【鳍迹课件】《绿》丨小学语文四年级下册（教学设计包）

《绿》教学方案 教材解析 《绿》是现代诗人艾青于1979年2月23日创作的一首现代诗。全诗一共5节，第1节，写满眼都是绿色；第2节，写了绿色的丰富；第3节，用感官写了自然空间里的绿；第4节，写绿色聚集的形态；第5节，写绿色在风中的律动。这首诗用丰富的想象写尽绿色，且运用了静态、动态相结合的手法。全诗以虚写实，诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体，虽然没有一个具体的意象，却能引发读者的丰富联想与想象。“黑水瓶的倒翻”，世间万物皆是绿色，所有“绿”随风飘舞的景象，让所有的一切在充满生机的绿色中随着节拍整齐得飘动起来。在诗中，诗人用满腔的激情，奇特的想象，生动描绘岭南早春的景色，表达对祖国无限生机的赞美。 教学目标 1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨绿”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。 3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。 教学重点 1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 2.了解作者所描绘的“绿” 教学难点 在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。 课前准备 多媒体课件； 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1.飞花令导入：说一说你知道哪些带有绿色的诗句。 预设：春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 绿树村边合，青山郭外斜。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 …… 2.回顾单元学习任务主题与学习任务 3.本单元的诗歌鉴赏大会让我们在上节课中学习了冰心奶奶的《繁星》，从中感受到了她对母亲浓浓的思念以及对大自然的喜爱及赞美，同学们还在课上对她的小诗进行了模仿再创作，那么今天的诗歌鉴赏大会我们将以读诗歌、品诗歌、创诗歌三个环节来一起去欣赏近现代作家艾青的诗歌《绿》请同学们齐读课题，读完后和大家说说看到这个题目你会联想到哪个季节？（板书：绿） 预设：春天 4.作者介绍 艾青，真名蒋海澄（原名蒋正涵，字养源，号海澄）， 现代文学家、诗人、画家。 艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》。 二、读诗歌——初读课文，认识生词 1. 初读课文 （1）师范读 请同学们轻轻端起语文书，我们来跟着老师读一读这首诗歌，注意声音洪亮，读准字音，读通句子。 （2）生自读 学生大声自由朗读，再读一读，圈出本课生字 （2）生字 本课有四个需要我们会写的生字，现在请同学们认真观察黑板上的四个字。说一说你会那个生字，和大家分享一下你是怎么记住它的。 预设：生分享教师补充 挤： 预设：加一加：提手旁+齐就是挤 挤这个字很形象，你还能想到哪些提手旁的字呢？ 预设：抱、抓、捏…… 师补充：“挤”书写时要注意间架结构，提手旁和右边的“齐”互相穿插才能更美观，第八笔是“撇”不是“竖”。（板书：挤） 挥： 预设：在今天学习的生字中，还有一个提手旁的字是“挥”，可以组词“挥舞”“挥动”，我们一起做动作理解这个字。 师补充：“挥”字的书写，左窄右宽，注意第三笔“提”和第四笔“点”的正确书写。（板书：挥） 瓶： 预设：“瓶”这个字是左右结构，它在书写的时候左右搭配要均匀，第九笔的“横折斜勾要”写舒展。 师补充：这个字的右半部分是“瓦”，我猜想它是不是和古时候人们用的瓦器有关呢？这是“瓶”字的演化。（板书：瓶） 叉： 预设：“叉”这个字很形象，两边交叉在一起，中间的那一点就是交叉点。 师补充叉笔顺：横撇，捺，点。在书写的时候，我们注意字的间架结构，能让字更舒展。（板书：叉） 2.生词 在读诗的过程中还出现了一些生词需要我们掌握，老师讲他们请到了黑板上，我们来读一读。（墨绿、嫩绿、集中、交叉、教练、指挥、整齐、节拍） 1　 师领读 2　 生齐读 3　 师指读 三、整体感知 1.再读诗歌 回顾一下我们上节课学习过的朗读诗歌的方法，在朗读时要注意什么？ 预设：注意断句和标点 那今天学习的诗歌与昨天学习的《繁星》有什么区别呢？ 预设：这首诗和前一课的三首短诗形式不同，这首诗是由若干小节组成，所以朗读时还要关注诗歌中的空行，也就是注意小节之间的停顿。 1　 配乐读，读出韵律 2　 小组分小节读 2. 整体感知 （1）通过反复朗诵在这首诗歌中你感受到了什么? 预设：生命力 预设：绿色的世界，生机勃勃 （2）再读 生自由读，读一读自己喜欢的小节。 （3）引导学生背诵诗歌 四、品诗歌——分析课文 1.品读“绿的丰富”（1-2小节） （1）听了同学们的朗读，老师真的感受到了这首诗歌中扑面而来的“绿”，那现在请同学们拿出笔圈画一下，诗歌中出现了多少个颜色？ 预设：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿 （2）只有这些吗？ 预设：不止这些，还有很多 （3）从哪里看出来的？ 预设：省略号（墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿......）可见作者的眼中还有很多的绿色，绿的种类十分丰富。（板书：绿的丰富） （5）那在这么多的绿色中，你看见了什么？ 预设：墨绿的山峦、浅绿的小草、嫩绿的小芽、翠绿的翠鸟、穿浅绿色衣服的小孩......（4）这些绿有什么不一样？作者为什么要这样说？ 预设：绿得发黑、绿得出奇 预设：这些所有的绿色汇聚在一起，绿得发黑，给人一种生命力十分旺盛的感觉，那些色彩已经不再是色彩，它们发着光，是无数生命，让人展开无穷的想象。 （5） 这么多的绿，墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿......绿得发黑、绿得出奇。以至于作者说： 预设：像是绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的...... 师点拨：此处诗人借助比喻的修辞，写出眼前处处充满绿色的感觉，引出下文。 （6） 这些绿已经不是简简单单的颜色，更是春天春回大地时万物充满生机的蓬勃景象，所以端起语文书，读一读。注意读出层次，读出绿色的勃勃生机。（配乐） 五、课堂小结 这次的诗歌鉴赏大会上半程已经结束，我们在本次的活动中学会了四个要求我们会写的生字，还品读了《绿》的1、2小节，感受到作者艾青笔下的春天万物复苏，到处充满生机的景象。那这首诗歌中还有哪些奇特的想象呢？我们下节课精彩继续。 六、作业 1.试着背诵《绿》 2.生字每个字三遍 七、板书设计 第二课时 1、 复习旧知，导入新知 1.游戏检查学生诗歌背诵情况：扔炸弹（师指定第一名背诵同学，该生背诵之后由该生点名下一位背诵学生，依此类推，直到有生未成功背诵，则炸弹爆炸） 2.导入：看来大家的诗歌背诵情况都很好，那这节课诗歌鉴赏大会下半程正式开始，我们将继续走进诗歌《绿》。请同学们齐读课题。（板书：绿） 二、品诗歌——分析课文 1. 请同学们端起语文书，伴着舒缓的音乐，我们来读一读这首诗歌，边读边思考，通过上节课的学习，诗歌的1-2小节中出现了那些绿色？给你什么样的感觉？ 预设：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿...... 