Unit5 课时6 Presenting ideas（教学设计）英语新教材外研版七年级下册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 外研版（2024）七年级下册 授课题目 Unit 5 Amazing nature Presenting ideas 课时 课型 第6课时 项目课 主题情境 人与自然——奇妙的自然奇观及其保护 授课教师 语篇研读 【What】 本课时为单元产出课，学生围绕“a natural wonder”这一主题，以小组为单位设计并制作一张关于某一自然奇观的海报。语篇结构清晰，需包含四部分内容：自然奇观的位置（Where）、特别之处（What is special）、面临的问题（What problem）以及保护措施（What should we do）。语言上要求学生使用本单元所学的形容词比较级与最高级（如 much higher than, the highest, the most beautiful 等）以及描述自然奇观的句型（如 It's famous for..., It's one of the most... places in the world. 等）。 【Why】 本课旨在通过项目式学习，引导学生将单元所学语言知识与技能应用于真实任务中，提升综合语言运用能力，特别是围绕“自然奇观”这一主题进行信息搜集、筛选与书面、口头表达的能力。同时，通过探讨自然奇观面临的问题与保护措施，培养学生的环保意识与责任感，体现英语学科工具性与人文性统一的育人价值。 【How】 教学中采用“任务驱动+合作学习”的方式，引导学生经历“信息搜集与决策——构思与制作海报——练习与展示评价——反思总结”的完整学习过程。通过小组合作、互评投票等方式，促进学生的语言输出与思维发展，落实“教—学—评”一致性。 学情分析 学生为七年级下学期的学生，已具备一定的英语基础，能用简单的形容词和句型进行描述。他们对于山川、河流、森林等自然景观有一定的生活常识和好奇心，能够说出一些著名的自然奇观名字，但对于如何用英语系统地从位置、特点、问题、保护等方面描述自然奇观，尚缺乏逻辑性和语言支撑。在语言上，学生已学习了形容词的比较级和最高级，但在真实语境中灵活运用仍需练习。学生对小组合作制作海报、进行展示等活动有浓厚兴趣，具备一定的合作和初步的评价能力，但需要教师在语言支架、评价标准和参与度方面给予明确引导和激励。 课标要求 1. 能围绕主题“自然奇观”进行简单的书面和口头表达，使用所学词汇和描述性句型（含比较级、最高级）。 2. 能在小组合作中积极参与，完成项目任务，提升合作与沟通能力。 3. 能理解保护自然的重要性，树立人与自然和谐共生的意识。 4. 能通过自评与互评，反思学习过程，提升学习能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 学习理解：能获取并梳理关于某一自然奇观的基本信息（位置、特点、问题、保护措施）；能通过分析海报范例，总结海报的内容结构与语言特点。 2. 应用实践：能运用本单元核心词汇、比较级和最高级，围绕所选自然奇观完成海报的写作与设计；能在小组内和班级前展示海报，并用英语进行简要的口头介绍。 3. 迁移创新：能通过互评与投票，优化海报内容与表达，提出改进建议；能将课堂所学迁移至对身边自然环境的关注，思考个人可以为保护自然做什么。 教学 重难点 重点：运用形容词比较级/最高级和单元核心句型，完成自然奇观的海报写作。 难点：海报内容的逻辑性（从描述到问题到措施）和口头介绍时语言的流利度。 核心语言 【核心单词】 wonder, amazing, natural, special, protect, problem, famous, high, beautiful, feeling, full o, metre 【核心短语】 1. natural wonder 自然奇观 2. be famous for 因……而闻名 3. one of the most... places 最……的地方之一 4. a land full of... 充满……的土地 5. cut down 砍伐 6. year by year 逐年 7. within the next... years 在未来……年内 8. give sb. a(n)... feeling 给人一种……感觉 【重点句型】 · It's in / on... · It's famous for... · It's much higher / more beautiful than... · It's one of the highest / most beautiful... in... · ... is becoming more / less... year by year. · We should take / stop / protect... 教学工具 PPT，教材，彩色笔/纸张（供学生制作海报） 教学策略 任务型教学法、情境教学法、小组合作学习法、评价量表法。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （5min） 1. T shows pictures of amazing natural places in this unit (e.g., the Qinghai-Tibet Plateau, the Qiantang River, the Dead Sea, the rainforest of Madagascar, the Glacier National Park) and asks: ---What do you see in the pictures? ---What word can we use to describe them? (Amazing / Wonderful / Beautiful) ---Do you know any other amazing natural places? 2. T shows the unit overview and asks: ---What have we learned about natural wonders? ---What is the task of this unit? 3. T introduces the unit task: Today, each group will make a poster about a natural wonder. Let's be nature ambassadors! 学生观看图片，说出自己看到的景物，用已知的形容词进行描述，并尝试分享自己知道的自然奇观名称。回顾单元内容，说出与自然奇观相关的词汇和句子。 利用视觉冲击激活学生关于自然景观的已有知识和兴趣，自然引出本课任务主题。 效果评价：自评、师评。观察学生能否快速说出景物名称和形容词，参与度是否高。 Part 2： Pre-task（10min） 1. T asks students to think the steps of making a poster. 2. T asks students to know what we need to put on the poster. Title: the name of the natural wonder Q1: Where is the natural wonder? Q2: What is special about it? Q3: What problem does it face? Q4: What should we do to protect it? 3. T guides the groups to decide on one wonder for their poster. (Can use textbook or provided materials.) 1.学生思考并讨论制作海报的步骤，尝试说出自己的想法。 2.学生明确海报需要包含的五个内容要素。 3.小组内讨论交流，翻阅教材或教师提供的材料，最终通过协商或投票选定一个自然奇观作为海报主题。 1.引导学生主动建构任务完成路径，培养计划性和逻辑思维，为后续活动做好心理和认知准备。 2.为学生搭建清晰的内容框架，将“制作海报”这一大任务分解为具体、可操作的小步骤，降低任务难度。 3.培养学生的信息筛选和小组协商决策能力，确保每组任务明确，为后续写作与制作奠定基础。 效果评价：自评、师评。观察学生是否能说出合理步骤，参与讨论是否积极；通过提问检测学生是否理解各部分要求，是否能复述四个核心问题；观察小组讨论是否有序，是否能快速达成共识并确定奇观主题。 Part 3： While-task（18min） 1. T leads students to find some useful expressions and sentences. 2. T asks students to think about how to make the poster beautiful. 3. T shows a poster outline and language tips (referencing the textbook): Title: Name of the natural wonder Part 1: Location. It's in / on... Part 2: Special features. It's famous for... It is much higher / more... than... It gives you a(n)... feeling. Part 3: Problems. People are... / ... is becoming more / less... Part 4: Protection. Please stop... / We should... 4. T asks groups to make their poster, including writing and drawing. 1.翻阅课本，从单元中找出可用于海报的词汇、短语和句型。 2.学生积极思考并让海报变美观的方法。 3.学生仔细观看海报结构范例和语言提示，理解每个部分应写什么内容、可用什么句型，做好笔记。 4.小组分工合作：部分组员负责各部分文字撰写，部分负责配图、标题设计和排版美化，共同完成一张完整的海报作品。 1.引导学生主动提取已学语言知识，激活语言储备，为后续写作做好语言准备，体现“以学促用”。 2.培养审美意识，引导学生关注海报的视觉效果，将美育融入英语课堂，提升作品的吸引力和传播力。 3.提供清晰的结构框架和语言支架，帮助学生将碎片化信息组织成逻辑清晰的段落，降低写作难度，增强表达的准确性。 4.将所学的语言知识转化为实际作品，培养学生的综合语言运用能力和动手协作能力；在真实任务中体验成就感。 效果评价：自评、师评 观察学生是否能快速找到相关表达，分享是否积极，提取的内容是否实用；观察学生是否能说出具体可行的美化方法，创意是否丰富；通过眼神、点头等观察学生是否能理解各部分写作要求，是否能将语言提示与内容要点对应起来；观察小组分工是否合理、合作是否有序；检查海报内容是否完整、语言表达是否准确、版面是否美观。 Part 4： Post-task（10min） 1. T invites 1–2 groups to practise and present their poster to the class. (If time is limited, the rest can present in the next lesson.) 2. T collects all posters and leads a vote on the best three posters and best three presentations. 3. T leads a brief reflection based on the unit Reflection questions. 4.T guides students to complete reflection activities: 小组代表上台展示并介绍本组的海报；其他学生观看、倾听，并根据评价标准进行投票； 学生回顾单元学习，进行自我反思和评价。 通过展示和互评，提升学生的口语表达能力和批判性思维能力；投票环节增强了学生的参与感和成就感。 效果评价：自评、师评 观察展示的语言表达是否流畅、内容是否完整；能否根据标准进行公正投票和合理评价。 Part 5： Exercise （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 6： Homework 基础作业： 熟读本课核心句型并造句。 进阶作业：完善海报的英语介绍解说词，准备下节课继续展示。 拓展作业：写一篇短文 “An Amazing Natural Wonder I Want to Visit”，说说它的特别之处以及如何保护它。 将家庭作业做好记录。 分层作业满足不同需求，延伸课堂学习，深化主题理解。 板书设计 Unit 5 Amazing Nature (Presenting ideas) Task: Make a poster about a natural wonder Structure: 1. Where is it? → It’s in/on... 2. What is special? → It's famous for... / one of the most... 3. What problem does it face? → ... is becoming... 4. What should we do? → We should... / Please stop... Key Grammar: one of the + 最高级 + n.(pl.) much + 比较级 + than< ... is becoming + more and more / less and less... 教学反思 本课为单元产出项目课，以“制作自然奇观海报”为真实任务，有效整合了本单元有关自然奇观描述、比较级/最高级运用的语言知识，以及保护自然的主题意义。整节课通过“Lead in → Pre-task → While-task → Post-task”的项目式学习流程，让学生在“做中学”，参与积极，产出的海报内容充实，多数小组能运用所学句型进行描述，达到了预期的语言和育人目标。 成功之处：1. 四个引导性问题贯穿准备和制作环节，为学生搭建了清晰的思维和内容支架，海报的逻辑性和完整性较好。2. 小组合作制海报的形式极大地激发了学生的创造力和参与热情，课堂氛围活跃。3. 投票和反思环节让学生成为评价的主体，促进了相互学习和自我认知。 有待改进：1. 口头展示时间略显紧张，未能让所有小组在全班展示，后续可将展示环节延展至下一课时或早读时间。2. 部分学生在使用比较级时出现搭配错误（如much highest），今后需在句型操练时增加改错练习。3. 海报制作不仅需要语言能力，也受限于绘画速度，可建议学生课前提前收集图片素材，课堂上专注文字撰写与排版优化。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $