第四单元 欧洲风情 欣赏 三套车 教学设计 2025－2026学年人音版初中音乐七年级音乐下册

七年级音乐下册教学设计 课题 第四单元 欧洲风情 欣赏 三套车 教学 目标 1.审美感知：感知歌曲旋律的悠长、连绵与内在的张力，体会其如伏尔加河水般流淌的忧伤美感。 通过聆听，在脑海中构建由音乐、歌词和图片共同营造的“寒冬伏尔加河岸”的苍凉、孤寂的意境画面。 2．艺术表现：能用轻柔、连贯、有气息支持的声音，尝试演唱歌曲的主歌部分，注意长音的保持和乐句的呼吸。 3.文化理解：知道《三套车》是一首经典的俄罗斯民歌，了解其反映了旧俄时期马车夫(社会底层劳动者)的悲惨境遇。 4．创意实践：能根据对歌曲意境的理解，为教材的雪景图片配上一句符合歌曲情绪的描述性文字(如“无尽的雪原，孤独的车辙，悠远的悲歌”)。 教学 重点 聆听《三套车》，感受其“旋律舒缓忧伤”的情绪特点，体会其中蕴含的俄罗斯民族音乐风格。 教学 难点 结合歌词与“作品介绍”，理解歌曲所描绘的“马车夫”形象及其“备受欺凌的悲惨生活”，体会音乐中表达的深沉情感。 教学 过程 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 情境导入： 欣赏照片，提问：你看到了什么?（茫茫雪原、深深的车辙）给你什么样的感觉?（寒冷、空旷孤独、漫长...)如果给这幅画面配上背景音乐，你觉得应该是欢快的，还是沉静的是急促的，还是舒缓的?今天，我们就来聆听一首与这幅画面完美契合的俄罗斯歌曲——《三套车》。听听歌声里，讲述着车辙尽头怎样的故事。 新授课： 音乐家简介 瓦西里·格里高里耶维奇·彼罗夫是俄国19世纪五十至七十年代重要的肖像画家。十九世纪60年代彼罗夫成为绘画现实主义批判中的领导者。他的创作反映了民众强烈的呼声和对劳苦大众的同情，他的创作对十九世纪下半期莫斯科画派的发展具有重大的影响。 《三套车》简介 是一首俄罗斯民歌，词作者列昂尼德·特瑞佛列夫（1839~1905），曲作者是彼得·格鲁波基;这首民歌大约在1901年左右开始流传，原版有六段歌词。描述了一个马车夫在冬日里沿着伏尔加河赶车的情景，以及他对生活的思考和情感的表达，表现了马车夫深受欺凌的悲惨生活。马车夫向乘客倾诉自己的心事，表达了对爱情的渴望和对命运的无奈。歌曲反映了当时俄罗斯社会底层人民的生活状况和心理状态。 创作背景 作品诞生于欧洲浪漫主义思潮东渐与俄罗斯民族主义思潮勃兴的背景下，属于俄罗斯悠久的"马车夫歌曲"文化传统的一部分。当时俄罗斯地广人稀且交通不便，马车是主要的交通运输工具。俄罗斯地广人稀，交通不便，马车夫们常年漂泊在伏尔加河流域，面临严寒冰雪与长途跋涉的艰辛，生活极度贫困。歌曲揭示了底层劳动者遭受财主与权贵压迫的现实，反映了贫富差距及阶级对立。 作品赏析 聆听音乐: 1.通过聆听乐曲，歌曲表现了怎样的场景? 歌曲描绘了寒冬时节，伏尔加河冰封的大地上，一位马车夫驾着三套车奔波赶路的场景： · 背景：冰雪覆盖的伏尔加河岸，天寒地冻、荒寂辽阔。 · 人物与状态：马车夫低垂着头，一边赶车一边忧愁地歌唱，向乘车人倾诉自己的不幸（心爱的老马即将被财主买走，或是心爱的姑娘被迫离开），展现了底层劳动者的漂泊生活与悲惨命运。 · 画面感：疾驰的三套车、苍凉的歌声、冰封的河流，共同构成了一幅充满俄罗斯大地的苍茫感与人物悲苦的画面。 2.歌曲的情绪是怎样的? 《三套车》是一首著名的俄罗斯歌曲，曲调具有明显的俄罗斯音乐风格，旋律舒缓忧伤，表现了马车夫备受欺凌的悲惨生活。《三套车》的整体情绪是忧伤、苍凉、深沉而略带压抑的。 中速的节奏、舒缓而起伏的旋律，配合小调式的色彩，营造出忧郁、悲凉的氛围。 歌词中 “忧愁地轻声歌唱” 的描述，也直接点明了歌曲的情绪基调，仿佛能感受到马车夫内心的苦闷与无奈。 3.歌曲中“三套车”是什么吗? 歌曲中的“三套车”原指马车夫所驾驭的三匹马的马车,而在歌曲中则象征着歌者苦楚生活的开始。 4.歌曲的旋律有什么特点? 旋律舒缓优美且略带忧伤,节奏平稳而富有韵律感。表现了马车夫备受欺凌的悲惨生活。 5.歌词有什么特点? 歌词朴实无华,却深刻地表达了马车夫对逝去生活的回忆和对现实生活的无奈与挣扎。 曲式结构分析 全曲采用回旋曲式结构，结构框架（A-B-A-C-A）三叠旋律循环往复，苍凉的基调与伏尔加河雪景、奔驰的三套车意象交织。 《三套车》是典型的民歌型回旋曲式（主部 A 多次循环，插部 B、C 推动叙事与情感递进），结构清晰、情感层层递进，完整呈现了马车夫的悲苦心境与命运控诉。 主部 A：贯穿全曲的 “情感锚点” 主部 A 的旋律是全曲的灵魂，它的每次回归都带着叙事与情感的递进： 第一次出现：是纯粹的环境描绘，像一幅冬日伏尔加河的素描； 第二次出现：带着插部 B 的对话张力，苍凉中多了一层人物的无奈； 第三次出现：被插部 C 的悲怆情绪浸染，结尾的延长音让悲伤余韵悠长。 这种 “重复 + 递进” 的处理，是民歌回旋曲式的典型魅力 —— 用熟悉的旋律不断叩击听众的内心，让情绪层层叠加。 插部 B、C：叙事与情感的 “推进器” 两个插部并非简单的旋律对比，而是和歌词叙事深度绑定： 插部 B：通过 “乘车人发问” 的对话形式，打破了主部 A 的单一描绘，让歌曲从 “写景” 转向 “写人”，制造叙事悬念； 插部 C：通过 “车夫倾诉” 完成情感爆发，旋律的张力、变化音的使用，都精准匹配了车夫对财主的控诉与对命运的无奈，让歌曲的批判主题浮出水面。 结构之美：统一与变化的平衡 回旋曲式让《三套车》同时拥有了两种力量： 统一感：主部 A 的三次回归，让听众始终被苍凉的基调包裹，不会因叙事的推进而脱离歌曲的核心意境； 层次感：插部的变化与情绪递进，让歌曲避免了单调重复，完整呈现了 “写景 - 对话 - 倾诉 - 收束” 的叙事弧光。 分段学唱 我们看着歌词，走进马车夫的内心。‘看三套车飞奔向前方’，马车在跑，但他的心呢?‘赶车人低垂着他的头’，为什么低头?不仅是疲惫，更是‘忧愁’。他在‘轻声歌唱’，这歌声不是欢歌，而是苦难的诉说。‘作品介绍′说这表现了‘备受欺麦的悲惨生活’。他的忧愁，就来自于这沉重的、没有尽头的生活。 让我们用声音来贴近这份情感。我们试着学唱第一段。先用‘lu'音，跟着琴声轻轻地、连贯地哼唱旋律。注意，气息要沉，声音要像叹息一样自然流出，有种无奈的感叹。(教师用钢琴慢速带唱旋律) 现在我们加入中文歌词。‘ 看三套车飞奔向前方’，‘方’字要唱满拍子，想象目光望向远方。‘忧愁地轻声歌唱’，‘唱′字要渐弱，仿佛歌声飘散在风雪中。 探究:音乐如何表现“忧伤”与“前行”? 我们再来思考:歌曲是‘忧伤’的，但速度标记是‘中速’，而不是‘慢板’。这暗示了什么?(生活还要继续，马车还在前行）旋律线条是起伏歌唱的，而不是一直低沉下落。这表现了什么?(马车夫在苦难中依然保有歌唱的能力，这是一种生命的韧性)音乐中的‘忧伤’与‘行进感′并存，使得情感更加复杂、深刻。 假如你就是那位马车夫，在风雪交加的伏尔加河岸，你会如何用一句话说出心中的忧愁?或者，你想对欺凌你的人、对这不公的世道，低声说些什么?请根据你对歌曲的理解，写一句‘马车夫的内心独白’。”(例如:“这白雪覆盖的，何止是道路，还有我的希望。“老马啊，你知道我们的路，为什么永远没有尽头?”) 像《三套车》这样的民歌，没有华丽的技巧，为什么能穿越时空，打动不同国家、不同时代的人? (因为它表达了人类共通的情感:对苦难的同情、对不公的感知、对坚韧生命的礼赞)音乐，是连接不同心灵的桥梁。 课堂小结 今天，我们跟随《三套车》的歌声，进行了一次穿越冰雪的聆听。我们不仅记住了一段忧伤优美的俄罗斯旋律，更遇见了一位伏尔加河畔沉默的马车夫，触摸到了一颗在苦难中依然歌唱的灵魂。好的音乐如同那深深的车辙，会在我们心里留下印记。它让我们知道，在遥远的他乡，在过往的岁月里,有人曾这样生活，这样歌唱。愿这份由音乐唤醒的悲悯与理解，常驻心间。 激趣导入，引入话题。 板 书 设 计 音乐家简介 《三套车》简介 创作背景 作品赏析 分段学唱 教 学 反 思 1 学科网（北京）股份有限公司 $