第11课白桦 (第2课时) 教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《白桦》第二课时，围绕诗句赏析、比喻拟人手法及“抓关键词+结合原文”阅读方法展开。通过字词复习与朗读回顾上节课内容，搭建从整体感知到细节品读的学习支架，衔接前后知识脉络。 特色在于分层教学与读写结合，运用五步赏析法培养思维能力，分层仿写（基础句、提升段、创意诗）落实语言运用，植物诗歌分享渗透文化自信。如后进生用关键词描述白桦，优等生创作小诗，有效提升学生审美创造与表达能力，帮助教师精准突破教学重难点。

2026年春季统编版四年级下册语文同步教学设计 单元 第三单元 阅读 课题 第11课白桦 课时内容 第2课时 教材分析 本课时为《白桦》第二课时，聚焦诗句赏析、写法感悟、情感体会、词句积累、拓展运用，紧扣课后习题 “选择词语描述白桦、摘抄植物诗歌、尝试写诗” 展开教学。教材以诗歌文本为核心，要求学生品读关键词句，感受比喻、拟人手法的表达效果，体会诗人对白桦、对大自然的赞美之情；同时衔接单元综合性学习 “轻叩诗歌大门”，落实词句积累、诗歌摘抄、小练笔三大任务。文本语言优美、意象集中，是训练学生赏析词句、提炼主旨、细节描写的绝佳素材，针对性解决学生阅读不会抓要点、习作缺少细节的学情问题。 学情分析 阅读赏析：优等生可自主发现优美词句、修辞手法；中等生需要教师引导才能赏析词句；后进生难以独立提炼画面和情感，需依托原文关键词作答。全体学生普遍存在赏析无依据、答题脱离文本的问题，本课时重点教授 “抓关键词 + 结合诗句” 的阅读答题方法。 词句运用：学生已积累本课词语，但不会灵活运用到句子、习作中；习作普遍细节匮乏、结构生硬，本课时借助诗歌句式开展小练笔，训练细节描写。 课堂状态：学生专注力易分散，因此设置多轮朗读、小组讨论、情景想象等互动环节；后进生畏惧表达和写作，设计短句仿写、词语描述等低难度任务，降低畏难情绪。 课外阅读：学生植物类诗歌积累较少，结合课后摘抄任务，培养课外阅读与积累习惯。 学习目标 语言运用：熟练运用本课优美词语，结合诗句赏析关键词、动词、修饰词；积累诗中佳句，能模仿诗歌句式进行简单仿写，规范标点运用。 思维能力：学习 “抓关键词、想象画面、结合原文” 的现代诗赏析方法；逐节品读诗歌，提炼白桦的形象特点，理解比喻、拟人修辞手法的作用，学会依托文本作答。 审美鉴赏：深入感受白桦洁白、挺拔、高洁的形象美，体会诗歌的意境美；体会诗人对白桦、对大自然的喜爱与赞美之情。 文化自信与实践运用：搜集、摘抄与植物相关的诗歌，培养诗歌积累与课外阅读习惯；尝试创作简短小诗，提升书面表达能力，改善习作细节不足的问题。 教学重难点 教学重点：品读重点诗句，赏析精妙用词与修辞手法；结合原文描述白桦的形象，体会诗人的赞美之情；积累优美词句。 教学难点：理解拟人、比喻手法在塑造形象、烘托意境中的作用；运用赏析方法独立品读诗句；模仿诗歌写法进行细节描写与小诗创作，解决习作素材单一、细节匮乏问题。 教学过程 一、复习回顾，导入新知（4 分钟） 字词复习（快速抽查，巩固基础） 师：同学们，上节课我们认识了生字词，学会了朗读诗歌。现在我们进行快速抢答，我说词语，大家齐读。毛茸茸、花穗、流苏、金晖、白雪皑皑、徜徉。 生（齐）：（依次齐读词语） 师：看来大家基础掌握得很扎实。谁能看着词语，简单说一说这首诗写了什么？（点名中等生回答） 生：写了雪后的白桦树，在朝霞和阳光里很漂亮。 朗读回顾，导入品读 师：说得不错。现在全班一起有节奏地朗读全诗，再次走进白桦的世界。（全班齐读） 师：读着优美的诗句，洁白的白桦仿佛就在我们眼前。这节课我们就细细品读每一句诗，看看诗人笔下的白桦究竟美在哪里，诗人又是用了哪些巧妙的写法让文字变得生动起来。 