5.2 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

第二节 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度 1. 政治认同：通过了解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的基本内容、特点和优势，理解这是我国的一项基本政治制度，是中国特色社会主义政治发展的重要成果，增强对中国特色社会主义政治制度的认同感和自信心。 2. 法治观念：知道这一制度是我国政治生活的重要组成部分，各民主党派和各界人士通过制度化渠道参与国家政治生活，初步理解社会主义协商民主的法治化、规范化运行。 3. 责任意识：认识到这一制度为广泛听取意见、集中智慧提供了重要平台，激发关心国家发展、社会进步的责任感，培养未来有序参与社会公共事务的意识。 4. 健全人格：在了解我国政党制度和协商民主的过程中，拓宽政治视野，培养理性、包容、合作的思维品质，理解合作共赢、协商共治的价值。 教学重点：了解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的基本内容、主要机构和特点。 教学难点：理解这一制度的优越性，以及其与西方政党制度的本质区别。 多媒体课件（含中国人民政治协商会议（政协）会议图片、政协委员履职短视频、各民主党派简介图文）、体现“合作共事”的团队活动图片或案例（如班级活动筹备小组）、“两会”知识简易对比图（人大 vs 政协）、小组讨论记录卡、“我身边的‘好建议’”征集卡（课前可简单布置）。 环节一：情景启思 —— 共绘“同心圆” 设计意图：从学生熟悉的团队合作、集体决策场景（如班级活动策划小组、家庭重大决策商议）切入，通过类比，引导学生初步感知“领导核心”、“多方参与”、“协商讨论”、“形成共识”等概念，为理解我国政党合作与政治协商制度建立感性认知基础，激发探究兴趣。 情境导入：教师展示班级活动（如运动会、艺术节）筹备小组开会讨论的图片或描述家庭购买大件商品时共同商议的场景。提问：“1. 在筹备班级活动时，通常需要一个核心（如班长或班主任）来牵头组织，同时需要听取各组员（如文艺委员、体育委员、生活委员等）的意见，这是为什么？2. 这种‘有核心、多参与、共商议’的方式，有什么好处？（集思广益、减少失误、凝聚力量）3. 如果只有一个人说了算，或者大家七嘴八舌没有核心，会怎样？”引导学生思考有领导的合作与协商的重要性。（过渡：在一个班级、一个家庭中，有核心的团队合作和民主协商能让事情办得更好。那么，在我们国家这个“大家庭”中，要管理好国家大事，是不是也需要一种既能保证集中统一领导，又能广泛听取各方意见的好办法呢？今天，我们就来认识这样一种独具中国特色的政治制度——中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。） 环节二：制度探秘 —— 走进“政协”舞台 设计意图：引导学生通过图文介绍、机构解析和关系梳理，了解这一制度的基本构成要素、主要机构和运行平台，理清中国共产党、各民主党派、无党派人士、人民政协等核心概念及其相互关系，构建对该制度框架的初步认知。 新课教学： 1. 核心定位：谁领导？谁合作？ 教师讲解：中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是我国的一项基本政治制度。其中，中国共产党是执政党，是中国特色社会主义事业的领导核心。各民主党派是接受中国共产党领导、同中国共产党通力合作的亲密友党，是参政党。无党派人士等也是重要力量。 2. 机构聚焦：协商在哪里？ 重点介绍中国人民政治协商会议（简称人民政协）。它是中国共产党领导的多党合作和政治协商的重要机构，是中国人民爱国统一战线的组织，是社会主义协商民主的重要渠道和专门协商机构。展示政协会议图片，说明其组成（包括各党派、各团体、各民族、各阶层等代表）。 设计意图：明确人民政协在这一制度中的核心平台作用，帮助学生理解“政治协商”的主要场所。 3. 关系明晰：如何合作与协商？ 讲解基本方针：“长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共”。通过图示或案例说明：各民主党派和无党派人士通过参政议政、民主监督、参加中国共产党领导的政治协商等方式参与国家政治生活。例如，在政协会议上提交提案、在政府及司法机关担任领导职务等。 设计意图：通过方针和具体方式，让学生理解合作与协商是长期、深入、全方位的。 4. 简要对比：与“人大”有何不同？ 利用简易对比图，说明人民代表大会是国家权力机关，行使国家权力；人民政协是统一战线组织和协商机构，主要职能是政治协商、民主监督、参政议政。二者相辅相成，都是我国政治生活的重要组成部分。（过渡：我们了解了这项制度的基本框架和运行平台。那么，这种由中国共产党领导、多党派合作、通过政协进行政治协商的制度，到底有什么独特之处和优势呢？