统编版语文七年级下册第四单元第14课《驿路梨花》课件

驿路梨花 人教版 · 七年级下册 · 语文 1.7.2013 大家好，今天我们将一同走进彭荆风先生的名篇《驿路梨花》。这篇课文如同一幅清新淡雅的画卷，描绘了西南边疆的淳朴民风和助人为乐的雷锋精神。让我们一起踏上这条驿路，去探寻那盛开的梨花背后的动人故事。 ‹#› 学习目标 知识与技能 • 积累并掌握本课重点生字词，夯实语文基础。 • 理清文章思路，准确概括“我”和老余在小茅屋的所见、所闻与所感。 • 学习本文巧妙设置悬念和误会的写作手法，体会其表达效果。 过程与方法 • 通过反复朗读与细读文本，品味描写环境与人物的语言，体会其对刻画形象、渲染气氛的作用。 • 梳理文章脉络，掌握以“梨花”为线索的结构方式，深入理解“梨花”在文中的象征意义。 情感态度与价值观 • 感受文中人物真诚、质朴、助人为乐的雷锋精神，在潜移默化中培养奉献、感恩与互助的美好品德。 • 理解“驿路梨花处处开”的深刻内涵，立志在生活中传承和弘扬雷锋精神。 1.7.2013 本节课我们将围绕三个维度展开学习。首先是知识与技能，我们要掌握生字词，理清文章脉络。其次是过程与方法，通过品读语言，学习写作技巧。最后，也是最重要的，是情感态度与价值观，我们要感受雷锋精神的力量，并思考如何传承这种精神。 ‹#› 走近作者 —— 彭荆风 人物档案 彭荆风 (1929-2018)江西萍乡人，是我国当代著名的军旅作家。他一生笔耕不辍，将大部分时间与精力投入到对祖国西南边疆的书写中。 其作品植根于生活，充满浓郁的边疆少数民族风情与独特的地域色彩，文字朴实却富有感染力。代表作有长篇小说《边塞烽火》、电影文学剧本《芦笙恋歌》等。 其中，短篇小说《驿路梨花》更是广为流传的名篇，以清新优美的文笔，生动展现了西南边疆人民乐于助人的美好风尚与军民鱼水深情。 1.7.2013 文章的作者是彭荆风先生。他长期生活在云南边疆，对那里的风土人情有着深厚的感情。他的作品，就像一扇窗，让我们得以窥见西南边疆的独特魅力和军民之间的深厚情谊。《驿路梨花》正是他这种创作风格的集中体现。 ‹#› 时代背景 1977年 · 呼唤精神回归 本文创作于1977年，正值“文化大革命”刚刚结束，全国人民都在重新学习和大力弘扬雷锋精神，渴望社会道德与风尚回归正轨。 作者彭荆风曾在云南边疆生活多年，对当地少数民族的淳朴民风和军民之间的深厚情谊深有感触。文章以西南边疆真实生活为底色，生动展现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、结果的动人情景，歌颂了边疆军民助人为乐的高尚情操。 1.7.2013 了解一篇文章，离不开它所处的时代。《驿路梨花》写于1977年，那是一个呼唤雷锋精神回归的年代。作者将自己在边疆的亲身经历与时代精神相结合，写下了这篇感人至深的作品，让我们看到了雷锋精神在祖国西南边陲绽放的美丽花朵。 ‹#› 题目解读 ——《驿路梨花》 驿 路 古代传递政府文书等用的道路，沿途设有驿站。这里指过往行人所走的道路，也象征着人生的旅途。 梨 花 一种春天盛开的白色花朵，花姿洁白无瑕，气味清新淡雅。它不仅是一种自然景物，更象征着纯洁、美好与高尚的品格。 思考与探究 课文以“驿路梨花”为题，仅仅是写驿路上盛开的那片梨花林吗？“梨花”在文中是否还有更深层的含义？它与文中的人物和主旨有怎样的联系？ 1.7.2013 我们来看标题“驿路梨花”。驿路，是行人往来的道路；梨花，是洁白美丽的花朵。这个标题本身就充满了诗意。但它仅仅是写景吗？梨花背后是否还隐藏着更深层的含义？这正是我们这节课要去探索的核心问题。 ‹#› 初读课文，扫清障碍 01 读准字音 · 读通句子 请同学们自由朗读课文，注意发音准确，吐字清晰，把句子读通顺，不添字、不漏字。 02 圈点勾画 · 标注疑难 在阅读过程中，请拿起笔，圈出不认识的生字，划出不理解的词语，并标记出读不通顺或有疑问的句子。 03 思考问题 · 感知内容 读完课文后，尝试概括一下：这篇课文主要讲述了一个怎样的故事？故事里出现了哪些人物？ 1.7.2013 现在，请大家打开课本，自由朗读课文。在朗读的过程中，请注意三个要点：第一，读准字音；第二，圈点疑难；第三，初步感知故事内容。让我们一起走进文本，感受故事的魅力。 ‹#› 生字词学习（重点字音） 驿路（yì） 陡峭（dǒu qiào） 露宿（lù sù） 竹篾（miè） 简陋（lòu） 撵走（niǎn） 恍惚（huǎng hū） 修葺（qì） 1.7.2013 好，我们来检查一下生字词的掌握情况。这些词语是理解课文的基础，大家跟我一起读一遍，注意它们的正确读音。特别是“修葺”的“葺”，读作qì，是修理的意思。 ‹#› 生字词学习（重点字形） 莹 （yíng） 晶莹 注意与“萤（yíng）火虫”的区别。一个光洁似玉，一个与虫有关。 葺 （qì） 修葺 字形易错点： 下面是“辛”，不是“幸”。代表修缮房屋的辛劳。 悠 （yōu） 悠长 注意与“攸（yōu）”的区别。“悠”有“心”，多形容闲适、久远的心境。 菌 （jùn） 菌子 多音字辨析： 读 jùn 指可食用的蘑菇类； 读 jūn 指“细菌”。 寨 （zhài） 山寨 注意与“赛（sài）”的区别。 “寨”有“木”，多与防卫性的营垒或村落有关。 1.7.2013 接下来看字形。这些字容易写错，大家要特别注意。比如“修葺”的“葺”，下面是辛苦的“辛”，代表着修理房屋的辛苦。而“菌子”的“菌”在这里读jùn，指的是蘑菇一类的真菌。 ‹#› 生字词学习（词语释义） 迷茫：广阔而看不清的样子。 陡峭：(山势等)坡度很大，直上直下。 露宿：在室外或野外住宿。 竹篾：劈成薄片的竹子。 简陋：(房屋、设备等)简单粗陋；不完备。 恍惚：神志不清；精神不集中。 修葺：修理(建筑物)。 折损：损失。 1.7.2013 理解词语的含义是深入理解课文的关键。比如“迷茫”，不仅写出了山的广阔，也烘托了人物内心的焦急。“修葺”则体现了人们对小屋的爱护和传承。请大家结合课文语境，深刻理解这些词语的含义。 ‹#› 词语运用（造句练习） 陡峭 · dǒu qiào 这座山峰非常陡峭，攀登起来十分困难。 简陋 · jiǎn lòu 尽管条件简陋，但他依然坚持在那里工作。 修葺 · xiū qì 村里的老房子正在进行修葺，准备开发成旅游景点。 恍惚 · huǎng hū 听到这个消息，他一下子恍惚了，不知道该怎么办。 1.7.2013 学以致用，我们来用这些词语造几个句子。大家可以看到，这些词语都非常生动。现在，谁能尝试用“迷茫”或者“露宿”也来造一个句子呢？ ‹#› 梳理文章脉络 思考探究 请同学们快速默读课文，思考以下两个问题： ❓ 文章是按照什么顺序来叙述的？ 👤 故事中主要写了哪些人物？ 文章脉络解析 ▍叙述顺序 文章采用顺叙的方式，以“我”和老余在深山行路的行踪为线索，串联起发现小茅屋、遇见瑶族老人、得知小茅屋主人的故事。 ▍主要人物梳理 👥 亲历者：“我”、老余、瑶族老人、梨花妹妹及一群哈尼小姑娘 🕊️ 奉献者（未出场）：哈尼小姑娘梨花、解放军叔叔 1.7.2013 扫清了文字障碍，我们来梳理一下文章的脉络。文章是按照时间顺序，也就是顺叙来写的。主要人物除了叙述者“我”和老余，还有淳朴的瑶族老人，善良的梨花姐妹，以及未曾露面的解放军叔叔。这些人物共同构成了这个温暖的故事。 ‹#› 故事的开端：深山投宿 时间 · 傍晚 暮色沉沉，行路渐难 地点 · 哀牢山深处 连绵起伏，人迹罕至 人物 · “我”与老余 事件 · 急于投宿 陡峭山路，又累又饿 “山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座， 延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。” 💡 描写作用：通过对哀牢山高大、连绵的自然环境描写，侧面烘托出山路的崎岖难行，以及“我们”在暮色中急于寻找落脚点时的疲惫与焦急心情。 1.7.2013 故事的开端，作者用简洁而有力的笔触描绘了哀牢山的险峻。“好大的山啊！”这一声感叹，不仅写出了山的气势，更道出了行路者的疲惫与无助。正是在这样艰难的处境下，小茅屋的出现才显得格外珍贵。 ‹#› 故事的发展：发现小屋 意外发现 我们在茂密的树林深处，意外发现了一座简陋的小茅屋。推开虚掩的门，屋内竟干净整洁，柴火、大米、清水和食盐一应俱全，却不见主人的身影。 无声的邀请 “白木门板上用黑炭写着两个字： ‘请进！’” 这朴实无华的两个字，瞬间消解了旅途的疲惫，传递出质朴的善意与真诚。 温暖与悬念 小屋的出现如同雪中送炭，让我们在荒山中感到了莫大的温暖和惊喜。但这位素未谋面的“主人”是谁？为什么要在深山里为路人提供如此方便的住处？一个个问号，在心中悄然升起。 1.7.2013 就在“我们”一筹莫展的时候，一座小茅屋出现在眼前。门上“请进”两个字，瞬间驱散了旅途的疲惫。屋内的一切都准备得井井有条，这让我们不禁心生好奇：这位素未谋面的主人，究竟是谁？作者在这里巧妙地设置了第一个悬念。 ‹#› 故事的发展：遇见瑶族老人 偶遇 · 瑶族老人 正当我们一行人围在小屋前，纷纷猜测这小屋的主人会是怎样的人物时，一位朴实的瑶族老人慢慢走近。他看见我们，误以为我们就是小屋的主人，便热情地上前，向我们连连道谢。 错位 · 双向误会 一个有趣的双向误会在瞬间产生： • 我们以为这位老人，就是这间小屋的主人。 • 老人却以为我们，是他想感谢的小屋主人。 转折 · 故事延续 一番交流后，误会终于解开：我们和老人，都不是这间小屋的主人。老人缓缓讲述起他与这间小屋的故事，让我们对那位素未谋面、默默行善的小屋主人，产生了更深的好奇与敬意。 1.7.2013 正当我们猜测时，一位瑶族老人出现了。有趣的是，他误以为我们是小屋的主人，而我们也误以为他是。这个误会的产生，让情节变得更加曲折有趣，也让我们对小屋主人的身份更加好奇。 ‹#› 故事的高潮与结局：真相大白 谜底揭晓 · 温暖相遇 第二天清晨，一群哈尼族小姑娘来到小屋，为我们揭开了谜底：小屋并非无主，而是解放军叔叔为方便路人而建，梨花姑娘深受感动主动照料，后由她的妹妹和乡亲们接力守护。 悬念解开 · 雷锋精神 谁是主人？解放军叔叔建屋 → 梨花姑娘照料 → 梨花妹妹与乡亲们接力。 为何如此？不求回报，只为方便深山里的过路人，是助人为乐的雷锋精神在默默延续。 主题升华 · 代代相传 “驿路梨花处处开”。这盛开的梨花，既指自然界的梨花，更象征着雷锋精神像梨花一样，在边疆大地上处处绽放，代代相传，温暖着每一位过路人的心。 1.7.2013 第二天，一群活泼可爱的哈尼小姑娘揭开了谜底。原来，小屋是解放军叔叔为方便路人而建，梨花姑娘深受感动，主动承担起照料的责任，后来她的妹妹又接过了接力棒。真相大白，所有的悬念都解开了，一股暖流涌上心头。 ‹#› 品味语言之环境描写 原文：“山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。” 01 / 渲染气氛 “好大”、“一座挨一座”、“迷茫的暮色”等词，生动突出了山的辽阔、幽深和暮色的苍茫，营造出一种荒凉、孤寂的环境氛围。 02 / 衬托心情 在如此艰难、荒凉的山路中行走，天色又将晚，自然衬托出“我们”一行人疲惫不堪、前路迷茫，以及对找到投宿点的那种急切渴望。 