第14课《驿路梨花》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕《驿路梨花》展开，涵盖作者背景、情节脉络、“梨花”象征意义及雷锋精神等核心知识点。课堂导入通过梨花诗句积累与《桃花源记》情境对比，搭建新旧知识联系，以字音检测、词语积累、情节梳理表格等为学习支架，引导学生逐步深入文本。 其特色在于以任务驱动贯穿教学，通过悬念梳理、人物群像分析培养学生逻辑思维与辩证思维，结合“以花喻人”微写作与意象品读（自然之美、人文之韵、精神之境）提升语言运用与审美创造能力。实例丰富如梨花诗句积累、小屋主人梳理表格，既助学生深化文本理解与文化自信，也为教师提供清晰教学路径，提高课堂效率。

驿路梨花 一路花香，一路春风 彭荆风 七下第四单元第15课 1.7.2013 ‹#› 关于梨花的诗句 燕子来时新社，梨花落后清明。——晏殊 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参 玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。——白居易 寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。——刘方平 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。——陆游《闻武均州报已复西京》 1.7.2013 ‹#› 任务一：一树梨花入眼来 “忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。” —— 陶渊明《桃花源记》 一千五百多年后，在云南哀牢山的深处，两位行路的旅人也走进了一片梨花林。那洁白如雪的梨花漫山遍野，他们又会在这静谧的山林间，发现一个怎样质朴而温暖的世界？ 1.7.2013 ‹#› 学 习 目 标 语言建构与运用 积累“驿路”“修葺”等重点词语，夯实字词基础；细读文本，品读文中优美、凝练的语句，感受语言的诗意与张力。 思维发展与提升 梳理文章的叙事脉络，理清故事情节的推进逻辑；分析作者设置悬念与误会的构思技巧，提升逻辑分析与鉴赏能力。 审美鉴赏与创造 品味文中景物描写与情感表达的交融之美；体会“梨花”的象征意义，尝试运用“以花喻人”的手法进行个性化表达。 文化传承与理解 感悟文中体现的雷锋精神与互帮互助的温暖人情；思考奉献精神的时代价值，培养乐于奉献、关爱他人的传统美德。 1.7.2013 ‹#› 彭荆风，江西萍乡人，当代军旅作家。其创作始终扎根于云南边疆的沃土，作品以边疆生活、军旅生涯为核心题材，文字间流淌着浓郁的边地风情与乐观向上的革命浪漫主义精神。代表作《边塞烽火》《鹿衔草》等，皆成为中国当代文学中边疆叙事的经典之作。 作品写于1977年，时值十年动乱结束、社会价值观重建之际。党中央重提“向雷锋同志学习”的号召，全国学雷锋热潮涌动。作者深入云南边疆采访，被军民互助、无私奉献的真实故事打动，以梨花为喻，写下这篇歌颂新时代雷锋精神的传世散文。 作者及背景 1.7.2013 ‹#› 竹篾 /轻蔑 漆 黑/膝 盖 麂 子/麋鹿 撵 走/辇 车 修葺 /茸毛 着 急/着 落 扛 着/力能扛 鼎 菌 子/细菌 露宿 /星宿 /整宿 喷 香/喷 泉 折损 /折 本/折 腾 钉 紧钉 子 字音检测 陡峭/俊俏/讥诮 (xī) (zhuó) (zháo) (jūn) (jùn) (pēn) (dīng) (pèn) (dìng) (qiào) (zhē) (shé) (zhé) (xiǔ) (xiù) (sù) (gāng) (káng) (róng) (qì) (mí) (miè) (jǐ) (miè) (qī) (niǎn) (niǎn) 1.7.2013 ‹#› 词语积累 驿路 yì lù 古代传递政府文书等用的道路，沿途设有驿站，是旧时重要的交通与信息通道。 陡峭 dǒu qiào 形容山势等坡度很大，直上直下，险峻难行，也可比喻人生道路的艰难险阻。 