什么？” 的宽泛问题切入，并追问“这两点符合事实吗？”验 证基础认知，再针对传统观点“汉语的词序和虚词 显得特别重要”提问，厘清含糊说法；最终聚焦“汉 语语法真正特点在哪里”，推动讨论从表层现象转 向核心本质。 ②在“主”方提出两大主要特点后，“客”方先以“太 笼统，求详解”，引导“主”方具体深刻地阐释问题； 再针对“主谓结构作谓语”提出质疑，倒逼“主”方 补充古汉语和汉藏语系中都有这样的特点来完善 论证；最后追问两大特点有何联系，从分别理解转 向关联思考，完成认知闭环。 假期作业2 素养提升 1.解析：本题考查学生辨析并修改病句的能力。序号 ③，语序不当，可将“表演动作拿大顶”与“杂技团” 互换位置。修改：仿佛杂技团的表演动作拿大顶。 序号⑤，用词不当，“亦步亦趋”用词不当，可改为 “行走”。修改：它只好拖着长长的螺壳行走。 答案：序号③，语序不当。修改：仿佛杂技团的表演 动作拿大顶。 序号⑤，“亦步亦趋”用词不当。修改：它只好拖着 长长的螺壳行走。 2.解析：本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲.依据后文“只要瞄一眼泥沙中的洞穴”可知，此 空陈述对象是“人”；再依据后文“勤快的渔民一天 可以捡个百来斤”可知，此空强调的是“渔民”这些 经常在海边生活的人。所以可填：海边长大的人。 乙.依据后文“待风平浪静时，再出海”可知，此空强 调的是“台风快到了”。所以可填：就知道台风 将至。 答案：甲.海边长大的人乙.就知道台风将至