它和我们在新闻里听到的一些西方国家的政党制度有什么根本不同？） 环节三：优势解码 —— 感悟“中国智慧” 设计意图：通过具体实例（如政协提案推动民生改善）、对比分析（与西方多党制、两党制对比）和讨论，引导学生深入理解这一制度的优越性，理解其作为中国特色社会主义政治制度重要组成部分的原因和意义，突破教学难点。 新课教学： 1. 优势探讨：结合课前可能布置的“我身边的‘好建议’”（收集由政协委员提案推动的、与学生生活相关的政策或设施改善，如校园周边环境治理、公共体育设施增加等），引导学生讨论这项制度的优势： 有利于集中力量办大事：在中国共产党统一领导下，能有效避免党派纷争、相互掣肘，确保国家重大决策和战略的顺利实施。 有利于发扬社会主义民主：通过政协等渠道，能广泛听取各党派、各界别、各阶层的意见和建议，实现最广大人民的民主。 有利于协调关系、化解矛盾：通过协商讨论，可以增进理解、凝聚共识，促进社会和谐稳定。 2. 本质辨析：简要对比（教师引导，避免深入复杂政治理论）：不同于西方一些国家的多党竞争、轮流执政，我国的多党合作制度是合作型的政党关系，各民主党派是参政党，不是在野党、反对党。这体现了中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征和最大优势。 设计意图：通过实例和对比，帮助学生理解这项制度的独特价值和生命力，增强制度自信。 3. 核心归结：教师总结：这项制度是从中国土壤中生长出来的新型政党制度，它能够真实、广泛、持久代表和实现最广大人民根本利益，避免了旧式政党制度代表少数人、少数利益集团的弊端，是伟大的政治创造。（过渡：这项充满中国智慧的制度，听起来是国家层面的大事，它和我们中学生有关系吗？我们能为这种“合作”与“协商”的精神做些什么呢？） 环节四：青春同行 —— 涵养“协商精神” 设计意图：引导学生将宏观制度与个人成长相联系，认识协商民主精神在生活中的体现，思考作为青少年如何在日常学习、生活中践行合作、协商、包容的理念，增强制度认同感和参与感，实现情感升华和行为引导。 新课教学： 1. 精神在身边：讨论：在班级管理（如制定班规）、小组合作学习、家庭事务商议中，如何体现“有事好商量，众人的事情由众人商量”的协商精神？分享成功或可改进的例子。 2. 我们在行动：引导学生思考，作为中学生，如何培养和践行这种“合作”与“协商”的精神和能力？（如：在班级事务中积极建言献策；在小组活动中学会倾听、合作、妥协；理性看待不同意见；关注社会热点，学习分析问题等。） 3. 课堂总结：教师结合板书进行总结：“同学们，今天我们‘共绘同心圆’，走进了‘政协舞台’，探秘了中国共产党领导的多党合作和政治协商制度这项独具中国特色的基本政治制度。我们了解了它的领导核心、合作主体、协商平台和基本方针，感悟了它集中力量、发扬民主、促进和谐的制度优势和‘中国智慧’。这项制度不仅关乎国是，其蕴含的‘合作’、‘协商’精神也与我们每个人息息相关。希望同学们在学习和生活中，积极涵养协商精神，学会合作共事，未来为国家的发展和社会的进步贡献自己的一份智慧和力量！” 第2节 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度 一、 地位：我国的一项基本政治制度 二、 内容： 1. 领导核心：中国共产党（执政党） 2. 合作主体：各民主党派、无党派人士等（参政党） 3. 重要机构：中国人民政治协商会议（政协） 4. 基本方针：长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共 三、 优势：集中力量、发扬民主、促进和谐（中国智慧） 四、 我们：涵养协商精神，学会合作共事 1. 导入设计的类比性：以班级活动筹备、家庭商议等学生熟悉的“有核心的团队合作”场景类比导入，有效降低了理解我国政党合作与政治协商制度的认知门槛，激发了学生的好奇心和探究欲。 2. 概念阐释的清晰性：通过明确“执政党”、“参政党”、“人民政协”等核心概念，以及利用关系图示厘清各主体关系，将复杂的政治制度框架清晰、简洁地呈现出来，符合初中生的认知水平，有助于把握制度要点。 3. 难点突破的对比性与生活化：在“优势解码”环节，通过学生可能感知的“政协提案改善民生”实例来阐释制度优势，并简要、恰当地与西方政党制度进行本质对比，避免了理论说教，使制度优越性变得具体可感，有效增强了学生的政治认同和制度自信。 4. 价值引领的实践性：“青春同行”环节将宏观制度精神微观化、生活化，引导学生发现并践行身边的“协商精神”，促进了政治认同向个人修养和行为习惯的转化，体现了素养导向的教学追求。需注意在讲解中牢牢把握中国共产党领导这一最本质特征，确保政治方向的正确性。 教学设计总结： 本设计遵循“生活类比—制度解析—优势感悟—精神践行”的逻辑，从团队合作切入，通过图文解析制度框架与平台，结合实例与对比探讨其独特优势，最后引导学生将协商民主精神融入日常生活，将抽象政治制度讲得贴近学生、可感可学，有效培育政治认同与健全人格。 学科网（北京）股份有限公司 $