Unit 2 Language and communication 第2课时 Section 1 (Reading II) 教学设计-2025-2026学年沪教版（五四学制）七年级英语下册

Unit 2 Language and communication 第2课时 Section 1 (Reading II) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（五四学制）（2024）七年级下册 授课题目 Unit 2 Language and communication Section 1 (Reading II) 课时 第2课时（共6课时，本课为第2课时） 课型 阅读深析课 主题情境 人与社会——人际沟通与语言文化 【单元整体定位与课时衔接】 本单元以“Language and communication”为主题，属于“人与社会”主题范畴，核心大观念为“沟通的多维性与得体性” ——引导学生从认识沟通的多种形式（口头、书面、肢体语言、面部表情、手势、标志等），到了解有效沟通的语言规则，再到运用得体的语言解决实际问题，实现认知和能力的螺旋式上升。 课时衔接说明： 衔接方向 内容说明 第1课时 →本课时 学生已在第1课时整体感知沟通的多种形式，了解了文章“总—分—总”的结构和六种沟通方式的基本信息。本课时聚焦于核心语言点的精讲与运用、文本结构深度分析和主题意义深化。 本课时 →第4课时 本课时学习沟通方式的核心词汇和表达，为第4课时运用情态动词礼貌地提出请求、征求许可的口语交际提供话题词汇和表达框架。 核心语言目标：本单元核心词汇涵盖 communicate, communication, gesture, expression, formal, informal, message, meaning, tone, body language, facial expression 等，均与沟通主题紧密相关。 二、深度语篇研读 分析维度 内容阐释 What 语篇以说明文体裁呈现，按沟通方式分类——口头语言（spoken language）、书面语言（written language）、肢体语言（body language）、面部表情（facial expressions）、手势（gestures）、标志（signs）。文章介绍了各种沟通方式的基本特点、适用场景以及在不同文化背景下的差异。 Why 通过分类介绍沟通的多种形式，传递了“沟通不仅仅是说话”的核心信息。语篇引导学生从更宽广的视角理解沟通的本质，培养在多种沟通方式间灵活切换的意识，同时渗透跨文化理解——同样的肢体语言在不同文化中可能含义不同。 How 采用说明文体裁，以“总—分—总”结构组织，运用分类说明的写作手法。文中通过大量核心词汇和短语，为学习提供了丰富的语料。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1课时已初步阅读“The Many Forms of Communication”语篇，整体把握了文章主旨，了解了六种沟通方式的基本信息，完成了信息采集表格。学生已初步接触核心词汇，对“总—分—总”结构有基本认识。 存在问题 1. 对核心词汇（如 gesture, expression）的理解不够深入，运用不够熟练。2. 对说明文的分类说明逻辑体会不够，分析写作手法经验较少。3. 在不同沟通方式的特点和适用场景方面缺乏系统认知。4. 肢体语言等非语言沟通在不同文化中的差异意识有待加强。 发展需求 需要深入理解核心词汇和短语，掌握不同沟通方式的特点和功能；需要分析说明文的分类说明手法，提升文本深度解读能力；需要初步了解沟通方式的文化差异，为跨文化项目做准备。 四、核心素养目标 素养维度 教学目标（本课时） 语言能力 深入理解并运用核心词汇：communicate, communication, gesture, expression, formal, informal, message, meaning, tone 等；能熟练运用句型介绍不同沟通方式的特点和适用场景；能运用目标语言分析不同沟通方式的优劣势。 学习能力 通过精读策略，学习从文本中提取不同沟通方式的功能信息；通过对比分析，理解不同沟通方式的适用场景；通过小组合作提升自主学习和合作交流能力。 思维品质 通过分析不同沟通方式的特点和适用场景，培养分类归纳和对比分析能力；通过探讨“不同沟通方式的优劣势”，培养批判性思维和逻辑推理能力。 文化意识 理解沟通方式的多样性，了解非语言沟通在不同文化背景下的含义差异；培养尊重多元沟通方式的意识。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握核心词汇和重点句型，能在语境中正确运用。2. 分析文本的分类说明结构和写作手法。3. 理解不同沟通方式的特点和适用场景。 教学难点 1. 分类说明写作手法的分析与归纳。2. 运用目标语言准确描述不同沟通方式的特点。3. 体会肢体语言等非语言沟通在不同文化中的含义差异。 六、教学方法 任务型教学法、合作探究法、归纳法、精读教学法、情境教学法。 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含六种沟通方式图片、核心词汇图解、写作手法分析图、句型库） 教具 核心词汇卡片、沟通方式功能分析表 八、教学过程 Step 1: Lead-in & Revision 导入与复习 (5 mins) Activity 1: 快速问答——复习沟通的多种形式 教师通过快速问答，帮助学生回顾第1课时所学内容： 1. “What is the main idea of the passage？” (There are many forms of communication.) 2. “How many forms of communication are mentioned？” (Six.) 3. “What are they？” (Spoken language, written language, body language, facial expressions, gestures, signs.) Activity 2: 信息表格回顾 教师呈现第1课时完成的六种沟通方式表格，引导学生快速回顾各方式的基本信息： 沟通方式 英文表达 特点 口头语言 spoken language talking face-to-face, on the phone 书面语言 written language letters, emails, text messages 肢体语言 body language posture, movement 面部表情 facial expressions smile, frown 手势 gestures hand and arm movements 标志 signs pictures, symbols Activity 3: 引入本课时主题 教师过渡：“In the last lesson, we learned about different forms of communication. Today, we’ll explore them more deeply—understanding when to use each form, their advantages, and how culture influences the way we communicate non-verbally.” 设计意图：通过快速问答和信息表格回顾，激活学生对文本内容的记忆，为本课时的深度阅读和语言学习做好铺垫。 Step 2: Language Focus 核心语言点精讲 (12 mins) 教学策略提示：核心语言点精讲采用“原句呈现—归纳规律—即时训练”三步走，强调在语境中自然习得。本课时选取与沟通主题紧密相关的5组核心词汇进行重点讲解。 Language Point 1: communicate vs communication 1. 原句呈现： “People communicate in different ways. Communication is the act of sharing information.” 2. 讲解用法： 词汇 词性 用法 例句 communicate v. communicate with sb.（与某人交流） We communicate with each other by email. communication n. communication with/between （…之间的交流） Good communication is important. 3. 常见搭配总结： communicate with sb.：与某人沟通 communication skills：沟通技巧 effective communication：有效沟通 4. 练习： 完成句子： (1) We should learn to _________ with others politely. (communicate) (2) _________ is the key to a good relationship. (Communication) Language Point 2: gesture / expression 1. 原句呈现： “Gestures are hand and arm movements. Facial expressions like smiling and frowning also send messages.” 2. 讲解用法： 词汇 含义 例句 gesture 手势；姿势 A thumbs-up is a positive gesture. expression 表情；表达 Her expression showed she was happy. 3. 文化小贴士：教师补充说明——同一个手势在不同文化中可能有不同含义（如“OK”手势），为单元第6课时跨文化项目做铺垫。 4. 练习： 选词填空： (1) The “V” sign is a common ________ meaning victory. (gesture) (2) A smile is a friendly ________. (expression) Language Point 3: formal vs informal 1. 原句呈现： “Written language can be formal or informal. We use formal language in business letters and informal language with friends.” 2. 讲解用法： 词汇 含义 适用场合 formal 正式的 business letters, official documents informal 非正式的 letters to friends, text messages 3. 对比辨析： formal language：complete sentences, polite expressions informal language：short forms (e.g., don’t), casual words 4. 练习： 根据语境选择formal或informal： (1) You write an email to your teacher. → ________ (formal) (2) You text your best friend. → ________ (informal) Language Point 4: message / meaning / tone 1. 原句呈现： “The message is the information being sent. The tone of your voice can change the meaning of your words.” 2. 讲解用法： 词汇 含义 例句 message 信息；消息 I left a message for you. meaning 含义；意思 What’s the meaning of this word？ tone 语气 His tone sounded angry. 3. 练习： 完成句子： (1) Please leave a ________ (信息) for me. (message) (2) The ________ (语气) of your voice matters in communication. (tone) Language Point 5: be based on 1. 