4.3 依法履行义务 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

第三节 依法履行义务 1. 政治认同：通过理解依法履行义务对维护社会秩序、保障公共利益的重要性，认同自觉履行法定义务是公民爱国、爱社会、爱集体的具体表现，增强对法治国家、法治社会建设的认同感。 2. 法治观念：知道法律要求公民必须履行义务，理解不履行法定义务需承担相应的法律责任，树立义务必须履行、法律底线不可逾越的观念。 3. 责任意识：认识到履行义务是公民不可推卸的责任，初步养成自觉、主动履行义务的习惯，增强个人对家庭、集体、社会和国家的责任感。 4. 健全人格：在理解履行义务的必要性与实践中，培养自律、担当和规则意识，学会正确处理个人利益与公共利益的关系，促进负责任公民人格的养成。 教学重点：理解依法履行义务的具体要求，即法律要求做、必须做；法律禁止做、坚决不做。 教学难点：理解自觉履行义务的意义，以及不履行法定义务可能承担的法律后果。 多媒体课件、“义务天平”模型图（一端放义务，一端放后果/意义）、生活情境案例卡片（正面为情境，背面涉及相关法律条文或后果）、小组讨论记录卡、“我的义务行动卡”。 环节一：情境启思 —— 聚焦“义务天平” 设计意图：通过呈现一个关于履行义务与否带来不同后果的对比性生活情境，直观展现履行义务的重要性与必要性，引发学生对“为何要履行义务”以及“如何履行义务”的深度思考，激发学习兴趣。 情境导入：教师呈现一组对比画面/描述：画面A：同学们认真做值日，教室干净整洁，大家心情愉悦；行人遵守交通规则，路口秩序井然。画面B：值日生逃避劳动，教室脏乱，影响学习环境；有人闯红灯，导致交通混乱甚至事故。提问：“1. 画面A和B描绘的场景有什么不同？带来怎样的感受？2. 造成这种不同的关键原因是什么？（是否履行了应尽的义务）3. 如果法律规定的义务不去履行，可能会怎样？”引导学生初步感知履行义务对个人、集体和社会的影响。（过渡：从这些熟悉的场景中，我们看到了履行义务与否带来的天壤之别。那么，法律对公民履行义务究竟提出了哪些明确要求？不履行义务又会面临什么？让我们一起来解读“义务的密码”。） 环节二：新知探究 —— 解读“义务密码” 设计意图：引导学生通过阅读教材、分析法律条文和典型案例，明确依法履行义务的两大核心法律要求，理解其内涵，构建“法律要求做的必须做，法律禁止做的坚决不做”的清晰认知。 新课教学： 1. 必须之为 —— 法律要求做的，我们必须做：结合导入的画面A（做值日、遵守交规）。指出，打扫卫生、遵守公共秩序不仅是道德要求，在特定场合（如学校规定、道路交通法规）也是法律或规则的要求。展示《宪法》、《教育法》、《道路交通安全法》等相关条款（摘要），说明对于法律要求公民必须作出的行为，我们有责任积极履行，不能不做。例如，依法纳税、服兵役（符合条件时）、遵守公共秩序等。 设计意图：从正面行为切入，联系相关法律，让学生理解履行义务的强制性、必要性一面。 2. 禁止之行 —— 法律禁止做的，我们坚决不做：结合导入的画面B（逃避劳动、闯红灯）。指出，这些行为不仅是错误的，也可能违反相关法规（如校规、交通法规），是法律所禁止的。强调法律禁止的行为，公民坚决不能做，否则就可能构成违法甚至犯罪。例如，不得破坏公共财物、不得泄露国家秘密、不得侵犯他人合法权益等。 设计意图：从反面行为警示，强化法律底线思维，让学生明确不履行义务或实施法律禁止行为的性质。 3. 核心归结：教师总结并板书：依法履行义务，要求我们：一、法律要求做的，我们必须去做；二、法律禁止做的，我们坚决不做。 这是公民履行义务的基本法律准则。（过渡：我们知道了履行义务的“必须”与“禁止”。但或许有同学会想：如果我不去做法律要求做的事，或者我做了法律禁止做的事，到底会有什么后果呢？履行义务除了避免惩罚，对我们自己和社会还有什么积极意义？） 环节三：明辨笃行 —— 权衡“义务之重” 设计意图：通过案例分析，引导学生深入理解不履行法定义务需要承担的法律责任（如民事责任、行政责任、刑事责任），同时探讨自觉、主动履行义务对个人成长、社会和谐、国家发展的积极意义，从而全面认识履行义务的“重量”，突破教学难点。 新课教学： 1. 警钟长鸣 —— 不履行的后果：呈现案例：案例1：某人长期拖欠税款，被税务机关依法追缴并处罚款（行政责任）。案例2：司机醉酒驾驶，发生事故，承担刑事责任。案例3：子女拒绝赡养年迈父母，被父母起诉至法院，判决支付赡养费（民事责任）。引导学生分析：这些当事人违反了哪项法定义务？分别承担了什么性质的法律责任？总结：不履行法律规定的义务，要承担相应的法律责任。 设计意图：通过具体案例，让学生直观了解违反不同义务可能导致的民事、行政、刑事等法律责任，强化法律的严肃性和约束力。 2. 意义升华 —— 自觉履行的价值：引导学生讨论：自觉履行义务（如遵守规则、努力学习、爱护环境、志愿服务等）对个人（赢得信任、提升品格）、对集体（维护秩序、促进和谐）、对社会国家（保障运行、推动发展）有哪些积极意义？总结：自觉履行义务，是个人品德的体现，是社会和谐的基石，是国家发展的保障。 它不仅能避免法律制裁，更能带来积极的回报。 设计意图：从“避害”到“趋利”，引导学生认识履行义务的积极价值和内在动力，促进从“必须履行”到“自觉履行”的认知升华。 3. 关系再认：简要联系“权利与义务相统一”的知识点，强调履行义务是享有权利的前提和保障。（过渡：理解了履行义务的严肃要求和深远意义，那么，作为中学生，我们应该如何将“依法履行义务”的要求，落实到日常的学习、生活和未来的行动中呢？） 环节四：知行合一 —— 争做“义务先锋” 设计意图：引导学生将课堂所学内化于心、外化于行，反思自身行为，识别身边履行义务的正反事例，并规划具体的履行义务行动，实现从认知到认同、从认同到实践的素养提升，强化责任担当。 新课教学： 1. 身边镜鉴：开展“寻找身边的‘义务先锋’与‘警示镜’”小活动。请学生分享观察到的，在家庭、学校、社会中，自觉履行义务的正面事例（如：同学认真完成作业、家人垃圾分类、志愿者维持秩序）和未能很好履行义务的反面事例（如：乱扔垃圾、公共场合大声喧哗）。简要评析。 2. 行动规划：发放“我的义务行动卡”。请学生思考并写下：在未来一周，我决心在哪个方面更好地履行一项法定义务或重要责任？（例如：在学校，履行“遵守校纪校规”的义务，做到不迟到、不早退；在家庭，履行“孝敬父母”的义务，主动分担家务；在社会，履行“爱护环境”的义务，做到不乱扔垃圾、垃圾分类投放。） 3. 课堂总结：教师结合板书进行总结：“同学们，今天我们共同聚焦‘义务天平’，解读了‘义务密码’。我们明确了依法履行义务的两条铁律：法律要求做的，必须去做；法律禁止做的，坚决不做。我们更权衡了‘义务之重’，懂得了不履行义务要承担法律责任，而自觉履行义务则具有重要的个人与社会价值。希望每位同学都能将这份对义务的认知与敬畏，转化为日常行动，从身边小事做起，从今天做起，争做自觉履行义务的‘先锋’，用我们的实际行动，为法治社会、和谐家园的建设贡献一份力量！” 第3节 依法履行义务 一、 要求为何？—— 解读“义务密码” 1. 必须为：法律要求做的，必须去做 2. 禁止为：法律禁止做的，坚决不做 （基本法律准则） 二、 为何重要？—— 权衡“义务之重” 1. 不履行的后果：承担法律责任（民事、行政、刑事） 2. 自觉履行的价值：对个人、对社会、对国家 （履行义务是享有权利的前提） 三、 我们怎么做？—— 争做“义务先锋” 内化于心：树立义务必须履行的观念 外化于行：落实于日常具体的行动 从身边小事做起，从现在做起 1. 情境设计的对比性与启发性：“义务天平”采用正反场景对比，直观呈现履行义务与否的不同影响，迅速引发学生认知冲突和深度思考，为探究履行义务的规则与意义奠定了良好的情感和认知基础。 2. 规则阐释的清晰性与权威性：将“依法履行义务”的要求明确为“必须为”和“禁止为”两个方面，并辅以相关法律条文指引，表述清晰，法律依据明确，有助于学生形成准确、牢固的规则认知。 3. 难点突破的层次性与深刻性：“权衡义务之重”环节，从“不履行的后果”（法律责任）到“自觉履行的价值”（个人与社会意义）两个层面进行剖析，由“外”至“内”，由“避害”到“趋利”，帮助学生全面、深刻地理解履行义务的必要性和重要性，有效突破了教学难点。 4. 素养落地的实践性与导向性：“争做义务先锋”环节通过“寻找身边事例”和制定“义务行动卡”，引导学生将宏观的法律要求与微观的个人行动相结合，促进了责任意识的行为转化和价值内化，体现了教学的实践导向和育人目标。需注意在讨论法律责任时，结合初中生认知水平，侧重观念建立而非复杂法律条款记忆。 教学设计总结： 本设计以“情境对比-规则探究-后果意义辨析-行为转化”为逻辑链，通过“义务天平”引发思考，明确履行义务的“必须”与“禁止”双重要求，借助案例深入剖析不履行的法律后果与自觉履行的多元价值，最终引导学生规划行动、争做先锋，有效强化了法治观念与责任意识。 学科网（北京）股份有限公司 $