预设：绿得十分丰富，生机勃勃。 2..品读“绿的无处不在”（3小节） （1） 那如此多的绿色出现在在作者的目光之中，它们都在哪里呢？ 预设：风、雨、水、阳光 （2） 这些东西本身是绿色的吗？作者为什么说他们是绿色的？ 预设：不是 预设：风中飞扬的植物是绿的，作者看见的风就有了颜色；雨中看见的景物是绿色的，作者看见的雨就成了绿色的；水上倒映出来的群山是绿色的，作者看见的水就是绿色的；阳光照耀的世界是绿色的，作者看见的阳光就是绿色的。 师总结：微风吹过墨绿的山峦，所以——刮的风是绿的。 雨点落在翠绿的竹叶上，所以——下的雨是绿的。 嫩绿的水草倒映在水面上，所以——流的水是绿的。 阳光照耀在绿色的大森林里，所以——阳光也是绿的。 （3） 那这些绿色还是作者简单的用眼睛看见的了吗？ 预设：不是，是用心想象出来的。 （4） 那请你也闭上眼睛，仔细想一想，还有什么也是绿色的？仿照第三小节写一写 是绿的， 是绿的， 是绿的， 也是绿的。 预设：天上的云是绿的， 远处的屋顶是绿的， 鸟儿的歌声是绿的， 少女的裙边也是绿的。 生展示，师生共同评价 （5） 从修辞手法上来看这一小节你还发现了什么？你有什么感受？ 预设：排比 预设：绿太多了，简直到处都是。（板书：无处不在） 师总结：作者使用相同的句式叠加，写出了诗人对绿的奇特想象，让作者自己描述的整空间都充满绿色。突出了绿色的（手指板书）无处不在。 （6） 这满眼的绿色表达了诗人对绿的喜爱和赞美。让我们一起朗读体会，走入这充满生机的绿色世界。那现在请大家端起语文书，读一读第三小节，把相同句式读出层次，读出韵味，读出语调的变化。（配乐） 3.品读“绿的形态各异”（4小节） （1）读一读第四小节，圈出动词。 预设:集中 挤 重叠 交叉 (2) 给你什么样的感受？说明了什么？ 预设：绿色有了生命，有了各种各样的形态（板书：形态各异） 预设：将所有的绿汇聚，写出了绿色聚集重叠的形态，表现了绿的层次多。 师总结：这一小节，通过集中、挤、重叠、交叉几个动词，仿佛将我们眼前所有的绿汇集到了一起，写出了绿色聚集重叠的形态，以及绿色之下景物的变化。 （3）读一读，读出动词代表的绿色的变化，读出我们对这满眼绿色的喜爱之情！（配乐） 4.品读“绿的生机勃勃”（5小节） （1）自主学习默读第五小节，说说你觉得哪个地方写的最好，为什么？ 预设：突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥。运用了比喻的修辞手法，把风比作做教练，指挥所有的绿色跳舞，十分生动形象。 预设：所有的绿就整齐地，按着节拍飘动在一起......“飘动”一词用的特别好，让我觉得所有的绿色都充满活力与生机，是有生命的。（板书：生机勃勃） （2）你感受到了什么？ 预设：绿既是新生活的象征，也是作者对未来的希望。 （3）多么生动的画面，绿色在作者笔下随着风的指挥，按照节拍飘动，蕴涵着无限的生机！请大家再来读一读第五小节！读出绿色在风中舞动的活力；绿色带给我们蓬勃旺盛的生命力！（配乐） 5.小结 （1）艾青笔下的“绿”，仅仅是一种颜色吗？你还从中感受到了什么？ 预设：这个绿色的世界让我感受到了大自然的美丽； 预设：让我感受到了舒适和快乐； 预设：让我感受到了生机、希望； （2） 教师总结：诗人以虚写实，将自己的感觉与景象的描绘融为一体，描绘了春天到处都是绿色的景象，表达出对春天的喜爱，对生命的赞美，以及对充满绿色生机与活力的时代的歌颂。 5. 比较阅读 （1）艾青笔下的《绿》给我们许多的感受与想象的空间，请读一读39页阅读链接中宗璞的《西湖漫笔》说一说宗璞笔下的绿给你什么样的感受？ 预设：生自由发挥 （2）这篇文章与我们今天学习的诗歌有哪些相似之处与不同之处呢？和你的同桌合作，完成下面的表格。 文章 相似之处 不同之处 艾青《绿》 宗璞《西湖漫笔》 预设： 文章 相似之处 不同之处 艾青《绿》 都写到了绿色的丰富、范围广，都带给人美好的感受 1.《西湖漫笔》描绘的景象比较写实，《绿》更多的体现了诗人的独特感受。 2.一篇是诗歌，一篇是散文。 宗璞《西湖漫笔》 三、课堂小结 这次的诗歌鉴赏大会，我们共同跟随著名现代诗人艾青的脚步走进那个生机勃勃的春天，感受到了春回大地，万物复苏后充满生机的景象，也感受到了作者对美好世界的热爱与赞美，欣赏完他的作品后同学们心中有哪些触动呢？课下请将你的感受仿照《绿》写成一首诗歌，明天课上我们一起分享，并评选出最佳诗人。本次诗歌鉴赏大会就到这里，期待我们的下次见面，下课！ 4、 作业 1. 巩固背诵《绿》 2. 仿照《绿》写一首诗歌。 五、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $色学科网书城画 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 《绿》学习任务单 姓名 学号 学习目标 1在预习的基础上认识本课生字词，会写“瓶、挥”等生字。 2.有感情地朗读诗歌。 3.了解作者所描绘的“绿” 课前学习任务 1、预习课文内容，学习生字词，了解课文内容。 2、熟读课文内容，把课文内容读通顺，读正确。 课后学习任务 【仿照例子，写词语】 绿墨绿嫩绿谈绿粉绿 二二二 【加偏旁组字组词】 齐 () 军 () 【根据拼音写词语】 huidòng jiao cha zh Yhur ji aoliàn ( )()()() 【拓展训练】 带绿色的古诗名句 独家授权侵权必究· 《绿》教学反思 成功之处 1.我能够充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。通过分析诗歌过程中不断生成的问题，引导学生们发挥自己的想象力，积极参与到课堂讨论中。学生们展现出了浓厚的学习兴趣，提出了许多富有创意的想法，课堂氛围十分活跃。 2.我注重培养学生的思维能力和创新能力。在讲解诗歌表达的情感时，我引导学生从不同的角度去思考和理解，鼓励他们提出自己的见解和看法。同时，我还通过让学生自己仿写创作诗歌的方式，激发他们的创新思维，培养他们的实践能力 不足之处 1.在引导学生思考的过程中，有时候我会过于注重自己的预设思路，导致对学生的思考方向有所限制。在今后的教学中，我应该更加注重学生的自主思考，鼓励他们提出自己的见解，而不是一味地按照我的思路去思考问题。 2.在课堂教学中，有时候我会过于依赖课件等多媒体工具，导致学生只是机械地记笔记而缺乏思考。在今后的教学中，我应该更加注重学生的思考能力培养，引导他们主动思考问题而不是被动地接受知识。 改进措施 1. 注重学生的自主思考：在今后的教学中，我将更加注重学生的自主思考，鼓励他们提出自己的见解和看法。我会尽可能地减少预设思路的引导，而是通过开放性的问题，激发学生的思考，让他们从多个角度去理解和探讨问题。同时，我也会引导学生学会独立思考，培养他们的思维能力和创新能力。 2. 平衡多媒体工具的使用：为了更好地培养学生的思考能力，在今后的教学中，我会平衡多媒体工具的使用。我会根据课程内容和学生需求，选择合适的多媒体工具辅助教学，而不是过度依赖课件等工具。同时，我也会注重学生的思考能力培养，通过引导他们主动思考问题，培养他们的学习能力和思维能力。 学科网（北京）股份有限公司 $ 绿 逐字稿 第一课时 师：（飞花令）上课，同学们，课前我们先来一场飞花令，说一说你知道哪些带有绿色的诗句。 预设：春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 绿树村边合，青山郭外斜。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 …… 师：本单元中老师将带领大家一起叩响诗歌的大门，这个单元有哪些需要我们完成的学习任务呢？首先我们要初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感；其次我们要试着能自己写诗，大家合作编写诗集，举办诗歌朗诵大会。 师：本单元的诗歌鉴赏大会让我们在上节课中学习了冰心奶奶的《繁星》，从中感受到了她对母亲浓浓的思念以及对大自然的喜爱及赞美，同学们还在课上对她的小诗进行了模仿再创作，那么今天的诗歌鉴赏大会我们将以读诗歌、品诗歌、创诗歌三个环节来一起去欣赏近现代作家艾青的诗歌《绿》请同学们齐读课题，读完后和大家说说看到这个题目你会联想到哪个季节？ 预设：春天 师：在开始欣赏诗歌之前，我们先来了解一下作者。 艾青，真名蒋海澄（原名蒋正涵，字养源，号海澄）， 现代文学家、诗人、画家。 艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》。 师：（师范读）请同学们轻轻端起语文书，我们来跟着老师读一读这首诗歌，注意声音洪亮，读准字音，读通句子。 预设：生跟读 师：下面请学生大声自由朗读，再读一读，圈出本课生字。 预设：生读，并圈出生字 师：本课有四个需要我们会写的生字，现在请同学们认真观察黑板上的四个字。说一说你会哪个生字，和大家分享一下你是怎么记住它的。 预设：生分享教师补充 挤： 预设：加一加：提手旁+齐就是挤 师：挤这个字很形象，你还能想到哪些提手旁的字呢？ 预设：抱、抓、捏…… 师补充：“挤”书写时要注意间架结构，提手旁和右边的“齐”互相穿插才能更美观，第八笔是“撇”不是“竖”。 挥： 预设：在今天学习的生字中，还有一个提手旁的字是“挥”，可以组词“挥舞”“挥动”，我们一起做动作理解这个字。 师补充：“挥”字的书写，左窄右宽，注意第三笔“提”和第四笔“点”的正确书写。 瓶： 预设：“瓶”这个字是左右结构，它在书写的时候左右搭配要均匀，第九笔的“横折斜勾要”写舒展。 师补充：这个字的右半部分是“瓦”，我猜想它是不是和古时候人们用的瓦器有关呢？这是“瓶”字的演化。 叉： 预设：“叉”这个字很形象，两边交叉在一起，中间的那一点就是交叉点。 师补充叉笔顺：横撇，捺，点。在书写的时候，我们注意字的间架结构，能让字更舒展。 师：在读诗的过程中还出现了一些生词需要我们掌握，老师讲他们请到了黑板上，我们来读一读。（墨绿、嫩绿、集中、交叉、教练、指挥、整齐、节拍） 师：领读 预设：生齐读 师：指读 师：大家对词语的掌握都很棒。那现在请回顾一下我们上节课学习过的朗读诗歌的方法，在朗读时要注意什么？ 预设：注意断句和标点 师：那今天学习的诗歌与昨天学习的《繁星》有什么区别呢？ 预设：这首诗和前一课的三首短诗形式不同，这首诗是由若干小节组成，所以朗读时还要关注诗歌中的空行，也就是注意小节之间的停顿。 1　 配乐读，读出韵律 2　 小组分小节读 师：通过反复朗诵在这首诗歌中你感受到了什么? 预设：生命力 预设：绿色的世界，生机勃勃 师：那现在请你自由读，读一读自己喜欢的小节。试试看能不能背诵下你最喜欢的诗歌小节。 预设：生读并背诵 师：听了同学们的朗读，老师真的感受到了这首诗歌中扑面而来的“绿”，那现在请同学们拿出笔圈画一下，诗歌中出现了多少个颜色？ 预设：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿 师：只有这些吗？ 预设：不止这些，还有很多 师：从哪里看出来的？ 预设：省略号（墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿......）可见作者的眼中还有很多的绿色，绿的种类十分丰富。 师：那在这么多的绿色中，你看见了什么？ 预设：墨绿的山峦、浅绿的小草、嫩绿的小芽、翠绿的翠鸟、穿浅绿色衣服的小孩......师：这些绿有什么不一样？作者为什么要这样说？ 预设：绿得发黑、绿得出奇 预设：这些所有的绿色汇聚在一起，绿得发黑，给人一种生命力十分旺盛的感觉，那些色彩已经不再是色彩，它们发着光，是无数生命，让人展开无穷的想象。 