Unit 7 A Day to Remember Section B 2a-2b教学设计 2025-2026学年人教版七年级英语下册

人教版七年级下册英语Unit 7 A Day to Remember Section B 2a-2b教学设计

一、基本信息

- 教材版本：人教版（2024版）七年级下册英语

- 单元主题：Unit 7 A Day to Remember（值得纪念的一天）

- 授课内容：Section B 2a-2b（阅读课，聚焦一般过去时在长篇叙事中的连贯运用，侧重“读前预测—读中突破—读后输出”的闭环训练，衔接Section B 1a-1d听说内容与后续3a-3b写作内容，是实现“听说输入向读写输出转化”的核心环节）

- 授课对象：七年级学生

- 课型：阅读课（侧重阅读理解、信息提取、语篇分析与语言运用，结合单元主题，实现“读中积累、读中感悟、读后运用”，凸显新教材“生活化、情境化、探究性、语篇化”的教学特点）

- 设计理念：立足新课标核心素养四大维度，遵循新教材阅读课“输入—内化—输出”的教学逻辑，打破“逐句翻译+机械刷题”的传统阅读教学模式。以“难忘的一天”为核心情境，衔接Section B 1a-1d所学的“意外经历”相关词汇和一般过去时用法，贴合七年级学生好奇心强、乐于探究、善于模仿的认知特点，设计趣味化、层次化、生活化的阅读活动。注重引导学生主动参与、自主探究、合作交流，在真实语篇中提升阅读理解、信息提取、语篇分析和语言运用能力，同时渗透情感教育，引导学生感受生活中的难忘瞬间，学会珍惜与感恩，兼顾基础性与发展性，符合新教材“注重语言运用、淡化机械训练、强化语篇意识”的教学要求。

二、教材分析

（一）内容解读

本单元围绕“What makes a day special?”这一核心问题展开，Section B

2a-2b是单元阅读能力提升的关键环节，承接Section B 1a-1d的听说输入（意外经历相关词汇、一般过去时口语运用），铺垫Section B 2c-2e的细节阅读和3a-3b的自主写作，是实现“听说能力向读写能力转化”的重要载体。本部分内容以两篇简短的叙事短文为核心，主题均为“难忘的一天”，一篇聚焦“意外中的温暖”，一篇聚焦“意外中的成长”，贴合学生生活实际，容易引发学生情感共鸣，激发学生的阅读兴趣和表达欲望。

2a环节通过“头脑风暴+情境提问”的形式，引导学生回顾并拓展与“难忘经历”相关的词汇和短语，激活学生已有的知识储备，为阅读扫清词汇障碍；2b环节是阅读核心环节，包含两篇短文，篇幅适中、语言简洁，以一般过去时为主要时态，围绕“时间、人物、事件、原因、结果、感受”展开叙事，语篇结构清晰，逻辑连贯，既巩固了一般过去时的用法，又渗透了叙事文的基本写作框架。通过阅读这两篇短文，学生既能积累更多与“难忘经历”相关的词汇和句型，又能学会提取语篇关键信息、分析语篇结构、理解作者的情感态度，为后续的细节阅读和自主写作奠定基础。整个环节层层递进，从词汇铺垫到语篇输入，再到初步输出，符合新教材“循序渐进、注重实践、强化语篇”的阅读教学思路，同时紧扣“难忘的一天”单元主题，让阅读学习服务于真实的语言表达需求。

（二）设计意图

1. 语言技能：帮助学生掌握与“难忘经历”相关的新词汇和短语（如unexpected, surprise, happy, sad, lucky, help, kind, finally, in the end等），能准确认读、理解并运用；能读懂关于“难忘的一天”的简短叙事短文，准确捕捉语篇中的关键信息（时间、人物、事件、原因、结果、感受），能完成信息匹配、填空、简答等阅读任务，理解语篇大意和细节；能结合阅读内容，运用一般过去时复述短文主要内容，仿写简单的叙事句子，提升

阅读理解和语言运用能力，实现“读中积累、读后运用”。

2. 思维培养：引导学生通过读前预测、读中捕捉信息、读后分析语篇，培养观察能力、逻辑思维能力、信息筛选能力和语篇分析能力；通过小组合作、讨论交流、复述仿写，激发创新思维和语言组织能力，引导学生学会清晰、连贯地叙述一件难忘的事情，掌握叙事文的基本框架。

3. 学习策略：引导学生掌握“读前预测、读中圈画关键词、读后复述”的阅读学习方法；培养自主积累词汇、合作交流、主动探究的学习习惯，学会结合语境记忆词汇和运用语法，提升语言运用能力和知识迁移能力；引导学生学会分析语篇结构，总结叙事文的写作特点，为后续写作奠定基础。

4. 情感渗透：结合两篇短文的主题，引导学生感受生活中的难忘瞬间，体会意外中的温暖与成长，学会珍惜生活、感恩他人、积极面对生活中的挫折；鼓励学生大胆分享自己的难忘经历，培养乐于表达、善于分享的品质，增强语言表达的自信心和情感共鸣。

（三）学情分析

七年级学生已通过Section A和Section B 1a-1d的学习，熟练掌握一般过去时的核心结构（肯定句、否定句、一般疑问句及回答），掌握了部分与“意外经历”相关的词汇和短语（如miss the bus, lose one’s keys, get wet等）和动词过去式，能听懂、说出简单的一般过去时句子，具备初步的听说能力和简单的阅读基础。

学生性格活泼，好奇心强，乐于参与互动游戏、小组讨论、探究式学习等活动，对“难忘的一天”这一贴近自身生活的话题兴趣浓厚，愿意主动表达自己的想法和经历。但存在以下不足：一是对长篇叙事文的阅读能力较弱，难以快速捕捉语篇关键信息，容易被无关内容干扰；二是对叙事