03 / 推动情节 正是因为山路难行且天色已晚，才顺理成章引出了下文发现小茅屋的情节，也正因之前的环境铺垫，让小茅屋的出现显得格外珍贵与温暖。 1.7.2013 我们来品味一下课文的语言。开篇的环境描写非常精彩。它不仅渲染了荒凉孤寂的气氛，衬托了人物焦急的心情，更重要的是，它为下文小茅屋的出现做了有力的铺垫，让小屋的温暖显得更加来之不易。 ‹#› 品味语言之细节描写 📖 原文摘录：“白木门板上用黑炭写着两个字：‘请进！’……火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水……” 一字见心 · “请进！” 一个简单的“请进”，没有丝毫的防备与疏离，生动体现了小屋主人热情、大方，以及乐于助人的淳朴品质。 体贴入微 · 周全准备 “厚厚的稻草”铺床，“装满了水”的竹筒，这些生活细节的描写，体现了主人考虑得极其周到，一心为过路人提供力所能及的舒适条件。 伏笔暗藏 · 悬念迭起 “火塘里的灰是冷的”，看似不经意的一笔，实则暗示主人离开已有一段时日，巧妙地为下文情节发展埋下伏笔，引人好奇。 ✨ 描写作用：作者没有一句正面描写主人的文字，却通过对小屋内部陈设的细致刻画，让一个善良、细心、热情、时刻为他人着想的人物形象跃然纸上，令人心生温暖。 1.7.2013 再来看小屋内部的细节描写。“请进”二字，热情洋溢；“厚厚的稻草”和“装满水的竹筒”，体贴入微。这些看似平常的细节，却无声地塑造了一个善良、细心的主人形象。作者虽然没有直接描写主人，但主人的形象已经深入人心。 ‹#› 品味语言之动作描写 📖 原文摘录：“老人把裤脚往上挽了挽，露出一双结实的腿……他一只手拿着竹篙，一只手提着米袋，走进屋来。” “他用手指着北边的一座山说：‘那山有梨花。’” 形象刻画 “挽了挽裤脚”、“拿着竹篙”、“提着米袋”等动作，寥寥几笔，一位朴实、勤劳、饱经风霜的山区老人形象便跃然纸上，如在眼前。 情感流露 “用手指着”这一简单的动作，看似平淡，实则深情，含蓄地表达了老人对梨花姑娘深切的感激与怀念之情，为故事增添了温情色彩。 描写作用 生动的动作描写不仅丰富了人物形象，让人物活灵活现，同时也巧妙地设置了悬念，为后文揭示小屋的来历提供了重要线索，推动情节发展。 1.7.2013 瑶族老人的出场，作者运用了生动的动作描写。“挽裤脚”、“拿竹篙”、“提米袋”，几个简单的动作，一位朴实、勤劳的山区老人形象便跃然纸上。而他“用手指着”梨花山的动作，则充满了感激之情，为故事增添了温情。 ‹#› 品味语言之语言描写 【原文】“她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。” “她说：‘姐姐出嫁后，是我接着照管这个小屋的。’” “很受感动” — 动机之始 简洁的四字语言，道出了梨花姑娘照料小屋的最初动机——被解放军同志为人民服务的精神深深打动，是情感的真实流露。 “常常趁……机会” — 责任之成 “常常”与具体劳作场景的结合，说明她已把照料小屋内化为生活的一部分，并非偶然为之，而是一种长久的责任与习惯。 “是我接着照管” — 精神之传 一句朴素的话语，不仅交代了照管小屋的接力，更体现了年轻一代对雷锋精神的自觉传承与坚定守护。 整体作用 — 心灵之美 通篇质朴无华的语言，没有华丽辞藻，却生动刻画了哈尼小姑娘纯洁无瑕、善良无私、乐于奉献的美好心灵。 1.7.2013 哈尼小姑娘的语言朴实无华，但句句动人。“很受感动”，道出了她行动的源泉；“常常趁……机会”，体现了她的坚持；“是我接着照管”，则展现了精神的传承。这些质朴的话语，比任何华丽的辞藻都更有力量。 ‹#› 品味语言之景物描写 ✍️ 课文原文： “一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。” 描写对象 作者选取了新月、梨花、夜风三种典型的自然意象，勾勒出梨树林中的夜景。 营造意境 “淡淡的月光”与“凉凉的夜风”交织，营造出宁静、优美且温馨的氛围，让人心旷神怡。 象征作用 洁白的梨花与梨花姑娘纯洁的心灵交相辉映，象征着雷锋精神的美好与纯粹，为故事增添了诗意。 1.7.2013 课文中有一段非常优美的景物描写。新月、梨花、夜风，共同构成了一幅宁静而美好的画面。这里的梨花，不仅是自然景物，更与梨花姑娘纯洁的心灵交相辉映，象征着雷锋精神的美好与纯洁，让整个故事充满了诗意。 ‹#› 品味语言之结尾点睛 原文：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’” 结构 · 首尾圆合 引用诗句结尾，巧妙地照应题目，与文中多处描写梨花的内容形成呼应，使整篇文章结构严谨，浑然一体。 内容 · 主题升华 “梨花”一语三关：既指梨花美景，又指梨花姑娘，更象征雷锋精神。“处处开”暗示这种助人为乐的精神已在边疆生根发芽，代代相传，将文章主题推向高潮。 情感 · 赞美憧憬 含蓄而深沉地表达了作者对边疆人民助人为乐精神的由衷赞美，同时寄托了对这种精神能在全社会广泛传播、绵延不绝的美好憧憬。 1.7.2013 文章的结尾引用了陆游的诗句“驿路梨花处处开”，起到了画龙点睛的作用。它不仅照应了题目，更重要的是升华了主题。这里的“梨花”已经超越了自然景物，成为了雷锋精神的象征。“处处开”三个字，表达了作者对这种精神能够发扬光大的美好祝愿。 ‹#› 人物形象分析——“我”和老余 人物形象 “我”和老余是普通的行路者，在旅途中偶然发现了小茅屋。 他们本性善良，对素不相识的小屋主人充满感激，是懂得感恩的普通人。 