1.2.《沁园春 长沙》《立在地球边上放号》《红烛》联读 课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

探究 时代青春 谱写 人生华章 诗歌为什么要描绘滚滚的洪涛？ 青春 抒发感情的手法 从语言、形象、感情等不同角度赏析诗歌 任务一： 梳理诗歌内容 青春可以是多样的，每个人的青春都是不同的，那么书中所选取的五首诗歌，都分别讲述了关于青春的什么内容呢？ 3 诗歌为什么要描绘滚滚的洪涛？ 梳理诗歌内容 结合P3、P11学习提示填写下表，整体感知五首诗歌 　 青春的价值 意象 艺术特点 情感 《沁园春·长沙》 《立在地球边上放号》 《红烛》 壮志报国 寒秋、湘江、橘子洲、万山、层林、百舸、鹰、鱼 意象灵动活泼、意境丰盈深邃 雄视天下 壮志凌云 以天下为己任 变革的力量 白云、北冰洋、太平洋、洪涛 崭新的形式和内容 五四时期狂飙突进的时代精神 红烛 感叹词的回环使用 诗句长短错落 对世界的奉献精神 青春的困惑与希望 对理想的坚毅追求 甘愿燃烧自己，照亮他人。 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? 对国家命运、革命道路的深刻思考 18岁的毛泽东来到长沙，开始了他青年时代在长沙的求学和革命活动生涯 青春年少，才华横溢；热情奔放，敢想敢做 关心国家命运，针砭时弊， 勇于为真理和正义而奋斗 从不退缩、从不畏惧的豪情壮志和革命情怀。 以天下为己任的伟大抱负 巧妙回答 共同营造了雄奇壮阔的意境 为下阕的抒情议论做铺垫 诗歌为什么要描绘滚滚的洪涛？ 无数的白云正在空中怒涌。 啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！ 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 力量巨大、气势磅礴、 阔远雄奇。象征时代变革的狂飙力量 《立在地球边上放号》 五四的巨大声浪 世界工业大浪潮 文体知识 “新诗”又称“现代诗”，是相对于旧体诗而言的，一般指五四运动前后产生的新体诗歌，包括现代格律诗、自由诗、散文诗等。 主要特点是突破旧体诗的格律限制，押韵自由，语言接近口语，以表现诗人的真情实感为主要内容。 新诗 我是一条天狗呀！ 我把月来吞了， 我把日来吞了， 我把一切的星球来吞了， 我把全宇宙来吞了。 我便是我了！ 我飞奔， 我狂叫，我燃烧。 我如烈火一样地燃烧！ 我如大海一样地狂叫！ 我如电气一样地飞跑！ 我飞跑， 我飞跑，我飞跑， 我剥我的皮，我食我的肉， 我吸我的血，我啮我的心肝，我在我神经上飞跑， 我在我脊髓上飞跑， 我在我脑筋上飞跑。 我便是我呀！ 我的我要爆了！ 我是月的光， 我是日的光， 我是一切星球的光， 我是X光线的光， 我是全宇宙的Energy 的总量！ 《红烛》 蜡炬成灰泪始干。——李商隐 红烛啊! 这样红的烛! 诗人啊! 吐出你的心来比比， 可是一般颜色? 红烛啊! 是谁制的蜡——给你躯体? 是谁点的火——点着灵魂? 为何更须烧蜡成灰， 然后才放光出? 一误再误; 矛盾!冲突! 红烛啊! 不误，不误! 原是要“烧”出你的光来—— 这正是自然的方法。 红烛啊! 既制了，便烧着! 烧罢! 烧罢! 烧破世人的梦， 烧沸世人的血—— 也救出他们的灵魂， 也捣破他们的监狱! 红烛啊! 你心火发光之期， 正是流泪开始之日。 红烛啊! 匠人造了你， 原是为烧的。 既已烧着， 又何苦伤心流泪? 哦! 我知道了! 是残风来侵你的光芒， 你烧得不稳时， 才着急得流泪! 红烛啊! 流罢! 你怎能不流呢? 请将你的脂膏， 不息地流向人间， 培出慰籍底花儿， 结成快乐的果子! 红烛啊! 你流一滴泪，灰一分心。 灰心流泪你的果， 创造光明你的因。 红烛啊! “莫问收获，但问耕耘。” 诗歌为什么要描绘滚滚的洪涛？ 梳理诗歌内容 结合P3、P11学习提示填写下表，整体感知五首诗歌 　 青春的价值 意象 艺术特点 情感 《峨日朵雪峰之侧》 《致云雀》 坚韧与抗争，象征个体在逆境中的顽强生命力 薄壁、太阳、山海、雄鹰、雪豹、蜘蛛 转行； 前后对比鲜明，刚柔并济，含蓄隽永 理想和热情 审慎和清醒 暂时的自洽 对自由和理想的追求 云雀、诗人、少女、萤火虫、玫瑰、草地、花蕾 清丽明快 比喻生动形象 对自由的渴望和对光明的歌颂，体现了为建立理想中的美好世界而勇于献身的崇高精神。 　　这是我此刻仅能征服的高度了： 　　我小心地探出前额， 　　惊异于薄壁那边 　　朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳 　　正决然跃入一片引力无穷的 　　山海。石砾不时滑坡， 　　引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣， 　　像军旅远去的喊杀声。 　　我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙 　　血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。 　 啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。 　　在锈蚀的岩壁； 　　但有一只小得可怜的蜘蛛 　　与我一同默享着这大自然赐予的 　　快慰。 《峨日朵雪峰之侧》 滑坡的动势与落日的动势都是下坠的，与攀登者的动势正好相反。这样的场景是诗人现实生存状态的写照，也是精神生活的写照。 坚持的困难与痛苦 凸显了人的顽强、坚韧 以强者鼓舞自己 渺小而坚韧的生命 象征平凡生命的坚韧与尊严，与攀登者形成对照，体现“众生平等”的生命哲学。 作者简介 Chang Yao 昌耀（1936年－2000年），原名王昌耀，湖南省桃源县人，诗人。 1950年参军，1951年春赴朝鲜作战，其间曾两度回国参加文化培训。 1953年“停战协定”签字前十余日，身负重伤，从此永远离开了部队。 1955年赴青海参加大西北开发。 1957年因一首短诗被定为右派，遭受了二十余年的坎坷与磨难。 1979年重返文坛，任青海省作协副主席、荣誉主席，专业作家。 1985年加入中国作家协会。著有《昌耀抒情诗集》、 《一个挑战的旅行者步行在上帝的沙盘》、《昌耀的诗》等。 他被人誉为“他那一辈人中唯一可以被称作诗人的人” “最信赖的诗人”“中国当代最杰出的诗人之一” “当代诗歌史上的一个传奇”。 时代语境： 反动黑夜中的“欢乐精灵” 《致云雀》 社会压迫： “圈地运动—工业贫困—政治镇压”构成铁三角，劳动者“流离失所”，知识分子被迫缄默。云雀的“自由飞翔”与“地面上的镣铐”形成强烈对照。 思想反扑： 神圣同盟与英国托利党联手围剿法国大革命余绪，“自由、平等、博爱”几成禁忌词汇。雪莱借“鸟之欢唱”迂回突围，为革命理想招魂。 个人流亡： 诗人被祖国视为“道德瘟疫”，客居意大利，形同自我放逐。云雀成为他“无法回到地面”的精神替身。 诗歌为什么要描绘滚滚的洪涛？ 比喻 特点 寓意 轻云、星星 银色星光的利箭、清辉 诗人、少女、 萤火虫、玫瑰 飞翔于高空中 昂扬向上、自由自在 声音有穿透力、清凉、柔美 冲破黑暗、带来光明 有思想和深情、能唤 醒同情、传播光明、 虽遭受苦难却不屈服 承担社会责任、为世界带来善良、美好和光明 诗歌为什么要描绘滚滚的洪涛？ 锤炼语言 诗句 字/词/句式 表现手法 情感 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 独，体现了毛泽东顶天立地的身姿以及心中的坚定信念 / 交代了时间地点 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 这些景物有哪些特点？哪些字词能够体现出来？ 万、遍，体现了山之多、红之广 远眺，静景 层、尽，写出了林之密、色之深 近景 近观 漫，写出了江水的溢满 透，写出了江水的碧绿清澈 远眺，静景 这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明。令人喜爱。 诗歌为什么要描绘滚滚的洪涛？ 锤炼语言 诗句 字/词/句式 表现手法 情感 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 这些景物有哪些特点？哪些字词能够体现出来？ 百，数量之多；争，写出了千帆竞发、争先恐后的热烈场面 仰视、动景 翔，鲜活地刻画出鱼儿在水中自由自在的游动神态 总写 竞，写出了大自然的无限生机 俯视，动景 有力地突出了在寒秋严霜下的万物旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。 近观，动景 击，准确地展现了雄鹰迅速有力的飞翔身姿 设问 表达了对国家命运、革命道路的深刻思考 诗歌为什么要描绘滚滚的洪涛？ 锤炼语言 诗句 字/词/句式 表现手法 情感 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 这些景物有哪些特点？哪些字词能够体现出来？ 