修葺 xiū qì 指对建筑物进行修理、修补，使破旧的房屋或建筑恢复完好，体现了细致的维护工作。 竹篾zhú miè 指劈成薄片的竹子，质地柔韧，常用于编织竹篮、凉席、斗笠等日常用具，是传统手工艺品的重要原料，承载着质朴的生活美学。 香气四溢xiāng qì sì yì 形容香味向四周飘散，充满整个空间。既可以描绘花草、果实的芬芳，也可比喻美好的品德或声誉广为传播，为人称道。 1.7.2013 ‹#› 任务二：梨花林中觅人踪 ▍略读要求 限时5分钟，快速浏览全文，不必字字斟酌。阅读时请圈点勾画出文中的关键信息，如人物、地点、事件发展的关键节点，初步建立对文章的整体印象。 ▍读后思考 壹 文中依次出现了哪些人物？文章的层次是怎样划分的？ 贰 这些人物分别与小茅屋发生了怎样的交集与故事？ 叁 梳理情节，概括围绕小茅屋展开的核心事件。 5min 集中注意力，捕捉关键信息 做高效的“速读侦探” 1.7.2013 ‹#› 略读 --- 给文章划分层次，并概括内容。 第一部分：（1-8）“我们”在梨树林中发现小屋。 第二部分: （9-12）小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳。 第三部分：（13-27）瑶族老人述说小屋主人名叫“梨花”。 第四部分：（28-36）梨花的妹妹讲述小屋的来历。 第五部分：（37）赞美西南少数民族人民学习雷锋、助 人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。 1.7.2013 ‹#› 时间 地点 见闻 感受 傍晚 山路上 入夜 梨花林 茅屋内 夜晚 茅屋内 第二天清晨 茅屋外 略读 --- 梳理我和老余的哀牢山借宿经历，完成下表 陡峭的大山，茂密的树林，少有行人的山路，夕阳西下。忽遇梨花林…… 厚厚稻草，可口清水，炭笔大字 巧遇瑶族老人，听瑶族老人讲自己与小茅屋的故事，得知茅屋的主人叫梨花 修葺茅屋，巧遇一群哈尼小姑娘，得知茅屋是解放军为方便路人所建，梨花学习解放军时常照料小茅屋，梨花出嫁后梨花妹妹这群小姑娘接手照料小茅屋 一弯新月，淡淡月光，凉凉夜风，洁白落花，小茅屋 着急 希望 喜悦 好奇 感激 好奇 感动 好奇 感动 1.7.2013 ‹#› 略读 --- 知人见事 解放军战士 · 建屋初心 为方便过路人，学习雷锋精神，在哀牢山深处亲手建造了这座小茅屋，成为爱心传递的起点。 梨花姑娘 · 悉心照料 被解放军的善举深深感动，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会，来照料这小茅屋，让它温暖依旧。 哈尼小姑娘 · 接过接力棒 梨花姑娘出嫁后，她的妹妹——哈尼小姑娘，继续照管着小茅屋，让这份爱的故事延续下去。 “我”和老余 · 发现与修葺 在深山雨夜中发现并借住小茅屋，深受触动后，主动为小屋加草、挖排水沟，成为这份善意的见证者与参与者。 瑶族老人 · 送粮与维护 曾借住小茅屋受惠，专程赶来送米，并与“我们”一同修葺房屋，以朴实的行动回报这份温暖与善意。 文章是围绕“谁是茅屋主人”展开的。解放军叔叔、梨花、哈尼小姑娘们、瑶族老人、“我”和老余，到底谁是小茅屋的主人呢？请你按照茅屋出现的先后顺序，梳理文章内容。 1.7.2013 ‹#› 任务三：悬念迷局巧梳理 1.疑云初生：谁是主人？ 悬念：深山小屋，柴米油盐一应俱全，却不见主人身影，这是谁的家？ 误会：借住的瑶族老人热情招待，我们理所当然地以为，他就是小屋的主人。 2.再起波澜：梨花何人？ 悬念：老人道出“梨花”之名，我们循名寻人，心中疑惑：这梨花姑娘，莫非才是小屋的主人？ 误会：见到哈尼小姑娘，便认定她是“梨花”，以为她就是小屋最初的建造者。 3.层层深入：初心为何？ 悬念：若梨花姑娘非建造者，那她为何要精心照料这小屋？这其中藏着怎样的故事？ 线索：洁白的梨花林中，瑶族老人缓缓道出“解放军”的名字，真相的面纱终于掀开一角。 