第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

《茅屋为秋风所破歌》教学设计 一、教学基本信息 课题：《茅屋为秋风所破歌》（杜甫） 学段：初中语文八年级 课时：1课时 核心目标： 1. 反复诵读，掌握古体诗“歌”的句式、韵律特点，能有感情地朗读诗歌； 2. 涵泳品味，梳理诗人的个人悲苦境遇，结合时代背景深度理解诗歌情感； 3. 感悟诗圣“推己及人、舍己为人”的济世情怀，培养学生的人文素养与高尚人格。 二、教学重难点 重点：通过关键词句品析，体会诗人的个人悲苦与时代苦难，理清诗歌的情感脉络。 难点：理解诗人从“个人悲苦”到“天下大同”的情感升华，领悟“诗圣”的精神内核，掌握“涵泳”这一古诗品读方法。 三、教学准备 多媒体课件：包含“杜甫很忙”恶搞图片、杜甫相关诗作（《春望》《无家别》等）、古风舒缓配乐音频。 预习任务：学生提前熟读诗歌，借助课下注释疏通文意，初步感知诗歌情感；搜集1-2句杜甫经典诗句，简要了解安史之乱的基本背景。 四、教学过程 活动一：情境导入，激发兴趣 1.出示“杜甫很忙”网络恶搞图片，提问：同学们，看到这张图片，大家或许会觉得有趣、好笑，但有一条评论引人深思：“你也许忘了……”，大家不妨想一想，我们也许忘了什么？ 2.导入课题：今天，我们就一同走进杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，拨开恶搞的表象，读懂这位“诗圣”藏在诗句里的深情与担当。（板书课题） 3.释题铺垫：大家可知，后人称杜甫在成都的住处为“草堂”，但诗人在诗中却称其为“茅屋”。“草堂”清雅，似隐士居所；“茅屋”破败，是贫民栖身之地。一个称呼的差异，藏着诗人怎样的境遇？让我们一同在诗中探寻答案。 活动二：朗读涵泳，感知韵律 1. 体裁辨析： 思考：诗题中的“歌”，是诗歌的一种体裁，它与我们之前学过的律诗《春望》有何不同？ （引导学生明确：《春望》是五言律诗，共八句、每句五字、格律严谨；《茅屋为秋风所破歌》是古体诗，字数不固定，涵盖七言、九言、二言，句式自由、节奏灵活。） 2.分层朗读，细化指导： 指名朗读：请4位同学分别朗读一个诗节，其他同学认真倾听，点评读音、节奏的准确性。 节奏指导：重点划分2个关键句子的节奏，感受古体诗的韵律美： ①茅飞 \ 渡江 \  洒江郊（节奏：二二三） ②南村群童 \  欺我 \  老无力（节奏：四二三） 可结合范读，帮助学生更好地把握节奏。 齐读感悟：全班齐读诗歌，要求读出节奏变化，读出诗歌的错落感与感染力，初步捕捉诗歌的愁苦基调。 针对性点拨：读“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”时，“怒号”重读、语气急促，读出秋风的猛烈与诗人的无奈；读“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”时，语速放缓、语气低沉，传递生活的窘迫与辛酸；读“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”时，语气由急切转为坚定，读出诗人的期盼与担当。对节奏、情感把握不到位的学生，单独指名示范、逐句纠正，让学生能读出诗歌的情感韵味。 活动三：品析探究，体会“苦”味 1. 提问引导：请大家再次齐读诗歌，静下心来细细品味，你读出了怎样的诗味？（预设：愁苦、悲凉、无奈）请大家用这样的句式分享发现： 一个______字（词），一句______诗，最见其苦！ 2.互动品析（结合学生发言，梳理重点）： 个人之苦：“老无力”——“南村群童欺我老无力”，年老体衰却遭孩童欺辱，满是辛酸与无奈；“冷似铁”——“布衾多年冷似铁”，被褥破旧冰冷，尽显生活的窘迫困苦；“无干处”“未断绝”——“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”，茅屋漏雨、彻夜难眠，处境凄惨不堪。