对往昔在长沙的求学和革命活动生涯的怀念 青春年少，才华横溢 热情奔放，敢想敢做，以天下为己任 激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理，敢于斗争。 一代革命青年壮志凌云，以天下为己任，立志振兴中华的豪情壮志。含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。 设问 选择你喜欢的诗句，想想和常规的表达有何不同，从字词、句式、表现手法、风格特点等角度说说你喜欢“这一句”的原因。诗歌为什么要描绘滚滚的洪涛？ 选择你喜欢的诗句，想想和常规的表达有何不同，从字词、句式、表现手法、风格特点等角度说说你喜欢“这一词”或“这一句”的原因。 赏析余下四首诗歌的语言 四首诗歌同属现代诗作，在结构、韵律方面各有何特点？与其抒发的情感有何关系？ 《立在地球边上放号》几乎不讲诗歌的“形式”，完全不考虑诗句的“咏唱动听”，一任感情的宣泄，急不择言。 《红烛》整首诗诗行长短自由不齐，诗节大小不一，字数也不相同，但整体格局仍然大致是匀整均齐的，复沓式的反复吟唱。 《峨日朵雪峰之侧》可以看作一首较典范的自由体诗。它不受格律限制，注重自然的、内在的节奏，不拘泥于外在的韵律和音节等，诗体不受任何框式的束缚，段、行和字数都不固定。 《致云雀》极富音乐美感。全诗节奏流畅激昂；诗节之间环环相扣，层层推进；韵脚排列整齐，一般是隔行押韵，最后一行重复押韵，给人一种回旋往复的音乐之美。 1 诗歌为什么要描绘滚滚的洪涛？ 作品 最主要艺术手法 表达效果 《立在地球边上放号》 《红烛》 《峨日朵雪峰之侧》 《致云雀》 排比、象征 增强气势，凸显变革激情 拟人、反复 深化情感，突出奉献精神 对比、视听结合 营造意境，体现生命感悟 浪漫主义、对比 展现理想，传递欢乐力量 2 比较四首诗歌，实现跨时空的诗歌对话，分析各诗的艺术手法及表达效果的异同。 赏析诗歌维度： 物+情+技 任务三： 歌唱青春诗情 青春可以是多样的，每个人的青春都是不同的，那么书中所选取的五首诗歌，都分别讲述了关于青春的什么内容呢？ 21 情感的涌动——读一读 怎样才能读出“这一首”的情感？选择最能点燃你青春激情的一首诗作，或单独或小组合作进行诵读，上讲台演示。 要求：1.小组讨论确定一首诗 2.讨论诵读方式，或单独或多人合作 3.组内先演读，然后上讲台演示 我们的青春——写一写 思考青春的价值，请以“我之青春”为主题为某报刊的“青春专栏”，写一首诗。 1．意象 诗词都是用意象说话的。所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”、咏物所言之“志”，即为主观之“意”。“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。譬如一棵树站在那里，就是“象”；一旦“我”开口描述它，这棵树的真相就被遮蔽，它不再纯粹是一棵树，它承载了人的“意”——“我”的感情和思想。好的诗词忌讳直接抒情，它们往往用意象说话。 譬如一学生写的一首小诗：“一团烈焰/在枝上静止地燃烧/红/是它唯一的颜色。”(《榴花》)作者学以致用，以比喻和移就的手法描绘枝头鲜艳的花朵，化静为动，意味无穷。 24 2．哲理 好的诗歌除了需要用意象说话，还需要有哲理，有言外之“意”，耐人寻味，曲径通幽。看这首诗： 波兰来客 北 岛 那时我们有梦， 关于文学，关于爱情， 关于穿越世界的旅行。 如今我们深夜饮酒， 杯子碰到一起， 都是梦破碎的声音。 这首诗，就充满了言外之“意”。全诗共两段，一段写回忆，一段写现实，形成了鲜明的对比。最妙的就是“杯子碰到一起/都是梦破碎的声音”，它巧妙地衔接了回忆与现实，从浪漫的理想到无奈的现实，梦的破碎，也是人生的破碎。“深夜饮酒”，怕是长夜难眠吧；无酒可饮亦无人共话当年的不眠之夜，又不知还有几许。这便是言外之“意”，是诗歌之“谜”，让读者去悟，去猜，甚至被卷入其中，甚至得到启迪。 25 3．节奏 诗歌具有鲜明的节奏和音韵，它的分行排列，主要是体现其音乐美，产生一种一唱三叹、多变而和谐的艺术魅力。恰当的分行与诗句的排列，就像一件漂亮得体的外衣，让人眼前一亮，而句式的错落有致，读来就有一种节奏感和韵律感。如闻一多的《红烛》： 红烛啊! 是谁制的蜡——给你躯体? 是谁点的火——点着灵魂? 为何更须烧蜡成灰， 然后才放光出? 一误再误; 矛盾!冲突! 26 作家的诗心——比一比 与《沁园春·长沙》同一时期不同作家的诗歌比较，感受他们的情怀。见导学案“拓展阅读”部分。 要求：1.每人确定一首诗，组内最好不重复 2.选择诵读方式，或单独或多人合作 3.组内课外演读 $