二、逐节品读，赏析词句，感悟意境（20 分钟） 本环节采用读诗句→抓关键词→想画面→品写法→谈感受五步赏析法，教授阅读答题方法，全程结合原文，分层提问，小组合作探究。 （一）品读第一小节：初识雪后白桦之美 师：我们先看第一小节，全班齐读。（生齐读：在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。） 师：请大家圈出这一节的关键词，想一想：这是一棵什么样的白桦？（独立思考 1 分钟，同桌交流） 师：谁来说一说？优先请后进生回答，说出关键词即可。 生（后进生）：银霜、雪花，白桦白白的。 师：找得很准确！“涂上银霜”“披了一身雪花”，这两个动词用得特别妙。大家看 “涂”“披”，本来是写人的动作，这里用来写白桦，这是什么修辞手法？ 生（齐）：拟人。 师：非常棒！诗人把白桦当作人来写，“涂银霜、披雪花”，一下子写出了白桦被大雪包裹、通体洁白的样子。大家闭上眼睛想象：窗前的白桦，落满白雪，像穿上了一件白色的衣裳，画面是不是很美？谁能带着轻柔的语气朗读这一小节？（指名朗读） （二）品读第二小节：赏析枝头细节之美 师：接下来品读第二小节，大家自由朗读。读完后小组讨论：诗句描写了白桦的哪个部位？哪些词语让你印象最深？（四人小组讨论 2 分钟，每组安排 1 名优等生牵头，带动中等生、后进生发言） 小组代表（中等生）：写了枝头、花穗。“雪绣的花边”“洁白的流苏” 很好看。 师：观察很细致！“雪绣的花边” 运用了比喻，把枝头的积雪比作绣花的花边；“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”，又把花穗比作流苏，写出了白桦枝头精致、灵动的样子。 师：现在老师提问一个答题小问题：结合这两句诗，说说白桦给你留下了什么印象？回答时一定要用上原文词语哦。（训练 “依托原文答题” 方法） 生（优等生）：白桦枝头有雪绣的花边，花穗洁白如画，显得特别秀美、精致。 师：完全符合答题要求，结合了原文词句，回答完整。请大家带着欣赏的语气，齐读第二小节。 （三）品读第三小节：感受白桦身姿之美 师：“在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花。” 大家齐读这一小节。谁来解释一下 “玉立” 是什么意思？ 生：像玉石一样挺立。 师：没错！“玉立” 写出了白桦什么姿态？ 生（中等生）：挺拔、笔直。 师：“灿灿的金晖” 点明了环境，阳光洒在白桦身上，雪花闪闪发亮。寂静的环境、挺拔的白桦、金色的阳光，组合成一幅安静又美好的画面。请男生齐读，读出安静、优雅的感觉。（男生齐读） （四）品读第四小节：感悟意境与情感 师：最后一小节是全诗最美的部分，也是拟人手法运用最丰富的地方。全班齐读。（生齐读） 师：请大家找出这一节中拟人化的词语。 生（举手）：徜徉、姗姗来迟、抹。 师：太会发现了！“徜徉” 是悠闲漫步，“姗姗来迟” 形容人走路缓慢，诗人把朝霞当作人来写，朝霞围绕着白桦慢慢移动；一个 “抹” 字，轻轻一笔，就给白雪皑皑的树枝添上了银色光华，动作轻柔又灵动。 师：现在大家思考一个核心问题（小组讨论 3 分钟）：诗人反反复复描写白桦的美，到底想表达什么情感？ 小组代表（优等生）：诗人非常喜欢窗前的白桦，赞美白桦的美丽，也热爱大自然。 师：总结精准！全诗借洁白、挺拔、优雅的白桦，抒发了诗人对白桦的喜爱，对冬日自然美景的赞美。 （五）整体梳理形象，完成课后习题 师：现在我们完成课后第一个习题，选择书中的词语描述白桦。老师出示词语：洁白的流苏、灿灿的金晖、晶亮的雪花、白雪皑皑的树枝、银色的光华。请大家用上这些词语，说一说这棵白桦给你的印象。（分层展示：后进生用 2-3 个词语，中等生串联句子，优等生完整描述画面） 生 1（后进生）：白桦有晶亮的雪花、洁白的流苏。 生 2（中等生）：白雪皑皑的树枝上，洁白的流苏随风摆动，在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。 生 3（优等生）：姗姗来迟的朝霞中，白雪皑皑的白桦树枝，披着晶亮的雪花，泛着银色的光华，身姿优雅极了。 师：三位同学层层递进，说得越来越生动，大家都学会运用词语了！ 三、积累拓展，读写结合（12 分钟） 结合单元要求与学生习作短板，分词句积累、诗歌摘抄、小诗仿写三个板块，分层训练，提升表达能力。 （一）词句积累（全体学生） 师：这首诗有很多佳句，大家挑选自己最喜欢的两句摘抄在积累本上，熟读并尝试背诵。背诵完成后同桌互相检查。（学生摘抄、背诵，教师巡视） （二）交流植物类诗歌（落实课后选做题，培养课外阅读习惯） 师：课前让大家搜集了和植物有关的诗歌，现在我们进行班级分享。每人简单介绍：诗歌题目、作者、描写的植物。（优先鼓励后进生分享简单的古诗，中等生、优等生分享现代诗） 生 1（后进生）：我搜集了《梅花》，王安石，写梅花。 生 2（优等生）：我搜集了现代诗《小草》，描写小草顽强的样子。 师：大家积累得很丰富！课后继续完善诗歌摘抄本，坚持每周积累 1 首植物诗歌，丰富素材储备。 （三）分层仿写小练笔（解决习作细节匮乏、结构生硬问题） 师：这首诗用词优美、善于用比喻、拟人写植物，我们模仿写法进行小练笔，分为三个难度，大家自主选择： 基础仿写（后进生）：模仿 “仿佛涂上银霜，披了一身雪花”，写一句话描写一种植物。示例：桃花仿佛涂上胭脂，披了一身粉霞。 提升仿写（中等生）：用上 1-2 个优美词语、拟人手法，描写校园里的一种植物（柳树、月季、冬青等），不少于 2 句话，注意标点正确。 创意创作（优等生）：尝试写 4 行简短小诗，描写一种你喜欢的植物，模仿诗歌分行格式。 （学生当堂练笔，8 分钟，教师巡回指导，纠正标点、语句问题，挑选 3 份作业当堂点评） 四、课堂总结，升华情感（3 分钟） 师：今天我们完整品读了《白桦》这首现代诗，不仅读懂了诗句、赏析了写法，还学会了结合原文答题、模仿写法写话。白桦洁白、挺拔、优雅，是冬日里一道动人的风景，也让我们感受到现代诗独有的魅力。希望大家今后多阅读诗歌、积累佳句、尝试创作，做热爱文学、善于发现美的孩子。 五、分层作业（1 分钟） 基础作业（全体）：背诵全诗，整理本课词语、佳句到摘抄本。 提升作业（中等生）：完善课堂小练笔，朗读自己写的句子 / 片段。 拓展作业（优等生）：继续创作小诗，完善诗歌摘抄本，再搜集 1 首外国田园小诗阅读。 板书设计 11 白桦 叶赛宁（苏联） 外形：银霜 雪花 → 洁白 姿态：花边 流苏 → 秀美 神态：玉立 徜徉 → 挺拔、优雅 写法：比喻、拟人 情感：喜爱白桦 赞美自然 回顾反思 本节课紧扣课后习题与新课标要求，采用五步赏析法教授现代诗阅读技巧，针对性解决学生 “阅读答题无依据、脱离文本” 的问题，大部分中等生、优等生能够掌握抓关键词赏析诗句的方法。分层品读、分层仿写的设计，有效降低了后进生的表达、写作畏难情绪，课堂互动氛围浓厚。 亮点环节：小组合作探究拟人、比喻手法，结合画面想象诗句意境，将品读与表达结合；分层仿写精准对接学生习作短板，训练细节描写与标点运用，贴合中段向高段过渡的习作要求。同时植物诗歌分享环节，推动学生课外阅读积累，逐步缩小两极分化。 存在不足：课堂练笔时间偏紧张，部分后进生仿写语句过于简单，缺少细节；赏析环节中，少数学生仍无法区分比喻和拟人，修辞手法理解不够透彻。 改进方向：后续增设 5 分钟专项修辞小练习，结合课内例句巩固知识点；课后对仿写薄弱的学生进行一对一辅导；持续开展每日词句积累、每周诗歌摘抄活动，长期夯实词汇与习作基础。同时在后续诗歌教学中反复运用 “抓关键词、结合原文” 的答题方法，强化阅读能力。 学科网（北京）股份有限公司 $