2.1 依宪治国 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

第一节 依宪治国 1. 政治认同：通过理解依宪治国的内涵与意义，认同宪法是国家的根本法，增强自觉维护宪法尊严、保证宪法实施的信念，坚定对中国特色社会主义法治道路的认同。 2. 法治观念：明确宪法具有最高的法律地位、法律权威和法律效力，理解“依法治国首先是依宪治国”的核心要义，树立宪法至上的观念。 3. 责任意识：认识到维护宪法权威是每个公民的神圣职责，初步树立遵守宪法、维护宪法、运用宪法的责任感和使命感。 4. 健全人格：在辨析与探究中，培养理性、辩证看待法律效力层级和社会规则的能力，增强规则意识和公共精神。 教学重点：理解宪法是国家的根本法，具有最高的法律效力，是治国安邦的总章程。 教学难点：理解“依宪治国”的深刻内涵，以及如何在生活中自觉维护宪法权威。 多媒体课件、《中华人民共和国宪法》单行本（实物或电子版）、《民法典》、《未成年人保护法》、《义务教育法》等法律封面图片或实物、“法律效力金字塔”模型卡片、典型案例材料（如“规范性文件备案审查”、“宪法宣誓”视频或图片）。 环节一：情境启思 —— 规则“金字塔”之谜 设计意图：从学生熟悉的校规、班规与国家法律的关系切入，创设认知冲突，引发学生对“最高规则”的思考，激发探究宪法最高法律效力的兴趣，自然导入“依宪治国”主题。 情境导入：教师展示一组图片或情境：① 学校规定学生必须穿校服；② 交通法规规定行人需走斑马线；③ 宪法规定公民有受教育的权利和义务。教师提问：“同学们，在我们的生活中，存在着各种各样的规则。如果校规说‘可以迟到’，而交通法规说‘不能闯红灯’，宪法说‘公民有遵守公共秩序的义务’，当这些规则指向不同时，我们应该优先听从哪一个？为什么？这背后有没有一个所有规则都必须服从的‘终极规则’？”引导学生初步感知规则有层级，最高层级的规则就是宪法。（过渡：这个被称为国家“终极规则”的宪法，它到底拥有怎样的特殊地位和权力，能让其他规则都向它“看齐”呢？让我们一起来揭开“依宪治国”的面纱。） 环节二：法理探源 —— 根本法的“权威密码” 设计意图：通过对比分析、史料佐证和逻辑推演，引导学生从内容、效力、制定修改程序三个维度，自主探究并深刻理解宪法作为国家根本法的具体表现及其最高法律权威的来源，夯实法治观念的认知基础。 新课教学： 1. 内容之“根”：开展“法律家族排排队”活动。出示《宪法》、《民法典》、《义务教育法》的目录或关键条款摘要。请学生小组合作，对比找出哪部法律规定的内容是“国家的根本制度、根本任务、公民的基本权利和义务”等最根本、最重要的问题。学生得出结论：宪法规定的内容是国家生活中带有全局性、根本性的问题。 设计意图：通过直观对比，理解宪法在内容上的根本性。 2. 效力之“冠”：呈现《立法法》相关条款（如“宪法具有最高的法律效力，一切法律、行政法规、地方性法规、自治条例和单行条例、规章都不得同宪法相抵触。”）。结合导入的“规则冲突”情境，讲解：宪法是其他法律的“立法基础”和“效力源泉”。其他法律必须根据宪法制定，不得与宪法相抵触，否则无效。可用“法律效力金字塔”图式直观展示宪法位于顶端。 设计意图：引用法律条文，结合图示，理解宪法在法律效力体系中的至高无上性。 3. 程序之“严”：简要介绍宪法严格的制定和修改程序（如：需由全国人民代表大会以全体代表的三分之二以上的多数通过）。与其他普通法律（由全国人民代表大会全体代表的过半数通过）进行对比。提问：“为什么宪法的‘诞生’和‘修改’要设置如此严格的门槛？”引导学生理解这体现了宪法的严肃性和稳定性，是为了维护其至高无上的权威。 设计意图：从程序角度理解宪法权威的保障，认识其严肃性。 4. 核心归结：教师引导学生总结：正因为宪法在规定的内容、具有的法律效力、制定修改的程序这三个方面都居于首要、核心、根本的地位，所以它是国家的根本法，具有最高的法律地位、法律权威和法律效力。（过渡：我们知道了宪法拥有至高无上的权威。那么，一个国家如何将这种纸面上的最高权威，真正落实到国家治理的方方面面，从而保障国家的长治久安和人民的幸福生活呢？） 环节三：治国解码 —— “依宪治国”进行时 设计意图：通过现实案例、新闻视频和制度介绍，将“依宪治国”这一宏大理念具体化为可感知、可理解的国家治理实践，引导学生理解“依法治国首先是依宪治国”的核心要义，以及宪法如何通过规范权力、保障权利来塑造社会秩序。 新课教学： 1. 