高考语文考前冲刺押题卷（4）-【名校之约】2026年高三语文考前冲刺押题卷

2026届高三高考考前冲刺押题卷（四）·语文参考答案 1.选CC项，“不涉及编写技术”错误，材料三原文为“以！5.解析：本题考查学生分析内容和迁移概括的能力。根据 往有人认为历史编纂是单纯的技术问题，这是很不恰当· 题千要求，作答此题首先应找出材料三中所提及的历史 的”，意思是历史编纂不只是技术问题，即说它并不否认： 编纂的“基本构件”有哪些，然后分析所给文段体现出的 包含技术问题，选项表述与文意不符。 “基本构件”，二者相互对应即可得出答案。①材料三明 2.选AA项，“史学有‘科学女王’之称…优于西方史 确说“最为核心的构件，是史学家的编基思想”；文段中 学”错误，材料一的相关原文表述为“事实上，在中国文化： “究天人之际”体现作者对宇宙、人事关系的哲学思考， 中，能被称为‘科学女王’的…而是史学”，可见在中国 “通古今之变”反映作者贯通历史、探寻规律的历史观， “成一家之言”则彰显其独立的学术立场与思想体系，这 文化中，史学有堪比“科学女王”的地位，但这并不意味着 正是材料三所说的“史家之才、学、识”的集中体现，也是 它实际上已有“科学女王”之称；至于“优于西方史学”，更 其编纂思想的核心表达。②材料三中关于历史编纂“基 是于文无据。 本构件”的集中表述为“初步的考虑，‘历史编纂’的基本 3.选C材料二前半部分讲中国史书体裁的多样性与创： 构件，应有史学家的历史观，点、史学体裁的特，点、史料的 新，强调体例严整、结构和谐，与中国古代“和”的哲学境 采择、体例的运用等项”，而文段中司马迁写道，“网罗天 界相关；后半部分对比西方，指出西方虽有以纪年、人物、 下放失旧闻，略考其行事，综其始终”，即广泛搜集散佚的 事件为中心的体裁，但“在自身的严密度以及发展的连续： 文献与口传史料，进行初步地考证与甄别，综述事情的本 性等方面，都无法与中国古代历史编纂学相媲美”，并特： 末。这正对应材料三“基本构件”中的“史料的采择”或材 别提到传记风格不同。可见，全文核心是比较中西方在】 料中的另一说法“史料的掌握和处理”，体现出严谨、广泛 历史编纂“体裁/形式”上的差异与特点，重点在编纂形 的史料采择原则。③文段中还列举“为十表，本纪十二， 式。A项，“传统”太宽泛；B项，“范围”指书写对象或领！ 书八章，世家三十，列传七十，凡百三十篇”，这是纪传体 域，文中未涉及：C项，“形式”能准确对应“体栽”“体例” 通史的开创性结构，融合了多种体裁，各体裁各司其职又 “结构”等内容，为答案项：D项，“原因”不是重点，材料二 相互补充，形成有机的统一整体。这完全符合材料三所 并未深入探讨为何形成这些形式。 说“基本构件”中的“史书体裁的特点”和“体例的运用”， 4.解析：本题考查学生分析引用作用的能力。①原文“施坦： 同时也呼应了材料二“使全书成为联系紧密的有机整体” 格…城邦民主制”，是作者对施坦格观点的概括与转} 的审美与功能要求。 述，属于间接引用。通过转述施坦格对原始封建官僚制！ 答案：①编纂思想：“究天人之际，通古今之变，成一家之 和城邦民主制的对比，回应“为何中国文化未能发展出系 言”体现了司马迁欲以《史记》来探究天、人关系，探寻历 统逻辑与现代科学”这一根本问题。这是从宏观社会结！ 史规律，建立自己独立史学思想体系的目的和想法。 ②史料采择：“网罗天下放失旧闻，略考其行事，综其终 构层面切入，为后文分析莫定基础。②“施坦格写道：‘中 始”则体现了司马迁在《史记》编写中广泛而严谨的史料 国哲学家不可能像希腊哲学家那样…用历史典故来证！ 采择原则。③史书体裁、体例运用：“为十表，本纪十二， 明论点很早就胜过了逻辑论证。”逐字呈现施坦格的原： 书八章，世家三十，列传七十，凡百三十篇”则是司马迁在 话，属于直接引用。直接引用施坦格关于“与君主讨论需： 《史记》中开创的纪传体通史的体例结构，各种体裁相互 用历史典故而非逻辑论证”的论述，具体说明中国哲学家！ 补充，形成有机整体。（每点2分，共6分） 为何依赖史学、类比和典故，从而进一步解释史学为何在：6.选BB项，“后者是宋江替晁盖向知县说的好话”错误。 中国文化中占据支配地位。 原文中，宋江对知县说的是：“日间去只怕走了消息，只可 答案：①第一处为间接引用，转述施坦格对古代中西方社： 差人就夜去捉。拿得晁保正来，那六人便有下落。”并未 会环境的对比分析，回应了中西方文化中学科发展差异： 直接评价晁盖为“好汉”。紧接着，知县自己说道：“这东 的原因：②第二处直接引用施坦格之语，对比古代中西方： 溪村晁保正，闻名是个好汉，他如何肯做这等勾当？”由此 政治体制的差异，进一步提示了史学在中国文化发展中： 可见，“好汉”是知县时文彬基于晁盖平日名声的评价，而 占据支配地位的原因。（每点2分，共4分） 非宋江替他说的好话。 7.选DD项，“意在表明阮氏兄弟与晁盖关系疏远”错误。！ 答案：①宋江为了不使何观察怀疑，特意从后门出去，避 文段开头交代晁盖在劫取生辰纲后，与吴用、公孙胜、刘 开可能存在的眼线，可见其心思缜密。②“慌忙地跳上 唐仍在庄上吃酒，而“此时三阮已得了钱财，自回石碣村！ 马”，说明宋江内心焦急，但为了不引起他人注意，他故作 去了”。后来晁盖对宋江解释时又说“三个是阮小二、阮 悠闲，“慢慢地离了县治”，又反映了宋江冷静理性的特 小五、阮小七，已得了财，自回石碣村去了”。这一安排体} 点。③“出得东门”，远离人群后，宋江就不再掩饰心情， 现了晁盖等人行事有计划、有安排，为后文事发后众人分！ “打上两鞭”飞奔向晁家庄，写出了宋江讲义气、急朋友所 头逃往石碣村（阮氏兄弟的地盘）并最终聚义梁山埋下伏： 急的特点。（每点2分，共6分） 笔，是小说情节发展的重要组成部分，并非为了“表明阮10.解析：（句意）不稍稍贬抑疏远赵王如意来平息吕后的怨 氏兄弟与晁盖关系疏远”。 气，反而厚封他，这样的谋划不是太疏漏了吗？“不少抑 8.解析：本题考查学生概括文本要点，赏析人物形象的能： 远之”是动宾结构，省略主语“高帝”，故B处断开；“以泄 力。小说对朱企的描写，主要集中在他和雷横奉命去晁 吕后不平之气”中，“以”是表目的的连词，“泄吕后不平 家庄捉拿晁盖等人的情节中。经分析，关于朱全的“智”： 之气”是动宾结构，故E处断开；“而又厚封焉”是动宾结 体现在：①在分配任务时朱全主动提议“分做两路”，以合 构，“焉”是句尾语气词，语意完整，故F处断开。 答案：BEF。(每处1分，满分3分：多选或不选不得分) 理战术优先争取到后门这一关键位置，以便为后续行动： 创造时机：②当雷横也想守后门时，朱全以“庄上有三条1山.选DΛ项，“意思相同”错误。成为/因为。向意：最终 活路，我闲常时都看在眼里了”为由，强调自己对晁家庄！ 成为汉代儒家的宗师。/眼睛因为（筋骨交错聚结的地 方)而凝视不动，动作也因此缓慢下来。B项，“意思相 路径的熟悉，合情合理地拒绝了雷横的提议，确保了行动 同”错误。疾病/劲疾。句意：病情加重。/声音并没有 主导权掌握在自己手中；③朱企到达现场后并不急于闯： 变得更大。C项，“意思不同”错误。二者均为“因为”的 入，而是先“发着喊，叫将起来”，又在黑暗中明确提醒“保 意思。句意：秦朝因为不早立扶苏为太子。/不贿赂秦 正休走，朱全在这里等你多时”，既传达了消息又制造了： 国的国家因为贿赂秦国的国家而灭亡。D项正确。顺 混乱，为晁盖等人逃跑作了掩护：④朱企放人后佯装追赶 着/沿袭。句意：顺着君主的性情来向他进言。/继承已 却“失脚扑地”，以此来避开故意放人的猜疑。 有的基业，沿袭前代的策略。 答案：①提出分兵策略，自己攻打后门，借机帮助晁盖逃！ 12.选CC项，“他是在深思熟虑确信自己不会因谏议而 跑。②凭借自己对晁家庄的熟悉，以知晓“三条活路”为 丧命后，才犯颜上谏高帝”错误。由材料三“通知必不 由，婉拒雷横也要攻打后门的意图。③故意在后门“发着： 死，即死而犹有功，何惮而不争”可知，叔孙通知道自己 喊”，暗示晁盖逃走。④佯装摔倒，避免自己遭有意放人： 不会死，即便因劝谏而死，也是有功劳的。可知王夫之 的猜疑。（每点1分，共4分） 并非认为叔孙通“确信自己不会因谏议而丧命”。 9.解析：本题考查学生赏析人物形象的描写手法的能力。13.解析：(1)“匪”不是；“知”，同“智”，智者：“待”，等待，引 ①“自槽上被了马，牵出后门外去”，宋江不从前门公然牵 申为需要，依靠。(2)“无有…欤”，表反问，难道没 马，而选择从后门悄然而出，是为了避开何观察及可能存！ 有…吗；第一个“以”，介词，用，把；“之所以”，…的 在的眼线的注意，表明他心思鎮密、行事周全。②“袖了 原因。 鞭子，慌忙地跳上马”则显露其内心的焦急，在得知晁盖： 答案：(1)（如果）不是上等的智者和下等的愚人（的话）， 有危险后，急于要将消息传递给他；而“慢慢地离了县治”！ (那么)没有谁不是依靠激励而能成就事业的。(“匪” 则是其即刻进行的自我调整，在公开场合仍要强作从容，： “知”“待”各1分，语意通顺1分) 不能露出破绽，体现其冷静理性的特点。这一急一缓的 (2)难道没有人把奚齐和卓子的死因讲给汉高祖听吗？ 前后鲜明对比，生动展现了他重情重义的本性与为能隐！ (“无有…欤”“以”“之所以”各1分，语意通顺1分) 秘报信不得不佯装镇定的理智，刻画了其既有一腔热血14.解析：本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要 又理智冷静的形象。③“出得东门…撺将去”写脱离县 信息的能力。①根据材料一“希世度务，制礼进退，与时 治管辖范围后，宋江立刻催马疾驰，被压抑的焦虑心情完： 变化，卒为汉家儒宗”可知，司马迁对叔孙通的评价相对 全释放出来，对朋友的关切压倒了一切顾忌，表现出其义： 正面，认为叔孙通能够适应时代变化、善于权变。②根 字当头、急人所急的“及时雨”本色。 据材料三“烈矣哉！”“通知必不死，即死而犹有功，何禅 而不争”“以面谀事十余主之通，而犯颜骨鲠也可使如！什么可忌惮而不劝谏的呢？唉！像叔孙通这样当面阿谀侍 此。上有明君，下有贤士大夫…天下岂惠无人材哉！”泰过十几个君主的人，却也能做到冒犯君主威严、刚正直 可知，王夫之对叔孙通的评价比较全面，他认为叔孙通！言。在上有明君，在下有贤士大夫的环境里，谄媚的人也可 曾是一个阿谀逢迎君主的人，但在汉朝上有明君、下有：以变得忠诚，软弱的人也可以变得刚强，哪里用担心天下没 贤臣的开明政治环境下，他也能犯颜直谏，以此说明朝：有人才呢！（如果）不是上等的智者和下等的愚人（的话）， 堂政治环境对人臣的影响。③根据材料四“叔孙通之：（那么）没有谁不是依靠激励而能成就事业的。 徒，不足以知天下之大计，独有废嫡立庶之说”“以为高： 材料四： 帝最易晓者，苟有以当其心，彼无所不从”可知，苏轼对} 向君主进言的人，顺着君主的性情向他进言，费力就少 叔孙通的评价较为负面，认为叔孙通等人不懂天下大：了。天下平定后，汉高祖因为偏爱（赵王如意）想换太子，大 计，只拿废嫡立底这套言论来劝阻高帝不要废太子，未臣叔孙通、周昌等人极力劝谏，没能成功，用了留侯的计策 能真正揣度到高帝的心意。 才勉强保住了太子。