（板书：生活艰苦） 时代之苦：过渡提问：“诗人的难眠，仅仅是因为茅屋漏雨、生活困苦吗？”（引导学生找到关键词“丧乱”，明确其指安史之乱，为理解诗歌情感做好铺垫。） 补充佐证：出示杜甫相关诗作，结合时代背景，让学生直观感受当时的苦难：     《春望》：国破山河在，城春草木深——山河残破，家国沦陷；     《无家别》：我里百余家，世乱各东西——百姓流离，家破人亡；     《石壕吏》：老妪力虽衰，请从吏夜归——官吏横暴，民不聊生；     《垂老别》：积尸草木腥，流血川原丹——战争残酷，生灵涂炭。 小结：杜甫的诗，写尽世上疮痍、人间疾苦，宛如一部鲜活的历史，记录着安史之乱的苦难，因此我们称他的诗为“诗史”。（板书：人间疾苦、苦） 活动四：深化感悟，读懂“圣”心 1.情感转折：身处这般苦难之中，杜甫只是在长夜里叹息、抱怨吗？请大家齐读最后一个诗节，找找诗人藏在诗句里的心愿。 2.细致朗读指导：指名朗读最后一个诗节，引导学生点评，同时补充点拨 “安得”要读出上扬的期盼语调，尾音稍长，传递对美好愿望的渴求；“广厦”“千万间”重读，读出气势，凸显愿望的宏大；“何时眼前突兀见此屋”语速稍快，读出急切与渴望，“突兀”一词加重语气，突出房屋出现的震撼感；“死亦足”重读、拖音，语气坚定决绝，读出诗人甘愿牺牲自我、成全天下寒士的赤诚。（全班再次齐读，实现情感共鸣） 3.小组探究：请大家小组合作，结合前三个诗节与最后一个诗节，用这样的句式探究： 前三个诗节中________，最后一个诗节却________。 4.成果分享（预设）： 前三个诗节写茅屋、写自身境遇，最后一个诗节写广厦、写天下寒士； 前三个诗节写个人的苦难现状，最后一个诗节写惠及天下的伟大理想； 前三个诗节写生活的窘迫困苦，最后一个诗节写天下寒士的安宁幸福。 5.精神升华： 从个人悲苦到天下大同，从“吾庐独破”到“天下寒士俱欢颜”，我们看到了杜甫怎样的精神？（板书：推己及人、舍己为人） 郭沫若曾评价杜甫：“世上疮痍，诗中圣者；民间疾苦，笔底波澜。”这便是“诗圣”的担当——纵使自身身处泥泞，依然心怀天下苍生。（板书：圣） 6.配乐朗读：播放古风配乐，全班齐读全诗，在悠扬旋律中感悟诗圣精神，深化情感共鸣。 活动五：拓展延伸，践行精神 1.提问引导：杜甫身处苦难却心怀天下的“诗圣精神”，穿越千年依然有着深刻的现实意义。请大家结合当下生活，想一想：在我们的日常中，“推己及人、舍己为人”的精神可以体现在哪些地方？ 2.互动分享：鼓励学生自由发言，预设方向：主动帮助身边有困难的同学、关注身边的弱势群体、在集体中主动担当、珍惜当下和平生活并努力成长等，引导学生将诗圣精神与日常生活紧密结合。 3.小结引导：读懂杜甫，便是读懂一种苦难中的坚守，一种平凡中的伟大。愿每一位学生都能在涵泳古诗文的过程中，汲取精神力量，心怀善意，勇担责任，不负时光，向阳生长。 课堂小结，方法迁移 1. 补白呼应： 回到课前的问题，“你也许忘了什么？” （引导学生补白：忘了杜甫的苦难，忘了他的担当，忘了他藏在诗句里的济世情怀） 2. 方法总结： 本节课，我们用“涵泳”的方法品读了这首诗。“涵”是潜入文学深处，读懂文字背后的故事；“泳”是与诗人的情感同频共振，体会文字里的温度。希望同学们能用“涵泳”的方法，品读更多古诗文，汲取古人的精神力量。 3.布置作业： ① 背诵《茅屋为秋风所破歌》，默写重点句子； ② 用“涵泳”的方法品读杜甫的《春望》，写下50字左右的品析感悟。 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $