阅读2找春天 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

《找春天》教学设计 教学目标 1.认识“脱、袄”等9个生字，会写“荡、柳、桃”等9个生字，积累“遮遮掩掩、叮叮咚咚”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，读出寻找春天的急切与欣喜之情。 2.借助插图和生活经验理解词句意思，通过想象画面、合作朗读等方式，说出文中孩子们找到的春天的样子，初步学习观察自然的方法。 3.感受春天的美好与生机，体会投身大自然的情趣，激发热爱自然的情感，养成主动观察、发现生活之美的习惯。 教学重点 1.认识“脱、袄”等9个生字，会写“荡、柳、桃”等9个生字，读准字音，写好字形。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能说出孩子们找到的春天的样子。 教学难点 1.理解“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”体会早春需要仔细寻找。 2.学习用看、听、闻、触等方法观察春天，并仿照课文句式说一说、写一写自己找到的春天。 课时安排 两课时。 教学过程 第一课时 一、导入 1.教师板书“春天”，请学生说说自己在哪里发现春天来了。学生可联系生活说小草绿了、花开了、天气暖了等。教师不展开介绍春天知识，及时引回课文：生活中有春天，课文里的孩子也去找春天了。今天学习《找春天》。 2.学生齐读课题。教师追问：读了课题，你想知道什么？引导学生提出“谁去找春天？到哪里找春天？找到了什么？”等问题。教师板书关键词：谁找、哪里找、找到了什么。明确本课学习要带着问题读课文。 二、初读 1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段；遇到难读的字借助拼音多读几遍；读完想一想课文写谁去找春天。 2.同桌互读词语：脱掉、棉袄、寻找、害羞、姑娘、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、解冻、触到、杜鹃、叮叮咚咚。一个读，一个听，读错及时提醒。教师巡视，重点关注“袄、羞、触、嫩、杜鹃”的读音。 3.全班检查认读。指名读词语，读准后全班跟读。教师把“脱”和“袄”放在“脱掉棉袄”中理解，让学生联系天气变暖后脱掉棉袄的生活经验。把“遮遮掩掩、躲躲藏藏”放回句子读，感受春天不一下子露出来的样子；读“叮叮咚咚”时提醒学生读出小溪流动的声音。 4.分自然段接读课文。其他学生边听边看书，发现读错、添字、漏字时轻声提醒。读后教师反馈：字音能读准，长句能读顺，下面就可以跟着课文去寻找春天。 三、梳理 1.默读第1、2自然段，思考：谁去找春天？到哪里找春天？学生在书上圈出相关词句并交流。教师引导学生知道课文写孩子们到田野去寻找春天。 2.朗读两个“春天来了！”教师请学生先自己读，再指名读。追问：这两句反复出现，你觉得孩子们心里怎样？学生说出高兴、激动、想马上出去等感受。教师指导朗读：声音轻快一些，第二句可以读得更兴奋，读出发现春天的惊喜。 3.学习第2自然段。教师提问：孩子们是慢慢走出去的吗？请读句子，圈出写动作的词。学生圈画“脱掉、冲出、奔向、寻找”。教师追问：把“冲出、奔向”换成“走出、走向”，感觉一样吗？学生交流后明确：“冲出、奔向”写出动作快，也写出孩子们急切、快乐的心情。 4.学生做一做“脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野”的动作，再朗读句子：“我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。”教师提醒读出动作的连贯和心情的急切。 阶段小结：孩子们带着急切与欣喜去找春天，这种心情要通过朗读表现出来。 四、品读 1.学生齐读第3自然段。教师提问：课文把春天说成什么？学生回答后，教师板书：害羞的小姑娘。 2.理解“遮遮掩掩，躲躲藏藏”。教师问：害羞的小姑娘会有什么样的动作？课文用了哪两个词？学生找出“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，并用动作表现。教师引导学生联系早春景物：小草刚探头，野花一朵两朵，嫩芽刚吐出，所以要仔细找。 3.指导朗读“我们仔细地找哇，找哇。”教师提示这里不能读得太快，“找哇，找哇”要像边走边看。学生自由练读、指名读，教师评价是否读出“仔细”。 阶段小结：春天刚来时，藏在细小变化里。找春天，要仔细看，也要用心感受。 五、写字 1.认读要求会写的字，重点指导“荡、柳、桃”。学生观察字形，说说结构和容易写错的地方。 2.教师范写。“荡”是上下结构，上部写扁，下面部分位置要稳；“柳”是左右结构，左窄右宽，右边笔画要收紧；“桃”也是左右结构，左边偏旁写窄，右边注意笔画舒展。 3.学生书空后练写，每个字先描一个，再写一个。教师巡视，提醒坐姿和执笔，发现“柳”右边过散、“桃”左右不协调等问题及时纠正。 4.展示两三本作业，先指出结构匀称、关键笔画到位的地方，再提醒需要修改处。学生再改写一个自己不满意的字。 六、小结与作业 1.教师小结：这节课我们读准了生字词，知道孩子们急切地到田野寻找春天，还知道春天像个害羞的小姑娘，需要仔细寻找。 2.作业：把课文读给家人听，重点读好第1—3自然段；抄写本课会写字，注意把“荡、柳、桃”写端正。 第二课时 一、复习 1.认读词语：脱掉、棉袄、寻找、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、解冻、触到、叮叮咚咚。学生选择“遮遮掩掩、叮叮咚咚”各说一句和课文有关的话，把词语放回语境中理解。 2.朗读第1—3自然段。教师提问：孩子们带着怎样的心情去找春天？学生结合“春天来了！”“脱掉、冲出、奔向”“我们仔细地找哇，找哇”回答。教师归纳：他们急切、欣喜，也找得很仔细。 二、寻找 1.自由读第4—7自然段，圈画孩子们找到的春天。学生在书上圈出“小草、野花、嫩芽、小溪”。教师提醒圈准词语，不把整段都画下来。 2.交流后教师板书：小草、野花、嫩芽、小溪。再追问：这些景物分别像春天的什么？学生补充：眉毛、眼睛、音符、琴声。教师形成板书：小草——眉毛，野花——眼睛，嫩芽——音符，小溪——琴声。教师校正文本依据：原文是“树木吐出点点嫩芽”“解冻的小溪叮叮咚咚”。 3.品读“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”教师问：哪个字让小草显得特别可爱？学生找“探”。教师让学生做“探出头来”的动作，再说说看到了怎样的小草。学生可说小草刚钻出来、小小的、悄悄看外面。教师指导朗读：前半句读轻一些，问句读出惊喜。 4.合作朗读第4—7自然段。四组分别读小草、野花、嫩芽、小溪的句子。教师提示：“早开的野花一朵两朵”读出少而美；“树木吐出点点嫩芽”读得轻柔；“解冻的小溪叮叮咚咚”读得活泼，读出水声。 5.教师追问：为什么不直接说“春天来了”，而说小草是眉毛、野花是眼睛、嫩芽是音符、小溪是琴声？学生交流后，教师归纳：这样写让春天像一个可爱的人，让我们好像看得见、听得见春天。 三、感受 1.学生自由读第8自然段，圈出表示感受春天的方法的字。学生圈画“看、听、闻、触”。教师板书：看、听、闻、触。 2.联系课文说一说：我们看到了什么？听到了什么？闻到了什么？触到了什么？学生结合小草、野花、嫩芽、柳枝、风筝、桃花、杏花，以及小溪叮叮咚咚、喜鹊和杜鹃的叫声回答。教师提醒：可以联系生活补充花香、春风、温暖，但要围绕春天的特点。 3.读好“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”教师点拨：这句话排列整齐，是排比句。课堂中不要求背定义，只要读出节奏，知道它写出了我们从不同方面感受春天。学生拍手轻读，再齐读。 4.品读最后一句：“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”教师提问：春天还藏在哪里？学生找出柳枝、风筝尾巴、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花。再说自己喜欢哪一处，说明理由。教师指导朗读“荡秋千、摇哇摇、叫、笑”，读出春天的活泼可爱；读到省略号时稍作停顿，感受春天还有很多地方可以找。 阶段小结：春天不只在眼前景物里，也在声音、气味和触摸中。观察春天，可以用看、听、闻、触等方法。 四、积累与表达 1.借助板书背诵第4—7自然段。教师指板书提示“小草——眉毛，野花——眼睛，嫩芽——音符，小溪——琴声”。学生自己练背，同桌互背，教师抽查时可允许看关键词提示。 2.积累词语。学生读“遮遮掩掩、躲躲藏藏、叮叮咚咚”，说说共同点，知道它们是AABB式词语。再读“摇哇摇”，了解ABA式表达。学生口头说类似词语，教师提醒要说得自然、通顺。 3.仿说句子。教师给出支架：“____，那是春天的____吧？”学生先同桌说，再全班交流。教师反馈时抓两点：一是是否写出春天的事物，二是后半句是否能说出合理想象。学生说得空泛时，教师追问：“它像春天的什么？为什么像？” 4.仿照第8自然段说一说。教师给出支架：“她在____，在____；她在____，在____……”学生可以选课文中的景物，也可以说自己生活中观察到的春天。教师提醒要写出春天的活动和生机，不只是罗列景物。 五、巩固 1.按课文内容口头填空。教师读前半句，学生接后半句： “我们几个孩子，____棉袄，____家门，____田野，去____春天。” “春天像个____，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” “我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。” 2.全班再读相关原句，检查学生是否能把关键词放回课文。教师归纳：读课文要读准字词，也要抓住关键词理解意思。 六、总结与作业 1.教师总结：这篇课文围绕“找”来写，先写孩子们急切地去田野寻找春天，再写他们仔细发现小草、野花、嫩芽、小溪，最后写他们用看、听、闻、触感受春天。我们学习课文，也学习了观察自然和表达发现的方法。 2.作业： （1）背诵自己喜欢的段落，可以借助“小草、野花、嫩芽、小溪”等关键词。 （2）到校园或家附近找一找春天，用“____，那是春天的____吧？”写两句话；也可以仿照第8自然段写三到五句话。 （3）把“遮遮掩掩、叮叮咚咚”等词语积累到词语本上，再写两个AABB式词语。 板书设计 找春天 急切：春天来了！ 脱掉 冲出 奔向 仔细：害羞的小姑娘 遮遮掩掩 躲躲藏藏 找到的春天：小草——眉毛 野花——眼睛 嫩芽——音符 小溪——琴声 感受春天：看 听 闻 触 表达：____，那是春天的____吧？ 教学反思 本课教学要把识字写字、朗读理解和仿说练习结合起来。第4—7自然段适合借助板书反复朗读和背诵，仿说时要给学生句式支架，提醒他们抓住春天的特点。写字指导要保证观察、范写、练写、反馈都有落实，避免只读不写。 学科网（北京）股份有限公司 $