真相大白：小屋原是解放军为方便过路行人而建，梨花姑娘深受感动，自此常来照料。这洁白的梨花，既是花名，也是雷锋精神代代相传的象征。 1.7.2013 ‹#› 原文结构：“剥洋葱”式嵌套叙事 以“我”和老余的视角切入，于行文间层层揭开过往：先遇瑶族老人，再听闻梨花姐妹的故事，最终追溯到解放军建屋的初心。如同剥开洋葱，从“现在”回到“过去”，再抵达“更过去”，让故事在时空交错中层层递进，不断挖掘“梨花”的深层含义。 常规结构：线性时间轴叙事 若按时间先后顺序平铺直叙，脉络将变为：解放军建屋 → 梨花姑娘照料小茅屋 → 瑶族老人借住并维护 → “我们”路过借住。这种方式虽条理清晰，却如同流水账，缺乏情节的波澜与悬念，难以让读者感受到探寻真相的趣味与感动。 巧设悬念，引人入胜 从“谁是小屋主人”的疑问出发，在寻找答案的过程中不断抛出新线索，牢牢抓住读者的好奇心。 情节曲折，规避平淡 打破线性叙事的平铺直叙，让故事在现实与回忆间交织，使情节跌宕起伏，更具艺术感染力。 层层递进，深化主旨 从具体的梨花姑娘，升华到助人为乐的雷锋精神，再到边疆军民的淳朴深情，主旨不断丰富。 结构特点 1.7.2013 ‹#› 为人民服务的雷锋精神 助人为乐的传统美德 任务四：以花喻人传精神 ②文章开头两段描写了什么内容？有什么作用？ 交代故事发生的时间、地点、人物、事件，描写了这里的环境。 突出了山的高、大、多，衬托“我们”的焦急心情，为下面小屋的出现做铺垫。 ③作者是怎样描写小屋的？你对草屋“主人”产生了怎样的印象呢？ “一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边……大竹筒里装满了水”“‘屋后边有干柴……有辣子’”。 印象：草屋主人把小屋安排得如此细致周到，表明小屋主人拥有一颗赤诚的心，十分热情、细心、体贴。 ①可以说，人人都是小茅屋的主人，因为人人都参与了建设和照料小茅屋。十几年来，“小茅屋”就像是一根接力棒， 从解放军叔叔到梨花，从梨花到哈尼族的小姑娘们，再到瑶族老人，再到“我”和老余。 思考：如何看待这种接力？ 1.7.2013 ‹#› 4.作者为什么以“驿路梨花”为题？ “驿路”，又叫“驿站”，古时传递政府文书等用的道路。文中指的是过往行人所走的道路，即哀牢山的山路。 “梨花”，文章三次集中地描写梨花，这些描写巧妙地穿插在故事进程之中，从渲染环境、表现人物精神面貌和深化主题等不同侧面，发挥着不可或缺的作用。 1.7.2013 ‹#› 品读意象 1 自然之花 指哀牢山深处驿路边盛开的洁白梨花，那是春日里最美丽、纯洁的自然景物，如雪似玉，缀满枝头。 作用：营造出清新优美的意境，借景抒情，烘托出宁静、温馨的氛围，也暗合人物的美好心灵。 2 人物之花 指哈尼族小姑娘梨花，她美丽、善良、热情，照料着路边的小茅屋，是边疆少数民族淳朴民风与助人为乐精神的化身。 作用：以花喻人，将人物的美好形象与梨花的高洁特质完美融合，让“梨花”成为美好人物的代名词。 3 精神之花 指以解放军、梨花姑娘为代表的助人为乐、无私奉献的雷锋精神。这种精神生生不息，如梨花般开遍驿路，温暖人心。 作用：升华文章主旨，从自然美景、人物形象上升到精神层面，点明了作品跨越时代的深刻意义。 梨花之美，美在其形，更美在其神。这三重意蕴层层递进，让一朵普通的梨花，承载了世间最动人的温情与崇高。 1.7.2013 ‹#› 品读小说的经典意象，我们要注意意象所附着的文化意味。在中国文化的语境里，意象联想是有其固定性的。梨花具有洁白、清香的特点，由洁白无瑕到无私，这是一种相对固定的联想——洁白无瑕的梨花，能够让我们自然而然地联想到无瑕的、无私的、心灵美好的茅屋“主人”们。 品读意象 1.7.2013 ‹#› 品读语句 “白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！” 初见梨花林，满目洁白，如雪似玉，在绿意中层层叠叠铺展开来，勾勒出山野间最纯净的底色。 “山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。” 