Unit 5 Amazing nature-Reflection教学设计-2025-2026学年初中英语外研版七年级下册

Unit 5 Amazing nature-Reflection 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握自然相关词汇与句型，能简单描述自然景观； 思维品质：通过观察、讨论培养逻辑与批判性思维； 文化意识：了解中外自然奇观，增强环保与文化自信； 学习能力：提升自主与合作学习能力，养成良好学习习惯。 教学重难点 重点：掌握amazing、nature等核心词汇，be full of等短语及形容词/副词比较级基本用法； 难点：灵活运用比较级描述自然景观，结合语境表达观点，树立环保意识并落实于语言输出。 教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：播放一段时长1-2分钟的自然景观短视频，包含庐山瀑布、泰山、大海、极光、青藏高原等中外自然奇观，搭配轻快的英文背景音乐，视频结尾呈现核心问题：“What can you see in the video? Do you think they are amazing?” 播放结束后，邀请2-3名学生用简单的英文或中文回答问题，引导学生主动表达对自然景观的直观感受。 2. 词汇铺垫：结合视频中的景观，逐一呈现本单元核心词汇，采用“图片+英文+中文释义+简单例句”的方式，帮助学生初步感知词汇含义与用法。例如，展示大海图片，呈现“nature（自然）”，例句：The beauty of nature is breathtaking.；展示瀑布图片，呈现“amazing（令人惊叹的）”，例句：The waterfall is amazing. 同时，补充“natural wonder（自然奇观）”这一核心短语，结合视频中的景观举例说明，让学生理解短语的含义与搭配。 3. 过渡衔接：教师引导学生思考：“We know the world is full of natural wonders. Today, we will learn more about amazing nature and talk about how to protect it.” 自然引出本单元主题，激发学生的学习兴趣和探索欲望。 设计意图：通过直观的短视频情境创设，打破课堂的枯燥感，快速吸引学生的注意力，让学生在视觉冲击中感受自然的神奇，初步建立“amazing nature”的认知。词汇铺垫结合具体景观，避免孤立记词，帮助学生在语境中理解词汇，降低后续学习难度。过渡衔接自然，既呼应了导入内容，又明确了本单元的学习核心，为后续教学环节做好铺垫。同时，结合李白、杜甫描写自然的诗句，实现中英文化的初步融合，培养学生的文化意识。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇与短语精讲 结合导入环节的铺垫，进一步精讲本单元核心词汇和短语，重点突破易混淆点和用法难点，搭配丰富的例句和情境练习，帮助学生扎实掌握。 （1）词汇：amazing vs. amazed。展示两张图片，一张是壮观的极光图片，配句：The aurora is amazing. 另一张是人们看到极光惊讶的表情，配句：People are amazed at the aurora. 引导学生对比分析：amazing修饰物，意为“令人惊叹的”；amazed修饰人，意为“感到惊讶的”，并补充常见搭配be amazed at/by sth.（对某事感到惊讶）、be amazed to do sth.（因做某事而惊讶），让学生结合自身经历造句，如：I am amazed to see the big snow. 教师巡视指导，及时纠正错误用法。 （2）词汇：nature。讲解其词性（不可数名词，表“自然”）和常见搭配，如nature reserve（自然保护区）、human nature（人性）、by nature（天生地），结合例句帮助学生理解：Many rare animals live in the nature reserve. She is kind by nature. 同时补充派生词natural（形容词，“自然的”），例句：It’s natural to love nature.，实现词汇的拓展延伸。 （3）短语：be full of = be filled with（充满……）。呈现例句：The bottle is full of water. = The bottle is filled with water. 引导学生对比两个短语的用法，明确二者可互换，然后让学生结合自然景观造句，如：The forest is full of trees. The lake is filled with clear water. 强化短语的运用能力。 （4）补充词汇：landscape（景观）、exhibition（展览）、scientist（科学家）等，结合单元后续文本内容，简单讲解含义和用法，为后续阅读和听力做好词汇铺垫。 2. 核心句型与语法呈现 本单元核心语法为形容词、副词比较级的基本用法，结合自然景观的描述，逐步呈现句型和语法规则，避免枯燥的语法讲解，让学生在语境中理解和掌握。 （1）句型呈现：结合中外自然奇观的对比，呈现比较级句型“A is + 比较级 + than B”，例如：The Qinghai-Tibet Plateau is quieter than big cities. Mount Tai is higher than many other mountains. 