史书读到这里，我没有不叹息的时候， 答案：①司马迁对叔孙通的评价相对正面，认为叔孙通认为汉高祖是最容易明白事理的人，只要有合他心意的说 能够适应时代变化、善于权变。②王夫之对叔孙通的评：法，他没有不听从的。 价比较全面，他认为孙叔通以前是一个善于阿谀逢迎君： 唉！难道没有人把奚齐和卓子的死因讲给汉高祖听 主的人，但在开明政治环境下也能成为刚直敢言的谏：吗？叔孙通这类人，不足以知晓天下大计，只知道拿“废嫡 臣。③苏轼对叔孙通的评价较为负面，认为叔孙通等人 :立庶”的这套说法来劝阻高祖更易太子，这正是汉高祖不屑 不懂天下大计，只拿废嫡立庶这套言论来劝阻高帝不要 一顾的。如意封王却难逃一死，也是汉高祖的过错啊。不 废太子，未能真正揣度到高帝的心意。（每点2分，答出： 稍稍贬抑疏远赵王如意来平息吕后的怨气，反而厚封他，这 3点得5分) :样的谋划不是太疏漏了吗？古代善于体察人情、深知天下 参考译文： :形势的人，没有比得上汉高祖的，但到了这件事上却犯了糊 材料一： 涂，也没有能劝告他的人。真是可悲啊！ 太史公说：汉高祖出身低微，平定天下，谋划策略、指挥： 15.选BB项，“以‘龙孙’比喻‘老千”错误。“龙孙”比喻 作战，可以说是穷尽了智慧。叔孙通顺应时世、揣度事务，！ 新竹，而非“老干”。 制定礼仪、举止进退，能随时代变化而调整，最终成为汉代 }16.解析：本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 儒家的宗师。 (1)薛诗：新竹本是凤鸟所喜，却“无端种在幽闲地”，既 材料二： 遭众鸟嫌弃，又未被凤鸟知晓。这一境遇恰是诗人自身 汉高祖十二年十一月，皇帝击败黥布归来，病情加重，： 境遇的写照一身怀才学却处僻地，不被世人认可，也 愈发想要更换太子。张良劝谏，皇帝没有听从，张良便称病： 不再处理朝政。叔孙通劝谏说：“从前晋献公因为骊姬，废！ 未遇知音赏识，暗含孤傲及对自身才华被埋没的愤懑。 掉太子，改立奚齐，晋国动乱了几十年，被天下人嘲笑。秦 (2)郑诗：“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”，先点出 朝因为没有早立扶苏为太子，让赵高得以诈立胡亥，导致国： 新竹的成长离不开老竹的支撑：“明年再有新生者，十丈 家灭亡，这是陛下亲眼所见的事。如今太子仁爱孝顺，天下 龙孙绕凤池”，再畅想新生之竹繁茂生长的景象。诗人 人都知道。吕后和陛下共同经历过苦难、吃过粗劣的食物，！ 借此表达，人才的成长需要前辈提携扶持，新生力量才 怎能背弃她呢！陛下如果一定要废掉嫡子改立幼子，我愿 会不断涌现，暗含薪火相传、重视后辈培养的深意，也寄 意先受死刑，用脖颈的血弄脏地面（来抗议）！”皇帝说：“你 寓对人才華出、事业兴旺的期许。 别说了，我只是开玩笑罢了！”叔孙通说：“太子是天下的根 答案：(1)薛诗：借新竹生于“幽闲地”未被凤鸟赏识，寄 本，根本一动摇，天下都会震动。怎么能拿天下开玩笑呢！” 托怀才不遇的孤愤。(2)郑诗：以新竹高于旧竹需“老干 当时坚持劝谏的大臣很多，皇帝知道群臣的心都不向着赵} 扶持”，表达薪火相传、重视人才培养的深意。（每点3 王，于是放弃了改立太子的打算。 分，答出2点得6分) 材料三： :17.(1)吞二周而亡诸侯履至尊而制六合 叔孙通劝谏更换太子时说“我愿意受死，以脖颈的血弄 (2)悟已往之不谏知来者之可追 脏地面”，多么刚烈啊！他能如此大概是有原因的：汉高祖 (3)忽闻水上琵琶声主人忘归客不发（东船西舫悄无 明智，可以用道理说服；吕后的权势足以依靠；留侯、商山四！ 言唯见江心秋月白/凄凄不似向前声满座重闻皆掩 皓等人是太子的辅佐者，而阿谀逢迎的人忌惮高祖不敢争： 泣/舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇)（每空1分，有错别 竞。叔孙通知道自己一定不会死，即便死了也还有功，有！ 字该空不得分) —3 18.解析：本题考查学生辨析并修改病句的能力。句①，“无！ 书法发展成熟阶段的、被学术界普遍认可的经典”，并分 论只是不求甚解地抄写”关联词搭配不当致逻辑不通。 析经典成立的三个原因，这是对“如何选帖”问题的阐 此处应是假设情况，可修改为：如果只是不求甚解地抄！ 述。第二段明确提到“临帖的方法有摹写、对临、意临、 写。句⑥，“增高脑与手对这些规律特征的记忆”动宾搭 背临之分，每一种临法的侧重点不同”，然后闸述了“临 配不当，“增高”不能与“记忆”搭配。应修改为：增强脑 帖的具体方法”。后续强调“要详细观察分析法帖”“能 与手对这些规律特征的记忆。 否做到眼到，决定了能否手到”“手的反复摹习、脑的不 答案：句①，修改为：如果只是不求甚解地抄写：句⑥，修： 断分析”，说明临帖需做到眼到、手到、脑到，则是对“临 改为：增强脑与手对这些规律特征的记忆。（改正一处： 帖关键要领”的阐述。 得2分，共4分) 答案：临帖的重要性：如何选帖；临帖的具体方法；临帖 19.选B横线处的前文句式为“所谓手的记忆要靠量的累！ 的关键要领一眼到、手到、脑到。（每点2分，答出3 积，使法帖里蕴含的技术手法转化并固定到习书者手！ 点得5分) 上”，结构大致是“…（某类记忆)靠…（方式），23.[写作提示]材料以“痕”为核心意象，通过地质变迁、 使…（达到效果）”。所填句子需与前文句式对应，综 历史文物与个人成长三个方面，构建了从自然到人文 合各个选项来看，横线处句子的论述围绕“脑的记忆”展： 从宏观到微观的认知体系。材料特别强调了“痕”的两 开，故应先讲“脑的记忆”的方式，再讲效果。