夜风拂过，花瓣簌簌飘落，像一场温柔的雪。这洁白的精灵落在肩头，也落在心间，漾开淡淡的诗意与宁静。 “不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开’。” 洁白的梨花，是哈尼小姑娘们纯真心灵的写照，更是雷锋精神代代相传的象征。花与人相映，景与情交融，让这“驿路梨花”开在了每一个读者的心上。 1.7.2013 ‹#› 拓展延伸 执笔为思 学习文中以花喻人的精妙手法，静心寻觅一种你熟悉的花。以花之姿，映人之魂，用细腻的笔触，赞美身边那些如花儿般拥有动人精神品质的人，让花与人的美好相互交融。 物象共情 花之韵：莲之高洁、梅之坚韧、葵之向阳、草之顽强，一花一性，皆有风骨。 人之品：师者默默奉献，环卫人朴实坚韧，志愿者温暖热忱，凡人微光，皆是华章。 佳例共赏 “校门口的玉兰花，像极了每天清晨执勤的志愿者，在料峭的春寒里，绽放着温暖人心的洁白。那花瓣上的晨露，是他们迎向朝阳的眼眸，温柔而坚定。” 同学们，你们身边有“梨花”吗？请你和大家分享一下他们的故事。 1.7.2013 ‹#› 驿 路 梨 花 ， 处 处 开 放 燃灯校长：张桂梅 扎根山区数十载，创办全国第一所免费女子高中，用教育之光为上千名女孩照亮前路，将平凡的生命活成了一束火炬。 微光成炬：战疫志愿者 疫情来袭时，无数普通人穿上红马甲，值守在社区街巷。他们用坚守传递温暖，用行动诠释着“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神。 春风化雨：身边的温暖 或许是同桌耐心的功课讲解，或许是自发打扫公共场所的卫生。这些藏在日常里的善意，如梨花般随处绽放，温柔了岁月，也点亮了人间。 雷锋精神从未走远，它是高山上的火炬，是寒风中的暖流，更是我们每个人心中盛开的那一朵洁白梨花。 1.7.2013 ‹#› 任务五：百转千回悟主旨 壹 · 情节结构 以“小茅屋的主人是谁”为核心悬念，巧用误会串联故事，穿插插叙与倒叙手法，让情节起伏有致，引人入胜，如层层剥笋般揭开谜底。 贰 · 人物群像 “我”与老余的视角切入，串联起瑶族老人、梨花姐妹与解放军战士。众生群像虽笔墨有别，却皆心怀善意，共同勾勒出淳朴温暖的边疆人情。 叁 · 主旨意蕴 梨花既是洁白的自然之花，也是哈尼小姑娘的化身，更是雷锋精神的象征。全文以花喻人，寓情于景，诠释了奉献与互助的美好精神代代相传。 “驿路梨花处处开”，这洁白的梨花，开在边疆的驿路上，也开在每个人的心中，成为了永不褪色的精神路标。 1.7.2013 ‹#› 文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中， 再现了雷锋精神在少数民族地区生根开花、不断传递的动人情景。饱含了作者对助人为乐的雷锋精神、少数民族的淳朴民风，对青年一代的赞美、热爱之情，歌颂了互助互爱的良好社会风貌。 主旨归纳 1.7.2013 ‹#› 驿路梨花 梨花： 洁白如雪、香气四溢 解放军战士： 建造茅屋 借花喻人 梨花姑娘： 照料茅屋、方便路人 人花相映 哈尼小姑娘： 照管茅屋 物我交融 瑶族老人： 送米、修葺茅屋 正侧互衬 “我”和老余： 修葺茅屋 雷锋精神 1.7.2013 ‹#› 作业布置 壹 · 基础巩固 思维导图梳理 回顾本课内容，以“梨花”为核心，梳理文章脉络与情感变化，完成思维导图的整理和完善，构建完整的知识体系。 美句积累默写 找出文中描写梨花的经典语句，体会其意象之美，熟练背诵并工整默写，用心感受文字间的诗意与画面感。 贰 · 拓展践行 “以花喻人”微写作 借鉴文中托物言志的手法，选取一种你喜爱的花，结合其特点写一篇不少于200字的短文，表达对人的品格的赞美。（可当堂练习、分享） 暖心实践与感悟 做一件力所能及的好事，如帮助同学、维护环境等。将过程与内心感受记录下来，思考“梨花精神”的现实意义。 1.7.2013 ‹#› 驿路梨花处处开 雷锋精神代代传 —— 谢谢聆听 —— 1.7.2013 ‹#› $