2026年中考语文二轮专题复习：文言文之写作手法分析（课件）

该初中语文中考复习课件聚焦文言文写作手法核心考点，严格对接中考说明，系统梳理白描、比喻、对比、借景抒情等常考手法，分析不同手法在真题中的考查权重，归纳“赏析句子手法”“对比阅读手法共通”等典型题型，体现备考的针对性和实用性。 课件亮点在于“三步走”答题公式（辨识手法+分析内容+阐述效果），结合《湖心亭看雪》“湖上影子”等真题实例，详细示范答题逻辑，培养学生语言运用和思维能力。通过对比阅读（如《小石潭记》与《石渠记》）强化考点突破，助力学生掌握得分技巧，为教师提供系统复习框架，提升中考冲刺效率。

文言文之写作手法 在文言文阅读中，写作手法是指作者在创作过程中，为了更好地表达文章主题、刻画人物形象、渲染气氛等而使用的各种艺术技巧。它是一个非常宽泛的概念，通常涵盖了修辞手法、描写方法、叙述方式以及表现手法等多个方面。 一、 常见的文言文写作手法及举例 1. 描写方法：白描 白描原是中国画的一种技法，指用墨线勾描物象，不加色彩。在写作中，指抓住事物的特征，运用质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物的形象。 【举例】：张岱的《湖心亭看雪》中，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。” 【分析】：作者没有使用华丽的辞藻，仅用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这几个简单的量词，就寥寥几笔勾勒出了雪后西湖空旷、寂静、超凡脱俗的景致，让人产生天地之大、人生之微的感慨。 一、 常见的文言文写作手法及举例 2. 修辞手法：比喻 比喻是将抽象的事物具体化，将深奥的道理浅显化，使语言生动形象。 【举例】：苏轼的《记承天寺夜游》中，“庭下如积水空明，水中藻、荇 交横，盖竹柏影也。” 【分析】：作者将澄澈的月光比作“积水”，将竹柏的影子比作水中的“藻、荇”，生动形象地描绘出了月光的清澈透明和影子的摇曳多姿，营造了一个空明澄澈的美妙意境。 一、 常见的文言文写作手法及举例 3、表现手法：对比 对比是把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈，从而突出文章的中心。 【举例】：在《湖心亭看雪》中，作者写“独往湖心亭”，却在亭中意外 遇到了金陵人。 【分析】：作者的“独”与金陵人的“同”形成了鲜明的对比，既突出了作者清高自赏的孤傲之气，又表现了在茫茫天地间遇到知己的惊喜，深化了“痴”字的内涵。 一、 常见的文言文写作手法及举例 4. 表现手法：借景抒情（或融情于景） 借景抒情（或融情于景）通过景物描写来表达作者的思想感情，使情感表达更加含蓄、委婉。 【举例】：柳宗元的《小石潭记》中，先写小石潭“水尤清冽”“青树翠蔓” 的幽静美景，后写“凄神寒骨，悄怆幽邃”。 【分析】：作者先描绘了清幽冷寂的自然景色，随后触景生情，含蓄地抒发 了自己被贬后内心无法摆脱的忧伤、凄苦和孤寂之情。 分析写作手法有一个非常实用的“三步走”公式： 答题公式 = 准确辨认手法 + 结合文本分析内容 + 阐述表达效果/作用 二、具体技巧与步骤 “赏析某句的写作手法”或“某处描写有什么作用” 可以严格按照以下三步来组织语言： 第一步：辨认手法（定性） 准确指出文章或句子运用了哪种具体的写作手法 （如：运用了白描的手法 / 运用了比喻的修辞 / 运用了对比的表现手法等）。 第二步：分析内容（释义） 结合文章的具体内容，解释这个手法在这里具体写了什么。 示例：“生动形象地描绘了……的景色/特点” 或 “刻画了……的人物形象”。 二、具体技巧与步骤 第三步：分析效果/作用（点旨） 分析该手法对刻画人物、推动情节、渲染气氛或突出主题起到了什么作用。 【示例】：“渲染了……的气氛”、“烘托了人物……的心情”、 “突出了……的主题/特点”、“表达了作者……的思想感情”。 以《湖心亭看雪》为例： 题目：请赏析“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、 与余舟一芥，舟中人两三粒而已”这句话的写作手法。 【规范】： ①(辨认手法) 这句话运用了白描的写作手法。 ②(分析内容) 作者用“痕”“点”“芥”“粒”等量词，寥寥几笔就勾勒出了长堤、 湖心亭、小舟和人在广阔雪景中的渺小形象。 ③(分析效果) 生动地写出了雪后西湖万籁俱寂、水天一色的特点，突出了天地之大 与人之渺小，寄托了作者清高自赏的孤傲情怀和淡淡的故国之思。 请简要分析两文在写作手法上的共通之处， 并说说作者在两处山水描写中寄寓了怎样的情怀。 【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （节选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】自渴①西南行不能百步，得石渠，民桥②其上。有泉幽幽然，其鸣乍大乍细。渠之广或咫尺，或倍尺，其长可十许步。其流抵大石，伏出其下。逾石而往，有石泓③，菖蒲被④之，青藓环周。又折西行旁陷岩石下北堕小潭。潭幅员减百尺，清深多鲦鱼。又北曲行纡余⑤，睨若无穷，然卒入于渴。其侧皆诡石、怪木、奇卉、美箭⑥，可列坐而庥xiū⑦焉。风摇其巅，韵动崖谷。视之既静，其听始远。 予从州牧得之，揽去翳朽，决疏土石，既崇而焚，既酾shī⑧盈，惜其未始有传焉者，故累记其所属，遗⑨之其人，书之其阳，俾后好事者求之得以易。 【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 先看移步换景： 联系【甲】文可知，作者以“从小丘西行百二十步”“伐竹取道，下见小潭”“潭西南而望”“坐潭上”的游踪为线索，依次铺展篁竹水声、潭中鱼影、溪岸源头、潭上氛围，景物随脚步次第呈现，层次清晰。 【乙】自渴西南行不能百步，得石渠，民桥其上。有泉幽幽然，其鸣乍大乍细。渠之广或咫尺，或倍尺，其长可十许步。其流抵大石，伏出其下。逾石而往，有石泓，菖蒲被之，青藓环周。又折西行旁陷岩石下北堕小潭。潭幅员减百尺，清深多鲦鱼。又北曲行纡余，睨若无穷，然卒入于渴。其侧皆诡石、怪木、奇卉、美箭，可列坐而庥xiū焉。风摇其巅，韵动崖谷。视之既静，其听始远。 予从州牧得之，揽去翳朽，决疏土石，既崇而焚，既酾shī盈，惜其未始有传焉者，故累记其所属，遗之其人，书之其阳，俾后好事者求之得以易。 先看移步换景： 作者以“自渴西南行不能百步，得石渠”“逾石而往，有石泓”“又折西行，旁陷岩石下，北堕小潭”“又北曲行纡余”的行进路线为脉络，逐步展现石渠、石泓、小潭及周边诡石怪木的景致，同样以游踪串联画面，让读者随视角流转尽览山水全貌。 【甲】【乙】两文都运用了移步换景的写作手法。 【甲】文以“从小丘西行”“伐竹取道”“潭西南而望”“坐潭上”的游踪顺序，依次展现小石潭的全貌， 【乙】文“自渴西南行”“逾石而往”“又折西行”“又北曲行”的路线，逐步描写石渠、石泓、小谭等景致，景物随游踪次第呈现， 都表达了作者被贬谪后的抑郁心情，和他寄情山水，以自然美景来排遣内心怀才不遇的苦闷，孤独，寻求精神慰藉的心理，同时也流露出他对美好事物的向往和对人生的感慨。 请简要分析两文在写作手法上的共通之处， 并说说作者在两处山水描写中寄寓了怎样的情怀。 【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 再看借景抒情： 联系【甲】文“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”可知，作者借小石潭的凄清寂寥之景，直抒被贬后的孤寂落寞，以“其境过清，不可久居”暗含内心的压抑难遣。 【乙】自渴西南行不能百步，得石渠，民桥其上。有泉幽幽然，其鸣乍大乍细。渠之广或咫尺，或倍尺，其长可十许步。其流抵大石，伏出其下。逾石而往，有石泓，菖蒲被之，青藓环周。又折西行旁陷岩石下北堕小潭。潭幅员减百尺，清深多鲦鱼。又北曲行纡余，睨若无穷，然卒入于渴。其侧皆诡石、怪木、奇卉、美箭，可列坐而庥xiū焉。风摇其巅，韵动崖谷。视之既静，其听始远。 予从州牧得之，揽去翳朽，决疏土石，既崇而焚，既酾shī盈，惜其未始有传焉者，故累记其所属，遗之其人，书之其阳，俾后好事者求之得以易。 联系【乙】文“风摇其巅，韵动崖谷。视之既静，其听始远”及“惜其未始有传焉者，故累记其所属”可知，作者既描摹石渠风物的清幽奇美，以自然景致暂排遣愁绪，又因石渠“未始有传”而生惜景之感，暗含自身怀才不遇、无人赏识的怅惘。 【甲】【乙】两文都运用了借景抒情，情景交融的写作手法。 【甲】文描写小石潭幽美，凄寒的景致，【乙】文描写石渠的泉水，石泓，小潭等幽景，都表达了作者被贬谪后的抑郁心情，和他寄情山水，以自然美景来排遣内心怀才不遇的苦闷，孤独，寻求精神慰藉的心理，同时也流露出他对美好事物的向往和对人生的感慨。 请简要分析两文在写作手法上的共通之处， 并说说作者在两处山水描写中寄寓了怎样的情怀。 请分别指出甲、乙两文中对比的具体内容，并说说这样写的作用。 【甲】李生论善学者 王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之所言，吾悉能志之，是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益愠，不应而还①走。居五日，李生故寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。余一言未尽而君变色以去几欲拒人千里之外，其择善学者所应有邪？学者之大忌，莫逾自厌，盍改之乎？不然，迨年事蹉跎，虽欲改励，恐不及矣！”王生惊觉，谢曰：“余不敏，今日始知君言之善。请铭之坐右，以昭炯戒②。” 【乙】送东阳马生序（节选） 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？（节选自宋濂《宋濂全集》）【注释】①还（xuán）：同“旋”，转身。②炯戒：明显的警戒。 【甲】李生论善学者 王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之所言，吾悉能志之，是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益愠，不应而还xuán走。居五日，李生故寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。余一言未尽而君变色以去几欲拒人千里之外，其择善学者所应有邪？学者之大忌，莫逾自厌，盍改之乎？不然，迨年事蹉跎，虽欲改励，恐不及矣！”王生惊觉，谢曰：“余不敏，今日始知君言之善。请铭之坐右，以昭炯戒②。” 甲文先写王生认为只要记住老师讲的内容就是善学，只重记诵却不思考、不虚心请教，这是错误的学习态度与方法； 再写李生提出善学贵在思考、要不耻下问、择善而从，这是正确的学习之道。通过一正一反、一错一对的对照，让读者清晰看出两种学习方式的差别，从而有力突出“善学要重思考、肯虚心、能反省”的道理，让文章的观点更明确、更有说服力。 【乙】送东阳马生序（节选） 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 乙文先描写同舍生穿戴华丽、生活优裕，注重外在物质享受；再写自己穿着破旧衣袍、生活清苦，却毫不在意、一心向学。作者把自己和同舍生的生活条件、生活态度放在一起比较，形成鲜明反差，以此突出自己不羡慕富贵、专心求学的精神追求，强调学习的快乐源于内心而非物质，让人物形象更鲜明，文章更有感染力。 甲文：将王生“但志之而不思之”的机械学习方式， 与李生所主张的“学贵善思”“择善而从”的善学方式作对比。 作用：突出善学者应具备思考、虚心、反省等品质，使说理更具说服力。 乙文：将“同舍生”衣着华丽、生活优渥与自己“缊袍敝衣”、生活艰苦作对比；将“同舍生”外在条件优越与自己内心“略无慕艳意”“以中有足乐者”作对比。 作用：突出作者不以贫寒为苦、专心向学的精神，强调精神富足重于物质享受，增强感染力。 请分别指出甲、乙两文中对比的具体内容，并说说这样写的作用。 从写法上看，【甲】【乙】【丙】三篇都用到了哪种表现手法？ 请各举一例简要分析。 【甲】 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。 从写法上看，【甲】【乙】【丙】三篇都用到了哪种表现手法？ 请各举一例简要分析。 【乙】 三月一日，偕王生章甫、僧寂子①出游。时柳梢新翠山色微岚②水与堤平丝管夹岸。趺③坐古根上，茗饮以为酒，浪纹树影以为侑④，鱼鸟之飞沉，人物之往来，以为戏具。堤上游人，见三人枯坐树下若痴禅者，皆相视以为笑，而余等亦窃谓彼筵中人⑤，喧嚣怒诟⑥，山情水意，了不相属，于乐何有也？少顷，遇同年黄昭质拜客出，呼而下，与之语，步至极乐寺观梅花而返。（节选自《游高梁桥记》） [注]①王生章甫、僧寂子：王生指王袗（zhěn），袁氏兄弟的诗友。寂子，一和尚名，其人不详。②微岚：山中薄薄的雾气。③趺（fū）坐：双脚交叠而坐。④侑（yòu）：用奏乐或献玉帛劝人饮食。⑤筵（yán）中人：设席饮酒的人。⑥诟（gòu）：骂。 【丙】结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。 【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。 联系甲文第四段第一句可知，此句采用了借景抒情的表现手法。柳宗元通过描写小石潭环境的清幽冷寂，借其过于凄清而难以长时间停留的细节，抒发了作者被贬后孤寂凄凉、抑郁忧伤的心情。 【乙】 三月一日，偕王生章甫、僧寂子①出游。时柳梢新翠山色微岚②水与堤平丝管夹岸。 趺fū③坐古根上，茗饮以为酒，浪纹树影以为侑yòu④，鱼鸟之飞沉，人物之往来，以为戏具。堤上游人，见三人枯坐树下若痴禅者，皆相视以为笑，而余等亦窃谓彼筵中人⑤，喧嚣怒诟⑥，山情水意，了不相属，于乐何有也？少顷，遇同年黄昭质拜客出，呼而下，与之语，步至极乐寺观梅花而返。（节选自《游高梁桥记》） 联系乙文第二句可知，作者描绘了高梁桥春天生机勃勃、景色优美的景象，借对景物的描写表达了对自然美景的喜爱之情。联系乙文第三句可知，作者通过描写坐在古树根上以茶当酒、观赏自然景物的悠然自得，抒发了作者远离尘器、寄情山水、追求雅致闲适生活的情趣，还表现出作者对世俗喧闹的鄙弃。这两处都采用了借景抒情的手法。 【丙】结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 （选自《饮酒》） 联系丙诗第五、六句可知，作者通过描写傍晚东离采菊、南山夕照飞鸟的田园恬淡之景，融情于景，抒发了诗人辞官归隐后恬淡闲适、热爱自然、超脱尘世的心境。 三篇都运用了借景抒情（或寓情于景、情景交融）的表现手法。 甲文“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”一句，借小石潭幽深凄清的环境，抒发自己被贬后孤寂悲凉的失意之情； 乙文“趺坐古根上，茗饮以为酒，浪纹树影以为有，鱼鸟之飞沉，人物之往来，以为戏具”一句，借高梁桥春日浪纹树影、鱼鸟飞沉的悠然之景，抒发自己不恋世俗喧器、寄情山水的超然闲适的心境； 丙文“采菊东离下，悠然见南山”一句，通过描写诗人东离采菊的闲适隐居生活，抒发了诗人辞官归隐田园后悠然自得、恬淡闲适、超脱尘世的心境，传达出物我合一的自得之意。 从写法上看，【甲】【乙】【丙】三篇都用到了 哪种表现手法？请各举一例简要分析。 感谢观看 下节课再见 $