上海市闵行区莘松中学2025-2026学年八年级下学期期中语文试题

2025学年第二学期八年级语文限时练习 （练习时间：100分钟，满分100分） 注意： 1.本练习共16题。 2.请将所有答案做在答题纸的指定位置上，做在试卷上一律不计分。 亲爱的同学：欢迎参加八年级“经典与青春”的主题研学，让我们一起穿越经典、追寻理想、观照自我，完成一场关于“成长”的深度对话。 一、积累与运用（15分） 研学任务一：传承经典之韵 1. 默写。 （1）海内存知己，_______。《送杜少府之任蜀州》 （2）_______，蒙络摇缀，《小石潭记》 （3）《关雎》中表现男子追求心仪女子不得，而日夜思念的句子是：_______，_______。 2. 研学小组正在阅读《经典常谈》，同学们对书中《诗经》的介绍产生了浓厚兴趣。 （1）《经典常谈》是_______先生为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。 （2）《经典常谈·诗经第四》中，作者说《诗经》的句子“形式整齐，多用重章叠句”且“诗的主要作用还在乐歌”。研学小组的同学们收集了一些四言名句，出自《诗经》的一句是（ ） A. 己所不欲，勿施于人。 B. 桃之夭夭，灼灼其华。 C. 知人者智，自知者明。 D. 仰观天文，俯察地理。 3. 研学活动筹备时，小语撰写了一份活动说明，其中有一个错别字、一处语病，且整体语序不当。请你指出并修正。 活动说明 修正 ①研学小组走进校图书馆，开展活动宣传和阅读感悟。 ②同学们确定本次研学活动的核心主题。 ③广泛搜集相关资料，追朔经典文本的源流，研读名家的解读。 ④整理资料，根据资料写宣传文稿。 ⑤在完成文稿的基础上，精心制作经典主题宣传海报。 （1）错别字：______应改为______ （2）第______句有语病：应改为______ （3）活动说明的顺序应为：______（填序号） 二、阅读（45分） 研学任务二：追寻理想之光（14分） 【甲】 蒹葭（节选） 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 【乙】 桃花源记（节选） ①林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 ②见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 【丙】 奸劫弑臣（节选） （战国）韩非子① 夫圣人者，审于是非之实，察于治乱之情也。故其治国也，正明法，陈严刑，将以救群生之乱，去天下之祸，使强不凌弱，众不暴寡，耆老得遂，幼孤得长，边境不侵，君臣相亲，父子相保，而无死亡系虏之患，此亦功之至厚者也。愚人不知，顾以为暴。愚者固欲治而恶其所以治皆恶危而喜其所以危者也。 【注释】①韩非子，法家代表人物，多次上书韩王，提出自己的政治主张，但始终不被韩王采纳。 4. 解释加点词 足：_______ 5. 翻译【乙】文中的划线句 此人一一为具言所闻。_______ 6. 【丙】文划线句有三处需加句读，请用“/”标注。 愚者固欲治而恶其所以治皆恶危而喜其所以危 7. 《经典常谈》“文第十三”中说：“记”这种文体原本以叙事为主，后来也逐渐融入描写。下列对《桃花源记》中表达方式的分析，正确的一项是（ ） A. “林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”运用描写，生动描绘了桃花源入口的美丽景色。 B. “土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属”运用叙述，具体叙述了桃花源中人们的日常生活。 C. “问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”运用语言描写，通过桃源人的回答表现他们与世隔绝之久。 D. 文章以议论为主线，穿插生动的叙事和描写，表达了作者对理想社会的向往。 8. 研学中，同学们发现【甲】【乙】【丙】文虽体裁不同，却都寄托着作者对“理想”的执着追求。请你一起来探究诗文中理想的内涵与追寻方式吧。 【甲】 【乙】 【丙】 理想的内涵（用自己的话回答） 对意中人或理想的追寻 对①______的向往 对②______的社会的追求 追寻理想的方法（用原文句子回答） “溯洄从之、溯游从之” “来此绝境，不复出焉” “③______” 研学任务三：自省学习之法（15分） 材料一： ①如今，短视频平台的“一屏多画”混剪视频成了年轻人的娱乐新宠，游戏、剧集等画面被剪辑到同一视频中，不少人沉浸式刷看数小时仍意犹未尽。 ②年轻人偏爱混剪视频，核心有三大原因：其一，强烈的视觉冲击与信息差，能瞬间锁定观众目光；其二，匹配快节奏生活，提升碎片化时间的信息接收效率；其三，高刺激内容能让大脑快速放松，成为缓解焦虑的情绪出口。 ③混剪视频带来的即时爽感虽让人上头，但其对大脑的影响却是一把不折不扣的“双刃剑”。 ④脑科学研究证实，大脑无法真正“一心多用”，只能在不同信息焦点间快速切换。混剪视频的高频切换会消耗大量认知资源，导致“看了数小时啥也没记住”。对12-24岁大脑发育关键期的群体，过度感官刺激会慢慢削弱专注单一任务的能力，提升注意力兴奋值，让人难以静下心做简单的事。 ⑤混剪视频并非全无益处。大脑有强大的神经可塑性，年轻人适应高信息密度的混剪内容时，复杂信息的并行处理能力会同步提升；适度观看带来的大脑“自动 驾驶”状态，能激活默认模式网络，为创造性思维留足空间，既能调节负面情绪，也能推动创意发散。 ⑥混剪视频并非洪水猛兽，关键是找到相处的平衡点，核心是给大脑留足“喘息空间”，把控观看的度，抵消它带来的负面影响。 ——中国科普网《大脑“吐槽”：刷这类视频，真的太费我了》（有删改） 材料二： ①美国加州大学曾做过一个实验：两组学生分别用1倍速和1.5倍速观看教学视频。24小时后，常规组能准确回忆视频中68%的关键概念，倍速组仅记住41%。涉及逻辑推导内容时，倍速组的错误率是常规组的3倍。 ②这种现象可以用“记忆双加工理论”解释。海马体负责存储情景记忆，前额叶负责语义记忆。加速播放迫使大脑将更多资源分配给基础信息识别，挤占了语义加工的“内存空间”。 ③有趣的是，倍速播放对注意力的影响呈现两极分化。对于简单重复性内容，1.25-1.5倍速能将注意力有效提升30%。但当处理复杂知识时，超过1.2倍速，大脑就会触发焦虑反应，注意力资源被情绪调控系统“劫持”。 ④除影响注意力外，长期倍速播放还会冲击理解力。中科院团队研究发现，睡眠时大脑会通过特定节律信号处理、记忆信息。长期倍速看听内容，大脑无法充分“消化”信息、完成深度思考，还会产生“我全懂了”的理解力错觉。 ⑤当我们习惯用碎片化的方式“吞”信息，就像用沙子垒高楼，看似省时省力，实则抽走了搭建知识大厦的“钢筋骨架”。这就好比顿顿靠压缩饼干填肚子，肚子是饱了，营养却远远跟不上，最后吃亏的还是自己。 ——中国科普网《按下倍速键时，你的大脑在发生可怕的事……》（有删改） 9. 在“科学学习之法”的阅读交流中，几位同学结合两则材料谈了自己的认识。下列发言中，不恰当的一项是（ ） A. 小闵：适度刷混剪视频能激发创意，但不能长时间沉迷，会消耗大脑认知资源。 