行为表现 • 发现小茅屋，在疲惫中感受到温暖，主动猜测主人的身份。 • 见到瑶族老人，误以为是主人，连忙热情招待并表示感谢。 • 了解小屋背后的故事后深受感动，最后主动参与修葺小茅屋。 角色作用 “我”和老余是贯穿全文的叙述者和见证者。 作者通过他们的所见所闻、所思所感，一步步揭开小茅屋背后的秘密，串联起整个故事，最终生动展现了雷锋精神强大的感染力和生命力。 1.7.2013 我们来分析一下文中的人物。首先是“我”和老余，他们是故事的叙述者和见证者。他们善良、懂得感恩，从最初的疲惫、好奇，到最后的感动、参与，他们的情感变化，正是雷锋精神感染力的体现。 ‹#› 人物形象分析 —— 瑶族老人 形象特征 淳朴 · 厚道 · 知恩图报 作为边疆淳朴的瑶族长者，他有着大山一样厚重、质朴的性格底色。心中常怀感恩，对于受到的帮助铭记于心，并付诸行动去回报。 关键表现 ●馈赠致谢：误以为“我们”是小屋主人，特意送来自家种的粮食，以表谢意。 ●深情讲述：主动向“我们”讲述自己与小屋的故事，诉说过往受助经历，流露真情。 ●参与修葺：作为受益者，主动出力参与修补、维护小屋，将感恩化为具体行动。 文本作用 情节推手 & 侧面烘托 1. 推动情节：老人的出现自然引出了小屋背后的故事，解开了“谁是小屋主人”的悬念，推动故事向前发展。 2. 侧面烘托：借老人之口，侧面塑造了小屋主人不求回报、乐于助人的高尚品德，让小屋主人的形象更加丰满。 1.7.2013 瑶族老人是一位淳朴、厚道的长者。他知恩图报，误以为“我们”是主人，便特意送来粮食。他的出现，不仅推动了情节发展，更从侧面烘托出小屋主人的善举是多么深入人心。 ‹#› 人物形象分析——梨花姐妹 ✨ 人物形象：美好品质的化身 纯洁、善良、勤劳、乐于奉献，像梨花一样质朴而美好。 🌸 梨花（姐姐） 受解放军精神的深深感动，主动承担起照料小茅屋的责任，用行动传递温暖。 🌺 梨花妹妹 在姐姐出嫁后，自觉接过爱心的“接力棒”，继续默默照管小屋，让这份善意延续。 💡 核心作用与象征意义 她们是雷锋精神的直接继承者和体现者，完美诠释了“驿路梨花处处开”的温暖内涵。 1.7.2013 梨花姐妹是文章的核心人物。姐姐梨花，被解放军的精神感动，主动照料小屋；妹妹则在姐姐出嫁后，自觉接过了接力棒。她们纯洁、善良，是雷锋精神最直接的继承者和体现者，她们的行动完美诠释了“驿路梨花处处开”的深刻内涵。 ‹#› 人物形象分析 —— 解放军叔叔 形象定位 无私奉献的典范 全心全意为人民服务的化身 行为表现 为了方便深山老林里 素不相识的过路人 默默建造了一座小茅屋 核心作用 雷锋精神的源头 故事温暖的起点 感动并影响了梨花和一代代人 1.7.2013 虽然解放军叔叔在文中没有出场，但他们是整个故事的起点，是雷锋精神的源头。他们为了方便素不相识的过路人，默默地建造了小屋。正是他们的无私奉献，感动了梨花，开启了这场爱心的接力。 ‹#› 考点突破（一）——巧妙的悬念与误会 01 / 什么是悬念？ 作者在叙述故事的过程中，有意设置一些暂时悬而未决的疑问或看似矛盾的情节，以此引起读者的好奇心，激发阅读兴趣。 本文的悬念： • 小茅屋的主人到底是谁？ • 主人为什么要无偿帮助素不相识的过路人？ 02 / 什么是误会？ 文章中的不同人物，由于掌握信息不同或立场差异，对同一人、事、物产生了不符合客观事实的错误理解，从而产生戏剧性冲突。 本文的误会： • “我们”一行误以为瑶族老人是小屋主人。 • 瑶族老人也误以为“我们”是小屋主人。 03 / 写作作用 悬念和误会的交替使用，能有效打破平铺直叙的单调感，使文章情节跌宕起伏、曲折多变，极大增强故事的可读性和吸引力，引人入胜，让读者在不断的猜测与揭秘中获得阅读的乐趣。 1.7.2013 接下来我们进入考点突破环节。首先是悬念和误会。本文最大的悬念就是“小屋的主人是谁”。而“我们”和瑶族老人之间的误会，则让情节一波三折。这种写法极大地增强了故事的吸引力。 ‹#› 悬念与误会的展开 01 / 发现小屋 悬念初现：主人是谁？ 深山密林偶遇小茅屋，屋内陈设整洁却空无一人。初见小屋，便在读者心中埋下第一个悬念：这户人家的主人究竟是怎样的人？ 02 / 遇见瑶族老人 误会丛生 · 悬念加深 瑶族老人的出现，让双方产生了“误认对方为主人”的误会。老人同样不知小屋归属，“主人到底是谁”的悬念层层叠加，情节变得更加扑朔迷离。 03 / 哈尼小姑娘出现 谜底揭晓：梨花与解放军 哈尼小姑娘解开了所有谜团：小屋是解放军建造方便路人，而日常照料者是美丽的梨花姐妹。悬念解开，主题也随之升华。 💡 结构艺术总结：悬念贯穿始终，紧紧抓住读者的心；误会不断推动情节向前发展。两者交织运用，让文章结构曲折有致，引人入胜。 1.7.2013 我们可以清晰地看到悬念和误会是如何展开的。从发现小屋产生第一个悬念，到遇见瑶族老人产生误会，悬念进一步加深，最后由哈尼小姑娘解开所有谜团。整个过程环环相扣，引人入胜。 ‹#› 考点突破（二）——精巧的双线结构 01 明线 · 情节发展 “我”和老余的所见所闻所感 •开端：深山投宿，发现小屋 •发展：遇见瑶族老人，产生误会 •高潮：遇见哈尼小姑娘，真相大白 •结局：修葺小屋，梨花盛开 02 暗线 · 精神传承 小茅屋的建造和照料过程 •源头：解放军为方便路人，建造小屋 •传承：梨花姑娘接过接力棒，照料小屋 •接力：梨花妹妹和乡亲们继续照管 03 结构作用 明暗两条线索在文中交织进行，相互映衬，使文章内容更显丰富饱满，避免了平铺直叙的单调。同时，双线并行让故事的脉络更清晰，结构更紧凑完整。 更重要的是，这种结构能更好地突出主题：展现了雷锋精神从解放军、梨花姐妹到各族群众之间，生生不息的传承与发扬。 1.7.2013 本文的另一个重要考点是双线结构。明线是“我”和老余的行踪，是故事的表层线索。暗线则是小茅屋的建造和传承过程，是故事的深层线索。两条线索交织进行，让文章结构非常精巧。 ‹#› 双线结构示意图 明线 · 现实时间 我和老余 → 发现小屋 → 遇见瑶族老人 → 遇见哈尼小姑娘 → 修葺小屋 暗线 · 回忆时间 解放军建屋 → 梨花照料 → 妹妹接力 双线交汇点：小茅屋 两条线索始终围绕“小茅屋”展开，并在哈尼小姑娘讲述小屋来历的情节中自然交汇，让故事的因果关系完整清晰，情感层层递进。 1.7.2013 这张示意图可以更直观地展示双线结构。明线是现实时间里“我”的经历，暗线是通过回忆串联起来的小屋历史。两条线索都围绕着“小茅屋”这个核心展开，并在哈尼小姑娘的讲述中完美交汇，使整个故事清晰而完整。 ‹#› 考点突破（三）——“梨花”的象征意义 提问：文中多次写到梨花，它仅仅是指自然界的梨花吗？ 第一层含义：自然界的梨花 📝 原文引用：“梨树林边闪出了一群哈尼小姑娘……走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：‘她一定是梨花。’” 💡 深层分析：这里的“梨花”一语双关，既指哈尼族小姑娘的名字，又与漫山遍野的自然界梨花相互映衬。作者借洁白美丽的梨花来比喻小姑娘，生动暗示了她纯洁、善良、美好的心灵。 1.7.2013 接下来是本文最核心的考点——“梨花”的象征意义。 大家请看屏幕上的这个问题：文中多次写到梨花，它仅仅是指自然界的梨花吗？显然不是。 我们先来看第一层含义：自然界的梨花。在文中，作者描写了梨树林边的哈尼小姑娘，并在心中将她与梨花联系在了一起。 这里的梨花，表面上是小姑娘的名字，但更重要的是，作者巧妙地将人与花并置。梨花洁白、清香、美丽，作者以此来比喻哈尼小姑娘，暗示了她纯洁、善良、美好的心灵。这就是“梨花”最直观的一层象征意义。 ‹#› “梨花”的象征意义 第二层含义：哈尼小姑娘梨花 原文摘录 “她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。” 象征分析 梨花姑娘是雷锋精神的具体体现者，她美丽、善良、乐于助人，始终如一地照料着路边的小茅屋。她的名字和她的行为，都像洁白的梨花一样，给人带来温暖，纯洁而美好。 1.7.2013 梨花的第二层含义，就是指哈尼小姑娘梨花本人。她善良、乐于助人，是雷锋精神的具体体现者。她的名字和她的行为一样，都像梨花一样纯洁美好，令人敬佩。 ‹#› “梨花”的象征意义 LEVEL 03 文章的深层主旨 第三层含义：雷锋精神 📖 原文摘录：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’” 💡 内涵解读：“驿路梨花处处开”一语双关，象征着助人为乐的雷锋精神如同梨花一样，洁白无瑕、生生不息，在祖国的大地上处处开放、代代相传。这是文章的核心主旨。 1.7.2013 梨花的第三层含义，也是最深刻的含义，就是象征雷锋精神。文章结尾的“驿路梨花处处开”，正是点明了主旨：助人为乐的雷锋精神，就像这洁白的梨花一样，在祖国大地上处处开放，代代相传。 ‹#› “梨花”象征意义总结 自然界的梨花 美丽 · 纯洁 自然之美，纯净无瑕 哈尼小姑娘梨花 善良 · 乐于助人 纯真之心，温暖旅途 雷锋精神的化身 无私奉献 · 代代相传 时代之光，生生不息 💡 总结：作者以“梨花”为贯穿全文的线索，将景（梨花）、人（梨花姑娘）、情（感激之情）、理（奉献精神）巧妙地融为一体。梨花不再仅仅是一种植物，它已升华为一种美好的象征，不仅让文章结构严谨，更让主题显得深刻而富有诗意。 1.7.2013 我们来总结一下梨花的三层象征意义：它既是自然界美丽纯洁的梨花，也是善良乐于助人的梨花姑娘，更是无私奉献、代代相传的雷锋精神。作者以梨花为线索，将景、人、情、理完美地融合在一起，使文章主题深刻而富有诗意。 ‹#› 考点突破（四）——写作手法大盘点 01设置悬念，巧布误会 巧妙设计悬念与误会，让原本简单的故事情节变得一波三折，引人入胜，激发读者强烈的阅读兴趣。 02明暗双线，交织推进 以“我”和老余的所见所闻所为作为明线，以梨花姑娘和解放军的感人故事作为暗线，双线并行，结构精巧且内容丰富。 03以花喻人，象征手法 文中的“梨花”既指自然界的梨花，更象征梨花姑娘纯洁、善良的心灵，以及代代相传的雷锋精神，含蓄而深刻地深化了文章主题。 04正面描写与侧面描写相结合 直接描写了哈尼小姑娘的热情与美丽，又通过老人之口侧面介绍了梨花姑娘的感人事迹。两相结合，使人物形象更加丰满、真实、高大。 05语言朴实，清新自然 全篇没有华丽的辞藻堆砌，语言通俗晓畅、清新自然。但在朴实的语言中蕴含着真挚、细腻的情感，字里行间充满感染力，读来如沐春风。 1.7.2013 我们来盘点一下本文的写作手法。除了我们刚才重点分析的悬念、误会、双线结构和象征手法外，文章还运用了正面描写与侧面描写相结合的方法，并且语言朴实自然，情感真挚，这些都是值得我们学习的地方。 ‹#› 写作手法赏析 —— 侧面描写 思考：文中并没有直接描写解放军叔叔和梨花姑娘的外貌、性格，但我们为什么依然能深刻感受到他们的善良与高尚品质？ 借“物”写人 通过小茅屋的干净整洁、柴米水的提前准备，让读者从侧面感受到小屋主人的热情细心与周到体贴。 借“人”写人 通过描写瑶族老人讲述小屋来历及表达的感激之情，侧面烘托出小屋主人善举影响之深远，令人敬佩。 借“群体”写人 通过梨花妹妹和哈尼族乡亲们的接力照料，侧面展现出雷锋精神在人们心中的传承与延续。 