第16课《有为有不为》学案-2025-2026学年统编版语文七年级下册

《有为有不为》学案

班级：______________  |  姓名：______________  |  小组：______________

学习时间：2课时  |  课型：自读·任务驱动

学习目标

1. 学会略读，快速圈画关键句，梳理作者“有为有不为→善恶大小→联系”的论证思路。

2. 通过绘制思维导图，理清“大小善/恶”的区别与联系，并用黄文秀等事例印证“小善成大善”。

3. 品味季羡林先生平实如话的语言风格，并尝试仿写一句口语化劝诫语。

4. 完成一份《新时代青年“有为有不为”行动宣讲提纲》，在小组内交流互评。

核心任务·争做美德宣讲员

情境：班级将举办“中华美德我践行”主题班会，你需要化身“美德宣讲员”，结合季羡林先生的智慧和本单元人物事迹（黄文秀、雷锋等），撰写一份《新时代青年“有为有不为”行动宣讲提纲》（200-300字），并在小组内宣讲。优秀的提纲将有机会在班会上展示。

评价标准（我们共同的尺子）：

维度	优秀（4分）	合格（3分）	需改进（≤2分）
观点清晰度	精准提炼“应做/不应做”，强调良知良能	观点正确但不凝练	偏离主旨
事例关联性	文中例+课外/单元例（如黄文秀）分析大小善恶转化	有例子但分析浅	无例子或错误
语言风格	口语自然，平实如话，有感染力	通顺但风格不突出	生硬或抄袭
结构逻辑	“区别—联系—号召”层次清晰	结构基本完整	混乱

 第一课时 · 理清思路 辨识善恶

子任务1：略读·抓关键观点（用时12分钟）

 活动要求：快速默读课文（6分钟），用“⭕”圈出解释“有为”“有不为”的句子；用“▲”标出关于“善恶大小”的关键句。然后与同桌交换课本，互相补充遗漏。

 我的摘录：

① “有为”指：___________________________________________。
② “有不为”指：_________________________________________。
③ 作者引用古语“______________，______________”来说明善恶有大小之别。
④ 第6段中，作者认为“大善”的标准是：___________________________________________。

子任务2：小组合作·绘制思维导图（15分钟）

 活动要求：4人小组，用大白纸或笔记本绘制本文的论证结构图。必须包含：引论（应做/不应做+良知良能）→ 本论（善恶大小区别：小善/小恶事例、大善/大恶定义；大小善恶联系：“千里之堤，溃于蚁穴”）→ 结论（希望“有为”，迷途知返）。

 在下方空白处画出你的个人简图（或粘贴小组照片）：

（绘图区）
_________________________________________________
_________________________________________________

子任务3：思辨·大小联系（5分钟）

 作者用“千里之堤，溃于蚁穴”和贪污事例，说明了什么道理？你是否能举出身边“小恶不改终成大错”或“小善积累成大事”的例子？

我的思考：_______________________________________________

 第二课时 · 联读楷模 品语言 写提纲

子任务1：单元联读·从黄文秀看大小善转化（8分钟）

 回顾《青春之光》，填写下表，并与季羡林先生的观点联系。

黄文秀的“小善”行为	最终形成的“大善”成果	这印证了本文什么观点？

子任务2：品味平实语言·微创作（8分钟）

 季羡林先生的语言亲切自然，如：“这里也用不着烦琐的论证，只须动一动脑筋，睁开眼睛看一看社会，也就够了。”请你也用口语化的风格，写一句劝告同学“勿以恶小而为之”或“多行小善”的话。

我的仿写：_______________________________________________

子任务3：独立撰写宣讲提纲+互评（18分钟）