治国之“核”：播放一段国家领导人进行宪法宣誓的庄严视频或展示相关图片。提问：“为什么国家领导人就职时必须公开向宪法宣誓？”引导学生理解，这象征着对宪法权威的敬畏和忠诚，意味着权力来源于宪法，必须在宪法框架内运行。明确指出：坚持依法治国首先要坚持依宪治国，坚持依法执政首先要坚持依宪执政。 设计意图：利用宪法宣誓这一庄严仪式，直观感受宪法在国家政治生活中的崇高地位和象征意义。 2. 权力之“笼”：介绍“规范性文件备案审查制度”。用简单例子说明：如果某地出台的某项规定被认为可能与宪法精神不符，会启动审查程序。强调这是确保下位法不与宪法抵触、维护国家法制统一的重要机制，是把权力关进制度笼子的具体体现。 设计意图：通过具体制度实例，理解宪法如何具体地规范和约束国家权力运行。 3. 权利之“盾”：回顾上节课“宪法保障公民权利”的案例。进一步引申：正是因为一切法律、法规都不得同宪法相抵触，所以宪法所确认的公民基本权利，才能通过整个法律体系得到层层细化和坚实保障。依宪治国，最终是为了保障人民的根本利益。 设计意图：打通知识联系，理解依宪治国与保障公民权利之间的内在逻辑。（过渡：依宪治国是国家治理的大事，它似乎离我们中学生有些遥远。维护宪法权威，我们青少年真的无能为力吗？我们又能做些什么呢？） 环节四：知行合一 —— 权威“守护者”行动 设计意图：将宏大的国家主题与学生的个体生活体验相连接，引导学生从认知认同走向情感认同和行为实践，思考作为公民如何在日常生活中尊崇、学习、遵守和维护宪法，将维护宪法权威的责任意识具体化、行动化。 新课教学： 1. 尊崇于心：组织小组讨论：“作为中学生，我们可以在哪些具体场合、以哪些方式表达对宪法的尊崇？”（如：参加国家宪法日主题活动、升旗仪式时严肃认真、学习宪法知识等。） 2. 践行于行：呈现情景辨析：“班级要制定新的班规。有同学提议‘考试成绩后三名的同学负责打扫教室一周’，也有同学认为这不符合公平原则。你认为制定班规时，应该遵循怎样的‘精神’？这和宪法精神有联系吗？”引导学生认识到，遵守校纪班规、参与班级民主管理、公平对待同学，就是在践行平等、公正的宪法精神。 3. 宣传于众：鼓励学生成为“宪法小宣传员”，尝试向家人或朋友介绍一条宪法规定，或分享一个依宪治国的案例。 课堂总结：教师结合板书进行总结：“同学们，今天我们共同探寻了‘依宪治国’的深刻内涵。宪法因其内容的根本性、效力的最高性、程序的严格性而成为国家的根本法。坚持依法治国首先要坚持依宪治国，这要求一切组织和个人都必须以宪法为根本的活动准则。维护宪法权威，并非遥不可及，它始于我们内心的尊崇，见于我们日常的遵守，成于我们共同的努力。让我们从自己做起，共同捍卫这部神圣的法律！” 第1节 依宪治国 一、 宪法是根本法（最高权威从何而来？） 1. 内容最根本（定国本、明权责） 2. 效力最高（立法基础、不可抵触） 3. 程序最严（三分之二多数通过） → 根本法、总章程 二、 治国须依宪（最高权威如何体现？） 1. 核心：依法治国首先是依宪治国 2. 关键：权力运行受宪法约束（如：宪法宣誓、备案审查） 3. 目的：保障公民权利、维护人民利益 三、 你我共维护（最高权威如何守护？） 尊崇 · 学习 · 遵守 · 宣传 1. 导入设计的启发性：“规则金字塔”之谜利用学生熟悉的规则冲突，有效创设认知起点，激发了探究宪法最高法律效力的内在动机，实现了“有趣易投入”的目标。 2. 难点突破的层次性：将“宪法是根本法”这一重点难点，分解为内容、效力、程序三个递进维度，并设计“法律家族排排队”、“效力金字塔”、“程序对比”等活动，使抽象法理变得具体可感，符合初中生认知水平。 3. 概念阐释的情境化：通过“宪法宣誓”视频和“备案审查”实例，将“依宪治国”这一宏大政治概念转化为可视、可感的具象场景，帮助学生理解其国家治理实践中的具体体现，避免了空洞说教。 4. 知行转化的导向性：“守护者行动”环节通过“班规制定”等贴近生活的情景辨析，巧妙地将维护宪法权威的国家要求与学生的日常行为规范相连接，有效促进了责任意识素养的落地，实现了“可操作性很强”的设计要求。需注意“法理探源”部分的理论深度把控，确保学生跟得上、吃得透。 教学设计总结： 本设计以“规则层级-根本法理-治国实践-守护行动”为逻辑主线，从生活冲突引出宪法最高效力，通过多维度对比剖析其根本法地位，借助宣誓仪式与制度实例阐释依宪治国内涵，最终落脚于学生可感可行的尊宪护宪行动，引导学生在思辨与实践中层层深入，达成对“依宪治国”从认知到认同再到践行的素养内化。 学科网（北京）股份有限公司 $