侧面描写的独特魅力：不仅能让人物形象在“留白”中显得更加丰满、高大，还巧妙地激发了读者的好奇心与想象力。 1.7.2013 侧面描写是本文的一大特色。作者并没有直接刻画解放军和梨花姑娘，但我们通过小茅屋的细节、瑶族老人的感激、梨花妹妹的接力，却能深刻感受到他们的高尚品质。这种写法，让人物形象更加高大，也给我们留下了丰富的想象空间。 ‹#› 考点突破（五）——文章主旨 📝 记叙故事 本文通过记叙“我”和老余在云南边疆的深山老林里，发现并投宿于一座由解放军建造、梨花姑娘和乡亲们接力照料的小茅屋的故事。 ✨ 歌颂民风 热情歌颂了以梨花姐妹为代表的西南边疆少数民族人民热情好客、助人为乐的淳朴民风。 🌱 传承精神 生动展现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、结果，代代相传的动人情景。 💐 揭示寓意 深刻揭示了“驿路梨花处处开”的美好寓意，表达了对无私奉献、代代相传的雷锋精神的赞美与弘扬。 1.7.2013 最后，我们来归纳文章的主旨。本文通过一个发生在边疆的小故事，热情歌颂了淳朴的民风，生动展现了雷锋精神的传承，并深刻揭示了“驿路梨花处处开”的美好寓意，表达了对无私奉献精神的赞美和弘扬。 ‹#› 主旨理解练习 提问：文章结尾引用“驿路梨花处处开”有什么作用？ 01 结构上 照应题目，使文章首尾呼应，形成完整的闭环结构，增强了文章的整体感和严谨性。 02 内容上 一语双关，既指自然界的梨花在边疆驿路上处处盛开，洁白美丽；也象征着雷锋精神像梨花一样，在当地人民心中生根发芽，广泛传播，深入人心。 03 主题上 升华文章主题，画龙点睛。表达了作者对助人为乐、甘于奉献精神的深情赞美，同时寄托了希望这种精神能够代代相传、发扬光大的美好祝愿。 1.7.2013 这是一个非常重要的考点。文章结尾引用诗句，在结构上照应了题目，在内容上一语双关，在主题上升华了主旨。这三点作用，大家一定要牢记。 ‹#› 课堂达标练习 一、给下列加点字注音。 1. 驿（ ） 路 2. 陡峭（ ） （ ） 3. 竹篾（ ） 4. 简陋（ ） 5. 撵（ ） 走 6. 恍惚（ ） （ ） 7. 修葺（ ） 1.7.2013 现在我们来做一些课堂练习，检验一下大家的学习成果。首先是基础题，请大家给这些加点字注音。这些字在课文中都是比较重要的，也容易读错，请大家认真思考。 ‹#› 课堂达标练习 二、根据拼音写出汉字 01晶 yíng __________ 02迷 máng __________ 03悠 yōu __________ 04______ 菌 子 05山 zhài __________ 06折 sǔn __________ 1.7.2013 第二题，请根据拼音写出相应的汉字。注意字形，不要写错别字。 ‹#› 课堂达标练习 三、解释下列词语。 1. 露宿/ lù sù 释义：________________________________________ 2. 简陋/ jiǎn lòu 释义：________________________________________ 3. 恍惚/ huǎng hū 释义：________________________________________ 4. 修葺/ xiū qì 释义：________________________________________ 1.7.2013 第三题，解释词语。请大家回忆课文中的语境，准确解释这些词语的含义。 ‹#› 课堂达标练习 四、阅读理解 阅读课文第 1-8 自然段，结合上下文回答下列问题。 01 环境描写 文中描写“我们”发现小屋前的山路环境，有什么作用？它是如何烘托人物形象的？ 02 细节探究 小屋的门上写着“请进！”，这个简单的细节体现了小屋主人怎样的生活态度与美好品质？ 03 陈设解读 小屋内厚厚的稻草、装满水的竹筒等精心的陈设，向我们说明了小屋主人的哪些特点？ 1.7.2013 接下来是阅读理解题。请大家回到课文的1-8自然段，思考这几个问题。这些问题考察的是我们对环境描写和细节描写作用的理解。 ‹#› 课堂达标练习 四、阅读理解。阅读课文第9-18自然段，回答下列问题： 01 瑶族老人和“我们”之间产生了怎样的误会？这个误会有什么作用？ 提示：关注“我们”与老人的对话细节，思考误会对故事情节的推动作用。 02 从瑶族老人的讲述中，我们可以看出小屋主人是怎样的人？ 提示：结合老人提到的小屋过往和对路人的帮助，分析人物性格特征。 03 瑶族老人为什么要给小屋送粮食？这体现了他怎样的品质？ 提示：结合老人的行动和语言，分析他的行为动机和内在品质。 1.7.2013 继续看阅读理解题。这几道题围绕瑶族老人的出场展开，考察了我们对情节和人物形象的分析能力。第一题，请大家关注文中的对话细节，思考误会在推动情节发展中的作用。第二题，需要我们从老人的叙述中提炼小屋主人的性格特征。第三题，则要求大家结合老人的行动分析他的内在品质。请大家带着这些问题，仔细阅读课文9-18段。 ‹#› 课堂达标练习 四、阅读理解 阅读课文第19-27自然段，回答下列问题 悬念揭晓 哈尼小姑娘的出现，解开了文中的哪些悬念？请结合课文内容简要概括。 追溯源头 小茅屋的真正主人是谁？请梳理它的建造者与后来的照料者，还原其守护过程。 精神感悟 梨花妹妹说“是我接着照管这个小屋的”，这一举动体现了什么样的精神品质？这种精神在当下有何意义？ 1.7.2013 这部分题目聚焦于故事的高潮部分。哈尼小姑娘的出现解开了所有悬念，我们需要理清小屋的来历和传承过程，并理解其中所体现的精神。 ‹#› 课堂达标练习 四、阅读理解 阅读课文第28自然段，思考并回答以下问题： 01.文章结尾引用诗句“驿路梨花处处开”有什么深刻含义？请结合文章主旨进行简要分析。 02.联系现实生活，谈谈你对“驿路梨花处处开”的理解。你在生活中遇到过类似的温暖吗？ 1.7.2013 最后两道阅读题，直接指向文章的主旨。理解结尾诗句的含义，是读懂整篇文章的关键。请大家结合我们之前的分析，谈谈自己的理解。 ‹#› 参考答案 01. 驿| yì 02. 陡峭| dǒu qiào 03. 篾| miè 04. 陋| lòu 05. 撵| niǎn 06. 恍惚| huǎng hū 07. 葺| qì（常见词组：修葺） 1.7.2013 好了，我们来核对一下答案。第一题注音，大家都做对了吗？特别是“修葺”的“葺”，读作qì，这个字平时不太常见，大家要注意记忆。另外“陡峭”和“恍惚”都是双音节词，要注意两个字的读音搭配。 ‹#› 参考答案 二、写字 莹 茫 悠 菌 寨 损 书写小贴士 注意区分形近字： “晶莹”的“莹”下半部分是“玉”。 “萤火虫”的“萤”下半部分是“虫”。 仔细观察，不要写错哦。 1.7.2013 第二题写字，注意“晶莹”的“莹”，下面是“玉”，和“萤火虫”的“萤”要区分开。 ‹#› 参考答案 三、解词 1. 露宿 在室外或野外住宿。 2. 简陋 (房屋、设备等)简单粗陋；不完备。 3. 恍惚 神志不清；精神不集中。 4. 修葺 修理(建筑物)。 1.7.2013 第三题解词，这些词语的解释都比较 straightforward，大家对照一下，看看自己的理解是否准确。 ‹#› 参考答案 四、阅读理解 1. 环境描写的作用：生动写出了山的高大、连绵，烘托出“我们”行路的艰难和内心的焦急，为下文发现小屋时的惊喜心情做了有力铺垫。 2. 小屋主人的第一印象：从屋内陈设和准备的生活物资可以看出，主人热情、大方，且考虑周到，是个乐于助人的人。 3. 对“照料小屋”的评价：体现了小屋主人细致入微的善良。为素不相识的过路人准备好米、水、柴、床铺，甚至还有盐巴辣子，把方便留给他人，令人感动。 4. 文中“误会”的作用：“我们”误以为瑶族老人是小屋主人，老人也误以为“我们”是主人。这一情节推动了故事发展，增加了叙事的波澜和趣味性。 5. 小屋的传承故事：小屋最初是解放军叔叔为方便过路人而建。梨花姑娘受感动主动照料；梨花出嫁后，她的妹妹接过接力棒继续守护；当地的乡亲们也常来帮忙维护。这是爱的接力。 6. 主旨与精神内核：文章借“梨花”赞美了西南边疆少数民族的淳朴民风，歌颂了以梨花姑娘为代表的年轻一代，自觉传承并发扬雷锋精神的优秀品质。 7. “梨花”的深层含义：一语双关。既指自然界洁白盛开、香气四溢的梨花，也象征着梨花姑娘纯洁美好的心灵，更象征着助人为乐的雷锋精神，在边疆大地生根发芽、代代相传。 1.7.2013 最后是阅读理解的答案。大家可以对照一下，看看自己的分析是否全面。特别是对环境描写作用、人物品质和主旨含义的理解，是这篇课文的重点。 ‹#› 知识拓展——“驿路梨花处处开”出处 《闻武均州报已复西京》 （宋） 陆游 白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。 💡 诗词新解：陆游的原诗，表达了听到收复西京的捷报后，对国家失地收回、中兴有望的狂喜与期盼。在本文中，作者引用此句，赋予了它新的含义：洁白盛开的梨花象征着雷锋精神，以此表达对雷锋精神代代相传、发扬光大的美好祝愿。 1.7.2013 我们来拓展一下知识。文章结尾引用的诗句出自南宋诗人陆游的《闻武均州报已复西京》。陆游的诗表达的是收复失地的喜悦，而作者在本文中引用，则赋予了它新的、更美好的含义，表达了对雷锋精神发扬光大的期盼。 ‹#› 精神传承 — 雷锋精神事迹 ▎事迹简介 “雷锋出差一千里，好事做了一火车。” 一次，雷锋出差去安东，看到一位大嫂背着小孩，手还拉着一个小女孩，在大雨中艰难行走。雷锋立刻脱下自己的雨衣披在大嫂身上，又抱起小女孩陪她们一起走到车站。上车后，雷锋见小女孩冷得发抖，又把自己的贴身线衣脱下来给她穿上。 精神核心 全心全意为人民服务 1.7.2013 《驿路梨花》歌颂的正是雷锋精神。雷锋同志的事迹大家都耳熟能详，他“出差一千里，好事做了一火车”的精神，核心就是全心全意为人民服务。这种精神，正是我们这个时代所需要的。 ‹#› 精神传承 —— 雷锋精神的时代价值 01 / 课堂提问 在今天，我们还需要雷锋精神吗？ 当社会节奏越来越快，当个人主义的声音越来越响，那些曾经被奉为圭臬的无私与奉献，是否已经失去了生存的土壤？ 02 / 互动讨论 寻找身边的“活雷锋” 请结合我们的校园生活与社会见闻，分享你身边那些看似平凡，却令人心生暖意的善举与坚持。 03 / 核心总结 雷锋精神，是中华民族传统美德的集中体现，更是社会主义核心价值观的生动诠释。 助人为乐、无私奉献的精神，在任何时代都不会过时。它，是我们构建和谐社会不可或缺的基石。 1.7.2013 那么，在今天这个时代，我们还需要雷锋精神吗？答案是肯定的。雷锋精神是中华民族的传统美德，它所倡导的助人为乐、无私奉献，在任何时代都不会过时，它是我们构建和谐社会的重要基石。 ‹#› 美文推荐 — 同类主题文章 01 · 魏巍《谁是最可爱的人》 讲述了中国人民志愿军在抗美援朝战争中的英雄事迹，通过对松骨峰战斗、马玉祥火中救小孩、防空洞与战士谈话三个典型事例的描写，生动展现了他们崇高的革命英雄主义精神、革命乐观主义精神和国际主义精神。 02 · 朱自清《背影》 通过回忆父亲送别时艰难攀爬月台去买橘子的“背影”，以朴素而深情的笔触，细腻刻画了父亲对儿子深沉的爱与关怀，也抒发了作者在成年后对父亲迟来的理解与愧疚，体现了平凡生活中打动人心的父子深情。 推荐理由：无论是保家卫国的大我情怀，还是温情脉脉的父子亲情，这些经典的文学作品都摒弃了矫揉造作，真实而深刻地展现了人性的美好与光辉。它们能引发我们对生活、对亲情以及对家国的深沉思考，唤起内心深处的情感共鸣。 1.7.2013 除了《驿路梨花》，我还推荐大家阅读一些同类主题的文章，比如魏巍的《谁是最可爱的人》和朱自清的《背影》。这些文章都展现了人性的美好，相信能给大家带来更多的感动。 ‹#› 思考与讨论 01 身临其境 · 换位思考 如果你是文中的“我”，在深山中发现了无人看管却整洁温暖的小茅屋，你会怎么做？你会选择留下什么，又会带走什么？ 02 寻找身边 · 最美风景 课文里的“梨花”是雷锋精神的象征。想一想，在你的日常生活、校园或社区里，有哪些人或事像“驿路梨花”一样温暖了大家？请举例分享。 03 薪火相传 · 青春担当 作为新时代的青少年，我们应该如何理解并践行“雷锋精神”？结合自己的生活，谈谈在日常小事中传承和弘扬这种精神的具体做法。 1.7.2013 学完课文，我们来深入思考几个问题。这些问题没有标准答案，我希望听到大家真实的想法。让我们把课文的学习和现实生活联系起来，真正做到学以致用。 ‹#› 图片欣赏 阿者科 · 哈尼村寨的诗意 洁白的梨花，错落有致的蘑菇房，淳朴而热情的民风，以及人与人之间无私的奉献与互助……这些美好而真挚的片段，共同构成了一幅动人的生活画卷。 “ 让我们带着这份感动，继续前行 ” 1.7.2013 最后，让我们欣赏一组图片。洁白的梨花，淳朴的哈尼村寨，无不展现着这片土地的美好。希望我们都能带着这份感动，在生活中传递温暖，让雷锋精神之花处处开放。 ‹#› 课堂小结 知识回顾 • 我们学习了《驿路梨花》这篇课文，掌握了重点生字词，夯实了语言基础。 • 我们理清了文章“发现小茅屋—寻找主人—了解小茅屋”的脉络，清晰了解了故事的主要情节。 • 我们分析了文中的解放军、梨花、哈尼小姑娘等人物形象，感受了他们助人为乐、朴实热情的美好品质。 能力提升 • 写作手法：我们学习了如何巧妙设置悬念与误会来推动情节，以及“插叙”与“双线并行”的结构艺术。 • 文学鉴赏：我们深刻理解了“梨花”既指自然界的梨花，也象征雷锋精神和边疆人民的淳朴民风，学会了品味文中优美、富有诗意的语言表达。 1.7.2013 好了，我们来总结一下本节课的内容。在知识层面，我们掌握了生字词，理清了脉络，分析了人物。在能力层面，我们学习了多种写作手法，理解了象征意义。希望大家都有所收获。 ‹#› 课堂小结 情感升华 • 通过本课学习，我们感受到了雷锋精神在边疆地区的传承与发扬。 • 我们懂得了助人为乐是一种值得坚守的美德，而无私奉献的精神更是推动社会不断进步的重要动力。 行动号召 • 让我们像文中的梨花姑娘一样，在生活中做一个真诚善良、乐于伸出援手的人。 • 愿雷锋精神之花，能在我们每个人的心中绚丽绽放，温暖你我，照亮前路！ 1.7.2013 更重要的是，通过这篇课文，我们感受到了雷锋精神的力量，懂得了助人为乐的美好。希望大家能将这份感动化为行动，做一个善良、乐于助人的人，让雷锋精神之花，在我们每个人的心中绽放！ ‹#› 板书设计 · 驿路梨花 线索梳理 明线：“我”和老余在旅途中的所见所闻所感 暗线：小茅屋的建造、照料者们的爱心传递过程 人物群像 •见证者：我、老余 •感恩者：瑶族老人 •传承者：梨花姐妹 •开创者：解放军 艺术手法 •设置悬念与误会：层层解开“小茅屋主人是谁”的谜题 •象征手法：“梨花”既指自然界的梨花，也象征雷锋精神与梨花姑娘的美好心灵 •明线暗线交织：构思巧妙，条理清晰 文章主旨 • 赞美和弘扬了助人为乐、雷锋精神的生命力和感染力 • 歌颂了西南边疆少数民族淳朴、热情、知恩图报的民风 • “驿路梨花处处开”象征这种互助互爱的精神代代相传 1.7.2013 这是我们本节课的板书设计，它以思维导图的形式，清晰地梳理了文章的线索、人物、手法和主旨。大家可以拍照保存，帮助自己复习巩固。 ‹#› 课后作业 必做题| 夯实基础 · 巩固所学 1. 熟读并背诵课文最后三个自然段，体会文章结尾的深意。 2. 工整抄写本课重点生字词及其释义，每个词语抄写3遍。 3. 认真完成配套练习册上的相关习题，重点关注词语理解与段落分析。 选做题| 拓展思维 · 创意表达 1.写作练习：以“我身边的‘梨花’”为题，写一篇不少于500字的记叙文，讲述你生活中遇到的好人好事。 2.思维拓展：绘制一张《驿路梨花》的思维导图，梳理文章的叙事线索、人物关系和主要内容。 1.7.2013 课后请大家完成这些作业。必做题是为了巩固基础知识，选做题则希望大家能发挥自己的创造力，将所学知识运用到实践中。特别是“我身边的‘梨花’”这个题目，期待看到大家的精彩故事。 ‹#› 实践活动建议 “学雷锋”主题班会 组织一次主题班会，分享雷锋故事和身边的好人好事，让大家在故事中感受榜样的力量。 志愿服务活动 组织同学参与社区服务、敬老院慰问、或校园环境维护等志愿活动，将雷锋精神付诸实践。 撰写读书笔记 阅读关于奉献与爱心的推荐美文，写一篇读书笔记，分享自己对雷锋精神的独特感悟与思考。 1.7.2013 除了书面作业，我还建议大家可以参与一些实践活动。比如组织一次“学雷锋”主题班会，或者参与一些志愿服务。让我们把雷锋精神真正地付诸行动。 ‹#› 谢谢聆听！ 愿雷锋精神之花，处处开放！ 1.7.2013 今天的课就到这里。感谢大家的聆听！愿雷锋精神之花，在我们每个人的心中，在社会的每个角落，处处开放！下课！ ‹#› $