B. 小行：简单的知识点用1.5倍速观看，能提升注意力，不影响学习效果。 C. 小语：文言文课程倍速观看，不会影响理解力，还能节省学习时间。 D. 小文：碎片化接收信息看似高效，实则无法搭建完整的知识体系，得不偿失。 10. 下列对两则材料中说明方法的判断与分析，正确的一项是（ ） A. 材料一用列数字，分三点阐释年轻人偏爱混剪视频的原因，条理清晰。 B. 材料一“双刃剑”一句承上启下，用打比方的方法，突出混剪视频的双重影响。 C. 材料二举加州大学实验的例子，具体有力地说明了倍速播放能提升学习效率。 D. 材料二用“沙子垒高楼”“压缩饼干填肚子”作比较，生动形象地说明了碎片化学习只重数量不重质量的本质危害。 11. 研学小组为探究“科学学习之法”，对这两篇行文结构相同的材料进行了梳理，请完成下表。 逻辑顺序 材料一 材料二 指出现象 混剪视频成为年轻人娱乐新宠 倍速播放导致学习记忆效果变差 ①_____ 分析年轻人偏爱混剪视频的三大原因 用记忆双加工理论解释实验现象 阐释影响 ③_____ ④_____ ②_____ 找到与混剪视频相处的平衡点 拒绝碎片化学习，给大脑留足消化时间 12. 探究中，小文向你交流自己的学习现状与困惑，请你结合材料内容帮小文分析现状的原因，并提出两条学习建议。 小文：我习惯倍速上网课、常刷混剪视频，现在我上课听得懂、作业却总出错。 你：______ 研学任务四：感悟成长之“风”（16分） 放鹞子 万芊 ①陈墩镇人把放风筝叫作放鹞子。姚遥的爷爷是镇上有名的放鹞子高手，自制自放的各式鹞子，总引得众人围观称赞。 ②小时候，爷爷常手把手教姚遥制作各种鹞子。姚遥也常跟爷爷一起去广场上放飞。广场上的风总是温温柔柔的，像爷爷的手掌轻轻拂过肩头。爷孙俩一起制作的鹞子既漂亮又安稳。姚遥还参加过多次中小学生风筝比赛，获得过不少奖呢。 ③爷爷总说起在老家双洋湖边放鹞子的得意事，让姚遥满心向往。十五岁暑假，爷爷已经离世，姚遥随奶奶回陈墩镇。特意带了各式鹞子，盼着在爷爷口中的双洋湖一展身手。 ④双洋湖离镇五六里，湖面宽阔浩浩荡荡，可湖边满眼都是庄稼，难寻合适的放飞地。姚遥找了许久，才选中一处杂草丛生的断崖老岸——这里有块能短距离助跑的小平台，比湖面高三四米，正好适合拉鹞子，不易裁落。 ⑤可姚遥高估了自己的技艺，助跑、拉线，鹞子却完全不像在广场上那样驯服。湖面的风要么太弱，短助跑根本托不起鹞子；要么太猛，刚拉起就被狂风卷着放进湖里。十几次尝试下来，带的鹞子全折腰完了，也没能成功一次。那桀骜不驯的湖风，像一匹匹野马，根本不由他驾驭。 ⑥然而姚遥是个不把鹞子放成功决不罢手的少年。他从网上邮购了专门的器材，决意挑战双洋湖。 ⑦几天后，几架适配短扬程、大风力的特制鹞子终于做好了。姚遥带着新装备再赴湖边老岸，这天湖风比往日更盛，湖面刮起层层波浪，姚遥瞬间亢奋起来。他选了最大最漂亮的一架鹞子，为求稳妥，孤注一掷把摇轮牢牢绑在腰间，又换上了大号放飞线。 ⑧一切准备就绪，姚遥一拉线，鹞子如约腾空跃起，被大风顶住后，径直向着湖面高空急速飞去。线轴转得飞快，姚遥根本来不及反应，二百米长线尽数放出后，鹞子的巨大惯性瞬间将他整个人带离地面。十五岁少年的身躯，根本抵不住这股拉力，他重重跌在地上，转眼就被拖到了断崖边缘，再退一步便是浩渺的大湖。姚遥拼尽全力乱抓，终于在崖边死死攥住几枝老树枝，拼尽全力把身子卡在枝丛中，可鹞子的拉力仍在与他做着生死对抗。 ⑨孤身一人的姚遥，与其说是对抗鹞子，不如说是在对抗浩瀚无边的自然。他势单力薄，摇轮绑得太死根本无法挣脱，专业放飞线又异常坚固，风越刮越猛，他彻底陷入了命悬一线的绝境。 ⑩远处，有一艘机动船经过，很远。姚遥大声呼喊，但实在太远了，对方一点反应都没有。反而，姚遥似乎看见有几个人拿着手机在朝他和鹞子拍摄。他绝望了。 ⑪姚遥知道，只能靠自救了。风很大，他不敢松手松腿，唯一的办法是用牙齿磨断那根绷紧的放飞线。他死死咬住线，一点点用力磨着，天色渐暗，满嘴血腥味，仍不敢松动。 ⑫突然，姚遥腰际一松，放飞线终于被他的牙齿一点又一点磨断了。姚遥大哭一场，跌跌撞撞骑车摸黑回到镇上，如生了一场大病。 ⑬镇上传出一则精彩的微信视频：湖边老岸上有人在大风中放飞巨型的鹞子。姚遥也看到了，只是视频里放鹞子的人小到比小蚂蚁还小。没有人能发现他正经历着一场前所未有的异常艰苦的生命劫难。 （刊于《微型小说选刊》有删改） 13. 下列对小说相关内容的理解与分析，不恰当的一项是（ ） A. 小说多处写风，既推动情节发展，也营造了真实的人物活动环境。 B. 第②段写姚遥多次获奖，体现其扎实功底，为后文遇险做铺垫。 C. 第⑦段姚遥“把摇轮牢牢绑在腰间”的细节，为他陷入绝境埋下伏笔。 D. 第⑧段“摇轮转得飞快，姚遥根本来不及反应”，表现了姚遥技艺不精造成的失误。 14. （1）小说中，“风”贯穿全文，伴随着姚遥的成长。请概括姚遥在三种不同的“风”中分别经历了什么。 广场上温温柔柔的风——在爷爷陪伴下放鹞子，安稳快乐 双洋湖桀骜不驯的风——①_______ 双洋湖愈发猛烈的狂风——②_______ （2）文中多处写“风”，请赏析文中写“风”的划线句的表达效果。 “那桀骜不驯的湖风，像一匹匹野马，根本不由他驾驭。” _______ 15. 有同学认为：小说最后一段以叙述结尾，比较平淡，应该补一段姚遥的内心独白，直接抒发他的感慨与思考。你是否赞成？请从表达方式及主题（主旨）角度，说说你的理由。 三、写作（40分） 16. 少年姚遥，在双洋湖的狂风里历经险境，完成了一场无人知晓的成长蜕变。其实，我们每个人的成长中，都会遇到属于自己的“逆风”：也许是学习上久攻不破的难题，也许是兴趣路上不被理解的坚持，也许是生活中独自面对困境的时刻……那些逆风里的脚步，终将成为成长中最坚实的印记。 请以“逆风”为关键词，自拟题目，讲述你的经历，以及你对这段经历的思考，写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）自拟题目并嵌入关键词“逆风”；（2）不得透露个人相关信息；（3）不得抄袭。 2025学年第二学期八年级语文限时练习 （练习时间：100分钟，满分100分） 注意： 1.本练习共16题。 2.请将所有答案做在答题纸的指定位置上，做在试卷上一律不计分。 亲爱的同学：欢迎参加八年级“经典与青春”的主题研学，让我们一起穿越经典、追寻理想、观照自我，完成一场关于“成长”的深度对话。 一、积累与运用（15分） 研学任务一：传承经典之韵 【1题答案】 【答案】 ①. 天涯若比邻 ②. 青树翠蔓 ③. 求之不得 ④. 寤寐思服 【2题答案】 【答案】（1）朱自清 （2）B 【3题答案】 【答案】 ①. 朔 ②. 溯 ③. ① ④. 研学小组走进校图书馆，开展活动宣传活动，分享阅读感悟。或：开展活动宣传和分享阅读感悟的活动 ⑤. ②③④⑤① 二、阅读（45分） 研学任务二：追寻理想之光（14分） 【4~8题答案】 【答案】4. 值得 5. 渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们。 6. 愚者固欲治/而恶其所以治 / 皆恶危 / 而喜其所以危者也 7. C 8. ①. 没有战乱、安宁和乐的理想生活 ②. 公平正义、安定有序 ③. 正明法，陈严刑 研学任务三：自省学习之法（15分） 【9~12题答案】 【答案】9. C 10. B 11. ①. 探究原因 ②. 给出对策 ③. 阐述混剪视频利弊双重影响 ④. 讲明倍速播放对注意力、理解力的负面影响 12. 示例： 学习复杂课程（文言文、理科推导等）关闭倍速，放慢节奏，留给大脑充足时间完成语义理解与知识记忆。 减少长时间刷混剪短视频，合理控制时长，学习时专注单一任务，刻意锻炼自身专注力。 研学任务四：感悟成长之“风”（16分） 【13~15题答案】 【答案】13. D 14. ①. 多次尝试放鹞子失败，不甘心放弃。 ②. 被鹞子带向悬崖绝境，艰难自救。 ③. 这句话运用了比喻修辞，把湖风比作野马，生动地写出风的猛烈、不受控制的特点，为后文姚遥陷入绝境埋下伏笔，推动情节发展，反衬出他后续自救的艰难。 15. 我不赞成补写内心独白。从表达上看，原文结尾以冷静的叙述收束，将“镜头里的精彩”与“少年独自扛下的生死绝境”形成强烈反差，这种留白式的表达，让读者在反差中自行体会成长的重量，比直白的内心独白更有感染力。一旦补写独白，反而会消解这种克制叙事带来的张力，让结尾显得刻意直白。从主题上看，小说的核心是“无人知晓的逆风蜕变”，结尾无人发现的劫难，恰恰点明了成长的隐秘性——那些逆风里的挣扎，不必被他人看见，却会成为最坚实的印记。补写内心独白会把主题直接说破，失去了含蓄表达的余味，也弱化了少年蜕变的真实力量。 三、写作（40分） 【16题答案】 【答案】例文： 逆风里，我看见光 蝉鸣聒噪的盛夏，我攥着那张画满红叉的素描纸，指尖几乎要把纸边捏皱。画室窗外的梧桐叶被风卷得乱晃，我第一次觉得，连风都在和我作对。 那是我学习素描的第三个年头，可那次静物素描作业，老师的评语像一盆冷水浇得我透心凉：“形不准，明暗乱，再这样下去，你还是别学了。”我看着身边同学笔下立体饱满的陶罐，再看看自己画里扁平模糊的轮廓，忽然觉得三年的坚持像个笑话。回到家，我把画具一股脑塞进柜子最深处，对着镜子里的自己发呆：或许我真的没有天赋，何必在这里浪费时间？ 接下来的一周，我刻意绕开画室的方向，把课余时间都耗在图书馆里。可每当路过画室门口，总能看见老师带着同学们在灯下修改画作，笔尖划过纸面的沙沙声，像细小的钩子，勾着我心里的不甘。那天晚上，我翻出之前的画本，看着从歪歪扭扭的线条到勉强成型的静物，忽然想起初学素描时，老师说过的话：“逆风里走路，脚步才会更稳。” 我重新打开了画具盒。每天放学后，我不再急着赶回家，留在画室里对着石膏像反复练习。为了找准陶罐的透视，我拿着铅笔在草稿纸上画了一张又一张辅助线；为了练出均匀的排线，我握着笔在废纸上反复涂抹，指腹被铅笔磨出了淡淡的茧。有一次画到深夜，画室里只剩我一个人，窗外的风从半开的窗户灌进来，吹得画纸哗哗作响，我却忽然觉得，这风好像不再刺耳，反而推着我往前。 当我把修改了五遍的静物素描交到老师手里时，她愣了一下，随即在画纸右上角打了一个大大的“A”，笑着说：“你看，逆风里坚持走过来，就会看见不一样的风景。”我看着画里那个终于立起来的陶罐，忽然明白，那些被我视作阻碍的“逆风”，从来都不是为了把我吹倒，而是为了让我在一次次对抗中，找到属于自己的节奏和力量。 后来的日子里，我依然会遇到学习上的难题、生活里的不顺，但每当我觉得快要撑不住的时候，总会想起画室里那个被风吹着的夜晚。原来成长从来都不是一路顺风，那些逆风里的脚步，那些咬牙坚持的瞬间，那些不被看好却依然不肯放弃的时光，终会变成我们身上最坚硬的铠甲，带着我们，一步步走向属于自己的光亮。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $