精品解析：海南海口市义龙中学等校2025-2026学年八年级下学期期中语文试题

2025—2026学年度第二学期八年级 语文科（第9周）练习题 时间：120分钟 满分：120分 一、积累与运用（25分） 中华文脉绵延不绝，传统文化浸润人心。为引导同学们品味书法之雅、汉字之韵，感悟诗文之美、实践之益，传承中华优秀传统文化，增强文化自信，提升语文素养，我校特开展系列语文实践活动，邀同学们携手探寻文化魅力，锤炼语文本领，在积累中成长，在实践中奋进。 【活动一：赏书法书签】 完成下面小题。 1. 小语同学以《观沧海》为题材做了书法书签，请找出评价不恰当的一项是（ ） A. 第一张书签中的字体是楷书，端正大气。 B. 第二张书签中的字体是行书，线条流动。 C. 第三张书签中的字体是草书，潇洒飘逸。 D. 第四张书签中的字体是篆书，古朴典雅。 2. 请从以上作品中任选一幅，用简化楷体按现代书写顺序将内容正确、工整、规范地写下来。 【答案】1. D 2. 示例： 第一张：树木丛生，百草丰茂 【解析】 【1题详解】 D.第四张书签字体蚕头燕尾、字形宽扁，是隶书的典型特征，而非篆书，评价不恰当。 【2题详解】 书写时需按现代从左到右的顺序，用简化楷体工整书写，注意“澹澹、萧瑟、竦峙”等字的正确写法。 示例一： 第二张：幸甚至哉，歌以咏志 示例二： 第三张：秋风萧瑟，洪波涌起 示例三： 第四张：水何澹澹，山岛竦峙 3. “寻海南足迹”研学活动在海南省博物馆开展，在参观完博物馆后小明同学表达了自己的感受。同学们听后提出了若干问题，请你参与解决。 海南，向海而生，因海而兴。32年前，党中央决定划定海南岛为经济特区，这个绿意àng然的海岛就像有了着落的孩子，获得了前所未有的发展机遇。海南民歌唱道，“久久不见久久见，久久见过还想见”，从一个贫穷落后的封闭海岛发展成为开放包容的自由贸易港，海南见证了改革开放以来中国取得的历史性成就。打好“生态牌”、走好“绿色路”、绘好“美丽卷”，海南将在改革的浪潮中谨小慎微地推进生态文明建设，保护好“青山绿水”。海南之美，不仅在于眼之所见，还在于心之所感，它是一首未完的诗，一幅待续的画，________，等待着每一个人去探索，去体验，去爱上。 （1）关于字音 同学1：“着”字的音读错了，在《现代汉语词典》中，“着”读zháo音时，解释为接触、感受、燃烧；读zhuó音时，解释为下落或可以依靠或指望的来源。 （1）我来正音：加点字“着”的正确读音是：________ （2）关于字形 同学2：“绿意àng然”的“àng”不会写。 （2）我来填字：绿意（ ）然 （3）关于成语 同学3：画波浪线的成语使用不恰当。 （3）我来选词：（ ） A.实事求是 B.踏踏实实 （4）关于句子 同学4：班级进行仿写接龙大赛：仿照画横线句再补写一个句子。 （4）我来接龙：________ （5）关于口语交际 同学5：小明同学因为出现错误感到很难过，我们怎么安慰他？ （5）我来安慰：________ 【答案】 ①. zhuó ②. 盎 ③. B ④. 一轴待展的卷 ⑤. 小明同学，别难过，犯错是成长的必经之路。这次的小失误能让你更清楚自己的不足，下次就能做得更好了。 【解析】 【详解】（1）本题考查字音。 “有了着落”是说海南岛成为经济特区后有了发展的依靠和指望，结合《现代汉语词典》里，当“着”表示“下落、可以依靠或指望的来源”时，读音为zhuó。 （2）本题考查字形。 绿意盎然（lǜ yì àng rán）：充满绿色、生机蓬勃的样子。 （3）本题考查成语运用。 谨小慎微：指对琐细的事情过分小心谨慎，以致流于畏缩。 A.实事求是：指从实际情况出发，不夸大，不缩小，正确地对待和处理问题。 B.踏踏实实：指非常实际，一点也不浮躁，认真做事。 原句意思是想体现海南认真、扎实推进建设的态度，此处的重点是做事的踏实态度，所以“踏踏实实”更合适； 故选B。 （4）本题考查句子仿写。 仿句，要求有四，一是所述事物属于同类事物，二是句子的结构要相同，三是句式和语气要一致，四是写作手法或修辞方法相同。原文画横线句“它是一首未完的诗，一幅待续的画”，结构为“一+量词+形容词+名词”，且形容词表示的是还将继续往下走的意思，名词具有艺术感与待探索的特性。 示例：一曲未终的歌。 （5）本题考查的是口语交际中的劝说他人的能力。 解答此类题，第一步要分析情景，明确题意。本题根据题意，可知是劝说小明同学不要因为出现错误感到很难过，第二步要正确、得体地表达。第三步注意语气要委婉。小明因出错难过，安慰时要先缓解他的情绪，让他明白犯错是正常的，并且能从错误中成长。 示例：小明，别难过啦，谁都有出错的时候，这次发现问题，下次就能避免啦，你已经很棒啦。 【活动三：诵经典诗文】 4. 八年五班小樊同学上报了诗词吟诵活动，他认为诗词一直是文人用以传递情感的载体，不论是真情还是意境，诗词的诵读有着引人入胜的魅力所在。请帮他完成诵读稿。 诗中的优美景致如《望洞庭湖赠张丞相》中“气蒸云梦泽，（1）____________”般雄伟壮丽、气势磅礴；也如柳宗元《小石潭记》中初见小石潭，聆听“闻水声，（2）____________”的清越。诗中传递爱情的百般模样，如《蒹葭》中的“蒹葭萋萋，（3）____________。所谓伊人，在水之湄”般忧伤惆怅；如《子衿》里的“挑兮达兮，（4）____________”般在城头独自徘徊的痛苦煎熬。诗中亦有真挚情谊与民生慨叹，如王勃《送杜少府之任蜀州》中“（5）____________，____________”蕴含真正的友情可以克服空间的阻隔，消除孤独和苦闷的哲理；又如《式微》中“（6）____________，____________？”则道尽底层劳动者身披露水仍要劳作的艰辛与无奈。这些跨越千年的诗句，藏着世间百态与真挚情怀，字字珠玑，值得我们细细品读、深深铭记。 【答案】 ①. 波撼岳阳城 ②. 如鸣珮环 ③. 白露未晞 ④. 在城阙兮 ⑤. 海内存知己 ⑥. 天涯若比邻 ⑦. 微君之故 ⑧. 胡为乎中露 【解析】 【详解】注意易错字“撼、珮、晞、阙、己、微”的写法。 【活动四：践低碳之行】 5. 随着科技的发展和城市化进程，环境污染等生态问题日益严重，为此，学校举行了“低碳生活，守护家园”的主题活动。请你参加，并完成相关任务。 （1）【任务一】有位同学写的倡议书存在一些问题，请你修改。 “低碳生活，远离雾霾”倡议书 亲爱的老师、同学们： 最近一年以来，大半个中国百余座城市连续陷入严重的雾霾天气之中，PM2.5居高不下，空气呈现重度污染状况。【甲】屡屡发生的雾霾天气，不仅危害着我们的健康，更影响着我们的出行。为此，我们八（1）班全体同学向全校师生郑重倡议： （一）尽量减少在雾霾天气中停留时间，外出要戴上口罩加以防范。 （二）选择步行、骑车、公共交通等绿色出行方式，减少使用私家车。 （三）_______ 保护环境是每个公民的责任，让我们一起携手，低碳生活，远离雾霾。 2024年4月9日 八（1）班全体学生 ①【甲】句有一处语病，请找出并修改。 ②倡议书中有一处格式错误，请写出修改意见。 ③请你再补充一条倡议内容。 （2）【任务二】小华正在拟写一副践行“低碳生活”的对联，但有几个词没有斟酌好，请你帮他选择最恰当的一项（ ） 上联：愿化_____，为原生态郁郁葱葱，我来添绿。 下联：恐遗千载憾，若臭氧层空空洞洞，谁去______。 A. 春一枝 拯救 B. 一枝春 补天 C. 千点春 补天 D. 春一片 拯救 【答案】（1）①屡屡发生的雾霾天气，不仅影响着我们的出行，更危害着我们的健康。 ②署名和日期调换位置 ③大力开展植树造林绿化城市活动；或改变饮食观念，抵制城市露天烧烤等。 （2）B 【解析】 【小问1详解】 ①逻辑不当，“影响出行”是表层、直接的影响，“危害健康”是更深层、更严重的影响，原句顺序颠倒，需调整语序。应改为：屡屡发生的雾霾天气，不仅影响着我们的出行，更危害着我们的健康。解析： ②倡议书正文结束后，需先标注倡议人（署名），再标注日期，将“八（1）班全体学生”和“2024年4月9日”调换位置。 ③倡议的内容要围绕“低碳生活，远离雾霾”的主题，结合中学生日常场景，内容具体、可落地，与前两条倡议的逻辑保持连贯。 示例：随手关掉教室、宿舍的电灯、电扇等电器设备；购买简单包装的商品，购物时尽量自备环保袋；尽量不吃快餐，减少一次性餐具的使用等。 【小问2详解】 第一空： 下联“千载憾”的结构：数量词（千载）+名词（憾），表达“时间跨度+遗憾”。上联空缺需与“千载憾”对仗； A.“春一枝”，D“春一片”语序为“名词+数量词”，与“千载憾”结构颠倒，对仗不工整，直接排除； B.“一枝春”结构为“数量词（一枝）+名词（春）”，与“千载憾”完全对仗；语义上，“一枝春”呼应后文“为原生态郁郁葱葱，我来添绿”，以“一枝春”的微小力量，传递“以小见大、为环保添绿”的内涵，契合语境； C.“千点春”的“千点”与下联“千载”数量词重复（“千”字重复），对联上下联应避免重字，故排除。 第二空： 上联结尾“添绿”是动词短语，表达主动为环保做贡献的行动。下联空缺需与“添绿”对仗，且呼应“臭氧层空空洞洞”的语境； AD.“拯救”为两个动词的组合；与“添绿”（动宾结构）不对仗； BC.“补天”是动宾结构，与“添绿”的“动词+名词”结构完全对仗；语义上，“臭氧层空洞”的语境，与神话“女娲补天”呼应，用“补天”比喻修复臭氧层的环保行动，既贴合语境，又富有文化内涵，是最恰当的选择。 二、品味与鉴赏（35分） （一）（5分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 关雎 《诗经》 关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 6. 诗中的画线句是对主人公心理活动的描写，极为生动。请结合诗句，谈谈你的理解。 7. “古者三百篇之诗皆可歌。”请你为本诗选择合适的配乐，并结合诗歌简要说明理由。 A.如泣如诉的乐曲 B.激荡昂扬的乐曲 【答案】6. 连用两个“悠”字，把主人公长夜难眠、思绪万千以及难耐的相思之苦表达得淋漓尽致。 7. 示例：选择A，这首诗写出了男子追求所爱而不及的惆怅与苦闷，配“如泣如诉”的乐曲恰当。 【解析】 【导语】《关雎》作为《诗经》开篇之作，是上古先民质朴纯真的恋歌。诗歌以重章叠句往复铺陈，将君子对窈窕淑女的赤诚渴慕、求而不得的辗转焦灼写得克制动人，完美契合“乐而不淫，哀而不伤”的评价，千年后读来仍能感受到那份纯净明朗的美好。 【6题详解】 “悠哉悠哉，辗转反侧”句意：绵绵不尽啊思念悠长，我翻来覆去难以入眠。“悠”字本身带有绵长、舒缓却又挥之不去的意味，连用两个“悠”字，形成叠用效果，强调了时间的漫长，将主人公在长夜中辗转难眠的情态写了出来；其次，两个“悠”字层层递进，既写出了思绪的纷乱无绪（“思绪万千”），又将这种纷乱背后的相思之情具体化，表明这样的相思不是激烈的爆发，而是如流水般持续不断的煎熬，“悠”的绵长感恰如其分地传递出这种“难耐的相思之苦”。 【7题详解】 开篇“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”以雎鸠和鸣起兴，描绘男子对淑女的倾慕，情感是温柔而朦胧的，并无激昂之感； “参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之”展现男子对淑女的执着追求，“寤寐求之”体现的是日夜思念的恳切，而非强烈的情绪爆发； “求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”更是直白地写出求而不得的惆怅——因思念而夜不能寐、辗转难眠，充满细腻的愁绪和含蓄的苦闷； “琴瑟友之”“钟鼓乐之”虽是对未来相处的美好想象，但依然是温和的期盼，而非热烈奔放的情感； 由此可知，诗歌整体情感内敛、含蓄，带着淡淡的怅惘与执着，“如泣如诉”的乐曲更能贴合诗句传递的细腻情感。 示例：选A，《关雎》中“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”，写出君子爱慕淑女却追求不得，日夜思念、夜不能寐的惆怅相思之情。全诗情感含蓄温婉，带着幽怨缠绵的情思，和如泣如诉的乐曲基调契合；而激荡昂扬的乐曲与诗中细腻哀愁的相思氛围不匹配。 （二）文言文阅读（12分） 阅读下列文言文，完成下面小题。 【甲】 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即造人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 （节选自《桃花源记》） 【乙】 温州人李庭等，大历六年，入山斫树，迷不知路，逢见漈水。漈水者，东越方言以挂泉为涤。中人烟鸡犬之候，寻声渡水，忽到一处，约在瓯闽①之间，云古莽然之墟②，有好田泉竹果药，连栋架险，三百余家。四面高山，回还深映。有象耕雁耘③，人甚知礼。人舍中唯祭得杀，无故不得杀之，杀则地震。有一老人，为众所伏，容貌甚和。岁收数百匹布，以备寒暑。乍见外人，亦甚惊异。问所从来，时政何若？具以实告。老人为致饮食，申以主敬④。 既而辞行，斫树记道。还家，及复前踪，群山万首，不可寻省⑤。 （选自《仙游记[唐]顾况》） 【注释】①瓯闽：浙江南部和福建的别称。②墟：村落。③象耕雁耘：传说舜死苍梧，象为之耕：禹葬会稽，鸟为之耘。后用以形容民俗古朴，有舜禹时代的遗风。④申以主敬：以主客敬重对待。申……敬，表示敬意。⑤省：察看、看。 8. 下列加点字注音错误的一项是（ ） A. 便要（yāo）还家 B. 间（jiān）隔 C. 乍（zhà）见 D. 惊异（yì） 9. 根据方法提示，解释下列加点词。 方法 文言词句 释义 语境推测法：联系上下文推断 便要还家 （1）___ 便扶向路 （2）___ 课内迁移法 此人一一为具言所闻，皆叹惋。 具以实告 （3）___ 字典查询法：①招引，招致；②献出，奉上：③取得，得到：④极其：⑤兴致。 为致饮食 （4）___（选序号） 10. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 （2）有一老人，为众所伏，容貌甚和。 11. 结合文章内容，具体分析【甲】【乙】两文中所体现出的民风民俗特点。 【答案】8. B 9. ①. 邀请 ②. 沿着 ③. 详细 ④. ② 10. （1）（村中人）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。 （2）有一位老人，被众人所信服，容貌十分平和（温和）。 11. 甲文：村民热情好客、淳朴善良，如“便要还家，设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家”体现了他们的友善和睦； 乙文：人们敬畏自然、民风古朴，待人恭敬，如“无故不得杀之，杀则地震”“为致饮食，申以主敬”体现了他们的古朴与有礼。 【解析】 【导语】这篇文言文选段通过【甲】文《桃花源记》和【乙】文《仙游记》的对比，展现了古代文人对理想社会的向往。【甲】文以渔人误入桃花源为线索，描绘了一个与世隔绝、民风淳朴的乌托邦；【乙】文则通过李庭的奇遇，刻画了一个“象耕雁耘”、知礼守序的世外村落。两文均以“迷路—发现—再寻不得”的结构，暗含对现实社会的隐晦批判，同时以“不可复寻”的结局，强化了理想世界的虚幻性，体现了陶渊明和顾况对乱世的逃避与对安宁的渴望。 【8题详解】 B.间（jiàn）隔。 【9题详解】 （1）语境推测法：“便要还家”，联系上下文“设酒杀鸡作食”可知，桃花源人邀请渔人回家做客。据此推测“要”通“邀”，理解为“邀请”。“便要还家”句意：（桃花源里的人）就邀请渔人到自己家里去。 （2）语境推测法：“便扶向路”，联系上下文“处处志之”“寻向所志”可知，渔人沿着之前的路返回。据此推测“扶”理解为“沿着”。“便扶向路”句意：就沿着旧路（回去）。 （3）课内迁移法：课内“此人一一为具言所闻，皆叹惋”句意：渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，（桃花源里的人）听了都感叹惋惜。“具”的意思是“详细地”。据此迁移可知，“具以实告”中的“具”理解为“详细地”。“具以实告”句意：（李庭等人）把实情详细地告诉了他们。 （4）根据字典查阅法可知，选②。句意：老人为（他们）准备饮食。致：献出，奉上。 【10题详解】 重点词语： （1）问：询问；今：现在；何世：什么朝代；乃，竟然；无论，不要说，更不必说。 （2）为，被；伏，同“服”，信服；甚，很，非常；和，温和。 【11题详解】 甲文：根据【甲】文第一段“便要还家，设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家，皆出酒食”可知，桃花源的村民见到渔人后，立刻热情邀请他到家中做客，杀鸡摆酒款待，其他人家也纷纷请渔人到自己家做客，拿出酒食招待，体现了他们热情好客、淳朴友善、邻里和睦的民风。 乙文：根据【乙】文“人舍中唯祭得杀，无故不得杀之，杀则地震”可知，当地百姓认为牲畜只有祭祀时才能宰杀，无故宰杀会引发地震，体现了他们敬畏自然、民风古朴的特点；根据【乙】文“老人为致饮食，申以主敬”可知，老人见到外来的李庭等人，主动准备饮食，以主客之礼恭敬相待，体现了当地待人恭敬有礼的民俗。 【点睛】参考译文：【甲】村里的人看见渔人，于是十分惊讶，问他从哪里来。渔人详细地回答了他们。有人就邀请他到自己家里，摆酒杀鸡做饭款待他。村里其他人听说来了这么一个人，都来打听消息。他们自己说祖先为了躲避秦朝的战乱，带领妻子儿女和同乡人来到这与世隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不必说魏晋了。渔人把自己听到的事一一详细告诉他们，村里人都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭招待他。渔人停留了几天，告辞离开。村里人告诉他说：“不值得对外面的人说起这里啊。” 渔人出来以后，找到他的船，就顺着旧路回去，处处都做了标记。到了郡城，拜见太守，述说这番经历。太守立即派人跟着他前往，寻找以前做的标记，最终迷失方向，再也找不到通往桃花源的路了。 【乙】温州人李庭等人，在大历六年，进山砍树，迷路找不到道路，遇见了漈水。漈水，是东越方言把飞流的泉水称作漈。隐约听到有人烟、鸡鸣狗叫的声响，顺着声音渡过溪水，忽然来到一个地方，大约在浙南和福建之间，说是古时候草木丛生的村落，这里有肥沃的田地、清泉竹林、果树草药，房屋连着房屋，建在险要的地势上，一共有三百多户人家。四周都是高山，曲折环绕、幽深掩映。这里民俗古朴有上古遗风，人们十分懂得礼仪规矩。百姓家中只有祭祀时才可以宰杀牲畜，无故不能宰杀，一旦宰杀就会发生地震。有一位老人，被众人敬服，神情容貌十分温和。每年能收获几百匹布匹，用来置办冬夏衣物。他们忽然看见外来的人，也十分惊奇诧异。询问渔人从哪里来，如今朝廷政治怎么样？李庭等人把实情全都告诉了他们。老人为他们准备饭菜酒食，以主人之礼恭敬相待。 不久李庭等人告辞动身，砍树做记号留下路标。回到家乡后，等到再想循着旧路前去，群山成千上万，再也找不到踪迹、辨认不出路径了。 （三）名著阅读（6分） 12. 完成小题。 （1）《经典常谈》中，对很多古代经典都有平实而高明的观点。请根据提示，将ABC三个观点填入表格中的正确位置（只填序号）。 经典 观点 《尚书》 ①____ 《汉书》 ②____ 《汉书》 大体依《春秋》而作：参考群籍，详述史事，征引孔子和别的“君子”解经评史的言论，吟味书法，自成一家言。 《离骚》 ③_____ A.用了许多神话里的譬喻和动植物的譬喻，委曲地表达出他对于怀王的忠爱，对于贤人君子的向往，对于群小的深恶痛疾。 B.中国最古的记言的历史，包括虞夏商周四代；大部分是号令，就是向大众宣布的话，小部分是君臣相告的话。 C.断代为书，尽可充分利用史料，尽其颂述功德的职分。文字趋向骈体，句子比散体长。 （2）为弘扬中华优秀传统文化，班级开展“联系《经典常谈》阅读古文经典”的专题探究活动。阅读《经典常谈》时，同学们对“读经典的意义”有了深层次的理解。请结合自己阅读这本书的体验，谈谈你的阅读感受。 【答案】（1） ①. B ②. C ③. A （2）示例：《经典常谈》用浅白流畅的语言拆解了古代经典的门槛，让我读懂了《尚书》的记言传统、《离骚》的比兴寄托，也明白经典不是束之高阁的古董，而是承载着古人智慧与情感的文化载体。读这些经典，能让我们触摸到中华文化的脉络，在古人的思考与情怀里获得精神滋养，更懂得传承文化的意义。 【解析】 【小问1详解】 第一空，《尚书》最早书名为《书》，是一部追述古代事迹著作的汇编。分为《虞书》《夏书》《商书》《周书》。因是儒家五经之一，又称《书经》。《尚书》是中国最古的记言的历史，包括虞夏商周四代；大部分是号令，就是向大众宣布的话，小部分是君臣相告的话。选B； 第二空，《汉书》开创了“包举一代”的断代史体例。《汉书》包括“本纪”十二篇、“表”八篇、“志十篇”、“列传”七十篇，共一百篇，后人划分为一百二十卷。它的记事始于汉高祖刘邦元年，终于王莽地皇四年。《汉书》是一部断代史，文字趋向骈体，句子比散体长。选C； 第三空，《离骚》是战国诗人屈原创作的文学作品。《离骚》以理想与现实的冲突为主线，以花草禽鸟的比兴和瑰奇迷幻的“求女”神境作象征，借助于自传性回忆中的情感激荡，和复沓纷至、倏生倏灭的幻境交替展开全诗。作品倾诉了对楚国命运和人民生活的关心，对贤人君子的向往，以及对群小的深恶痛疾。选A。 【小问2详解】 一要联系《经典常谈》这本书本身；二要写出个人的阅读感受，体现“深层次理解”，可从经典拉近古今距离、经典启迪成长、经典增强文化自信等角度切入，需结合书中具体篇目举例。 示例：读完《经典常谈》，我一改往日对古文经典晦涩难懂的看法。这本书用浅显通俗的语言，梳理了各类古代典籍的由来与内涵，让我轻松读懂经典背后的文化底蕴。阅读经典不仅能积累文史知识，提升文学素养，更能领略古人的思想情怀，传承中华优秀传统文化。今后我会主动品读古文经典，在经典中涵养心性，汲取成长力量。 （四）文学类文本阅读（12分） 阅读下面的文章，按要求完成下面小题。 最后的故乡 周海亮 ①他进城那天，父亲去送他。除了行李，父亲还提着一个很大的帆布包。帆布包很重，父亲就像提着沉甸甸的故乡。他问父亲包里装了什么，父亲说等到了再告诉你。他问为何现在不能说，父亲回答：“我怕你把它扔了。”他笑了，父亲也笑了。火车驶过华北平原，他离梦想越来越近，离故乡越来越远。 ②父亲将他送到宿舍，稍坐片刻，便要离开。父亲得赶回去的火车，赶家里的农活。临行前父亲打开帆布包，那里面，竟然装满了土。 ③“怕你水土不服，给你弄了点土。”父亲说，“你要是呕吐、腹泻、身上起疙瘩、失眠、发烧……拿开水冲点土喝，就好了……” ④虽然没说什么，但在心里，他笑父亲的愚昧。 ⑤“当年我去天津当学徒，你奶奶就给我准备了一包土，很管用。”父亲说，“老家的土，能治水土不服。” ⑥那些土，或来自山脚，或来自菜园，或来自院子、土炕、门前、灶坑……总之故乡的角角落落，家里的角角落落，这儿一把，那儿一捧，就有了满满一帆布包的土。家乡的土治水土不服，他听说过，却不信。假如父亲没有送他，他独自提着一帆布包土上了火车，他想，他肯定会找个地方，偷偷把土倒掉。 ⑦帆布包塞到床下，故乡的土很快被他忘记。他没有水土不服，一次也没有。甚至，繁华并且陌生的城市让他有一种如鱼得水的感觉。他喜欢高耸入云的高楼大厦，尽管那些高楼大厦与他毫无关系；他喜欢夜里的霓虹灯和弥漫在街道上的烧烤味，尽管那些东西同样与他无关；他还喜欢那些三五成群的漂亮女孩从他面前走过，留下一串银铃般的笑声，她们与他无关，可是他喜欢看着她们。只是看看，他就心满意足。 ⑧两年后他从工厂辞职，去夜市摆了一个小摊。从宿舍搬走的时候，装满土的帆布包被他从床底拽出。本已做好丢掉它的打算，可是走出很远的他却被舍友喊住：“你忘了东西！”舍友提着帆布包，气喘吁吁地追赶着他。 ⑨于是，那包土被他带到了出租屋。夜里，他偶尔会看看那包土，闻一闻，故乡的气息便钻进鼻孔。 ⑩摆摊虽然辛苦，但当数着赚来的钞票，他觉得自己已经真正融入到城市。然后，他认识了现在的妻子，生活里多出色彩和阳光。几年后，他们用摆摊赚到的钱买下临街的店铺，夫妻店越开越红火。又过来几年，他们的儿子出生，他在城市里，买下属于他的房子。 ⑪搬进新居那天，他从出租屋的床底下再次拽出那个帆布包。他想连包带土全都扔掉，妻子却说：“带着吧，以后栽花什么的兴许用得上。”于是，那包土被他带到新居，放到阳台。后来他用这些土栽了几盆花，那几盆花，长得格外好。 ⑫两年过去，阳台上又多出好几盆花，一帆布包的土终被他用光。后来那几盆花枯萎了，于是，他将它们连同紧箍在花根上的来自故乡的土，一起扔进了垃圾箱。 ⑬那些年，他回老家的日子，只剩下过年。那个除夕夜，他与父亲坐在滚烫的炕头，他给父亲讲他在城里的故事，父亲听了一会儿，就睡着了。他盯着熟睡的父亲，发现父亲更加苍老。突然父亲打一个激灵，醒来，说，“村子明年就不在了。” ⑭他说，“我知道。” ⑮明年，村子将变成一个产业园，父亲在镇上分到了一栋楼房。只不过，他想待天气再暖一些，就将父亲接进城里。他不放心让父亲独自住在镇上，何况儿子读幼儿园了，他希望父亲可以帮他照顾一下儿子。 ⑯可是春天时，父亲突然去世。他记得那天阳光很好，飘飘洒洒的柳絮让城市变得软绵绵的。放下电话，他知道，他成为了“孤儿”。他将父亲的骨灰安葬在老家的山上，那也是父亲的遗愿。产业园在那里为老家的人们留下巴掌大的一块地方，据说为了那点地方，村里的老人们硬是往县里跑了好几十趟。 ⑰冬夜，妻儿已睡，他独自在客厅看电视，突然很想父亲。他来到阳台，看着窗外大雪纷飞。几个空花盆静静地摞在阳台一角，那里面，曾经盛满最后的故乡。 ⑱他闭上眼，深嗅着熟悉的泥土气息，突然间泪流满面。 （选自《大象文艺周刊》2025年第11期，有删改） 13. 围绕“一包故乡土”，文中“他”的情感态度经历了怎样的变化？请结合全文内容，完成下面表格。 时间阶段 故事情节 对“城市生活”的感受 对“故乡土”的态度 初到城市 父亲赠土 喜欢向往 ①____ 城市谋生 土塞床底 ②____ 遗忘忽略 搬进新居 ③___ 真正融入 利用接纳 花谢之后 连土扔弃 稳定踏实 彻底丢弃 父亲去世 嗅土流泪 精神无依 ④____ 14. 结合语境，任选一句按要求赏析下面的句子。 A.他喜欢高耸入云的高楼大厦，尽管那些高楼大厦与他毫无关系；他喜欢夜里的霓虹灯和弥漫在街道上的烧烤味，尽管那些东西同样与他无关；他还喜欢那些三五成群的漂亮女孩从他面前走过，留下一串银铃般的笑声，她们与他无关，可是他喜欢看着她们。（从修辞手法的角度） B.他记得那天阳光很好，飘飘洒洒的柳絮让城市变得软绵绵的。（从描写方法的角度） 15. 请从记叙顺序的角度，结合文章内容，分析第⑥段的作用。 16. 请结合全文内容，谈谈你对文中画线句子“他闭上眼睛，深嗅着熟悉的泥土气息，突然间泪流满面”的理解。 【答案】13. ①. 轻视不信 ②. 如鱼得水 ③. 用土栽花 ④. 怀念愧疚 14. A句：运用排比的修辞，增强语势，细致写出他初到城市时对城市一切的喜爱与向往，突出他渴望融入城市的心理。 B句：环境描写，以明媚柔和的景物反衬父亲突然去世带来的沉重悲痛，乐景写哀，更显内心哀伤与无助，也烘托出他失去亲人后的茫然无措。 15. 插叙，补充交代了故乡的土的来源，体现父亲对儿子的牵挂与爱；为下文做铺垫，推动情节发展；深化主题，为后文他失去父亲、失去故乡后的精神寄托埋下伏笔。 16. 表层含义：“他”在失去父亲、故乡拆迁后的悲痛心情。 深层含义：泥土是故乡的缩影，“熟悉的泥土气息”唤醒了他对父亲、对故乡的深切思念。 【解析】 【导语】一篇以土为线的朴素质朴之作。从父亲手中沉甸甸的帆布包，到阳台上空荡荡的花盆，故乡的物理空间层层消逝，精神的重量却层层累积。文章以平实之语写至深之情，于不动声色间蓄满悲怆。当泥土用尽、村落将芜，那个在都市扎根的游子，才真正失去了可以归去的地方。 【13题详解】 ①根据第④段及第⑥段“家乡的土治水土不服，他听说过，却不信”可直接提炼出，初到城市时他对父亲赠土的做法不以为然，内心轻视，并不相信。据此概括为：轻视不信 ②根据第⑦段“繁华并且陌生的城市让他有一种如鱼得水的感觉”可直接提炼出，城市谋生阶段他对城市生活的感受是“如鱼得水”。 ③根据第⑪段“后来他用这些土栽了几盆花，那几盆花，长得格外好”可直接提炼出，搬进新居后他对故乡土的态度转变为“用土栽花”。 ④根据第⑰段第三句及第⑱段可知，父亲去世后他只能对着空花盆追忆故乡，心中满是对已逝亲人和消逝故土的深切怀念与无尽愧疚。据此概括为：怀念愧疚。 【14题详解】 A句运用了排比的修辞手法。三个“他喜欢……尽管……”的句式整齐排列，层层叠加，增强了语势与节奏感。作者细致地罗列出高楼大厦、霓虹烧烤、银铃笑声等城市意象，一方面生动地展现了城市生活对这位初来者的强烈视觉与心理冲击，另一方面也反复强调了“与他毫无关系”这一事实。这种巨大的反差，细腻地刻画出他对城市生活的热切喜爱与向往，以及渴望真正融入其中的迫切心理。 B句运用了环境描写。“阳光很好”“飘飘洒洒的柳絮”，寥寥数语描绘出一幅明媚柔和、充满生机的春日景象。然而，这明媚之景反衬的却是父亲突然去世的沉重噩耗。以乐景写哀情，使明媚与悲痛形成强烈反差，不仅深刻烘托出他失去至亲后那种无法言喻的悲伤与茫然无措，也让父亲的离去显得愈发突兀与苍凉。 【15题详解】 第⑥段在记叙顺序上属于插叙，首先，这段插叙补充交代了父亲所赠之土的来源——“或来自山脚，或来自菜园，或来自院子、土炕、门前、灶坑……”。父亲几乎汇集了故乡每个角落的泥土，这份细致与用心，正体现了他对远行儿子的深深牵挂与质朴爱意。 其次，这段插叙为后文情节发展作了必要铺垫。正因为这一帆布包土的独特来历，它才能在多年后成为“他”在新居栽花的土壤，又在花谢后被连同花根一起丢弃，最终在父亲去世后成为“他”思念故乡与亲人的唯一寄托。若无此段交代，后续情节的情感分量便会减弱。 最后，这段插叙深化了文章主题。这些来自故乡各处的土，正是故乡的具象化身。当时只道是寻常，待村子被产业园取代、父亲溘然长逝，那已经被用光丢掉的泥土，才在记忆中露出“最后的故乡”的模样。此处埋下的伏笔，为后文“他”对着空花盆泪流满面的场景积蓄了深沉的情感力量。 【16题详解】 从表层来看，它直指“他”此刻的悲痛。父亲猝然离世，故乡行将消失，他成了精神上的“孤儿”。深夜独处时，空花盆中飘来的泥土气息，像一个引子，让他压抑的情感瞬间决堤，泪水中满是对失去至亲的哀恸与对过往的追悔。 从深层来看，这“泥土气息”正是父亲与故乡的化身。根据前文，这一帆布包的土是父亲从故乡四处汇集而来，带着父亲的体温与牵挂；土被用光，恰如父亲已逝、故乡将芜。此时他闭眼深嗅，是在用嗅觉复现父亲的面容与故乡的模样。泥土虽空，气味犹存，这份仅剩的熟悉感，既是对根的执着寻觅，更是对早已融入血脉却再难触及的故土与亲恩的无尽怀念与愧疚。 三、思辨与探究（10分） 阅读下面文本，完成下面小题。 【材料一】 古人家训谈读书 ①读书须是虚心方得。今人读书，多是心下先有个意思了，却将圣贤言语来凑他的意思，其有不合，便穿凿之使合。如此，虽是读书，何益？ ——（宋）朱熹《朱子语类》 ②读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。 ——（宋）朱熹《训学斋规》 ③读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。所谓触发，就是由一件事感悟到其他的事。你读书时对于书中某一句话，觉到与平日所读过的书中某处有关系，是触发；觉到与自己的生活有交涉，得到一种印证，是触发；觉到可以作为将来某种理论说明的例子，是触发；这是就读书说的。且你读书时，书中某一处，忽然触动了我，使我联想到自己平日所见所闻，而悟出一些道理来，这才是读书的得力处。 ——（民国）夏丏尊、叶圣陶《文心》 【材料二】 表格调查析阅读 在“世界读书日”来临之际，某校语文组对本校九年级学生2025年全年的阅读情况进行了调查。下面是部分调查数据的统计结果： 【材料三】 名家观点悟意境 ①画山水，最重要的问题是“意境”，意境是山水画的灵魂。 ②什么是意境？我认为，意境就是景与情的结合；写景就是写情。山水画不是地理、自然环境的说明和图解，不用说，它当然要求包括自然地理的准确性，但更重要的还是表现人对自然的思想感悟，见景生情，景与情要结合。如果片面追求自然科学的一面，画花、画鸟都会成为死的标本，画风景也缺乏情趣，没有画意，自己就不曾感动，当然更感动不了别人。 …… ③如李太白《送孟浩然之广陵》的诗句： 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 ④这里包含着朋友惜别的惆怅，使人联想到依依送别的情景：帆已经远了，消失了，送别的人还遥望着江水，好像心都随着帆和流水去了……情寓于景。这四句诗，没有一句写作者的感情如何，尤其是后两句，完全描写自然的景色；然而就在这两句里，使人深深体会到诗人的深厚的友情。 ——节选自李可染《山水画的意境》 ⑤阅读的过程并非冷冰冰的识文字，而是以共情的方式感受书中的故事情节、人物境遇，我们才能“有温度”地阅读，慢慢融入其中，沉浸于书籍构建的丰富的精神世界。 ⑥从心理学视角看，共情是指能够体验到他人的感受，并且能被他人情绪感染的能力。 ⑦从人格特质的角度看，共情可以分为特质共情和状态共情。在阅读的情景中，特质共情意味着读者会将对某个人物的感受与自己以前的经历或未来的目标联系起来。状态共情更多地表现为阅读时由阅读内容本身引发的审美感受和叙事感受，进而使读者产生强烈的共情体验。 ——节选自吴欣歆《共情如何帮助我们阅读》 17. 下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 朱熹强调“虚心”，是指读书时要完全放弃个人见解，接受圣贤全部的观点。 B. 【材料二】的调查显示，当前中学生课外阅读的主要动机是完成老师布置的任务，这与古人“心到”的理念完全一致。 C. 从【材料二】图二可知，能够做到精读深思的学生占比较低，这说明当代中学生普遍缺乏阅读兴趣。 D. 李可染认为，意境是景与情的结合，这与“共情”的理念有相通之处，都强调读者或观者的主观参与。 18. 请结合【材料二】的图表内容，用一句话概括该校九年级学生课外阅读呈现的主要特点。 19. 【材料一】中夏丏尊、叶圣陶提出“触发”的读书法。例如在读李白的“举头望明月，低头思故乡”时会触发思念故乡的情怀，请你结合自身的读书体验也举一例说明。 20. 结合材料，谈谈你对阅读的理解和感悟。 【答案】17. D 18. 示例：该校九年级学生课外阅读动机多元，以个人兴趣为主；阅读方法以浅阅读为主，深度阅读的学生占比较低。 19. 示例一：读苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”时，我在中秋佳节和远方好友隔空赏月、互送祝福的经历，被这句词深深触发：我真切读懂了诗人对亲人的美好祝愿，以及相隔千里仍心意相通的温暖，原本课本里的词句，与我的生活产生了强烈共鸣，让我真正体会到了“触发”的读书力量。 示例二：读孟郊“谁言寸草心，报得三春晖”时，我想起妈妈冒雨接我放学、默默为我付出的日常，这句诗深深触发了我的感恩之情：我真切读懂了母爱的无私与伟大，原本课本里的诗句，与我的亲身经历产生了强烈共鸣，让我真正体会到了“触发”的读书力量。 20. 我认为阅读是一场有温度的深度对话： 首先，阅读要虚心专注，做到朱熹所说的“三到”，放下偏见才能读懂文本；其次，阅读要主动触发，让书中内容与生活、知识碰撞，获得新感悟；最后，阅读要共情入境，带着情感走进文本，与作者、人物产生共鸣，让阅读不止于识字，更成为精神的滋养。我们也要主动用精读、深思的方法，让阅读真正助力成长。 【解析】 【导语】这组围绕“阅读”展开的非连续性文本，选材丰富立体：既有古代先贤的读书心得总结，也有当代中学生的阅读现状实地调研，更延伸关联了美学意境理论与共情阅读的心理学阐释，由浅入深，从方法梳理到现状呈现再到阅读理念升华，逻辑清晰。它既契合语文阅读考查的要求，也能引导读者反躬自省，思考自身阅读方式，领悟真正阅读的价值。 【17题详解】 A.根据【材料一】朱熹《朱子语类》可知“虚心”是指不先入为主、不强行曲解，不是“完全放弃个人见解”，该项表述绝对化； B.根据【材料一】朱熹《训学斋规》“读书有三到，谓心到、眼到、口到”“三到之中，心到最急”可知“心到”是专注主动去读书，“中学生课外阅读的主要动机是完成老师布置的任务”是被动读书。与古人“心到”的理念不一致； C.图二显示精读深思占比低，只能说明多数学生不用精读方法去读书，不能推出“当代中学生普遍缺乏阅读兴趣”，从图一可知不少学生阅读是出于个人兴趣，此推论错误； 【18题详解】 根据“九年级学生课外阅读动机分布”条形图来看，“个人兴趣驱使”的条形长度最长，占比约78%；其次是“完成老师布置的任务”（约65%）、“备考需要”（约50%），而“家长要求”“同伴影响”占比均不足30%。由此可见，学生课外阅读的核心动力是个人兴趣，同时受学业任务影响，被动阅读占一定比例。 根据“九年级学生课外阅读方法调查”条形图可知，“通读全书，偶尔圈点批注”的占比最高，约55%-60%；其次是“只读感兴趣的部分，其余略读”，占比约25%-30%；而“精读深思，常写读后感或与人讨论”的占比仅约10%，“说不清、随便看看”的占比不足5%。由此可见，学生阅读以浅层次的通读、略读为主，深度精读、研讨式阅读的参与度很低。 整合数据信息，可得出结论：该校九年级学生课外阅读动机以个人兴趣为主，但阅读方法以浅层次的通读、略读为主，深度阅读能力有待提升。 【19题详解】 答题核心是紧扣【材料一】“触发，就是由一件事感悟到其他的事……觉到与自己的生活有交涉，得到一种印证”的定义，将诗句与自身真实生活体验结合。第一步，选择熟悉的古诗文名句，如思乡、亲情、友情主题；第二步，关联自身具体经历，如与亲人分别、异乡求学、节日思念等场景；第三步，点明诗句如何触发情感共鸣，写出感悟。需避免空泛抒情，要体现“诗句—经历—感悟”的关联，突出“触发”的过程，语言简洁流畅，贴合中学生体验。 示例：读王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”时，我想起去年中秋在外地上学，看着宿舍窗外的月亮，收到妈妈发来的家里团圆饭照片的场景。这句诗瞬间触发了我的思乡之情，我真切体会到诗人异乡过节的孤独，也读懂了亲情在节日里的分量，课本里的诗句与我的经历产生了强烈共鸣。 【20题详解】 根据【材料一】朱熹《朱子语类》和《训学斋规》的内容可知，朱熹认为读书需摒弃先入为主的偏见，以专注、虚心的态度投入文本，这是读懂内容的基础。 根据【材料一】夏丏尊、叶圣陶《文心》“读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。所谓触发，就是由一件事感悟到其他的事……觉到与自己的生活有交涉，得到一种印证，是触发”可知，“触发”强调将文本内容与自身生活、已有知识建立关联，从而获得新的理解。 根据【材料三第④段和第②—④段“意境就是景与情的结合；写景就是写情……情寓于景”可知，阅读需要以共情的方式与文本建立情感连接，理解作者的思想与情感，实现精神层面的滋养。 根据【材料二】调查结果“九年级学生课外阅读方法调查”显示，“精读深思，常写读后感或与人讨论”的学生占比较低，多数学生采用“通读全书，偶尔圈点批注”“只读感兴趣的部分，其余略读”的浅阅读方式，提出改进阅读方法的建议，要主动用精读、深思的方法，让阅读真正助力成长。 四、写作与表达（50分） 阅读以下材料，请任选一题作文。 21. 作文： 风拂过树梢，写下一行行清韵；蚂蚁以触角，丈量世界的辽阔；露珠栖在草叶，酝酿一整个清晨的微光；蝉鸣漫过盛夏，诉说时光的悠长……你是否曾在某个不经意的瞬间，被一花、一草、一树、一叶、一滴露、一声虫鸣轻轻叩开心门，与它们有了奇妙的相遇。 请以“那一次相遇，我读懂了你”为题，写一篇作文。 要求：①写出真情实感；②书面工整，卷面整洁，不少于600字；③文中不得出现真实的地名、校名和人名；④不得抄袭试卷中的材料及他人作品。 【答案】例文： 那一次相遇，我读懂了你 深秋的午后，风带着几分凉意，漫过窗台，我无意间抬头，瞥见墙角那株不起眼的小草，便与它有了一场温柔的相遇，也读懂了它藏在平凡里的坚韧。 此前，我从未留意过它。它生长在墙角的缝隙里，泥土贫瘠，碎石环绕，叶片细细小小的，颜色也不是鲜亮的翠绿，反倒带着几分淡淡的枯黄，像被时光遗忘的角落，渺小又卑微。我总以为，它不过是一株随时会被风吹倒、被寒霜冻伤的野草，掀不起半点波澜。 直到那场秋雨过后，我再次路过墙角，竟被眼前的景象惊住了。连日的阴雨冲刷着墙面，泥土被冲刷得裸露，碎石也滚落一旁，可那株小草，却依然挺立在缝隙中。它的叶片被雨水打湿，微微低垂，却没有折断，水珠顺着叶片滑落，像是它倔强的泪水，褪去枯黄，竟透出几分新生的绿意。我蹲下身，细细观察，才发现它的根须紧紧缠绕着碎石，深深扎进贫瘠的泥土里，拼尽全力汲取着每一丝水分、每一份养分。 那一刻，我忽然读懂了它。它没有牡丹的娇艳，没有菊花的傲骨，没有青松的挺拔，却有着最动人的坚韧。它生于绝境，却不向命运低头；历经风雨，却始终坚守初心，拼尽全力生长，哪怕只有一丝希望，也绝不放弃。这像极了生活中的我们，总会遇到挫折与困境，总会被现实磨去棱角，可只要像这株小草一样，不退缩、不放弃，坚守心中的力量，就一定能在平凡的日子里，绽放属于自己的微光。 风再次拂过，小草轻轻摇曳，像是在回应我。那一次偶然的相遇，不仅让我看见了一株小草的倔强，更让我读懂了坚韧的真谛——平凡不等于平庸，绝境亦能重生。往后的日子里，每当我遇到困难想要退缩时，总会想起墙角的那株小草，想起它在风雨中挺立的模样，便又有了前行的勇气。 【解析】 【详解】一、审题立意：本次作文核心关键词是“相遇”与“读懂”，二者紧密关联、缺一不可。“相遇”并非刻意追寻，而是题干中强调的“不经意的瞬间”，特指与一花、一草、一树、一叶、一滴露、一声虫鸣等自然事物的邂逅，拒绝人与人之间的相遇，需突出“偶然”“意外”的氛围感，体现初见时的平淡与后续的触动。“读懂”是文章的灵魂，不是简单的视觉观察，而是通过这次相遇，深入领悟自然事物背后隐藏的精神特质、生命力量，或是蕴含的人生哲理，是从“看见”到“领悟”的心理升华。立意需紧扣自然事物的特质，挖掘其与人生的关联，传递积极向上的感悟。可从平凡事物中提炼深刻内涵，比如相遇露珠，读懂平凡中的纯粹与坚守；相遇残叶，读懂落幕时的从容与沉淀；相遇蝉鸣，读懂短暂生命里的热烈与执着；相遇小草，读懂绝境中的坚韧与热爱。立意要明确具体，体现“相遇”带来的成长与启发，突出“我”的心理变化，从初见的忽视、不解，到偶然的留意，再到深入的读懂，融入真情实感，让“读懂”的过程自然流畅、有迹可循，避免脱离自然事物空谈感悟。 二、选材构思：选材要选取常见、易捕捉细节的自然事物，避免过于稀有、难以刻画的意象，优先选择校园、小区、路边等日常场景中能遇见的事物，增强代入感。比如墙角的小草、窗台上的盆栽、雨后的露珠、深秋的银杏叶、盛夏的蝉鸣等，选材要小而具体，便于细致刻画，更好地展现“读懂”的过程。构思上，开头用简洁的环境描写烘托氛围，交代相遇的时间，如雨后清晨、深秋午后、盛夏黄昏和场景，不经意间引出相遇的事物，点出初见时的平淡、忽视或疑惑，为下文“读懂”做铺垫。中间详写相遇的细节，细致刻画事物的形态、状态，捕捉触动心灵的瞬间，穿插“我”的心理活动——从偶然留意到仔细观察，从内心疑惑到逐渐领悟，层层递进展现“读懂”的过程，让细节支撑感悟。结尾点明读懂的内涵，将自然事物的特质与自身成长结合，升华主题，呼应开头，体现这次相遇带来的启示。 22. 作文： 假如你能与一种自然生灵互换身份一天，你会选择成为什么？是随风流浪的蒲公英，是林间歌唱的小鸟，还是石缝里顽强生长的小草…… 请展开丰富想象，写下这一天里你的奇妙经历，以及你对生命、自然的全新感悟，题目自拟，文体不限。 要求：①写出真情实感；②书面工整，卷面整洁，不少于600字；③文中不得出现真实的地名、校名和人名；④不得抄袭试卷中的材料及他人作品。 【答案】例文： 一棵树的独白 清晨的第一缕光穿过山岚，照在我身上时，我知道，开花的季节到了。 我是一棵深山里的野樱，长在人迹罕至的山坡上。几百年来，我的祖先们都在这里开花、落叶、沉睡、苏醒，从未离开过脚下的方寸之地。今天，我将以它们的姿态，经历完整的一天。 晨雾还未散尽，我的花瓣上已缀满了露珠。风一来，便簌簌滚落。太阳渐渐升高，照得满树繁花熠熠生辉。这时，一只蜜蜂钻进我的花丛，在花蕊间嗡嗡穿行，抖落的花粉在光柱里亮晶晶地浮着，像一场微型的雪。我忽然感到一种奇异的满足——这满树的花，原来不只是为了好看，而是为了招待远道而来的客人。 午后，山中下起了雨。雨滴打在花瓣上，每一片都很重，但我稳稳托着，让水珠圆滚滚地停在花心。雨越下越大，几片开得早的花瓣被雨水扯着坠落，我有些心疼，却拦不住。这大概就是一棵树的宿命吧——该开时开，该落时落，不争，也不留。 傍晚，雨停了。最后的霞光照在我身上，把满树残花染成淡金色。山谷静得只听见小溪在远处流淌。我低下头，看见脚下落了一地的花瓣，粉粉白白铺开，像给自己织的一条裙子。不知怎的，我并没有伤感，反而觉得很踏实。原来，落了就落了，那些花瓣铺在根系上，明年又会变成泥土，托起新的花来。 夜色四合，星辰在头顶闪烁。我站在黑暗里，感受着深扎于地下的根系，正源源不断地将大地的温度传递给我。我知道，冬天我会沉睡，春天我会开花，夏天我会结果，秋天我会落叶。我不是在重复，而是在经历一轮又一轮完整的生命。 当最后一片花瓣在晚风中飘落，我忽然明白了：作为一棵树，不必去远方，只需扎根于此，向着风雨，向着骄阳，安静地开花，安静地落叶，安静地完成自己的生命。这就是一棵树全部的使命，也是全部的尊严。 【解析】 【详解】一、审题立意。这道作文题要求展开想象，与一种自然生灵互换身份一天。“互换身份”意味着以该生灵的视角去感知世界——用它的眼睛看，用它的身体感受，而非以人类的姿态旁观。“一天”限定了叙事的时间长度，也暗示着从“变成”到“回归”的完整过程。结尾须落脚于对生命、自然的全新感悟，这是文章的立意所在。选择什么生灵，决定了全文的基调与方向：选蒲公英，可侧重漂泊与抵达；选石缝中的小草，可侧重缓慢与坚韧；选林间小鸟，可侧重自由与渺小。无论选什么，关键在于写出这种生灵的生存状态本身所蕴含的生命哲学，而这份哲学是“我”在变回人之后才真正领悟的。 二、构思选材。本题适合写作记叙文或想象散文。选材可从三个方向入手：其一，选一棵草，写“慢”的哲学。如变成石缝里的一株苔藓，用一天时间感受自己如何被晨露浸润、被阳光晒干、被风吹过即弯下又挺起。当“我”看着蜗牛从身边爬过，一只蚂蚁在头顶停驻，终于明白缓慢不是浪费，而是一种比人类更古老的耐心。其二，选一片叶，写“落”的意义。如变成槐树上一片叶子，从清晨鸟鸣声中醒来，看树下人来人往却无人抬头，一整天被风吹动、被雨滴敲打，黄昏时从枝头脱落，飘落的一刻忽然明白，落不是失败，是把位置让给明年新芽的方式。其三，选一滴水，写“流”的领悟。如变成山溪中的一滴水，从石缝间挤过，在落差处坠落，经过卵石、草根、落叶，不断被撞散又重新聚拢，整整一天都在往下流，当星光照到水面时忽然懂得，自己不是在奔赴终点，而是在参与一场永不停止的循环。构思上可采用“变身—体验—回归—感悟”的结构：开篇简洁交代变成什么及最初的感受；主体部分写一天中经历的一到两个核心场景，以感官体验为主，少写议论；高潮以某个触动内心的瞬间或事件收束；结尾回到人类身份，点明这份经历给自己带来的生命启悟。手法上可用拟人化的感官描写，将所选生灵的生存状态写活，避免空洞抒情。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第二学期八年级 语文科（第9周）练习题 时间：120分钟 满分：120分 一、积累与运用（25分） 中华文脉绵延不绝，传统文化浸润人心。为引导同学们品味书法之雅、汉字之韵，感悟诗文之美、实践之益，传承中华优秀传统文化，增强文化自信，提升语文素养，我校特开展系列语文实践活动，邀同学们携手探寻文化魅力，锤炼语文本领，在积累中成长，在实践中奋进。 【活动一：赏书法书签】 完成下面小题。 1. 小语同学以《观沧海》为题材做了书法书签，请找出评价不恰当的一项是（ ） A. 第一张书签中的字体是楷书，端正大气。 B. 第二张书签中的字体是行书，线条流动。 C. 第三张书签中的字体是草书，潇洒飘逸。 D. 第四张书签中的字体是篆书，古朴典雅。 2. 请从以上作品中任选一幅，用简化楷体按现代书写顺序将内容正确、工整、规范地写下来。 3. “寻海南足迹”研学活动在海南省博物馆开展，在参观完博物馆后小明同学表达了自己的感受。同学们听后提出了若干问题，请你参与解决。 海南，向海而生，因海而兴。32年前，党中央决定划定海南岛为经济特区，这个绿意àng然的海岛就像有了着落的孩子，获得了前所未有的发展机遇。海南民歌唱道，“久久不见久久见，久久见过还想见”，从一个贫穷落后的封闭海岛发展成为开放包容的自由贸易港，海南见证了改革开放以来中国取得的历史性成就。打好“生态牌”、走好“绿色路”、绘好“美丽卷”，海南将在改革的浪潮中谨小慎微地推进生态文明建设，保护好“青山绿水”。海南之美，不仅在于眼之所见，还在于心之所感，它是一首未完的诗，一幅待续的画，________，等待着每一个人去探索，去体验，去爱上。 （1）关于字音 同学1：“着”字的音读错了，在《现代汉语词典》中，“着”读zháo音时，解释为接触、感受、燃烧；读zhuó音时，解释为下落或可以依靠或指望的来源。 （1）我来正音：加点字“着”的正确读音是：________ （2）关于字形 同学2：“绿意àng然”的“àng”不会写。 （2）我来填字：绿意（ ）然 （3）关于成语 同学3：画波浪线的成语使用不恰当。 （3）我来选词：（ ） A.实事求是 B.踏踏实实 （4）关于句子 同学4：班级进行仿写接龙大赛：仿照画横线句再补写一个句子。 （4）我来接龙：________ （5）关于口语交际 同学5：小明同学因为出现错误感到很难过，我们怎么安慰他？ （5）我来安慰：________ 【活动三：诵经典诗文】 4. 八年五班小樊同学上报了诗词吟诵活动，他认为诗词一直是文人用以传递情感的载体，不论是真情还是意境，诗词的诵读有着引人入胜的魅力所在。请帮他完成诵读稿。 诗中的优美景致如《望洞庭湖赠张丞相》中“气蒸云梦泽，（1）____________”般雄伟壮丽、气势磅礴；也如柳宗元《小石潭记》中初见小石潭，聆听“闻水声，（2）____________”的清越。诗中传递爱情的百般模样，如《蒹葭》中的“蒹葭萋萋，（3）____________。所谓伊人，在水之湄”般忧伤惆怅；如《子衿》里的“挑兮达兮，（4）____________”般在城头独自徘徊的痛苦煎熬。诗中亦有真挚情谊与民生慨叹，如王勃《送杜少府之任蜀州》中“（5）____________，____________”蕴含真正的友情可以克服空间的阻隔，消除孤独和苦闷的哲理；又如《式微》中“（6）____________，____________？”则道尽底层劳动者身披露水仍要劳作的艰辛与无奈。这些跨越千年的诗句，藏着世间百态与真挚情怀，字字珠玑，值得我们细细品读、深深铭记。 【活动四：践低碳之行】 5. 随着科技的发展和城市化进程，环境污染等生态问题日益严重，为此，学校举行了“低碳生活，守护家园”的主题活动。请你参加，并完成相关任务。 （1）【任务一】有位同学写的倡议书存在一些问题，请你修改。 “低碳生活，远离雾霾”倡议书 亲爱的老师、同学们： 最近一年以来，大半个中国百余座城市连续陷入严重的雾霾天气之中，PM2.5居高不下，空气呈现重度污染状况。【甲】屡屡发生的雾霾天气，不仅危害着我们的健康，更影响着我们的出行。为此，我们八（1）班全体同学向全校师生郑重倡议： （一）尽量减少在雾霾天气中停留时间，外出要戴上口罩加以防范。 （二）选择步行、骑车、公共交通等绿色出行方式，减少使用私家车。 （三）_______ 保护环境是每个公民的责任，让我们一起携手，低碳生活，远离雾霾。 2024年4月9日 八（1）班全体学生 ①【甲】句有一处语病，请找出并修改。 ②倡议书中有一处格式错误，请写出修改意见。 ③请你再补充一条倡议内容。 （2）【任务二】小华正在拟写一副践行“低碳生活”的对联，但有几个词没有斟酌好，请你帮他选择最恰当的一项（ ） 上联：愿化_____，为原生态郁郁葱葱，我来添绿。 下联：恐遗千载憾，若臭氧层空空洞洞，谁去______。 A. 春一枝 拯救 B. 一枝春 补天 C. 千点春 补天 D. 春一片 拯救 二、品味与鉴赏（35分） （一）（5分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 关雎 《诗经》 关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 6. 诗中的画线句是对主人公心理活动的描写，极为生动。请结合诗句，谈谈你的理解。 7. “古者三百篇之诗皆可歌。”请你为本诗选择合适的配乐，并结合诗歌简要说明理由。 A.如泣如诉的乐曲 B.激荡昂扬的乐曲 （二）文言文阅读（12分） 阅读下列文言文，完成下面小题。 【甲】 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即造人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 （节选自《桃花源记》） 【乙】 温州人李庭等，大历六年，入山斫树，迷不知路，逢见漈水。漈水者，东越方言以挂泉为涤。中人烟鸡犬之候，寻声渡水，忽到一处，约在瓯闽①之间，云古莽然之墟②，有好田泉竹果药，连栋架险，三百余家。四面高山，回还深映。有象耕雁耘③，人甚知礼。人舍中唯祭得杀，无故不得杀之，杀则地震。有一老人，为众所伏，容貌甚和。岁收数百匹布，以备寒暑。乍见外人，亦甚惊异。问所从来，时政何若？具以实告。老人为致饮食，申以主敬④。 既而辞行，斫树记道。还家，及复前踪，群山万首，不可寻省⑤。 （选自《仙游记[唐]顾况》） 【注释】①瓯闽：浙江南部和福建的别称。②墟：村落。③象耕雁耘：传说舜死苍梧，象为之耕：禹葬会稽，鸟为之耘。后用以形容民俗古朴，有舜禹时代的遗风。④申以主敬：以主客敬重对待。申……敬，表示敬意。⑤省：察看、看。 8. 下列加点字注音错误的一项是（ ） A. 便要（yāo）还家 B. 间（jiān）隔 C. 乍（zhà）见 D. 惊异（yì） 9. 根据方法提示，解释下列加点词。 方法 文言词句 释义 语境推测法：联系上下文推断 便要还家 （1）___ 便扶向路 （2）___ 课内迁移法 此人一一为具言所闻，皆叹惋。 具以实告 （3）___ 字典查询法：①招引，招致；②献出，奉上：③取得，得到：④极其：⑤兴致。 为致饮食 （4）___（选序号） 10. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 （2）有一老人，为众所伏，容貌甚和。 11. 结合文章内容，具体分析【甲】【乙】两文中所体现出的民风民俗特点。 （三）名著阅读（6分） 12. 完成小题。 （1）《经典常谈》中，对很多古代经典都有平实而高明的观点。请根据提示，将ABC三个观点填入表格中的正确位置（只填序号）。 经典 观点 《尚书》 ①____ 《汉书》 ②____ 《汉书》 大体依《春秋》而作：参考群籍，详述史事，征引孔子和别的“君子”解经评史的言论，吟味书法，自成一家言。 《离骚》 ③_____ A.用了许多神话里的譬喻和动植物的譬喻，委曲地表达出他对于怀王的忠爱，对于贤人君子的向往，对于群小的深恶痛疾。 B.中国最古的记言的历史，包括虞夏商周四代；大部分是号令，就是向大众宣布的话，小部分是君臣相告的话。 C.断代为书，尽可充分利用史料，尽其颂述功德的职分。文字趋向骈体，句子比散体长。 （2）为弘扬中华优秀传统文化，班级开展“联系《经典常谈》阅读古文经典”的专题探究活动。阅读《经典常谈》时，同学们对“读经典的意义”有了深层次的理解。请结合自己阅读这本书的体验，谈谈你的阅读感受。 （四）文学类文本阅读（12分） 阅读下面的文章，按要求完成下面小题。 最后的故乡 周海亮 ①他进城那天，父亲去送他。除了行李，父亲还提着一个很大的帆布包。帆布包很重，父亲就像提着沉甸甸的故乡。他问父亲包里装了什么，父亲说等到了再告诉你。他问为何现在不能说，父亲回答：“我怕你把它扔了。”他笑了，父亲也笑了。火车驶过华北平原，他离梦想越来越近，离故乡越来越远。 ②父亲将他送到宿舍，稍坐片刻，便要离开。父亲得赶回去的火车，赶家里的农活。临行前父亲打开帆布包，那里面，竟然装满了土。 ③“怕你水土不服，给你弄了点土。”父亲说，“你要是呕吐、腹泻、身上起疙瘩、失眠、发烧……拿开水冲点土喝，就好了……” ④虽然没说什么，但在心里，他笑父亲的愚昧。 ⑤“当年我去天津当学徒，你奶奶就给我准备了一包土，很管用。”父亲说，“老家的土，能治水土不服。” ⑥那些土，或来自山脚，或来自菜园，或来自院子、土炕、门前、灶坑……总之故乡的角角落落，家里的角角落落，这儿一把，那儿一捧，就有了满满一帆布包的土。家乡的土治水土不服，他听说过，却不信。假如父亲没有送他，他独自提着一帆布包土上了火车，他想，他肯定会找个地方，偷偷把土倒掉。 ⑦帆布包塞到床下，故乡的土很快被他忘记。他没有水土不服，一次也没有。甚至，繁华并且陌生的城市让他有一种如鱼得水的感觉。他喜欢高耸入云的高楼大厦，尽管那些高楼大厦与他毫无关系；他喜欢夜里的霓虹灯和弥漫在街道上的烧烤味，尽管那些东西同样与他无关；他还喜欢那些三五成群的漂亮女孩从他面前走过，留下一串银铃般的笑声，她们与他无关，可是他喜欢看着她们。只是看看，他就心满意足。 ⑧两年后他从工厂辞职，去夜市摆了一个小摊。从宿舍搬走的时候，装满土的帆布包被他从床底拽出。本已做好丢掉它的打算，可是走出很远的他却被舍友喊住：“你忘了东西！”舍友提着帆布包，气喘吁吁地追赶着他。 ⑨于是，那包土被他带到了出租屋。夜里，他偶尔会看看那包土，闻一闻，故乡的气息便钻进鼻孔。 ⑩摆摊虽然辛苦，但当数着赚来的钞票，他觉得自己已经真正融入到城市。然后，他认识了现在的妻子，生活里多出色彩和阳光。几年后，他们用摆摊赚到的钱买下临街的店铺，夫妻店越开越红火。又过来几年，他们的儿子出生，他在城市里，买下属于他的房子。 ⑪搬进新居那天，他从出租屋的床底下再次拽出那个帆布包。他想连包带土全都扔掉，妻子却说：“带着吧，以后栽花什么的兴许用得上。”于是，那包土被他带到新居，放到阳台。后来他用这些土栽了几盆花，那几盆花，长得格外好。 ⑫两年过去，阳台上又多出好几盆花，一帆布包的土终被他用光。后来那几盆花枯萎了，于是，他将它们连同紧箍在花根上的来自故乡的土，一起扔进了垃圾箱。 ⑬那些年，他回老家的日子，只剩下过年。那个除夕夜，他与父亲坐在滚烫的炕头，他给父亲讲他在城里的故事，父亲听了一会儿，就睡着了。他盯着熟睡的父亲，发现父亲更加苍老。突然父亲打一个激灵，醒来，说，“村子明年就不在了。” ⑭他说，“我知道。” ⑮明年，村子将变成一个产业园，父亲在镇上分到了一栋楼房。只不过，他想待天气再暖一些，就将父亲接进城里。他不放心让父亲独自住在镇上，何况儿子读幼儿园了，他希望父亲可以帮他照顾一下儿子。 ⑯可是春天时，父亲突然去世。他记得那天阳光很好，飘飘洒洒的柳絮让城市变得软绵绵的。放下电话，他知道，他成为了“孤儿”。他将父亲的骨灰安葬在老家的山上，那也是父亲的遗愿。产业园在那里为老家的人们留下巴掌大的一块地方，据说为了那点地方，村里的老人们硬是往县里跑了好几十趟。 ⑰冬夜，妻儿已睡，他独自在客厅看电视，突然很想父亲。他来到阳台，看着窗外大雪纷飞。几个空花盆静静地摞在阳台一角，那里面，曾经盛满最后的故乡。 ⑱他闭上眼，深嗅着熟悉的泥土气息，突然间泪流满面。 （选自《大象文艺周刊》2025年第11期，有删改） 13. 围绕“一包故乡土”，文中“他”的情感态度经历了怎样的变化？请结合全文内容，完成下面表格。 时间阶段 故事情节 对“城市生活”的感受 对“故乡土”的态度 初到城市 父亲赠土 喜欢向往 ①____ 城市谋生 土塞床底 ②____ 遗忘忽略 搬进新居 ③___ 真正融入 利用接纳 花谢之后 连土扔弃 稳定踏实 彻底丢弃 父亲去世 嗅土流泪 精神无依 ④____ 14. 结合语境，任选一句按要求赏析下面的句子。 A.他喜欢高耸入云的高楼大厦，尽管那些高楼大厦与他毫无关系；他喜欢夜里的霓虹灯和弥漫在街道上的烧烤味，尽管那些东西同样与他无关；他还喜欢那些三五成群的漂亮女孩从他面前走过，留下一串银铃般的笑声，她们与他无关，可是他喜欢看着她们。（从修辞手法的角度） B.他记得那天阳光很好，飘飘洒洒的柳絮让城市变得软绵绵的。（从描写方法的角度） 15. 请从记叙顺序的角度，结合文章内容，分析第⑥段的作用。 16. 请结合全文内容，谈谈你对文中画线句子“他闭上眼睛，深嗅着熟悉的泥土气息，突然间泪流满面”的理解。 三、思辨与探究（10分） 阅读下面文本，完成下面小题。 【材料一】 古人家训谈读书 ①读书须是虚心方得。今人读书，多是心下先有个意思了，却将圣贤言语来凑他的意思，其有不合，便穿凿之使合。如此，虽是读书，何益？ ——（宋）朱熹《朱子语类》 ②读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。 ——（宋）朱熹《训学斋规》 ③读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。所谓触发，就是由一件事感悟到其他的事。你读书时对于书中某一句话，觉到与平日所读过的书中某处有关系，是触发；觉到与自己的生活有交涉，得到一种印证，是触发；觉到可以作为将来某种理论说明的例子，是触发；这是就读书说的。且你读书时，书中某一处，忽然触动了我，使我联想到自己平日所见所闻，而悟出一些道理来，这才是读书的得力处。 ——（民国）夏丏尊、叶圣陶《文心》 【材料二】 表格调查析阅读 在“世界读书日”来临之际，某校语文组对本校九年级学生2025年全年的阅读情况进行了调查。下面是部分调查数据的统计结果： 【材料三】 名家观点悟意境 ①画山水，最重要的问题是“意境”，意境是山水画的灵魂。 ②什么是意境？我认为，意境就是景与情的结合；写景就是写情。山水画不是地理、自然环境的说明和图解，不用说，它当然要求包括自然地理的准确性，但更重要的还是表现人对自然的思想感悟，见景生情，景与情要结合。如果片面追求自然科学的一面，画花、画鸟都会成为死的标本，画风景也缺乏情趣，没有画意，自己就不曾感动，当然更感动不了别人。 …… ③如李太白《送孟浩然之广陵》的诗句： 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 ④这里包含着朋友惜别的惆怅，使人联想到依依送别的情景：帆已经远了，消失了，送别的人还遥望着江水，好像心都随着帆和流水去了……情寓于景。这四句诗，没有一句写作者的感情如何，尤其是后两句，完全描写自然的景色；然而就在这两句里，使人深深体会到诗人的深厚的友情。 ——节选自李可染《山水画的意境》 ⑤阅读的过程并非冷冰冰的识文字，而是以共情的方式感受书中的故事情节、人物境遇，我们才能“有温度”地阅读，慢慢融入其中，沉浸于书籍构建的丰富的精神世界。 ⑥从心理学视角看，共情是指能够体验到他人的感受，并且能被他人情绪感染的能力。 ⑦从人格特质的角度看，共情可以分为特质共情和状态共情。在阅读的情景中，特质共情意味着读者会将对某个人物的感受与自己以前的经历或未来的目标联系起来。状态共情更多地表现为阅读时由阅读内容本身引发的审美感受和叙事感受，进而使读者产生强烈的共情体验。 ——节选自吴欣歆《共情如何帮助我们阅读》 17. 下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 朱熹强调“虚心”，是指读书时要完全放弃个人见解，接受圣贤全部的观点。 B. 【材料二】的调查显示，当前中学生课外阅读的主要动机是完成老师布置的任务，这与古人“心到”的理念完全一致。 C. 从【材料二】图二可知，能够做到精读深思的学生占比较低，这说明当代中学生普遍缺乏阅读兴趣。 D. 李可染认为，意境是景与情的结合，这与“共情”的理念有相通之处，都强调读者或观者的主观参与。 18. 请结合【材料二】的图表内容，用一句话概括该校九年级学生课外阅读呈现的主要特点。 19. 【材料一】中夏丏尊、叶圣陶提出“触发”的读书法。例如在读李白的“举头望明月，低头思故乡”时会触发思念故乡的情怀，请你结合自身的读书体验也举一例说明。 20. 结合材料，谈谈你对阅读的理解和感悟。 四、写作与表达（50分） 阅读以下材料，请任选一题作文。 21. 作文： 风拂过树梢，写下一行行清韵；蚂蚁以触角，丈量世界的辽阔；露珠栖在草叶，酝酿一整个清晨的微光；蝉鸣漫过盛夏，诉说时光的悠长……你是否曾在某个不经意的瞬间，被一花、一草、一树、一叶、一滴露、一声虫鸣轻轻叩开心门，与它们有了奇妙的相遇。 请以“那一次相遇，我读懂了你”为题，写一篇作文。 要求：①写出真情实感；②书面工整，卷面整洁，不少于600字；③文中不得出现真实的地名、校名和人名；④不得抄袭试卷中的材料及他人作品。 22. 作文： 假如你能与一种自然生灵互换身份一天，你会选择成为什么？是随风流浪的蒲公英，是林间歌唱的小鸟，还是石缝里顽强生长的小草…… 请展开丰富想象，写下这一天里你的奇妙经历，以及你对生命、自然的全新感悟，题目自拟，文体不限。 要求：①写出真情实感；②书面工整，卷面整洁，不少于600字；③文中不得出现真实的地名、校名和人名；④不得抄袭试卷中的材料及他人作品。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $