8.1 国家主席的产生和地位 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

第一节 国家主席的产生和地位 1. 政治认同：通过了解中华人民共和国主席的产生方式、宪法地位和象征意义，理解国家主席制度是中国特色社会主义政治制度的重要组成部分，增强对国家元首的尊重和对国家制度的认同感。 2. 法治观念：知道国家主席由全国人民代表大会选举产生，其职权由宪法和法律规定，理解国家主席的产生和履职严格遵循法定程序，初步树立依法产生、依法行权的法治意识。 3. 责任意识：认识到国家主席代表中华人民共和国进行国事活动，是国家的象征和代表，激发维护国家尊严、拥护国家领导人的爱国情感和公民责任感。 4. 健全人格：在了解国家主席的产生和地位过程中，培养理性、尊重的态度看待国家领导人，理解国家象征的意义，形成健康的政治情感和健全的公民人格。 教学重点：了解中华人民共和国主席的产生方式（选举、任期、资格）和宪法地位（国家代表、国家象征）。 教学难点：理解国家主席作为国家元首的象征意义与实际职权的区别与联系，以及其与全国人民代表大会的关系。 多媒体课件（含国家主席宣誓就职、签署主席令、进行国事访问、授予国家勋章等图片或短视频；《中华人民共和国宪法》第三章第二节关于国家主席的条款摘要）、“模拟新闻播报：国家主席选举”情境卡片、国家机构关系简图（突出国家主席位置）、小组讨论记录卡。 环节一：情景启思 —— 元首“初印象” 设计意图：从学生可能在新闻中见过的国家主席形象和活动场景（如新年贺词、国事访问、授予荣誉）切入，引导学生初步感知国家主席作为国家代表对内对外的形象与作用，自然引出“国家主席是如何产生的”、“在国家机构中处于什么地位”等核心问题，激发探究兴趣。 情境导入：教师播放一段简短的视频集锦或展示一组图片：国家主席在人民大会堂进行宪法宣誓；国家主席在国际会议上发表演讲；国家主席向抗疫英雄授予国家勋章。提问：“1. 视频/图片中的这位人物是谁？他在做什么？2. 在这些场合，他代表的是个人，还是一个国家？（代表中华人民共和国）3. 你知道他是如何成为国家主席的吗？在我国，国家主席拥有怎样的地位和权力？”引导学生聚焦于国家主席的产生和地位。（过渡：我们看到，国家主席在很多重要场合代表我们国家。那么，如此重要的人物，是如何产生的？在我国的政治生活中，他扮演着怎样的角色？拥有什么样的地位？今天，我们就一起来学习“中华人民共和国主席”的产生和地位。） 环节二：制度探秘 —— 产生“有章法” 设计意图：引导学生通过阅读宪法条文、模拟选举情境和案例分析，清晰了解国家主席产生的法律程序、任职资格和任期规定，理解其产生的民主性、法定性和严肃性，感受我国政治制度的规范与严谨。 新课教学： 1. 谁可以担任国家主席？ 讲解国家主席的任职资格：根据《中华人民共和国宪法》，有选举权和被选举权的年满四十五周岁的中华人民共和国公民，可以被选为中华人民共和国主席、副主席。 设计意图：明确担任国家主席的基本条件，体现宪法规定。 2. 如何产生国家主席？ 详细讲解产生程序： 选举机关：中华人民共和国主席、副主席由全国人民代表大会选举产生。 选举程序：全国人民代表大会会议期间，由大会主席团提名候选人，经各代表团酝酿协商后，由主席团根据多数代表的意见确定正式候选人名单，提交大会全体会议投票选举。 模拟体验：可简要模拟“主席团提名-代表团讨论-大会投票”的流程，让学生感受选举的庄严与民主。 3. 任期多长？ 明确：中华人民共和国主席、副主席每届任期同全国人民代表大会每届任期相同，连续任职不得超过两届。 设计意图：强调任期制，体现制度的规范性和对权力的约束。 4. 与全国人大的关系：强调国家主席由全国人大选举产生，对全国人大负责，并接受其监督。这体现了我国一切权力属于人民，全国人大是最高国家权力机关。（过渡：国家主席由全国人民代表大会依法选举产生，那么，当选为国家主席后，他在我们国家的政治架构中，处于一个什么样的位置呢？他仅仅是礼仪上的象征，还是拥有实际的权力？） 环节三：地位解析 —— 象征“重千钧” 设计意图：通过分析国家主席的对内对外活动，引导学生理解国家主席作为国家元首的双重属性：既是国家的象征和代表（对外代表国家，对内象征国家统一），又依法行使宪法赋予的职权。理解其地位的重要性，以及其职权行使与全国人大决定的关系。 新课教学： 1. 宪法地位：中华人民共和国主席是中华人民共和国国家元首，是国家的代表和象征。 2. 对内象征：国家主席代表国家，根据全国人大和全国人大常委会的决定，行使公布法律、任免国务院组成人员等职权。