师：这么多的绿，墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿......绿得发黑、绿得出奇。以至于作者说： 预设：像是绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的...... 师：此处诗人借助比喻的修辞，写出眼前处处充满绿色的感觉，引出下文。这些绿已经不是简简单单的颜色，更是春天春回大地时万物充满生机的蓬勃景象，所以端起语文书，读一读。注意读出层次，读出绿色的勃勃生机。（配乐） 预设：生读 师：这次的诗歌鉴赏大会上半程已经结束，我们在本次的活动中学会了四个要求我们会写的生字，还品读了《绿》的1、2小节，感受到作者艾青笔下的春天万物复苏，到处充满生机的景象。那这首诗歌中还有哪些奇特的想象呢？我们下节课精彩继续。 第二课时 师：上课，课前老师想检验一下大家昨天作业的完成情况，所以我们来做一个背诵游戏游戏：扔炸弹（师指定第一名背诵同学，该生背诵之后由该生点名下一位背诵学生，依此类推，直到有生未成功背诵，则炸弹爆炸） 师：看来大家的诗歌背诵情况都很好，那这节课诗歌鉴赏大会下半程正式开始，我们将继续走进诗歌《绿》。请同学们齐读课题。 师：请同学们端起语文书，伴着舒缓的音乐，我们来读一读这首诗歌，边读边思考，通过上节课的学习，诗歌的1-2小节中出现了那些绿色？给你什么样的感觉？ 预设：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿...... 预设：绿得十分丰富，生机勃勃。 师：那如此多的绿色出现在在作者的目光之中，它们都在哪里呢？ 预设：风、雨、水、阳光 师：这些东西本身是绿色的吗？作者为什么说他们是绿色的？ 预设：不是 预设：风中飞扬的植物是绿的，作者看见的风就有了颜色；雨中看见的景物是绿色的，作者看见的雨就成了绿色的；水上倒映出来的群山是绿色的，作者看见的水就是绿色的；阳光照耀的世界是绿色的，作者看见的阳光就是绿色的。 师：微风吹过墨绿的山峦，所以——刮的风是绿的。 雨点落在翠绿的竹叶上，所以——下的雨是绿的。 嫩绿的水草倒映在水面上，所以——流的水是绿的。 阳光照耀在绿色的大森林里，所以——阳光也是绿的。 师：那这些绿色还是作者简单的用眼睛看见的了吗？ 预设：不是，是用心想象出来的。 师：那请你也闭上眼睛，仔细想一想，还有什么也是绿色的？仿照第三小节写一写 是绿的， 是绿的， 是绿的， 也是绿的。 预设：天上的云是绿的， 远处的屋顶是绿的， 鸟儿的歌声是绿的， 少女的裙边也是绿的。 师：生展示，师根据情况评价 师：从修辞手法上来看这一小节你还发现了什么？你有什么感受？ 预设：排比 预设：绿太多了，简直到处都是。 师：作者使用相同的句式叠加，写出了诗人对绿的奇特想象，让作者自己描述的整空间都充满绿色。突出了绿色的（手指板书）无处不在。 师：这满眼的绿色表达了诗人对绿的喜爱和赞美。让我们一起朗读体会，走入这充满生机的绿色世界。那现在请大家端起语文书，读一读第三小节，把相同句式读出层次，读出韵味，读出语调的变化。 预设：生读 师：现在请同学们快速读一读第四小节，圈出第四节中的动词。 预设:集中 挤 重叠 交叉 师：说一说这些动词给你什么样的感受？说明了什么？ 预设：绿色有了生命，有了各种各样的形态 预设：将所有的绿汇聚，写出了绿色聚集重叠的形态，表现了绿的层次多。 师：这一小节，通过集中、挤、重叠、交叉几个动词，仿佛将我们眼前所有的绿汇集到了一起，写出了绿色聚集重叠的形态，以及绿色之下景物的变化。 师：现在就让我们来读一读，读出动词代表的绿色的变化，读出我们对这满眼绿色的喜爱之情！（配乐） 师：同学们读的太棒了！现在请大家自主学习第五小节，说说你觉得哪个地方写的最好，为什么？ 预设：突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥。运用了比喻的修辞手法，把风比作做教练，指挥所有的绿色跳舞，十分生动形象。 预设：所有的绿就整齐地，按着节拍飘动在一起......“飘动”一词用的特别好，让我觉得所有的绿色都充满活力与生机，是有生命的。 师：你感受到了什么？ 预设：绿既是新生活的象征，也是作者对未来的希望。 师：多么生动的画面，绿色在作者笔下随着风的指挥，按照节拍飘动，蕴涵着无限的生机！请大家再来读一读第五小节！读出绿色在风中舞动的活力；绿色带给我们蓬勃旺盛的生命力！（配乐） 师评价 师：艾青笔下的“绿”，仅仅是一种颜色吗？你还从中感受到了什么？ 预设：这个绿色的世界让我感受到了大自然的美丽；； 预设：让我感受到了生机、希望； 教师总结：诗人以虚写实，将自己的感觉与景象的描绘融为一体，描绘了春天到处都是绿色的景象，表达出对春天的喜爱，对生命的赞美，以及对充满绿色生机与活力的时代的歌颂。 师：艾青笔下的《绿》给我们许多的感受与想象的空间，请读一读39页阅读链接中宗璞的《西湖漫笔》说一说宗璞笔下的绿给你什么样的感受？ 预设：生自由发挥 师：这篇文章与我们今天学习的诗歌有哪些相似之处与不同之处呢？和你的同桌合作，完成下面的表格。 文章 相似之处 不同之处 艾青《绿》 宗璞《西湖漫笔》 预设： 文章 相似之处 不同之处 艾青《绿》 都写到了绿色的丰富、范围广，都带给人美好的感受 1.《西湖漫笔》描绘的景象比较写实，《绿》更多的体现了诗人的独特感受。 2.一篇是诗歌，一篇是散文。 宗璞《西湖漫笔》 师自由发挥进行总结 师：这次的诗歌鉴赏大会，我们共同跟随著名现代诗人艾青的脚步走进那个生机勃勃的春天，感受到了春回大地，万物复苏后充满生机的景象，也感受到了作者对美好世界的热爱与赞美，欣赏完他的作品后同学们心中有哪些触动呢？课下请将你的感受仿照《绿》写成一首诗歌，明天课上我们一起分享，并评选出最佳诗人。本次诗歌鉴赏大会就到这里，期待我们的下次见面，下课！ 学科网（北京）股份有限公司 $对这个世界如果你有太多的抱怨，跌倒了就不该继续往前走。为什么人要这么的脆弱堕落？请看看多少人为生命在努力，勇敢的我们是不是该知足珍惜一切，就算没有拥有。还记得你说家是唯一的家，要继续奔跑，微微笑，像是做的梦。要困扰萤火虫，带着你逃跑，向前逃，找到回到最初的美好。容易就想放弃，就像我说的，相信先把爱涂上喜欢的颜色，下一个。功成名就不是门，让自己快乐，这才叫做意义。童年的纸飞机现在飞回。我胜利了，谁在多想呢？我靠着大家人乘着风唱着歌声的歌。其他的虫鸣中更清脆，阳光洒在路上就不怕心碎。一切就算没有拥有。有你说家是唯一的城堡水。小时候的梦，我知道。乡间的歌谣，永远的依靠。小薇的城堡随着稻香河流继续奔跑，微微笑小时候的梦。我。想见那个人永远的依靠。 《绿》说课稿 1、 说教材：   《绿》是现代诗人艾青于1979年2月23日创作的一首现代诗。全诗一共5节，第1节，写满眼都是绿色；第2节，写了绿色的丰富；第3节，用感官写了自然空间里的绿；第4节，写绿色聚集的形态；第5节，写绿色在风中的律动。这首诗用丰富的想象写尽绿色，且运用了静态、动态相结合的手法。全诗以虚写实，诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体，虽然没有一个具体的意象，却能引发读者的丰富联想与想象。“黑水瓶的倒翻”，世间万物皆是绿色，所有“绿”随风飘舞的景象，让所有的一切在充满生机的绿色中随着节拍整齐得飘动起来。在诗中，诗人用满腔的激情，奇特的想象，生动描绘岭南早春的景色，表达对祖国无限生机的赞美。 二、说教学目标 1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨绿”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。 3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。 三、教学重难点 1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 2.了解作者所描绘的“绿”。 3.在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。 四、教学准备 制作多媒体课件。 五、教法和学法 在本节课的教学中我将采取以下教学方法 1. 情境创设法：利用多媒体手段创设课文情境，有利于激发学生阅读兴趣，引导学生深情诵读，进而自主探究，品读感悟。 2. 朗读体会法：在初读课文、读准字音、整体感知的基础上，引导学生多读，再通过多种形式的朗读，如指名读、小组读、齐读等，让学生充分接触和品味课文语言，充分朗读、感悟、想象，获得情感和美感体验。 3. 启发诱导法：通过启发诱导学生抓住重点词语理解诗句意思，体会诗人的表达方法，避免逐字逐句讲析诗句，做到充分体现学生主体地位。 学生在学习过程中将采用以下学法 1. 朗读感悟法：在多种形式的朗读中，感悟诗句的意思，感受诗歌的语言美和情境美。 2. 想象拓展法：在想象中拓展诗句的内容，丰富诗的内容，培养学生的想象能力和语言表达能力。 3. 自主探究法：学生在自读自悟的基础上，通过观察插图或多媒体课件的演示，引导学生自主探究“所有的绿就整齐地按着节拍飘动”的精妙之处。 六、教学过程 （一）激趣导入，揭示课题 1. 利用古诗文飞花令游戏导入新课，引导孩子们回忆学习过的带有绿字的古诗，激发他们的兴趣。 2.回顾本单元的主题及学习任务，落实单元整体教学。 3. 导入新课：本单元的诗歌鉴赏大会让我们在上节课中学习了冰心奶奶的《繁星》，从中感受到了她对母亲浓浓的思念以及对大自然的喜爱及赞美，同学们还在课上对她的小诗进行了模仿再创作，那么今天的诗歌鉴赏大会我们将以读诗歌、品诗歌、创诗歌三个环节来一起去欣赏近现代作家艾青的诗歌《绿》请同学们齐读课题。 4.介绍作者 （二）课程新授 本节课的新授课程内容根据诗歌鉴赏大会情境创设分为了三个环节：读诗歌、品诗歌、创诗歌。 读诗歌环节中带领学生解决本课要求会写的四个生字及本课相关生词。 品诗歌则为本课最重要的环节之一，通对过诗歌的品读，把握诗人表达的情感。 创诗歌为课下学生完成的学习任务，是本节课的延伸与辐射。 下面我将以品诗歌环节中1、2小节为例，说一说我的教学过程： 品读“绿的丰富”（1-2小节） 首先让学生拿出笔圈一圈，诗歌中出现了多少个颜色（墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿......）学生汇报交流后教师追问只有这些吗？当然不是。师继续追问：从哪里看出来的？引导学生从省略号中发现绿的丰富 。并让学生接下来展开想象说一说：你从这些绿色中看见了什么？ 生自由回答交流，师评价并做出总结。 接着继续引导学生找一找这些绿有什么不一样？作者为什么要这样说？ 这么多的绿，墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿......绿得发黑、绿得出奇。以至于作者说：像是绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的...... 师点拨：此处诗人借助比喻的修辞，写出眼前处处充满绿色的感觉，引出下文。 这些绿已经不是简简单单的颜色，更是春天春回大地时万物充满生机的蓬勃景象，所以端起语文书，读一读。注意读出层次，读出绿色的勃勃生机。（配乐） 七、说作业设计： 1.背诵《绿》 2.仿照《绿》写一篇自己的诗歌 八、板书设计 本书涉及含概了本文的要点，主要是诗歌每小节的内容：绿的丰富、无处不在、形态各异、生机勃勃。简单明了的概括本节课的重点内容。 学科网（北京）股份有限公司 $