原句呈现： “Good communication is based on understanding each other.” 2. 讲解用法： be based on：以……为基础；基于…… 常用于描述事物的基础或依据 3. 例句展示： This story is based on true events. A good relationship is based on trust. 4. 练习： 完成句子： (1) The film is ________ (based on) a popular novel. (2) Good communication is ________ on listening carefully. (based) Step 3: Deep Reading — Writing Techniques & Comparative Analysis 文本深析与写作手法分析 (8 mins) Activity 1: “总—分—总”结构分析 教师引导学生深入分析说明文的“总—分—总”结构： 结构 功能 内容 总（General） 开篇点题 沟通有多种形式，不仅限于说话 分（Specific） 分类说明 逐类介绍六种沟通方式的特点和适用场景 总（General） 总结升华 有效沟通的重要性及沟通中的文化差异 教师总结：“总—分—总”结构使文章层次分明，逻辑清晰，是说明文常见的写作手法。 Activity 2: 写作手法赏析——分类说明法 1. 教师引导学生分析文中的分类说明手法： 分类依据 沟通方式 特点 语言类 spoken/written 使用语言符号 非语言类 body language, gestures, facial expressions 使用动作、表情 符号类 signs 使用图像、符号 2. 教师引导学生思考：作者为什么要这样分类？这样的分类对读者理解文章有什么帮助？ 3. 教师总结：分类说明法可以使内容更加条理清晰，帮助读者快速把握信息。 Activity 3: 过渡与衔接词分析 教师引导学生关注文中的过渡词和衔接词，体会其在说明文中的作用： 过渡词/衔接词 功能 文中作用 also 补充信息 引出另一种沟通方式 for example 举例说明 用具体例子说明某沟通方式的特点 however 转折 指出文化差异 in addition 递进 补充更多信息 教师总结：恰当地使用衔接词能使文章逻辑更加连贯，增强可读性。 设计意图：通过结构分析和写作手法赏析，培养学生的逻辑思维和文学鉴赏能力，为后续写作任务打下基础。 Step 4: Comparative Analysis — Pros and Cons of Communication Forms 沟通方式对比分析 (8 mins) Activity 1: 沟通方式功能分析 学生小组合作，分析不同沟通方式的优势和劣势，完成功能分析表： 沟通方式 优势 劣势/挑战 Spoken language immediate feedback, tone conveys emotion may not be remembered accurately Written language permanent record, can be edited lacks tone and emotion Body language universal, works across language barriers can be misinterpreted in different cultures Facial expressions immediate, hard to fake limited to visible emotions Gestures quick, effective at a distance culture-specific Activity 2: 小组讨论——你最常使用哪种沟通方式？ 学生4人一组，讨论以下问题： “Which form of communication do you use most often？ Why？” “In which situations do you prefer written communication？” “When is body language more useful than words？” 教师提供句型支架： 功能 句型 表达最常用的方式 I use ______ most often because it’s ______. 说明偏好 I prefer written communication when ______ because ______. 举例说明 For example, a gesture like nodding means ______, but in some countries it might mean ______. Activity 3: 跨文化沟通意识培养 1. 教师引导学生思考：相同的肢体语言在不同文化中可能意义不同。给出示例： Nodding usually means “yes”, but in some countries it can mean “no”. The “OK” sign is positive in some cultures but offensive in others. 2. 教师总结：了解文化差异对于有效沟通非常重要。这是本单元第6课时跨文化沟通项目的重要铺垫。 设计意图：通过沟通方式功能分析，帮助学生深入理解不同沟通方式的优劣势；小组讨论培养批判性思维和口语表达能力；跨文化意识培养为单元项目做铺垫。 Step 5: Language in Use — Expressing Communication Preferences 语言运用与口语输出 (8 mins) Activity 1: 对子对话——介绍自己最常用的沟通方式 学生两人一组，运用本节课所学的核心词汇和句型，介绍自己最常用的沟通方式及理由。 对话参考框架： 角色 功能 句型 A 询问 Which form of communication do you use most often？ B 回答 I use ______ most often because it’s ______. A 追问 When do you use ______？ B 补充 I use it when ______, because ______. Activity 2: 小组分享——我们的沟通方式调查 1. 学生在小组内进行微型调查，了解小组成员最常用的沟通方式及理由。 2. 教师提供调查表格： 姓名 最常用的沟通方式 理由 3. 小组代表汇报调查结果。 Activity 3: 教师总结与语言积累引导 教师总结本节课重点语言点，引导学生将核心句型和词汇整理到“沟通主题词句本”中： 类别 内容 核心词汇 communicate, communication, gesture, expression, formal, informal, message, meaning, tone 核心句型 I use ______ because it’s ______. / Written language can be formal or informal. 文化意识 Gestures can have different meanings in different cultures. 设计意图：通过对子对话和小组调查，将阅读输入转化为口语输出，实现语言知识的迁移应用。 Step 6: Summary & Homework 总结与作业 (4 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 核心词汇 communicate, communication, gesture, expression, formal, informal, message, meaning, tone 核心短语 based on, communicate with, effective communication 写作手法 总—分—总结构、分类说明法 沟通方式功能 六种沟通方式的特点、优势和劣势 跨文化意识 相同手势在不同文化中可能有不同含义 2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) We should learn to c________ with others politely. (communicate) (2) A smile is a friendly e________. (expression) (3) Written language can be f________ or i________. (formal, informal) (4) Good communication is b________ on understanding each other. (based) 参考答案：communicate / expression / formal, informal / based 3. 作业布置 分层 作业内容 基础作业 1. 听录音跟读课文，模仿正确的语音语调。2. 抄写并记忆本节课核心词汇（communicate, communication, gesture, expression, formal, informal），各造一个句子。 拓展作业 完成沟通方式功能分析表，并用英文写一段50词左右的短文，介绍你最喜欢的一种沟通方式及其理由。 挑战作业 查阅资料，找出一个在不同文化中含义不同的手势（如“thumbs-up”在有些文化中是称赞，在另一些文化中可能具有冒犯性），用英文写一段60词左右的介绍，为第6课时项目做准备。 九、板书设计 Unit 2 Language and communication Section 1 (Reading II) — The Many Forms of Communication (深析) 一、Language Points（核心语言点） communicate (v.) ↔ communication (n.) gesture (手势) — expression (表情) formal (正式) — informal (非正式) message (信息) — meaning (含义) — tone (语气) be based on (以……为基础) 二、Text Structure（总—分—总结构） 总（General）→ 沟通有多种形式 ↓ 分（Specific）→ 分类介绍六种沟通方式 ↓ 总（General）→ 总结：有效沟通的重要性 三、Writing Techniques（写作手法） ✓ 总—分—总结构 ✓ 分类说明法 ✓ 过渡词/衔接词 四、Communication Forms Analysis（沟通方式功能分析） Spoken: immediate, but may be forgotten Written: permanent, but lacks tone Gestures: quick, but culture-specific 五、Class Slogan “Understand the many forms of communication. Communicate with respect across cultures.” 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 语言知识 能正确理解并运用核心词汇 课堂提问、当堂检测 结构分析 能说出“总—分—总”结构和分类说明法 课堂提问 功能分析 能分析不同沟通方式的特点和优劣势 功能分析表、小组讨论 文化意识 能初步理解肢体语言在不同文化中的差异 课堂讨论发言 语言运用 能在对话中运用所学句型介绍沟通偏好 对子对话、小组汇报 课堂参与 积极参与讨论和语言实践活动 课堂观察 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 核心语言点结合原句讲解，注重语境化运用；“总—分—总”结构分析和分类说明手法分析帮助学生深入把握说明文写作特点；功能分析表帮助学生系统梳理六种沟通方式的优势与劣势；跨文化意识培养为单元第6课时项目做铺垫；口语输出活动实现从输入到输出的转化。 不足 部分学生对gesture与expression的区别仍不够清晰；核心短语be based on的运用需要更多练习；功能分析表填写时间略紧，部分学生未能充分展开讨论；跨文化差异的讨论深度有限。 改进 下节课可通过更多图片和语境练习强化gesture与expression的区分；提供更多be based on的例句和造句练习；合理控制各环节时间，确保讨论和填表充分；第6课时项目中可进一步深化跨文化差异的探究。 1 学科网（北京）股份有限公司 $