同时补充句型“This is the + 最高级 + 名词 + I have ever seen.”，如：This is the most amazing waterfall I have ever seen. 引导学生观察句型结构，明确比较级和最高级的基本用法场景。 （2）语法规则讲解：结合例句，逐步总结形容词、副词比较级的变化规则，重点讲解规则变化（直接加er/est、以e结尾加r/st、重读闭音节双写尾字母加er/est、以辅音字母加y结尾变y为i加er/est），并列举常见词汇的变化形式，如：tall—taller—tallest、nice—nicer—nicest、big—bigger—biggest、happy—happier—happiest。对于不规则变化（good/well—better—best、bad/badly—worse—worst），单独强调，结合例句反复巩固，如：The weather here is better than that there. This is the best natural wonder I know. 同时，结合文本中的例句，如“Mount Qomolangma is the highest mountain in the world.”，让学生感知语法在真实语境中的运用。 （3）情境练习：给出几组自然景观对比的图片（如黄河与长江、庐山瀑布与尼亚加拉瀑布），让学生用比较级和最高级句型进行简单描述，教师引导学生规范表达，及时纠正语法错误，强化句型运用能力。 设计意图：词汇和语法是语言学习的基础，精讲环节注重语境化和实用性，避免孤立讲解，让学生在对比、造句、练习中扎实掌握核心知识。易混淆词汇（amazing/amazed）和语法规则的讲解，结合具体例句和情境，降低学生的理解难度，同时注重词汇拓展和语法运用，培养学生的语言能力。对比自然景观的句型练习，既呼应了单元主题，又让学生在运用中巩固语法，实现“学用结合”。 （三）阅读训练（Reading） 本环节围绕单元Understanding ideas部分的阅读文本展开，文本主要介绍了青藏高原的自然景观特点，以及自然奇观的保护意义，旨在培养学生的阅读理解能力，同时进一步巩固核心词汇和语法，渗透环保意识。 1. 预读（Pre-reading）：呈现青藏高原的高清图片，提问学生：“Do you know this place? What do you know about it?” 引导学生结合已有知识分享对青藏高原的了解，然后呈现阅读任务：“Read the passage and find out the main idea of it.” 明确阅读目标，激发学生的阅读兴趣。同时，提醒学生注意文中的核心词汇和比较级、最高级句型，为阅读理解做好准备。 2. 略读（Skimming）：让学生快速阅读文本，不纠结于生词和难句，重点把握文章的主旨大意，完成两个简单的任务：（1）What is the passage mainly about?（2）What is special about the Qinghai-Tibet Plateau? 学生完成后，邀请2-3名学生分享答案，教师总结：The passage is mainly about the amazing landscape of the Qinghai-Tibet Plateau and the importance of protecting natural wonders. 帮助学生梳理文章核心脉络。 3. 精读（Scanning）：让学生逐段精读文本，结合具体问题，深入理解文本内容，同时巩固核心词汇和语法。 （1）第一段：提问：What can we see on the Qinghai-Tibet Plateau? 引导学生找出文中的描述：white clouds, bright mountains, blue sky, green grass and clear lakes. 让学生用文中的词汇和短语描述青藏高原的景观，强化对核心词汇的记忆和运用。同时，找出文中的比较级句型，如“It is quieter than any other place in China.”，分析其用法，巩固语法知识。 （2）第二段：提问：Why is the Qinghai-Tibet Plateau called “the roof of the world”? 引导学生找到答案：Because it is the highest plateau in the world. 补充“the roof of the world”这一固定表达，让学生了解其文化内涵。同时，引导学生关注文中的情感表达，如“The beauty of nature here is beyond words.”，体会作者对自然景观的赞美之情，培养学生的情感态度。 （3）第三段：提问：What threats does the Qinghai-Tibet Plateau face? What can we do to protect it? 引导学生找出文中的威胁（pollution, overgrazing）和保护措施（protect the environment, stop overgrazing），然后组织学生小组讨论：“What else can we do to protect natural wonders?” 鼓励学生结合自身生活实际，提出更多保护建议，渗透环保意识。 4. 读后巩固（Post-reading）： （1）词汇和句型巩固：让学生从文中找出含有核心词汇（amazing, nature, landscape等）和比较级、最高级句型的句子，抄写下来，并尝试用这些词汇和句型造句，强化知识巩固。 （2）文本复述：让学生结合阅读任务和文本内容，尝试用自己的话复述文章大意，可分组进行，每组推选1名代表进行展示，教师给予点评和指导，重点关注学生的词汇运用和语法规范，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。 （3）情感升华：教师引导学生思考：“Natural wonders are gifts from nature. What should we do to protect them?” 让学生自由发言，分享自己的观点，强化环保意识，实现“语言学习”与“德育渗透”的结合。同时，结合文本中的“this wonder reminds us of Earth’s power”，引导学生敬畏自然、热爱自然。 设计意图：阅读训练遵循“预读—略读—精读—读后巩固”的流程，符合七年级学生的阅读认知规律，逐步培养学生的阅读理解能力。预读环节激发阅读兴趣，略读环节培养学生把握主旨大意的能力，精读环节深入理解文本内容，巩固核心知识，同时渗透环保意识。读后巩固环节的复述和讨论，既强化了词汇和语法的运用，又培养了学生的语言表达能力和逻辑思维能力，实现了语言能力、思维品质和文化意识的协同发展。 （四）听力训练（Listening） 本环节围绕单元Developing ideas部分的听力材料展开，听力内容主要是关于自然历史博物馆的展览广告和关于肺鱼的对话，旨在培养学生的听力理解能力，同时巩固核心词汇和相关句型，提升学生的听力捕捉能力和信息处理能力。 1. 听前准备（Pre-listening）：呈现自然历史博物馆的图片，介绍展览相关的核心词汇，如exhibition（展览）、tour（参观）、guided tour（免费导游）、last（持续）等，讲解词汇含义和用法，结合例句：There’s a new exhibition in the museum. The exhibition will last from April to June. 同时，呈现听力任务：（1）Listen to the first recording and find out the main information of the exhibition.（2）Listen to the second recording and fill in the fact file about lungfish. 让学生明确听力目标，做好听力准备。 2. 听中练习（While-listening）： （1）第一遍听力：播放第一份录音（自然历史博物馆展览广告），让学生认真倾听，不急于答题，重点把握录音的主旨大意，了解展览的基本信息（如展览内容、开放时间、是否有免费导游等）。 （2）第二遍听力：再次播放录音，让学生根据听力内容，完成简单的信息填空，如：The new exhibition is about ______. The exhibition will last from ______ to ______. There are free guided tours ______. 播放结束后，邀请学生分享答案，教师核对并讲解易错点，强化学生的听力捕捉能力。 （3）第三遍听力：播放第二份录音（关于肺鱼的对话），第一遍让学生倾听，了解对话的主要内容；第二遍播放，让学生填写肺鱼的事实文件，包括肺鱼的生活习性、研究价值等信息；第三遍播放，让学生核对答案，纠正错误，确保信息填写准确。 3. 听后巩固（Post-listening）： （1）听力内容复述：让学生结合听力材料，尝试复述展览的信息和肺鱼的相关知识，可分组进行，互相补充，教师给予点评和指导，重点关注学生的信息完整性和语言表达准确性。 （2）句型练习：从听力材料中找出核心句型，如“There’s a new exhibition in a museum.”“The exhibition will last from...to...”，让学生结合这些句型，谈论自己知道的展览或自然相关的活动，强化句型运用能力。 （3）拓展延伸：引导学生思考：“Why do we need to learn about animals like lungfish? How does it help us protect nature?” 让学生自由发言，培养学生的批判性思维和环保意识，实现听力训练与核心素养的结合。 设计意图：听力训练遵循“听前准备—听中练习—听后巩固”的流程，符合听力教学的规律，逐步提升学生的听力能力。听前准备环节的词汇铺垫，降低了听力难度，帮助学生更好地理解听力内容；听中练习分多遍进行，逐步深入，培养学生的听力捕捉能力和信息处理能力；听后巩固环节的复述和拓展，既强化了听力内容的理解，又巩固了核心句型，同时渗透环保意识，培养学生的思维品质和情感态度。 （五）口语训练（Speaking） 口语训练围绕“描述自然奇观”和“讨论如何保护自然”展开，结合前面的词汇、语法、阅读和听力内容，让学生主动运用所学知识进行口语表达，培养学生的口语交际能力和合作学习能力。 1. 基础口语练习：给出几组自然奇观的图片（如九寨沟、尼亚加拉瀑布、死海、马达加斯加雨林），让学生分组讨论，用所学的核心词汇和比较级、最高级句型，描述这些自然奇观的特点，每组推选1名代表进行展示，教师给予点评和指导，重点关注学生的词汇运用、语法规范和表达流畅度，及时纠正发音和表达错误。例如，引导学生表达：Jiuzhaigou is one of the most beautiful natural wonders in China. It is full of clear lakes and green trees. The water there is clearer than the water in many other lakes. 同时，鼓励学生加入自己的情感表达，如“I think it’s amazing. I want to visit it one day.”。 2. 情景对话练习：设置情景：“Your friend asks you about your favorite natural wonder. Talk about it with your friend, including its location, features and why you like it.” 让学生两人一组，进行情景对话，要求运用所学的词汇和句型，表达清晰、流畅，体现出对自然奇观的喜爱和敬畏。教师巡视指导，参与到学生的对话中，及时给予帮助和纠正，鼓励学生大胆表达。对话示例： A: What’s your favorite natural wonder? B: My favorite natural wonder is the Dead Sea. It’s in the Middle East. A: Why do you like it? Is it amazing? B: Yes, it’s very amazing. It’s the saltiest lake in the world. You can float on the water easily. A: That sounds interesting. What threats does it face? B: It’s drying up year by year. We need to protect it. A: You’re right. We should do our best to protect natural wonders. 3. 小组辩论：设置辩论话题：“Should we build dams near waterfalls?”，将学生分为正反两方，正方观点：Yes, we should. 反方观点：No, we shouldn’t. 给学生5分钟时间准备，结合所学知识和生活实际，阐述自己的观点，要求运用“Although...”“Because...”等连接词，表达清晰、有逻辑。辩论结束后，教师进行总结，肯定学生的观点和表达，引导学生辩证看待发展与保护的关系，强化环保意识。 设计意图：口语训练从基础描述到情景对话，再到小组辩论，层层递进，符合七年级学生的口语表达水平，逐步提升学生的口语交际能力。基础练习巩固所学知识，情景对话培养学生的实际交际能力，小组辩论培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，同时渗透环保意识和辩证思维。分组合作的形式，培养学生的合作学习能力，让学生在交流中互相学习、共同进步，提升学习能力。 （六）写作训练（Writing） 写作训练围绕“自然奇观呼救”展开，结合单元Writing要求，让学生以第一人称口吻，撰写一篇关于自然奇观面临的危机及呼吁保护的短文，旨在培养学生的写作能力，同时巩固核心词汇和语法，强化环保意识，实现语言能力的综合运用。 1. 写作指导（Writing Guide）： （1）明确写作要求：以第一人称口吻，描述一种自然奇观的基本特点、面临的危机及保护建议，包含所有要点，运用本单元核心词汇、短语和比较级、最高级，语句通顺，观点明确，不少于60词。 （2）梳理写作框架：引导学生梳理短文的结构，分为三部分：开头（明确自己是什么自然奇观，介绍其基本特点，如外观、位置、独特之处）；中间（描述面临的具体问题，如干涸、污染、被砍伐等，说明这些问题带来的危害）；结尾（发出呼吁，提出具体的保护建议，强调保护自然奇观的重要性）。 （3）词汇和句型积累：再次回顾本单元核心词汇（natural wonder, pollution, dry up, throw rubbish等）和句型（A is the most...; It is getting...; We should...; We can...），让学生积累写作素材，确保写作时能够灵活运用。同时，补充过渡词，如first, next, finally, however等，帮助学生使短文结构更清晰、逻辑更连贯。 2. 范文展示（Model Essay）：呈现一篇范文，让学生阅读，分析范文的结构、词汇运用和句型特点，借鉴范文的写作思路。范文如下： I am the Dead Sea, one of the most amazing natural wonders in the world. I am in the Middle East, and I am the saltiest lake on Earth. People can float on my water easily, which makes me very special. However, I am facing a big problem. I am drying up year by year because of pollution and overuse of water. If this continues, I will disappear soon. Many animals and plants that live around me will lose their homes. I hope people can protect me. We should stop throwing rubbish into me and save water. Let’s work together to keep this amazing natural wonder forever. 3. 自主写作（Independent Writing）：让学生结合写作指导和范文，自主选择一种自然奇观（如九寨沟、死海、马达加斯加雨林等），进行写作。教师巡视指导，针对学生的写作困难，给予及时帮助，如词汇运用、句型规范、结构梳理等，提醒学生注意语法正确、语句通顺、书写规范。同时，鼓励学生加入自己的想法，使短文更具个性。 4. 评改反馈（Evaluation & Feedback）： （1）小组互评：让学生两人一组，互相批改作文，按照写作要求，检查对方的作文是否包含所有要点、词汇和句型运用是否正确、语句是否通顺、书写是否规范，提出修改建议。 （2）教师点评：选取几篇典型的作文（优秀作文和存在问题的作文），进行全班点评，肯定优秀作文的优点，如词汇丰富、句型多样、逻辑清晰，同时指出存在的问题，如语法错误、语句不通顺、结构不完整等，给出修改建议，帮助学生提升写作能力。 （3）修改完善：让学生根据小组互评和教师点评的意见，修改自己的作文，完善内容，纠正错误，确保作文符合要求。 设计意图：写作训练遵循“指导—积累—范文—写作—评改”的流程，符合七年级学生的写作认知规律，逐步培养学生的写作能力。写作指导帮助学生明确要求、梳理框架，范文展示为学生提供写作思路和借鉴，自主写作让学生综合运用所学知识，评改反馈帮助学生发现问题、完善作文，提升写作水平。同时，写作主题围绕自然保护，强化了环保意识，实现了语言能力、思维品质和情感态度的协同发展。 （七）总结与拓展（Summary & Extension） 1. 课堂总结：教师引导学生回顾本堂课的核心内容，包括核心词汇、短语、语法（形容词/副词比较级和最高级），以及阅读、听力、口语、写作中涉及的自然奇观知识和环保意识。让学生自由发言，分享自己本节课的收获，教师进行补充和总结，帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容，形成完整的知识框架。同时，强调“保护自然，人人有责”，鼓励学生将环保意识落实到日常生活中。 2. 拓展延伸： （1）布置实践任务：让学生课后收集一处中国自然遗产（如九寨沟、泰山、西湖等）的信息，包括其特点、面临的威胁和保护措施，下节课进行分享，培养学生的自主学习能力和信息收集能力。同时，鼓励学生制作“自然保护”主题手抄报，融入本单元所学的英文词汇和句型，实现知识的灵活运用。 （2）跨学科拓展：结合地理学科知识，了解自然奇观的形成原因（如火山喷发、冰川运动等）；结合美术学科，绘制自然奇观的画作，实现跨学科融合，培养学生的综合素养。 （3）情感升华：引导学生思考：“Natural wonders are precious gifts from nature. Every small action we take can help protect them. Let’s work together to protect our beautiful nature.” 强化学生的环保意识和责任感，实现德育渗透的目标。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理所学知识，巩固核心内容，形成知识体系；拓展延伸环节的实践任务和跨学科活动，培养学生的自主学习能力、信息收集能力和综合素养，同时进一步强化环保意识，实现“语言学习”与“实践应用”“德育渗透”的结合，促进学生核心素养的全面发展。 板书设计 Unit 5 Amazing nature 一、核心词汇 & 短语 1. 形容词：amazing（令人惊叹的）— amazed（感到惊讶的） 搭配：be amazed at/by sth.；be amazed to do sth. 2. 名词：nature（自然）；natural wonder（自然奇观）；landscape（景观）；exhibition（展览） 搭配：nature reserve；be full of = be filled with 3. 其他：scientist（科学家）；pollution（污染）；dry up（干涸） 二、核心语法：形容词/副词比较级和最高级 1. 句型： A is + 比较级 + than B This is the + 最高级 + 名词 + (I have ever seen) 2. 变化规则： ① 直接加er/est：tall — taller — tallest ② 以e结尾加r/st：nice — nicer — nicest ③ 重读闭音节双写尾字母：big — bigger — biggest ④ 不规则变化：good/well — better — best；bad/badly — worse — worst 三、核心话题：探索自然，守护奇观 1. 自然奇观：Qinghai-Tibet Plateau, Dead Sea, Jiuzhaigou... 2. 面临威胁：pollution, overgrazing, drying up... 3. 保护建议：protect the environment, save water, stop throwing rubbish... 四、核心句型 1. The world is full of natural wonders. 2. It is the most amazing natural wonder I have ever seen. 3. We should do our best to protect natural wonders. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $