Unit 7 A Day to Remember Section B(3a～3c)教学设计-2025-2026学年人教版英语七年级下册

Unit 7 A Day to Remember第五课时：Section B Project (3a-3c) 教学设计 授课教材 人教版（2024）七年级下册 授课题目 Unit 7 A Day to Remember Section B Project (3a-3c) 课时 第 5 课时 主题情境 人与自我——创作我们的“难忘一天”故事链 课型 项目实践课 教材与项目分析 分析维度 内容阐释 【What】 本课时为单元项目实践课，核心任务是“Write a chain story”（创作一个故事链）。3a要求学生以小组为单位，构思故事的基本要素（人物、地点、事件等）；3b要求学生将构思的故事写成完整的短文；3c为展示环节，小组向全班分享他们的故事链，并进行评价。 【Why】 项目任务旨在让学生综合运用本单元所学的语言知识（一般过去时、动词过去式、时间连接词、描述感受的词汇），在小组合作中创造性地完成一个完整的叙事性文本。通过合作创作，培养学生的想象力、合作能力和语言综合运用能力，同时深化对“难忘一天”这一主题的理解。 【How】 项目采用“构思—写作—展示—评价”的完整流程。3a通过问题引导学生构思故事框架；3b鼓励学生将构思转化为连贯的文字；3c提供展示和评价的平台。整个过程强调学生自主、合作与探究，教师作为引导者和支持者。 学情分析 分析维度 具体描述 已有基础 学生在前四课时已经系统学习了一般过去时的语法知识，掌握了描述过去经历的核心词汇和句型，阅读了Sam的农场日记，了解了记叙文的时间顺序和结构，具备完成一个简短故事的语言基础和能力。 存在问题 1. 在小组合作中，可能出现分工不明、效率不高的问题；2. 将故事构思转化为连贯文本时，可能在逻辑衔接和语言表达上遇到困难；3. 在创作过程中，可能缺乏创意或故事内容不够丰富；4. 部分学生可能在展示时缺乏自信，表达不够流畅。 发展需求 需要学习小组合作的有效方法；需要巩固记叙文写作的基本结构；需要发挥想象力，创作出有趣的故事；需要锻炼公众展示的能力。 核心素养目标 Teaching Aims 1. 语言能力 综合运用本单元所学的一般过去时、动词过去式、时间连接词和描述感受的词汇，完成一个连贯的“难忘一天”故事。 掌握故事创作的基本要素（人物、地点、时间、事件、感受）。 能在小组合作中运用英语进行交流和讨论。 能用英语清晰、有条理地向全班展示本组的故事。 2. 文化意识 通过分享不同的“难忘一天”，理解不同人的生活经历和情感体验。 培养尊重他人经历、乐于分享的情怀。 3. 思维品质 通过故事构思，培养想象力和创造性思维。 通过梳理故事脉络，培养逻辑思维和信息组织能力。 通过评价他人故事，培养批判性思维和鉴赏能力。 4. 学习能力 掌握项目式学习的基本流程和方法，提升合作学习能力。 通过故事创作，提升知识迁移和运用能力。 通过展示和互评，培养自我监控和完善的能力。 教学重点 Key Points 小组合作完成故事链的构思和写作，综合运用本单元所学语言知识。 用英语进行口头展示，分享创作的故事。 教学难点 Difficult Points 故事构思的创意性和逻辑性。 小组合作中的有效分工和沟通。 将构思转化为连贯、准确的书面表达。 展示时的语言流畅度和表现力。 教学方法 Teaching Methods 项目式学习、任务型教学法、合作学习法、探究学习法、交际教学法 教学工具 Teaching Aids 多媒体课件（含故事构思模板、范例故事、评价标准）、故事创作任务单、评价量表 教学过程 Teaching Procedures Step 1: 项目启动与任务导入 (5 mins) Activity: 回顾单元主题，明确项目任务 1. 单元回顾：教师引导学生快速回顾本单元所学内容： “What stories did we read in this unit?” (Peter’s weekend, Fu Xing’s school trip, Sam’s farm diary) “What grammar did we learn?” (Simple past tense) “What makes a day unforgettable?” (special activities, feelings, people we met...) 2. 揭示项目任务：“Today we’re going to be story creators! Your task is to work in groups and create a ‘chain story’ about an unforgettable day. A chain story means each person writes one part, and together you make a complete story. Then you‘ll share it with the class!” 3. 展示范例：展示一个简单的故事链范例： Student 1: Last Saturday, I went to the zoo with my friends. Student 2: First, we saw the pandas. They were so cute! Student 3: Then, we watched a dolphin show. It was amazing! Student 4: After that, we had ice cream. It tasted delicious. Student 5: Finally, we went home. We were tired but happy. 4. 激发兴趣：“The best story will win the ‘Best Storyteller Award’! Let’s see which group can create the most interesting story!” 设计意图：通过单元回顾激活学生已有知识，明确项目任务和要求，展示范例让学生对成果有清晰预期，设置奖项增强任务驱动感。 Step 2: 项目构思 (8 mins) —— 3a Activity: 小组讨论，构思故事框架 1. 分组与分工：学生4-5人一组，明确每个人在故事链中负责的部分。组长协调讨论，确保每个成员都有任务。 2. 完成3a表格：小组围绕以下问题讨论，并用关键词记录： 问题 我们的构思 When did it happen? Where did it happen? Who was there? What did you do first? What happened next? How did you feel? How did the day end? 3. 提供句型支架： 功能 句型 描述时间 Last weekend / Sunday / month... 描述地点 We went to... / We visited... 描述人物 I went with... / We met... 描述事件 First, we... / Then, we... / After that, we... / Finally, we... 描述感受 It was... / We felt... 4. 小组交流：学生轮流分享自己的构思，互相补充和完善。 5. 教师指导：巡视各小组，提供语言支持和内容指导，鼓励创意表达，确保各小组都有明确的故事框架。 设计意图：通过结构化的问题引导学生系统构思故事内容，为后续写作做好内容准备；小组合作培养协作能力。 Step 3: 项目创作 (15 mins) —— 3b Activity: 小组合作，完成故事链写作 1. 明确写作要求： 每人负责写1-2句话，组合成一个完整的故事。 使用一般过去时，正确运用动词过去式。 使用时间连接词（First, Then, After that, Finally）使故事连贯。 描述活动的同时，加入感受和细节，使故事生动。 2. 提供语言支架（板书）： 功能 句型 开头 Last weekend, I went to... / One day, I visited... 时间顺序 First, we... / Then, we... / After that, we... / Finally, we... 描述感受 It was interesting / exciting / fun / amazing. 描述结果 We were tired but happy. / It was a day to remember! 3. 小组写作： 学生根据3a的构思，每人负责自己部分的写作。 写作过程中，小组成员可以互相帮助，纠正语法错误。 完成后，小组将每个人的部分连接起来，形成一个完整的段落。 4. 教师指导：巡视各小组，提供语言支持和写作指导，及时帮助解决语言和内容问题，确保各组进度均衡。 5. 写作清单自查：小组完成初稿后，使用写作清单进行自查： 自查项目 是 否 故事是否包含时间、地点、人物？ 是否使用了时间连接词（First, Then, After that, Finally）？ 是否正确使用了一般过去时？ 是否描述了活动和感受？ 故事是否连贯、完整？ 设计意图：通过明确的写作要求和语言支架，引导学生有目标地完成写作；小组合作确保每个成员都参与其中；写作清单引导学生关注写作质量。 Step 4: 项目展示与评价 (12 mins) —— 3c Activity: 小组展示故事链 1. 展示要求：每组按故事顺序轮流朗读自己的部分，组合成一个完整的故事。每个成员都要参与朗读。 2. 小组展示：邀请4-5组进行展示（根据时间调整），其他小组认真倾听并准备评价。 3. 项目互评：使用评价量表对各组项目进行评价： 评价维度 评价标准 ★★★ ★★ ★ 内容完整性 故事包含时间、地点、人物、事件、感受 语言准确性 一般过去时使用正确，动词形式准确 结构清晰度 使用时间连接词，逻辑连贯 创意性 故事有趣，有创意 团队合作 小组成员配合默契，每人参与 展示效果 声音洪亮，表达清晰流畅 4. 教师点评：对各组项目进行简要点评，肯定亮点，提出改进建议。 5. 投票与颁奖：每组发一张投票贴纸（或举手投票），投给自己认为最好的组（不能投自己组）。统计票数，宣布获胜组，给予表扬（如“最佳故事奖”）。 设计意图：通过展示和互评，为学生提供展示成果的平台，培养公众演讲能力和自信心。评价量表引导学生关注故事质量，提升元认知能力。 Step 5: 情感升华与总结 (5 mins) 1. 教师总结：“Today you worked together to create amazing stories. You used the simple past tense, time words, and your imagination to tell us about unforgettable days. Each story was special because it came from you. Remember, every day can be unforgettable if we pay attention to the moments and the people around us.” 2. 学生反思：让学生用1-2句话分享本次项目活动的收获。 3. 作业布置：明确分层作业要求。 板书设计 Blackboard Design Unit 7 A Day to Remember Section B Project (3a-3c) —— Chain Story 一、Story Elements (故事要素) When (时间) Where (地点) Who (人物) What (事件) How (感受) Ending (结局) 二、Time Words (时间词) First → Then → After that → Finally 三、Useful Sentences (常用句型) Last weekend, I went to... First, we... Then, we... After that, we... Finally, we... It was... / We felt... We were tired but happy. 四、Evaluation Criteria (评价标准) 内容完整性 语言准确性 结构清晰度 创意性 团队合作 展示效果 作业设计 Homework Design 分层 作业内容 设计意图 基础作业 根据课堂上的评价意见，修改完善本组的故事，并抄写到作业本上。 培养修改习惯，提升写作质量。 拓展作业 独立创作一个关于“My Unforgettable Day”的短文（60-80词），运用今天学到的时间词和句型。 巩固写作技能，实现迁移创新。 选做作业 将本组的故事配上插图，制作成一张精美的小海报，下节课展示。 拓展课外实践，实现语言真实运用和创意表达。 教学反思 Teaching Reflection 反思维度 记录要点 亮点 故事链项目激发了学生的创作热情，小组合作氛围良好；3a问题表格帮助学生清晰构思故事框架；展示环节学生参与积极，能综合运用所学语言。 不足 部分小组时间分配不合理，故事创作略显仓促；个别学生参与度不够，依赖组内其他成员；少数小组展示时语言不够流畅。 改进 课前可提供更多故事范例；加强小组分工指导，确保每个成员都有明确任务；在展示前增加更多口语练习时间。 教学评价 Teaching Evaluation 评价维度 评价标准 课堂观察 观察小组合作的参与度和效率，是否每个成员都积极参与；观察展示环节的表达流畅性和自信心。 项目成果 从内容完整性、语言准确性、结构清晰度、创意性、团队合作、展示效果六个维度综合评价。 作业反馈 通过独立创作的短文评估学生对一般过去时的综合运用能力和故事写作技巧。 1 学科网（北京）股份有限公司 $