例如，签署主席令公布法律。这体现了国家主席作为国家机构的重要组成部分，行使法定职权。 设计意图：通过“签署主席令”等具体行为，说明国家主席的对内职权。 3. 对外代表：中华人民共和国主席代表中华人民共和国，进行国事活动，接受外国使节；根据全国人大常委会的决定，派遣和召回驻外全权代表，批准和废除同外国缔结的条约和重要协定。例如，国家主席出访外国或接待外国元首来访。 设计意图：通过国事访问等实例，说明国家主席的对外代表职能。 4. 职权特点：强调国家主席的职权是根据全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会的决定来行使的。这体现了我国国家机构实行民主集中制原则，国家主席不独立决定国家重大事务，而是执行权力机关的决定。 设计意图：厘清国家主席职权与全国人大决定权的关系，避免学生产生“个人集权”的误解，理解我国权力运行的民主集中制原则。（过渡：国家主席由人民选举产生，代表国家行使职权。那么，作为国家的小主人，我们青少年应该如何看待国家主席？国家主席与我们普通公民的生活有什么联系？） 环节四：青春同行 —— 敬仰“化于行” 设计意图：引导学生将对国家主席制度的认知与个人的爱国情感、法治观念和行为规范联系起来，懂得尊重国家元首就是尊重国家的象征，维护国家主席的尊严就是维护国家的尊严，并思考如何将爱国之情转化为日常学习生活的具体行动。 新课教学： 1. 尊重国家象征 讨论：为什么我们要尊重和拥护国家主席？（因为国家主席是国家的象征，尊重国家主席就是尊重我们的国家，是爱国主义的体现。）在言行上应注意什么？（如在正式场合听到国歌、看到国旗升起时保持肃立；在媒体上看到国家主席的新闻时保持尊重态度。） 2. 理解制度优势 引导学生思考：我国的国家主席制度与一些国家的总统制或君主制有什么不同？（强调我国国家主席由人大选举产生，职权依法行使，体现了人民当家作主和民主集中制原则。） 3. 践行爱国情怀 思考：了解国家主席的产生和地位，对我们中学生有什么启示？我们如何将爱国情感落实到行动中？（认真学习，了解国家大事；遵守法律，维护国家荣誉；从小树立远大理想，将来为国家建设贡献力量。） 4. 课堂总结：教师结合板书进行总结：“同学们，今天我们‘初识国家元首’，了解了国家主席‘依法产生’的严谨程序，明白了其作为‘国家象征’的重要地位。国家主席由全国人大选举，代表国家行使职权，是中国特色社会主义政治制度的重要体现。希望同学们增强国家认同感，尊重国家象征，拥护国家领导人，将爱国之情转化为努力学习、遵纪守法的实际行动，为未来建设更强大的祖国做好准备！” 第1节 国家主席的产生和地位 一、 产生：依法选举 1. 资格：中国公民、年满45周岁、有选举权和被选举权 2. 机关：全国人民代表大会 3. 程序：提名→酝酿→投票选举 4. 任期：同全国人大，不超过两届 二、 地位：国家元首（国家代表、国家象征） 1. 对内：根据全国人大及常委会决定行使职权（如公布法律） 2. 对外：代表国家进行国事活动 三、 关系：由全国人大选举产生，对其负责，受其监督 （体现民主集中制） 四、 我们：尊重象征，拥护领导，爱国力行 1. 导入设计的直观性与聚焦性：“元首‘初印象’”环节选用国家主席宣誓、授勋、出访等标志性场景，快速建立学生对国家主席作为国家代表的直观认知，并精准聚焦于“如何产生”和“地位如何”两个核心问题，激发了学生的探究欲。 2. 程序讲解的规范性与体验性：“产生‘有章法’”环节结合宪法条文，清晰阐述国家主席的资格、选举机关和程序，并通过简易模拟让学生感受选举的庄严与民主，将抽象的法律程序具体化、生动化，强化了法治观念。 3. 地位阐释的辩证性与深刻性：“象征‘重千钧’”环节通过对比对内职权（执行性）和对外代表职能，并强调其职权来源于全国人大，帮助学生辩证理解国家主席“象征”与“职权”的双重属性，厘清了其与最高权力机关的关系，突破了教学难点。 4. 价值引领的情感性与实践性：“敬仰‘化于行’”环节将对国家主席的尊重引申为对国家的热爱，并引导学生思考如何将爱国情怀转化为日常具体行动（如肃立升旗、关注国事），实现了情感态度价值观的有效落地，培养了学生的责任意识和健全人格。 教学设计总结： 本设计遵循“形象感知—程序探究—地位阐释—情感升华”的逻辑，从国家主席活动场景导入，通过宪法解读和程序模拟明确其依法产生，结合实例解析其国家元首地位与职权特点，最后引导学生将制度认知转化为爱国情感与行动，有效培育政治认同与责任意识。 学科网（北京）股份有限公司 $