B项，“脑！ 种时间属性一“历久弥新”（如文物的遗存）与“随风而 的记忆靠对法帖的精研深思”对应前文“手的记忆要靠： 逝”（如短暂印记），引导学生思考，在有限的生命历程 量的累积”，“充分掌握…特征及规律”对应前文效果， 中，我们应创造何种具有永恒价值的痕迹？ 衔接最紧密。 在个体生命与广阔世界的互动中，真正“留痕”的本 20.选D根据前后文意可知，括号内应填写练习书法时， 质是对存在价值的主动镌刻。它绝不是漫不经心的遗 “选择处在书法发展成熟阶段的、被学术界普遍认可的 留，而是以清醒的意志、创造性的行动与利他的情怀，在 经典来学习”所达到的效果或收到的成效。A项，事半： 时间卷轴上刻写下能引发共鸣的精神印记。真正的“留 功倍：形容花费的气力小，收到的成效大，符合语境。 痕”，不在于物理痕迹的恒久或声名的显赫，而在于其是 B项，功不唐捐：指所下的功夫不会白费，符合语境。 否承载着思想的光华、情感的温度或向善的力量，使有 C项，大有禅益：指益处很大，符合语境。D项，勤能补 限的生命得以融入无限的意义之网。学生应首先思考 拙：指勤奋能够弥补天资的不足，语境强调的是“选择经！ 什么才是有价值的“留痕”，然后再主足其内涵进行 典来练习书法”的重要性，和“勤奋补不足”无关，故不 构思。 恰当。 写作时，可以开篇点题，从材料中对“痕”的描述入 21.解析：本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字： 手，提出中心论，点，然后指出选择留下什么痕迹的关键 的能力。“掏洗”改为“淘洗”，“淘洗”指用水冲洗去除杂 质，引申为保留精华、去除糟粕的抽象筛选过程；“掏洗” 在于“精神重量”。再对“痕”的本质进行辨析，论证精神 是两个动作，先“掏”后“洗”，可用于具体的事物，和表 的、文化的、创造性的痕迹往往更具生命的恒久力；对 “时间筛选”的语境不符。“祥细”改为“详细”，“详细”是】 “痕”的共鸣价值进行探索，论证最动人的痕迹，是那些 固定搭配，意为周密完备；“祥”多指吉利、祥瑞，和“细” 能超越自我、引发广泛共鸣的印记。接下来可以联系实 无法搭配。“豪发”改为“毫发”，“毫发”指毫毛和头发， 际，从反面论证青年在信息冗余的当下应摒弃那些博流 常用来比喻极细微的事物，文中的“纤微向背，毫发死！ 量、吸眼球的“留痕”。最后回应开篇，再次强调中心论 生”指书法细节的细微差别会影响整体效果；“豪”指气！ 点，生命的意义不在于留下的印记有“多么耀眼”，而在 魄大、强横，用在此处与语境不符。 于主动地、有意识地去创造能承载真善美、真正能引发 答案：“掏洗”改为“淘洗”；“祥细”改为“详细”；“豪发” 共鸣的精神痕迹，以此来收束全文。 改为“毫发”。（任选两处即可，改正1处得2分，改正 [参考立意]①成就“大我”境界，拒绝功利“留痕”。 2处得3分) ②“留痕”是大爱的情怀和精神，青年应心系家国，胸怀 22.解析：本题考查学生概括材料要点的能力。首句直接点 天下。③“留痕”是积极的参与和贡献，青年应担负责 出“学习书法，临帖是最有效的一条路”，这是对“临帖重 任，砥砺奋斗。④痕迹终将消逝，在有限的生命中创造 要性”的阐述。接着讲“选帖如拜师”“最好选择处在！ 无限的价值。 一4绝密★启用前 2026届高三高考考前冲刺押题卷（四）·语文 [满分150分，用时150分钟] 过 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、班级、准考证号填写在答题卡上相应的位置。 2.全部答案在答题卡上完成，答在本试卷上无效。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦千净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案用0.5毫米黑色笔 迹签字笔写在答题卡上。 的 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 的 舒 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 事实上，在中国文化中，能被称为“科学女王”的不是神学或形而上学，更不是物理学或数学，而是 的 史学。但史学也因此抑制了自然科学的成长，使之在本土发展中一直围于中世纪类型的假说，从未实 现只在欧洲产生了现代科学的那种数学化。甚至有人提出，仅凭史学的优越地位几乎就足以解释中国 的 文化为何没能以墨家、名家的辉煌起点出发，沿着亚里士多德和经院哲学的路线发展出系统的逻辑。 在寻求此大区别之具体原因时，施坦格[注]曾将中国和希腊古代哲学家所处的社会环境作了对比，并特别 指出，一个具有原始封建官僚制，另一个具有城邦民主制。希腊人自己的历史较短，对于巴比伦和埃及 的悠久历史，他们抱以好奇而非尊敬的态度，巴比伦和埃及人的道德观并不特别适用于希腊人。但 希腊人集会时喜欢在公众面前通过严格的逻辑程序来证明论点。在会场上，人人都是平等的公民， 尝 人人都可以反驳。因此，希腊民主制度下的哲学家自然就发展出了形式逻辑。而中国哲学家的情况则 前 截然不同，他们的确有一些重要的学院和学会是用来讨论的，但他们时常会到封建统治者的宫廷去做 谋臣策士。施坦格写道：“中国哲学家不可能像希腊哲学家那样和一群有相同权利地位的人去讨论 政治形势。只有引起君主的注意，他的思想才能付诸实践。在与专制君主讨论问题时，民主的逻辑论 证方法是行不通的，他们需要采用一种完全不同的方法，即引用历史典故，才能产生好的效果。因此在 中国历史上，用历史典故来证明论点很早就胜过了逻辑论证。”通过古代西方的奴隶城邦民主制度与 中国的原始封建官僚制度之间的社会差异，几乎无疑可以解释文化发展中具有深远影响的差异。中国 如 人的方法本质上是类比法一相似的原因产生相似的结果，以前如此，现在即如此，未来也将如此。 中国人对此深信不疑。因此在整个中国历史上，史学（及其所有附属科学）占据着突出的支配地位。 (摘编自李约瑟《时间、年代学和中国的历史编纂》) [注]施坦格：埃里希·施坦格，德国汉学家、比较哲学研究者。 材料二： 中国史学历来有重视体裁的优良传统，并随着时代发展不断创造出新的编纂形式，先后产生了 编年、纪传和纪事本末等几种主要体裁。中国史家在历史编纂上的创造精神，又体现在不同时期史家 对同一体裁的运用，并非一成不变，而是因时制宜，加以发展，重视加进新内容。而且，除三大主要体裁外， 【名校之约系列2026届高三高考考前冲刺押题卷（四）·语文第1页（共8页)】 中国古代史家还创造出典制体、纲目体、学案体等重要体裁，并随时代演进不断进行创新，同时又特别 注重史书内部的组织结构和叙事方法，在体例上追求严整精当、有序合理、协调和谐，使全书成为联系 紧密的有机整体。这种审美要求，与中国古代思想家强调“和”的观念大有关系。“和”是中国古代哲学 的极高境界，也是古人的高度智慧，要求达到和谐、协调，事物之间既保持本身的特点，而又彼此融洽 相处，将这种智慧用到史书体例上，就是经过精心组织、安排，使全书各大部件之间、篇章之间、相关的 重要内容之间形成一种统一、协调的关系。这是几千年传承下来的中国历史编纂学的一个重要特点， 同时它又反映了中华民族独特的审美要求。 相较而言，西方古代历史编纂学虽然也大致形成了以纪年、人物、事件为中心的体裁，但在自身的 严密度以及发展的连续性等方面，都无法与中国古代历史编纂学相媲美，也未能形成专门探讨体裁体 例的著作或文章。其较为有特色的体裁形式，当属独立的长篇人物传记。中国古代的传记从整体上看 属于国史的一部分，不像西方那样独立成篇。双方的传记风格也有很大不同，西方传记书写的目的在 于彰显人格力量，侧重于性格、情感和心理的描写，缺乏历史元素；中国传记书写则是为了般鉴前世、 垂训后世，张扬知其不可而为之的入世精神，侧重于将人生价值与历史进程紧密结合起来，亦即叙事与 传记的结合（寓论断于叙事）。 (摘编自刘永祥《中西古代历史编纂学的异同》) 材料三： 中国古代史书编纂中凝聚着我们祖先高度的智慧和杰出的创造精神。以往有人认为历史编纂是 单纯的技术问题，这是很不恰当的。实际上，历史编纂是史家之才、学、识的集中体现。白寿彝对历史 编纂学在史学上具有的重要地位有过科学的界定。他说：“史书的编纂，是史学成果最便于集中体现的 所在，也是传播史学知识的重要途径。历史理论的运用，史料的掌握和处理，史实的组织和再现，都可 以在这里见个高低。刘知幾所谓才、学、识，章学诚所谓史德，都可以在这里有所体现。”因此，历史编纂 是表明一个时代史学发展达到何等水平之标志。当前我们的一项重要任务，就是把其中的具有超越时 空价值的范畴、命题和成就揭示出来，阐明其当代价值，以丰富史学理论学科的建设，并且发挥其对于 当代史书编纂的借鉴、启示作用。初步的考虑，“历史编纂”的基本构件，应有史学家的历史观点、史书 体裁的特点、史料的采择、体例的运用等项，都值得从理论上加以总结。而最为核心的构件，是史学家 的编纂思想，为了推进对传统史学遗产的挖掘，首先应当把“编纂思想”作为核心环节。 (摘编自陈其泰《对构建中国历史学自主知识体系的思考》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) () A.材料一指出，古代中国受社会环境的影响，民主的逻辑论证方法发展受阻，自然科学的成长被抑制。 B.随着时代的发展，中国史家在历史编纂上不断创新形式，追求和谐，体现出独特的审美要求。 C.史书的编纂是传播史学知识的重要途径，集中体现了史家的才、学、识，不涉及编写技术 D.中国古代史书编纂中凝聚着智慧与创造精神，可以丰富史学理论学科的建设，值得当代史书编纂借鉴。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) () A.在中国文化中，史学有“科学女王”之称，占据着支配地位，且优于西方史学。 B.由文中“类比法”可知，中国古代史书编纂能起到“以史为鉴，垂训后世”的作用。 C.《史记·高祖本纪》与《史记·项羽本纪》互为补充，相互映衬，体现了史书编纂“和”的审美要求。 D.发掘传统史学资源，因时制宜，发展创新，有利于构建中国历史学自主知识体系。 3.如果给材料二拟一个论题，最恰当的一项是(3分) A.中西方古代历史编纂传统 B.中西方古代历史编纂范围 C.中西方古代历史编纂形式 D.中西方古代历史编纂原因 【名校之约系列2026届高三高考考前冲刺押题卷（四）·语文第2页（共8页）】 4.材料一中两次引用施坦格观点，引述方式和用意不同，请简要分析。(4分) 答： 5.结合下面文段，简要分析《史记》的编写中体现了材料三提到的哪些历史编纂的“基本构件”。(6分) 仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，略考其行事，综其终始，稽其成败兴坏之纪， 上计轩辕，下至于兹，为十表，本纪十二，书八章，世家三十，列传七十，凡百三十篇。亦欲以究天人 之际，通古今之变，成一家之言。 节选自司马迁《报任安书》 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成69题。 美髯公智稳插翅虎宋公明私放晁天王① 施耐庵 当时宋江带着一个伴当，走将出县前来。只见这何观察当街迎住，叫道：“押司，此间请坐拜茶。” 两个入到茶坊里坐定，伴当都叫去门前等候。宋江道：“观察到敝县，不知上司有何公务？”何涛道： “实不相瞒押司，来贵县有几个要紧的人。”宋江道：“莫非贼情公事否？”何涛道：“有实封公文在此，敢烦 押司作成。”宋江道：“观察是上司差来该管的人，小吏怎敢怠慢。不知为甚么贼情紧事？”何涛道：“押司 是当案的人，便说也不妨。敝府管下黄泥冈上一伙贼人，共是八个，把蒙汗药麻翻了北京大名府梁中书 差遣送蔡太师的生辰纲军健一十五人。劫去了十一担金珠宝贝，计该十万贯正赃。今捕得从贼一名 白胜，指说七个正贼都在贵县。这是太师府特差一个干办，在本府立等要这件公事，望押司早早维持。 宋江道：“休说太师府着落，便是观察自贵公文来要，敢不捕送。只不知道白胜供指那七人名字？”何涛道： “是贵县东溪村晁保正为首。更有六名从贼，不识姓名。烦乞用心。” 宋江听罢，吃了一惊，肚里寻思道：“晁盖是我心腹弟兄。他如今犯了迷天之罪，我不救他时，捕获 将去，性命便休了。”心内自慌。宋江且答应道：“晁盖这厮奸顽役户，本县内上下人没一个不怪他。 今番做出来了，好教他受！”何涛道：“相烦押司便行此事”宋江道：“不妨，这事容易。瓮中捉鳖，手到 拿来。只是一件：这实封公文须是观察自己当厅投下，本官看了，便好施行发落，差人去捉。小吏如何 敢私下擅开。这件公事非是小可，不当轻泄于人。”何涛道：“押司高见极明，相烦引进。”宋江道：“本官发 放一早晨事务，倦怠了少歇。观察略待一时，少刻坐厅时，小吏来请。”何涛道：“望押司千万作成。”宋江 道：“理之当然，休这等说话。小吏略到寒舍分拔了些家务便到，观察少坐一坐。”何涛道：“押司尊便， 请治事。小弟只在此专等。” 宋江起身，出得阁儿，分付茶博士道：“那官人要用茶，一发我还茶钱。”离了茶坊，飞也似跑到下处， 先分付伴当去叫直司在茶坊门前伺候，“若知县坐衙时，便可去茶坊里安抚那公人道：‘押司稳便。’叫他 略待一待。”却自槽上鞍③了马，牵出后门外去。袖了鞭子，慌忙地跳上马，慢慢地离了县治。出得东门， 打上两鞭，那马不刺刺的望东溪村撺将去。没半个时辰，早到晁盖庄上。庄客见了，入去庄里报知。 【名校之约系列2026届高三高考考前冲刺押题卷（四）·语文第3页（共8页）】 且说晁盖正和吴用、公孙胜、刘唐在后园葡萄树下吃酒。此时三阮已得了钱财，自回石碣村去了。 晁盖见庄客报说宋押司门前。晁盖问道：“有多少人随从着？”庄客道：“只独自一个飞马而来，说快要见 保正。”晁盖道：“必然有事。”慌忙出来迎接。宋江道了一个喏，携了晁盖的手，便投侧边小房里来。晁盖 问道：“押司如何来的慌速？”宋江道：“哥哥不知，兄弟舍着条性命来救你。如今黄泥冈事发了！白胜已 自拿在济州大牢里了，供出你等。济州府差一个何观察来捉你等七人。天幸撞在我手里！我只推说知 县睡着，且教他在县对门茶坊里等我，以此飞马而来报你。哥哥，三十六计，走为上计。我回去引他当 厅下了公文，知县不移时便差人连夜下来。你们不可担阁！”晁盖听罢，吃了一惊，道：“贤弟，大恩难报！” 宋江道：“哥哥，你休要多说，只顾安排走路，不要缠障。我便回去也。”晁盖道：“七个人：三个是阮小二 阮小五、阮小七，已得了财，自回石碣村去了；后面有三个在这里，贤弟且见他一面。”宋江来到后园， 晁盖指着道：“这三位：一个吴学究；一个公孙胜，蓟州来的；一个刘唐，东潞州人。”宋江略讲一礼，回身 便走，嘱附道：“哥哥保重，作急快走！兄弟去也。”宋江出到庄前，上了马，打上两鞭，飞也似望县里来了。 宋江飞马去到下处，连忙到茶坊里来。只见何观察正在门前望。宋江道：“观察久等。却被村里有 个亲戚，在下处说些家务，因此担阁了些。”何涛道：“有烦押司引进。”宋江道：“请观察到县里。”两个入得 衙门来，正直知县时文彬在厅上发落事务。宋江将着实封公文，引着何观察，直至书案边，叫左右挂上 回避牌，低声禀道：“奉济州府公文，为贼情紧急公务，特差缉捕使臣何观察到此下文书。”知县接来拆 开，就当厅看了，大惊，对宋江道：“这是太师府差干办来立等要回话的勾当。这一干贼便可差人去捉。” 宋江道：“日间去只怕走了消息，只可差人就夜去捉。拿得晁保正来，那六人便有下落。”时知县道： “这东溪村晁保正，闻名是个好汉，他如何肯做这等勾当？”随即命县尉，并两个都头一朱仝、雷横当晚 领上人马前往晁家庄捉拿七人。 到得东溪村里，已是一更天气，朱仝道：“前面便是晁家庄。晁盖家有前后两条路；若是一发去打他 前门，他望后门走了；一齐哄去打他后门，他奔前门走了。不若我和雷都头分做两路，我与你分一半人， 都是步行去，先望他后门埋伏了，等候唿哨响为号，你等向前门只顾打入来。”雷横道：“也说得是。朱都 头，你和县尉相公从前门打入来，我与你截住后路。”朱全道：“贤弟，你不省得。晁盖庄上有三条活路， 我闲常时都看在眼里了。我去那里，须认得他的路数，不用火把便见。你还不知他出没的去处，倘若走 漏了事情，不是耍处。” 县尉道：“朱都头说得是。”朱仝便领了兵，先去了。雷横等人明晃晃照着三二十个火把，一齐都奔 晁家庄来。 到得庄前，前面雷横拿着朴刀，背后众士兵发着喊，一齐把庄门打开，都扑入里面。看时，火光照得 如同白日一般明亮，并不曾见有一个人。只听得后面发着喊，叫将起来，叫前面捉人。原来朱仝、雷横 都有心要放晁盖，只是互不知晓，故意这等大惊小怪，声东击西，要催逼晁盖走了。 朱仝那时到庄后时，吴用、刘唐早带着五六个庄客将劫的珠宝投石碣村了，兀自晁盖、公孙胜收拾 未了。朱仝在黑影里叫道：“保正休走，朱仝在这里等你多时。”晁盖闻言，杀了出来，朱仝虚闪一闪， 放开条路，让晁盖走了。晁盖却叫公孙胜引了庄客先走，他独自押着后。朱仝撇了士兵，挺着刀去赶晁 盖，却如防送的相似。渐渐黑影里不见了晁盖。朱仝只做失脚扑地，倒在地下。众士兵随后赶来，向前 扶起。县尉再叫士兵去赶。众士兵都去虚赶了一回，转来道：“黑地里正不知那条路去了。”雷横也赶了 一直回来，说道：“那里赶得上，这伙贼端的了得！” (有删改) [注]①本文节选自《水浒传》第十八回。美髯公指朱全，插翅虎指雷横，宋公明指宋江。②鞍：音b, 备驾。 【名校之约系列2026届高三高考考前冲刺押题卷（四）·语文第4页（共8页)】 6.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.何观察拿着实封公文，并向宋江透露了公文内容。宋江得知后，以办理公事的程序为借口，拖延 时间，借机向晁盖通风报信。 B.文中对晁盖的评价是“奸顽役户”和“好汉”，前者是宋江为了博取何观察的信任而说的假话，后者 是宋江替晁盖向知县说的好话。 C.晁盖遭到朝廷的追捕，宋江为这个“心腹弟兄”枉法徇私，放走了他，反映出《乡土中国》所描述的 熟人社会的特点。 D.本文的叙事焦点前在宋江，后在朱仝，叙事焦点的转移推动着情节的发展，清晰地呈现出晁盖在事 发后逃走的完整故事脉络。 7.关于宋江在晁家庄的一段，下列说法不正确的一项是(3分) () A.晁盖得知宋江只身前来，便推知“必然有事”，可见二人日常相处默契，也说明晁盖劫取生辰纲后 内心警惕的状态。 B.宋江没有询问其他六人的情况，晁盖却主动向他作了介绍，表现出晁盖对宋江的真诚相待。 C.宋江来去本是紧急的事，文中却插入晁盖引宋江到后园与吴用等相见的描述，使得情节张中有弛。 D.开头交代阮氏兄弟不在晁家庄，后又通过晁盖之口重复叙述，意在表明阮氏兄弟与晁盖关系疏远。 8.朱仝的“智”体现在哪些方面？请简要分析。(4分) 答： 9.中国古典小说善于通过人物的行为展现人物心理，塑造典型形象。请结合文中画横线的语句对此 作简要分析。(6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 太史公曰：夫高祖起微细，定海内，谋计用兵，可谓尽之矣。叔孙通希世度务，制礼进退，与时变化， 卒为汉家儒宗。 (节选自司马迁《史记·叔孙通列传》) 材料二： 十二年十一月，上从破黥布归，疾益甚，愈欲易太子。张良谏不听，因疾不视事。叔孙通谏曰： “昔者晋献公以骊姬之故，废太子，立奚齐，晋国乱者数十年，为天下笑。秦以不蚤定扶苏，令赵高得以 诈立胡亥，自使灭祀，此陛下所亲见。今太子仁孝，天下皆闻之。吕后与陛下攻苦食淡，其可背哉！ 陛下必欲废嫡而立少，臣愿先伏诛，以颈血污地！”帝曰：“公罢矣，吾直戏耳！”叔孙通曰：“太子，天下本， 本一摇，天下振动。奈何以天下为戏乎！”时大臣固争者多，上知群臣心皆不附赵王，乃止不立。 (节选自司马光《资治通鉴·汉纪四》) 【名校之约系列2026届高三高考考前冲刺押题卷（四）·语文第5页（共8页）】 材料三： 叔孙通之谏易太子也，曰：“臣愿伏诛以颈血污地。”烈矣哉！夫抑有以使之然者：高帝之明，可以 理喻也；吕后之权足恃也；留侯、四酷之属为之羽翼，而诡随者惮高帝而不敢竞也。通知必不死，即死而 犹有功，何惮而不争？呜呼！以面谀事十余主之通，而犯颜骨鲠也可使如此。上有明君，下有贤士 大夫，佞者可忠，柔者可强，天下岂患无人材哉！匪上知与下愚，未有不恃奖而成者也。 (节选自王夫之《读通鉴论·卷二》) 材料四： 有进说于君者，因其君之资而为之说，则用力寡矣。天下既平，以爱故欲易太子，大臣叔孙通、周昌 之徒力争之，不能得，用留侯计仅得之。盖读其书至此，未尝不太息以为高帝最易晓者，苟有以当其心， 彼无所不从。 嗟夫！无有以奚齐、卓子之所以死为高帝言者欤？叔孙通之徒，不足以知天下之大计，独有废嫡立 庶之说，而欲持此以却之，此固高帝之所轻为也。如意之为王，而不免于死，则亦高帝之过矣。不少 抑远之以泄吕后不平之气而又厚封焉其为计不已疏乎？古之善原人情而深识天下之势者，无如高帝， 然至此而惑，亦无有以告之者。悲夫！ (节选自苏轼《汉高帝论》) 10.材料四中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 不少抑A远之B以泄C吕后D不平之气E而又厚封焉国其为计G不已疏乎？ 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是(3分) A.“卒为汉家儒宗”与“视为止，行为迟”(《庖丁解牛》)两句中的“为”意思相同。 B.“疾益甚”与“声非加疾也”(《劝学》)两句中的“疾”意思相同。 C.“秦以不蚤定扶苏”与“不赂者以赂者丧”(《六国论》)两句中的“以”意思不同。 D.“因其君之资而为之说”与“蒙故业，因遗策”(《过秦论》)两句中的“因”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () A.叔孙通列举晋献公立奚齐而晋国乱、秦始皇不早确定太子而使秦灭亡的事例，来劝说高帝不要 改立赵王为太子。 B.叔孙通认为太子是天下的根基，根基一旦动摇，天下就会动荡不安，他直言高帝不应拿关系天下 的大事来开玩笑。 C.王夫之认为叔孙通一向阿谀逢迎，他是在深思熟虑确信自己不会因谏议而丧命后，才犯颜上谏 高帝的。 D.苏轼认为叔孙通等人劝谏高帝不要改立赵王如意之事没有成功，是因为他们没有说到高帝心坎里， 不能打动高帝。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)匪上知与下愚，未有不待奖而成者也。 译文： (2)无有以奚齐、卓子之所以死为高帝言者欤？ 译文： 【名校之约系列2026届高三高考考前冲刺押题卷（四）·语文第6页（共8页）】 14.司马迁、王夫之和苏轼对叔孙通的评价有何不同？请简要分析。(5分) 答： (四)阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首诗歌，完成15~16题。 盩厘官舍新竹 [晚唐]薛能0 心觉清凉体似吹，满风轻撼叶垂垂。 无端种在幽闲地，众鸟嫌寒凤③未知。 新竹 [清]郑燮 新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。 明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。 [注]①薛能，晚唐诗人，性格孤傲。②X庄子》载，凤鸟“非梧桐不止，非练实（即竹实）不食，非醴泉不饮”。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.薛能诗后两句写新竹生在幽闲之地，“众鸟嫌寒”而“凤未知”，可见众鸟和凤对新竹的感知不同。 B.郑燮诗中以“龙孙”比喻“老干”，并以“龙孙绕凤池”写出了老竹全力扶持新竹的动人之态。 C.两首诗的前两句思路相似，都是先说感受或结果，再说原因。这种“逆起”方式能起到强调作用。 D.两首诗都以“新竹”为写作对象，但“新竹”特点有所不同；都提到了“凤”，但意思也有不同。 16.两首诗虽都是咏新竹，却各有寄托。请简要分析。(6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)在政论文经典句段品鉴课上，小刚写下《过秦论》中的“ ”两句， 盛赞其写出了秦王横扫六国、登基掌权的霸主气魄 (2)期中考试结束，面对考试中的失误，小明十分懊恼，难以振作，老师引用陶渊明《归去来兮辞》中 ”两句，指出过去的错误已无法挽回，鼓励他重拾信心、努力把握 未来的学习时光。 (3)乐声有动人魅力，音声流转处，闻者忘形。古诗文中，有不少借听者的表现或感受从侧面烘托音 乐之美的名句，如“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 学习书法，临帖是最有效的一条路。有人说选帖如拜师，可见选帖的重要性。我们开始习练书法 时，最好选择处在书法发展成熟阶段的、被学术界普遍认可的经典来学习，这样才能( ),不入歧 途。经典书法是书法共性的集大成者，也是书法传统的代言者。经典之所以成立，一是因为技术完备、 全面而有高度；二是经过时间的掏洗而保存下来，审美上已被人们长期普遍接受；三是背后蕴含着丰富 而深厚的文化信息。 【名校之约系列2026届高三高考考前冲刺押题卷（四）·语文第7页（共8页）】 临帖是一种发现，发现帖子所蕴含的结字、运笔的技术手法、规律和道理。临帖的方法有摹写、 对临、意临、背临之分，每一种临法的侧重点不同。首先要祥细观察分析法帖，发现法帖的结字规律、 笔法规律、章法规律和审美特征，正如南朝王僧虔所说，“纤微向背，豪发死生”，能否做到眼到，决定了 能否手到。看到书法的细节，更要知道为什么会是这样，把来龙去脉弄清楚，才算学到了技术。①无论 只是不求甚解地抄写，②手对单字的记忆是有了，③但一到创作时就又是一盘散沙。④在眼到之后， ⑤还要通过手的反复摹习、脑的不断分析，⑥增高脑与手对这些规律特征的记忆。所谓手的记忆要靠量 的累积，使法帖里蕴含的技术手法转化并固定到习书者手上； ,这样技术手法也就了然于心了。 18.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。 可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 答： 19.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分) ( A.而精研深思法帖属于脑的记忆，充分掌握法帖从宏观到微观的特征及规律 B.而脑的记忆靠对法帖的精研深思，充分掌握法帖从宏观到微观的特征及规律 C.充分掌握法帖从宏观到微观的特征及规律，而脑的记忆靠对法帖的精研深思 D.充分掌握法帖从宏观到微观的特征及规律，而精研深思法帖属于脑的记忆 20.填入文中第一段括号内的词语，不恰当的一项是(3分) A.事半功倍 B.功不唐捐 C.大有裨益 D.勤能补拙 21.文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(3分) 答： 22.这篇材料围绕书法临帖展开，请简要分析材料主要阐述了关于临帖的哪些问题。(5分) 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 痕，是事物留下的印记。它可以是地质变迁后的沧海桑田，历史长河中的金石铭文，也可以是 记录生命成长的一卷胶片。有的“痕”历久弥新，有的“痕”随风而逝… 如果可以选择，你想留下什么痕迹？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少 于800字。 【名校之约系列2026届高三高考考前冲刺押题卷（四）·语文第8页（共8页）】