2026年中考语文三轮冲刺复习：分析人物形象

第二课 分析人物形象 (高频稳定)学生版 学员姓名： 年 级： 辅导科目：语文 学科教师： 授课日期 授课时段 授课主题 第二课 分析人物形象 (高频稳定) 教学目标 1. 掌握“找描写-概特点-组答案”三步法，能精准定位人物描写、提炼形象特点、规范组织答题语言。 2. 识记人物描写的5种类型（外貌、语言、动作、神态、心理）及人物形象常用术语，区分正面描写与侧面描写。 3. 理解人物形象的多面性（复杂性），学会结合真题选文，分析人物矛盾特质。 教学重难点 教学重点 1. 牢记并熟练运用“找描写-概特点-组答案”三步法，做到答题有依据、要点不遗漏。 2. 能精准识别5种人物描写方法，结合具体语句，提炼对应的人物特点，避免标签化概括。 教学难点 难点：① 概括人物形象片面，忽略多面性、复杂性；②答题空洞，缺乏文本细节支撑； 趣味导入 【趣味小故事】 村口的张奶奶，平时总爱唠叨，见谁都要叮嘱几句，有人嫌她啰嗦；可每当邻居有困难，她总第一个伸出援手，连夜帮忙缝补衣物、照看孩子，默默付出从不计较。 【引发思考的问题】 1.你觉得张奶奶是一个怎样的人？请说出你的依据。 2.为什么不能只说张奶奶“善良”，还要提到“唠叨”？ 知识典例 （一）高频考点精讲（40分钟） 1. 核心考点要求 中考要求：能准确把握记叙文人物的形象特征，结合具体语句分析人物的精神品质、性格特点，理解人物形象的意义，答题需“要点全面、依据充分、语言规范”，杜绝标签化、空洞化。 2. 核心知识点梳理 （1）人物描写的5种类型及作用 1. 外貌描写：描写人物容貌、衣着、体态等，体现人物身份、性格、处境（如“满脸皱纹、穿着打补丁的衣服”体现人物朴实、节俭）。 2. 语言描写：描写人物对话、独白，体现人物性格、情感、立场（如语气强硬体现性格倔强，温和叮嘱体现细心关爱）。 3. 动作描写：描写人物的动作、行为，体现人物品质、能力、心理（如“弯腰扶起摔倒的孩子”体现善良、热心）。 4. 神态描写：描写人物表情、神态，体现人物心理、情感（如“眼神黯淡”体现失落，“嘴角上扬”体现喜悦）。 5. 心理描写：描写人物内心想法、感受，直接体现人物心理变化、性格特质（如“内心忐忑，担心出错”体现谨慎、不自信）。 补充：侧面描写（通过他人评价、环境烘托、其他人物衬托），间接体现人物形象（如“众人都称赞他热心”，侧面体现他乐于助人）。 （2）核心方法：“找描写-概特点-组答案”三步法 1. 找描写：圈画文中人物的外貌、语言、动作、神态、心理描写，以及侧面描写的语句（锁定答题区间）。 2. 概特点：结合圈画的描写语句，提炼对应的人物特点（用精准术语概括，避免宽泛）。 3. 组答案：用“特点+文本依据”的格式组织语言，做到“一点特点+一句描写+简要分析”。 （3）人物多面性分析（核心重点） 人物形象不是单一的，需结合情节，分析其“优点+不足”“外在表现+内在特质”，体现真实性。（如《村妇教子》中母亲，既严厉督促孩子读书，又默默付出、充满爱；《护河员老单》中老单，既执着坚守，又乐观豁达）。 （4）常用答题术语（分类别） 1. 道德品质类：善良、诚信、正直、无私、孝顺、敬业、恪尽职守、乐于助人。 2. 性格气质类：乐观、豁达、坚韧、倔强、细心、谨慎、内向、直率、唠叨、急躁。 3. 能力才干类：能干、机智、果断、有远见、手艺精湛。 4. 情感态度类：热爱生活、热爱家乡、思念亲人、有责任感、有家国情怀。 5. 反面特质类：自私、虚伪、吝啬、懒惰、固执、冷漠（仅用于分析反面人物或人物的不足）。 （5）易错点汇总 1. 标签化概括：只用“善良”“勇敢”等宽泛词汇，没有文本细节支撑。 2. 片面化分析：只谈人物优点或不足，忽略多面性、复杂性。 3. 混淆描写类型：将侧面描写当作正面描写，或无法区分5种正面描写。 4. 答题混乱：没有条理，特点与依据不对应，语言啰嗦、冗余。 5. 混淆概念：将“人物形象”与“作者评价”“人物作用”混淆（如将“作者对人物的赞美”当作人物特点）。 （6）审题技巧 圈题干关键词，明确3点：① 分析对象（哪个人物）；② 答题要求（概括特点/分析形象/分析多面性）；③ 答题范围（全文/某段落）；④ 格式要求（分条/结合语句）。 示例：题干“结合全文，简要分析文中‘母亲’的人物形象”，关键词：母亲、全文、分析形象（需结合描写和情节）。 （7）答题一字诀（每字对应一个答题思考角度） 找→概→析→组→查 找：找人物相关的所有描写（正面+侧面）； 概：概括对应的人物特点（用精准术语）； 析：分析描写与特点的关联（简要解读，说明“为什么这个描写体现这个特点”）； 组：组织答题语言（按“特点+依据+分析”的顺序，条理清晰）； 查：检查要点是否全面、依据是否准确、语言是否规范（有无标签化、空洞化）。 （8）通用答题模板（适配所有题型） 1. 基础模板（概括特点）：文中XX是一个______（术语1）、______（术语2）的人，从“______（原文描写）”可以看出，体现了他______（简要分析）。 2. 核心模板（分析形象）：文中XX的人物形象丰富而真实，① 他______（特点1），从“______（原文描写）”可以看出，表现了他______；② 他还______（特点2，体现多面性），从“______（原文描写）”可以看出，表现了他______。 3. 进阶模板（分析成长变化）：XX的形象随着情节发展不断变化，起初他______（特点1），后来因为______（情节），变得______（特点2），体现了他______（成长/转变）。 （二）技巧应用练习 选文1.（2026二模·金山区）（民间故事中的母亲），引导学生运用三步法、一字诀完成练习，巩固知识点。 村妇教子 ①小时候在我们那个小村庄，厨房里生火煮饭，喂猪烧菜，伺候一家老小的一日三餐，是主妇们的天职。 ②五月麦黄，新麦磨出雪白面粉。女人们舀几瓢，和面蒸熟，面粑香气飘向全村，唤出全村小孩与狗子的口水。揭开锅，白面粑有男人拳头大，烫香软和，筋道细密。尝新麦，吃面粑，入夏第一快事！取擀面杖，擀出面饼薄薄似纸，可包饺子，可烙薄饼，切出的面条比轧面机轧的还细。屋内缸里有麦，灶前有巧妇，日子便好过了。 ③会做粑的母亲，也是能教孩子的。我特别喜欢本地一个名叫《村妇教子》的民间故事。说的是寡母子二人，儿子长大出外读书，因想念母亲，冬夜赶回家中。母亲问：“你的书都读通了，字都写好了吗？”儿子点头称是。母亲让儿子取出笔墨纸砚铺好，自己取来簸箕面粉擀面杖，“噗”地吹灭油灯，让儿子摸黑写字，她摸黑做饼。鸡鸣三更，母亲重新点亮灯，儿子写的字歪歪扭扭，母亲做的饼却方方正正，馨香可口。母亲将饼子包进包袱，命儿子披星戴月，在清霜与鸡鸣里连夜赶回学堂。 ④我的母亲也是治面食的高手。我问母亲和面的诀窍，她想出来的，无非就是“少放水，使劲揉”六个字。每次母亲来我家，将我们零食铺满的餐桌收拾一空，戴着老花镜擀面包饺子。一个个绞上精细花边的饺子从她双手中诞生出来，增之一分则要破，少之一分又不足，整整齐齐排成行列。我就想，关掉灯，她老人家也是能摸黑包饺子的。 ⑤在外求学的时候，母亲不太赞成我回来。就是回到家，她也会将下地干活排在第一位。有一次，她带我去麦地里套种棉花苗。五月份，太阳猛烈，麦苗已金黄成林。蹲在麦垄里用小铲子挖坑，将培育棉花苗的营养钵埋下去，让已有三五片嫩叶的棉花棵站成一排。我浑身是汗，麦芒好像揉进了身体里面，一垄一垄的麦林，成千上万的棉花棵，不知何时是尽头。母亲盯着我，说：“看你还好不好生读书！”读书好，就可以去外面工作，就可以出人头地，跳出农门——这在母亲的经验范围之内。我记住了母亲的话，为了逃避麦林中的劳作，学习成绩越来越好。 ⑥可是，好生读书几十年后，我坐在书房里，为什么还是会有置身于火烧火燎的麦林里的感觉呢？无穷无尽的书，无穷无尽的字，“无穷的远方，无数的人们”，无知令人羞耻，感到如芒在背。能够让人看见麦林尽头亮光的，只有汗水、日常与耐心。 ⑦一次与朋友谈天，她讲起儿时随母亲上山砍柴。她背一小捆，母亲背一大捆，山路陡峭，由后面只见柴捆不见人。天又闷又热，汗水刺痛眼睛。母亲一路无言，到山顶上，清风拂面，才停下说：“这阵风多舒服，爬这么远的山路，值得的！” ⑧感谢会做粑的母亲们，感谢那些星夜、麦林与山路。我讲不出这些真理，但却深深受惠于她们的生活：我写的文章与诗，来自她们，不如她们。 （选自舒飞廉的著作《云梦出草记》，有删改） 例题：结合选文第③段，分析民间故事中“母亲”的人物形象。 （3） 限时模拟检测 检测1.（2026一模·松江区） 护河员老单 周承强 ①老单不老，五十出头。 ②老单的家乡有一条欢喜河。但全村人却欢喜不起来，因为近年来河面经常漂浮着垃圾。老单与村长会商三堂，抢得护河员一岗，但不要任何报酬。其时村民对护河概念一知半解，热心人不多，连他的老伴儿都极力反对他护河。 ③老单自掏腰包买来几十根毛竹，接着一根根搬到祖屋里，打磨、接绳、捆扎，好一番忙碌。不到十天半月，硬是自制了一副大竹筏。这个竹匠世家子弟，倒是没忘记少时学来的祖传绝活，惊得乡亲赞为奇人。更奇的是他义务巡河风雨无阻，乐此不疲。 ④河道既长又宽，常年水深不少于六米。老单专心当好水上漂，高兴时唱着《浏阳河》逗人。一人忙活一天，两臂酸累得紧。休息不过半日，第二天下午，老单又是干劲十足，撑着竹筏游弋在欢喜河上。 ⑤邻村河长闻讯来邀，坝下有段河道离邻村太远，鞭长莫及，请求老单帮忙巡河。老单满口应承。坝上坝下落差几十米，不能顺筏直下，老单就再扎一筏，专管下游河段。 ⑥一年下来不见松劲，倒是奇事一桩连一桩。有回老单捞到一个包，内有外币、银行卡、护照等诸多贵重物品，赶紧上交公安部门寻找失主。据说这是上游景区漂来的失物。老单此举帮外国友人解了燃眉之急。因为这些过人举止，老单渐成远近闻名的模范。村主任原本认为他熬不过三两年，可是他捞垃圾成瘾，常向村民“自夸”，巡河是个神仙活儿，常年摇摇百病消。老单就这样悠悠撑过好几轮春夏秋冬。 ⑦这两年河水干净了，以前难得一见的珍稀生物又回来了。老单第一个发现了斑鳠鱼群，这消息引来不少生物学者参观研究。有一回，老单还将退潮搁浅河滩的一条斑鳠鱼引回深水。老单还发现过在河边山林跑散、在河滩喝水迷途的赤麂、鬣羚、华南兔，并将它们妥善送回林子。从义务护河员到生物保护员，老单的角色转换得游刃有余。老伴儿被他的执着感化，由反对者变成了铁杆拥护者，愉快地搬来欢喜河和他一起出巡。到这份儿上，村主任心服口服，代表村里给夫妇俩颁发了“模范护河员”奖匾。老单高兴之余还时常开夜校，帮村里带教巡河员，传授护河爱物经验。 ⑧后来听说老单其实患了一种绝症。对他来说，再多光环无所谓，活着的时光毕竟有限。他只想在生命的最后时光里，为养育自己的这片土地多做些实事。 ⑨如今，老单巡河已成欢喜河畔一抹亮丽的风景。远远看着一面护河旗高高飘扬，一副竹筏水中游，一位老人歌唱着，晃晃悠悠，一杆竹篙撑山过峰。青山绿水间，竹筏荡云彩，号子声声响，仿佛画中来…… （有删改） 题1.结合《护河员老单》第③-⑦段，概括老单的性格特征（6分，基础题）。 题2.请分析《护河员老单》中“老伴儿”的人物形象，说说她的作用（4分，进阶题）。 检测2.（2026二模·虹口区） “可是猫咪们爱我” 姚法臣 ①母亲养了七年的那只灰不溜秋的花猫，走丢了。 ②当年冬闲的时候，母亲坐在炕上绣花边，腿上盖着御寒的薄被，脚边永远蜷伏着一只睡不醒的花猫，时间的针脚在猫的呼噜声里穿梭日夜。冬夜，一觉睁眼，看到母亲披着袄还在飞针走线。母亲抬手用针挠挠头皮，抖一抖被猫咬住花边一角的动作深刻印在我的大脑里。 ③母亲养猫，起初是为了家里的粮食，“以防鼠啮”，后来养猫的目的，炕上的陪伴多于逮鼠的实用。猫是母亲的“闺蜜”，猫丢了，母亲时不时坐在炕上倚着窗台望着大门口，期待她的“闺蜜”能够像往常一样扭动着身子，目中无人地走进家门。母亲嘴上说不再养猫了，但我知道母亲心里一刻也没有放下。画家伯桥兄擅禽雀工笔，我请他为母亲画了一幅《猫菊图》，一只黄毛茸茸的小猫在菊花丛里扑蝶嬉戏，有一种年画的味道，经精心装裱后挂在父母的房间。也算聊胜于无。 ④没有哪种动物像猫一样被嵌入如此复杂、微妙的人的情感。 ⑤说起猫，首先想到的是捷克作家赫拉巴尔。在林中小屋土路上，一群尾巴翘得老高的流浪猫跟在赫拉巴尔的左右，以此欢迎他背着肩包醉醺醺地从布拉格回来。赫拉巴尔在克斯科隐居写作，这些猫咪既是陪伴者也是最初的见证者。赫拉巴尔在《你读过赫拉巴尔吗》一书中，没说自己爱猫，却说“可是猫咪们爱我”。一想到猫们爱他，他就干劲十足地带着猫粮赶回林中小屋。 ⑥一九八七年赫拉巴尔的妻子去世，这位著名的大作家变得脾气粗野、心灰意冷。是克斯科林中小屋的猫咪们，在最要紧的时刻“拯救”了赫拉巴尔。将近十年，克斯科的猫陪伴晚年的赫拉巴尔度过了他最伤心难挨的时光，只有失去至亲的人才知道最初的日子有多么难。人和动物的感情可以处得这样深厚，我想到母亲倚靠在窗台望向大门口的身影，她走丢的爱猫必定无数次地现身在她的幻想中，母亲的猫有可能回来吗？ ⑦我还想到佐野洋子，因之她的随笔集就叫《原谅我吧，我的猫》。那是一只长相难看的独眼橘猫，她与哥哥为实验猫是摔不死的（俗语猫有九条命），不断地把它抛到房顶，然后让猫自己掉下去，终于“它和地面猛烈撞击之后就躺在那里一动不动了”。猫最终还是活了过来，“只见那橘猫软绵绵地站起身来，东倒西歪地走了起来”……佐野兄妹受到良心的折磨。也许是为驱散童年恶作剧留下的心理阴影，成年后的佐野洋子决心“要广施恩惠地养一只任何人都不愿眷顾的丑猫”，可是她还是失败了，“因为实在太丑了，所以不想养了”。佐野洋子说：“我深切地为自己是个令人讨厌的人而感到可耻……我现在一遇到这种猫，就想双膝跪地向它道歉。”无论人还是动物，“丑”是原罪吗？不只是佐野洋子要给那只猫道歉，我们人类欠所有动物一个道歉。 ⑧猫啊猫……你像一面魔镜，没有你照不出来的妖。 ⑨母亲的猫走丢后再也没有回来。 ⑩去年，父亲病故，也远远地“走丢”了。母亲搬去跟家兄一起生活，那座被无数人赞叹过的山里老屋就此落了锁，我们没有摘走全家福的合照，父母用过的家具、电视、按摩椅等一应物品也照旧与老屋厮守。就在我写这篇文章的时候，一月十六日患病六年的家姐也“走丢”了，短短半年痛失至亲至爱的老伴和闺女，对母亲来说未免太残酷，我们商量后决定将家姐过世的事瞒着母亲。 ⑪那幅母亲喜欢的工笔猫，就让它一直挂在老屋吧…… 二○二六年一月十九日完稿 （有删改） 题1.结合全文，简要分析《可是猫咪们爱我》中“母亲”的人物形象，体现其多面性（8分，核心题）。 随堂练习 练习1.（2026二模·静安区）基础篇 泡菜坛子 ①那天，我回了一趟芜湖，到了妈妈家。我走进厨房，低头四顾，总觉得少了些什么。原来，我的泡菜坛子不见了。 ②妈妈不爱吃我做的川式泡菜，嫌酸，嫌养护麻烦。我却觉得，起了坛子才算安了心，新生活才能正式开始。前几年，我从北京回乡投奔妈妈。跟随我许久的泡菜坛子，也留给了京中旧友。蜗居难免苦闷，但日子还得过，不然，起一坛泡菜吧！从前独居，小坛足以添餐，现在母女二人搭伙，我特意换了个大坛子。但我们从未相处过如此长的时间。 ③那时我有大把时间，妈妈却还要上班，作息凑不上，口味也不合，最后常常各做各的饭。她从不碰那个泡菜坛，我教她养护，她嫌烦；而我做的泡菜料理，也极少见她动筷。几次出差回来，掀开盖子，见了白花，我就跟她生闷气。分明离开之前托付于她。她不耐心养坛，让我翻起了童年旧账。坛子放在厨房里，她却没把我放在心上。我心头确实和坛里一般泛酸了。 ④妈妈不知如何与这个坛子相处，正如她不知如何与我这个早年分离、外地回来的女儿相处。她不爱吃泡菜，却极爱吃外婆做的腌菜。秋冬的雪里蕻，冬春的油菜苔，日晒盐杀后入缸腌制，经月发酵，酸香鲜美，我老家亲切地称之为“小菜”。外婆家的小菜，可说是别人家吃不到的好味道。可不知从哪年起，渐渐吃不到了。人的衰老是次第退场，外婆的味道先从餐桌上消失了。 ⑤从前偶尔去外婆家，外公外婆待我十足客气，如远宾，如大人。他们待我妈妈，却还如家里的小女，数落又亲热。在这里，妈妈话多起来，脾气也倔。我在一旁看得热闹，心下偶尔掠过些微的失落。每次从外婆家归来，妈妈总是大瓶小瓶拎着外婆制作的腌菜辣酱。 ⑥年过半百，妈妈开始自己腌制各种食物。冬至后，她拎回两大包油菜苔，略微清洗之后，铺在阳台上。第二天，菜苔微微失水，她就把菜苔栊进盆子，边加盐边揉搓，空气里便跳跃着清冽的芥香。再把菜苔放进玻璃罐，一层一层码放，挤压紧实，封盖等待。 ⑦妈妈在阳台腌菜的背影，有些像我幼时见过的，在池塘边浣衣的外婆。外婆家的腌菜母水早已没了，妈妈却凭着记忆，复刻着母传的配方，用自己的双手创造新的菌落。她开始按季节腌菜，四季化作不同的食材，在她手中流转，那些童年往事与少女心事，与食物一起再次发酵。她的味道无限地接近外婆。 ⑧有段时间，妈妈每天都要下乡照看外婆。妈妈说：“外婆的心脏坏掉了，四处漏风。”她往返于村镇，骑着小电驴，送去亲手做的腌菜腊肉，像在进行一次次搭桥。妈妈心里，也曾有一坛酸涩的腌菜。她说起从前，如何想离开，外婆不许；后来如何想回来，外婆仍不许。昨日的激烈尚在眼前，今日的外婆却已老态龙钟。妈妈用自己亲手制作的腌菜，一点一点替代内心陈年的过往，开启了新的发酵。 ⑨这次回来后，我和妈妈一同去西南旅行。庙里的午斋，摆着各式泡菜。妈妈每样尝了点，忽然说不如我做的爽脆，还是更吃得惯我做的。我一时惊喜，追问起那坛泡菜的下落。她说离家前把泡菜全吃了，坛子里保留着母水，塞进了她的床底下。念着等我回来了，再重新启坛。我想象着妈妈的床底，宁静、温暖而昏暗，像是我出生之前所居住的地方。 ⑩又一次离家，我终于释然，放下那些隐喻和旧账，泡菜坛子就是泡菜坛子。我告诉妈妈，没关系了，就放在床底吧。 （有删改） 习题：1. 圈画文中描写母亲的2处正面描写语句；2. 结合语句，概括母亲的2个性格特点，每点需有依据、有分析（8分）。 练习2.（2026一模·青浦区）中等篇 斩生活记 ①我能深刻记起有外婆在的画面，基本都带着一丝恐惧。 ②比如去外婆家度假，清晨她就会把我拎起来，待我睡眼惺忪来到厨房时，她已经外出买好了一堆早餐，也不管我爱不爱吃，总之都要让我趁着滚烫全部吃掉。然后她会说：“走，陪我去买点东西。”这语气里，完全无视我个人意见。 ③外婆不会把我一个人留在家里，但在菜场里买着买着，她就会把我一个人留在黄鳝摊上。“站好，不要动，我去去就来。”于是留下我惊惧地看着摊位上一个穿着破洞汗背心的胖子划鳝丝。 ④像是过了一个世纪，外婆终于回来了，手里抓着塑料袋，袋子里有一只把自己彻头彻尾缩起来的甲鱼。“你干什么去了，去那么久？”我委屈地问。“卖甲鱼的地方在杀生。小孩子看了不好。”我心里勃然大怒，但我敢怒不敢言，只能灰溜溜地随外婆回家。 ⑤回到家，外婆蛮横地命令我：“洗手！换拖鞋！等我一歇！”我瑟瑟发抖，因为知道接下来外婆就要去杀那只甲鱼。比起“杀”字，外婆更喜欢用“斩”字：“我去斩条鱼”，或者“我斩盆肉”。 ⑥这次要斩的当然是那只甲鱼。只见外婆穿着塑料拖鞋，一只脚踩在全身缩到壳里的甲鱼身上。可怜的甲鱼。她举起纤弱的胳膊，把刀置于头顶，小小的身子绷紧了，露出静默的杀气，竟然有一丝好笑。我在厨房门口吭哧一声刚想笑，便遭到外婆的白眼，于是我大气都不敢喘。屋内空气仿佛凝固，那只倒霉的甲鱼以为天下太平了，果真愚钝地、慢慢地、极其惜命地，把它的蠢脑袋伸了出来…… ⑦不但斩甲鱼，外婆几乎能斩一切。太仓乡下拿来的大白鹅，她一斩就是五只。鹅是极其刚烈的动物，却斗不过更加刚烈的外婆，不到半日，便成了卤料缸里的安眠者，而鹅肝、鹅心、鹅肫则率先被煮成冒着香味的一大盆。我和表姐妹们偷偷跑到厨房，伸手一人偷一块大鹅肝。小孩子手嫩，鹅肝烫到必须不停换手、哈出热气，才能将其吃下去，但还是忍不住一会儿去偷一块，一会儿又去偷一块……“不许偷吃！”外婆将一把菜刀“嘡”地斩在木墩子砧板上，但此时我们好像也已经吃饱了。 ⑧作为绍兴人，外婆斩得最好的还是鸡。外婆做的白斩鸡，鸡皮嫩黄晶亮，鸡肉晶莹白皙。再配上外婆用刀咔咔斩出的葱花姜末，生抽加一点麻油，撒把糖，那白斩鸡肥美丰腴又滑腻的味道，真是不枉刚才外婆在厨房中几轮的刀枪剑戟。 ⑨奇怪的是，天天斩这斩那，外婆似乎因此练就了铁砂掌，不怕开水烫，也不怕偶尔的小刀伤。她每次受伤都不动声色，我只是在她出厨房的一瞬间，看到她掐着流血的地方，走去房间拉开抽屉，给自己缠上纱布，仿佛那都不算什么事。 ⑩在童年的我的眼里，她好像生来就携带大刀，不假思索地对着朝她袭来的鸡鸭鱼肉萝卜竹笋一顿大斩大杀。对人也是一视同仁地凶悍，哪怕是孙辈的我们，她所做的动作就是骂一顿，然后给吃的，再骂一顿，然后继续供应吃的。似乎把她仅存的耐心，都给了她料理的食物。 ⑪就这样，外婆人生的大多数时间，都在厨房中，背向家人，忙忙碌碌地“大斩四方”。 （有删改） 习题：1. 结合全文，简要分析外婆的人物形象（不少于2个特点）；2. 说说外婆“凶悍”与“温柔”的多面性体现在哪里（10分）。 练习3.（2026一模·徐汇区）提高篇 父亲和我 杨振宁 ①1922年我在安徽合肥出生的时候，父亲是安庆一所中学的教员。安庆当时也叫怀宁。父亲给我取名“振宁”，其中的“振”字是杨家的辈名，“宁”字就是怀宁的意思。 ②我不满周岁时父亲考取了安徽留美公费生，出国前我们一家三口在合肥老宅院子的一角照了一张相片。父亲穿着长袍马褂，站得笔挺，相貌十分英俊，意气风发的神态，在相片中清楚地显示出来。 ③1928年夏父亲得了芝加哥大学的博士学位后回国，就任厦门大学数学系教授。在厦门那一年，是我自父亲那里学到很多东西的一年：父亲用大球、小球讲解太阳、地球与月球的运行情形；教了我英文字母，也教了我一些算术和鸡兔同笼一类的知识，还教我读了三四十首唐诗，中国历史朝代的顺序“唐虞夏商周……”，干支顺序“甲乙丙丁……”等等。 ④在厦大任教了一年，父亲改任北平清华大学教授，我们家于1929年秋搬入清华园西院19号。从那时到抗战开始的八年间，中国社会十分动荡，内忧外患，而我在清华园这样一个被父母保护起来的环境里度过了幸福的时光。 ⑤父亲常常和我自家门口东行，沿着小路去古月堂或去科学馆。这条小路特别幽静，穿过树丛以后，路左边是农田与荷塘，右边是小土山。路上很少遇见行人，春夏秋冬的景色虽不同，幽静的气氛却一样。童年的我当时未能体会到，在小径上父亲和我一起走路的时刻是我们单独相处最亲近的时刻。 ⑥我九、十岁的时候，父亲已经知道我学数学的能力很强。他当时如果教我解析几何和微积分，我一定学得很快。可是他没有这样做，而是请雷海宗教授介绍他的得意学生丁则良来教我《孟子》，我很快就可以背诵《孟子》全文了。 ⑦父亲书架上有许多英文和德文的数学书籍，我常常翻看。印象最深的是《数论》中的一些定理和《有限数论》中许多空间群的图示。当时我的外文基础不够，不能看懂细节。我曾多次去问父亲，他总是说：“慢慢来，不要着急”，只偶尔给我解释一两个基本概念。 ⑧1945年8月28日那天，我自昆明离家飞往印度转去美国读书。清早，父亲只身陪我等候去巫家坝机场的公共汽车。离家的时候，四个弟妹都依依不舍，母亲却很镇定，记得她没有流泪。等车时父亲讲了些勉励的话，两人都很镇定。话别后我坐进很拥挤的公共汽车，起先还能从车窗往外看见父亲向我招手，几分钟后他即被拥挤的人群挤到远处去了。车中同去美国的同学很多，谈起话来，我的注意力立即转移到飞行路线与气候变化等问题上去。等了一个多钟头，车始终没有发动。突然我旁边的人向我做手势，我转头向窗外时，骤然间发现父亲还在那里等！他瘦削的身材，穿着长袍，额前头发已显斑白。看见他满面焦虑的样子，我忍了一早晨的热泪，一时迸发，不能自已。 ⑨1928年到1945年，是父亲和我常在一起的十七年，是我童年到成人的阶段。古人说父母对子女有“养育”之恩，现在不讲这些了，但其哲理我认为是有永存价值的。 ⑩父亲喜欢他名字“杨克纯”中的“纯”字，也极喜欢朋友间的“信”与“义”，他的一生贯彻了“忠”与“厚”两个字。父亲去世以后，我的小学同班同学，挚友熊秉明写信来安慰我，说父亲虽已过去，我的身体里还循环着他的血液。是的，我的身体里还循环着父亲的血液，这是中华文化的血液。 （有删改） 习题：1. 结合文中具体描写，分析父亲的人物形象，体现其多面性；2. 谈谈父亲的形象对“我”的影响，结合文本简要分析（12分）。 翻转总结 （一）互动问答（引导性填空/简答，检测听课效果，培养独立总结能力） 1.填空题：本节课我们学习的核心方法是“______-______-______”三步法，答题一字诀是______、______、______、______、______。 2.简答题：请复述一下，分析人物形象时，“找描写”需要找哪些类型的描写？ 3.简答题：请挑选本节课练习过的《村妇教子》中“母亲”的形象题，给老师讲解一遍你的答题思路 （提示：结合一字诀，从“找、概、析、组、查”五个角度讲解）。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 第二课 分析人物形象 (高频稳定) 学员姓名： 年 级： 辅导科目：语文 学科教师： 授课日期 授课时段 授课主题 第二课 分析人物形象 (高频稳定) 教学目标 （一）知识点目标 1. 掌握“找描写-概特点-组答案”三步法，能精准定位人物描写、提炼形象特点、规范组织答题语言。 2. 识记人物描写的5种类型（外貌、语言、动作、神态、心理）及人物形象常用术语，区分正面描写与侧面描写。 3. 理解人物形象的多面性（复杂性），学会结合真题选文，分析人物矛盾特质。 4. 掌握人物形象分析的核心考点要求、答题规范及术语运用技巧。 （二）题型目标 1. 基础题型：概括文中某个人物的性格特征/精神品质（直接提问式）。 2. 核心题型：结合全文/具体段落，简要分析某个人物形象（需结合情节、描写作答）。 3. 进阶题型：分析人物形象的多面性、人物的成长变化，或人物形象的作用。 4. 拓展题型：结合人物形象，谈谈作者的情感态度或文章主题。 教学重难点 教学重点 1. 牢记并熟练运用“找描写-概特点-组答案”三步法，做到答题有依据、要点不遗漏。 2. 能精准识别5种人物描写方法，结合具体语句，提炼对应的人物特点，避免标签化概括。 3. 掌握人物形象分析的通用答题模板、核心术语，能规范组织答题语言，做到条理清晰、语言简洁。 4. 学会结合真题选文，分析人物的多面性，突破“单一化、片面化”概括的误区。 教学难点及原因 难点：① 找不到关键人物描写，或无法将描写与人物特点对应；② 概括人物形象片面，忽略多面性、复杂性；③ 答题空洞，缺乏文本细节支撑；④ 混淆人物形象与作者评价、人物作用。 原因分析：① 不会圈画文本关键描写语句，分不清主次信息；② 对人物形象术语掌握不熟练，无法精准匹配人物特质；③ 缺乏“细节+特点”的答题意识，凭主观印象答题；④ 不理解人物所处的语境，无法结合情节分析人物行为的深层原因；⑤ 审题不仔细，混淆“性格特征”“精神品质”“人物作用”等答题要求。 趣味导入 【趣味小故事】 村口的张奶奶，平时总爱唠叨，见谁都要叮嘱几句，有人嫌她啰嗦；可每当邻居有困难，她总第一个伸出援手，连夜帮忙缝补衣物、照看孩子，默默付出从不计较。 【引发思考的问题】 1.你觉得张奶奶是一个怎样的人？请说出你的依据。 答案：张奶奶是一个唠叨但善良、热心肠、乐于助人的人；依据是她平时爱唠叨，但总能主动帮助邻居，默默付出不计较。 2.为什么不能只说张奶奶“善良”，还要提到“唠叨”？ 答案：因为人物形象是多面的，不是单一的，既要有优点，也要结合具体表现，体现人物的真实性，这就是我们今天要学的“人物多面性分析”。 知识典例 （一）高频考点精讲（40分钟） 1. 核心考点要求 中考要求：能准确把握记叙文人物的形象特征，结合具体语句分析人物的精神品质、性格特点，理解人物形象的意义，答题需“要点全面、依据充分、语言规范”，杜绝标签化、空洞化。 2. 核心知识点梳理 （1）人物描写的5种类型及作用 1. 外貌描写：描写人物容貌、衣着、体态等，体现人物身份、性格、处境（如“满脸皱纹、穿着打补丁的衣服”体现人物朴实、节俭）。 2. 语言描写：描写人物对话、独白，体现人物性格、情感、立场（如语气强硬体现性格倔强，温和叮嘱体现细心关爱）。 3. 动作描写：描写人物的动作、行为，体现人物品质、能力、心理（如“弯腰扶起摔倒的孩子”体现善良、热心）。 4. 神态描写：描写人物表情、神态，体现人物心理、情感（如“眼神黯淡”体现失落，“嘴角上扬”体现喜悦）。 5. 心理描写：描写人物内心想法、感受，直接体现人物心理变化、性格特质（如“内心忐忑，担心出错”体现谨慎、不自信）。 补充：侧面描写（通过他人评价、环境烘托、其他人物衬托），间接体现人物形象（如“众人都称赞他热心”，侧面体现他乐于助人）。 （2）核心方法：“找描写-概特点-组答案”三步法 1. 找描写：圈画文中人物的外貌、语言、动作、神态、心理描写，以及侧面描写的语句（锁定答题区间）。 2. 概特点：结合圈画的描写语句，提炼对应的人物特点（用精准术语概括，避免宽泛）。 3. 组答案：用“特点+文本依据”的格式组织语言，做到“一点特点+一句描写+简要分析”。 （3）人物多面性分析（核心重点） 人物形象不是单一的，需结合情节，分析其“优点+不足”“外在表现+内在特质”，体现真实性。（如《村妇教子》中母亲，既严厉督促孩子读书，又默默付出、充满爱；《护河员老单》中老单，既执着坚守，又乐观豁达）。 （4）常用答题术语（分类别） 1. 道德品质类：善良、诚信、正直、无私、孝顺、敬业、恪尽职守、乐于助人。 2. 性格气质类：乐观、豁达、坚韧、倔强、细心、谨慎、内向、直率、唠叨、急躁。 3. 能力才干类：能干、机智、果断、有远见、手艺精湛。 4. 情感态度类：热爱生活、热爱家乡、思念亲人、有责任感、有家国情怀。 5. 反面特质类：自私、虚伪、吝啬、懒惰、固执、冷漠（仅用于分析反面人物或人物的不足）。 （5）易错点汇总 1. 标签化概括：只用“善良”“勇敢”等宽泛词汇，没有文本细节支撑。 2. 片面化分析：只谈人物优点或不足，忽略多面性、复杂性。 3. 混淆描写类型：将侧面描写当作正面描写，或无法区分5种正面描写。 4. 答题混乱：没有条理，特点与依据不对应，语言啰嗦、冗余。 5. 混淆概念：将“人物形象”与“作者评价”“人物作用”混淆（如将“作者对人物的赞美”当作人物特点）。 （6）审题技巧 圈题干关键词，明确3点：① 分析对象（哪个人物）；② 答题要求（概括特点/分析形象/分析多面性）；③ 答题范围（全文/某段落）；④ 格式要求（分条/结合语句）。 示例：题干“结合全文，简要分析文中‘母亲’的人物形象”，关键词：母亲、全文、分析形象（需结合描写和情节）。 （7）答题一字诀（每字对应一个答题思考角度） 找→概→析→组→查 找：找人物相关的所有描写（正面+侧面）； 概：概括对应的人物特点（用精准术语）； 析：分析描写与特点的关联（简要解读，说明“为什么这个描写体现这个特点”）； 组：组织答题语言（按“特点+依据+分析”的顺序，条理清晰）； 查：检查要点是否全面、依据是否准确、语言是否规范（有无标签化、空洞化）。 （8）通用答题模板（适配所有题型） 1. 基础模板（概括特点）：文中XX是一个______（术语1）、______（术语2）的人，从“______（原文描写）”可以看出，体现了他______（简要分析）。 2. 核心模板（分析形象）：文中XX的人物形象丰富而真实，① 他______（特点1），从“______（原文描写）”可以看出，表现了他______；② 他还______（特点2，体现多面性），从“______（原文描写）”可以看出，表现了他______。 3. 进阶模板（分析成长变化）：XX的形象随着情节发展不断变化，起初他______（特点1），后来因为______（情节），变得______（特点2），体现了他______（成长/转变）。 （二）技巧应用练习（30分钟 教师引导式） 选文1.（2026二模·金山区）（民间故事中的母亲），引导学生运用三步法、一字诀完成练习，巩固知识点。 村妇教子 ①小时候在我们那个小村庄，厨房里生火煮饭，喂猪烧菜，伺候一家老小的一日三餐，是主妇们的天职。 ②五月麦黄，新麦磨出雪白面粉。女人们舀几瓢，和面蒸熟，面粑香气飘向全村，唤出全村小孩与狗子的口水。揭开锅，白面粑有男人拳头大，烫香软和，筋道细密。尝新麦，吃面粑，入夏第一快事！取擀面杖，擀出面饼薄薄似纸，可包饺子，可烙薄饼，切出的面条比轧面机轧的还细。屋内缸里有麦，灶前有巧妇，日子便好过了。 ③会做粑的母亲，也是能教孩子的。我特别喜欢本地一个名叫《村妇教子》的民间故事。说的是寡母子二人，儿子长大出外读书，因想念母亲，冬夜赶回家中。母亲问：“你的书都读通了，字都写好了吗？”儿子点头称是。母亲让儿子取出笔墨纸砚铺好，自己取来簸箕面粉擀面杖，“噗”地吹灭油灯，让儿子摸黑写字，她摸黑做饼。鸡鸣三更，母亲重新点亮灯，儿子写的字歪歪扭扭，母亲做的饼却方方正正，馨香可口。母亲将饼子包进包袱，命儿子披星戴月，在清霜与鸡鸣里连夜赶回学堂。 ④我的母亲也是治面食的高手。我问母亲和面的诀窍，她想出来的，无非就是“少放水，使劲揉”六个字。每次母亲来我家，将我们零食铺满的餐桌收拾一空，戴着老花镜擀面包饺子。一个个绞上精细花边的饺子从她双手中诞生出来，增之一分则要破，少之一分又不足，整整齐齐排成行列。我就想，关掉灯，她老人家也是能摸黑包饺子的。 ⑤在外求学的时候，母亲不太赞成我回来。就是回到家，她也会将下地干活排在第一位。有一次，她带我去麦地里套种棉花苗。五月份，太阳猛烈，麦苗已金黄成林。蹲在麦垄里用小铲子挖坑，将培育棉花苗的营养钵埋下去，让已有三五片嫩叶的棉花棵站成一排。我浑身是汗，麦芒好像揉进了身体里面，一垄一垄的麦林，成千上万的棉花棵，不知何时是尽头。母亲盯着我，说：“看你还好不好生读书！”读书好，就可以去外面工作，就可以出人头地，跳出农门——这在母亲的经验范围之内。我记住了母亲的话，为了逃避麦林中的劳作，学习成绩越来越好。 ⑥可是，好生读书几十年后，我坐在书房里，为什么还是会有置身于火烧火燎的麦林里的感觉呢？无穷无尽的书，无穷无尽的字，“无穷的远方，无数的人们”，无知令人羞耻，感到如芒在背。能够让人看见麦林尽头亮光的，只有汗水、日常与耐心。 ⑦一次与朋友谈天，她讲起儿时随母亲上山砍柴。她背一小捆，母亲背一大捆，山路陡峭，由后面只见柴捆不见人。天又闷又热，汗水刺痛眼睛。母亲一路无言，到山顶上，清风拂面，才停下说：“这阵风多舒服，爬这么远的山路，值得的！” ⑧感谢会做粑的母亲们，感谢那些星夜、麦林与山路。我讲不出这些真理，但却深深受惠于她们的生活：我写的文章与诗，来自她们，不如她们。 （选自舒飞廉的著作《云梦出草记》，有删改） 例题：结合选文第③段，分析民间故事中“母亲”的人物形象。 结合第③段，中“母亲”的人物形象分析如下： 勤劳能干，手艺精湛（生活上的“巧妇”）。文中写母亲在“摸黑”的极端条件下做饼，做出的饼依然“方方正正，馨香可口”，与儿子摸黑写出的“歪歪扭扭”的字形成鲜明对比，生动地表现了母亲高超的持家本领和精湛的技艺。 教子严格，深明大义（教育上的“严母”）。面对冬夜归家的儿子，母亲首先关心的不是生活冷暖，而是“书读通了没有”；她通过“吹灯摸黑”的方式考验儿子的学业功底，并在发现儿子学业不精后，命其连夜赶回学堂。这体现了她对孩子学业的高度重视，以及不溺爱孩子、目光长远的教育智慧。总结： 这是一位既具备高超生活技能，又拥有严格教育理念、深明大义的农村母亲形象。 运用“一字诀”（找→概→析→组→查）拆解答题思路 . 找（找描写）：圈画出第③段中描写母亲语言、动作、神态的句子。 . 概（概特点）：用一个精准的词概括这些描写体现了什么特点。 . 析（析内涵）：结合具体内容分析为什么能体现这个特点。 . 组（组答案）：将“特点+分析”组织成通顺的语言。 . 查（查漏洞）：检查是否涵盖了人物的不同侧面，语言是否流畅。 具体解题演示 第一步：找（找关键描写） · 语言描写：“你的书都读通了，字都写好了吗？” · 动作描写：“‘噗’地吹灭油灯……她摸黑做饼。” · 对比描写：“儿子写的字歪歪扭扭，母亲做的饼却方方正正，馨香可口。” · 决断描写：“命儿子披星戴月……连夜赶回学堂。” 第二步 和 第三步：概与析（概括特点并分析） · 从“摸黑做饼”且做得“方方正正”，可以看出母亲勤劳能干、手艺精湛。 · 从儿子回家先问学业，以及吹灯测试、连夜赶回学堂，可以看出母亲教子严格、深明大义（不溺爱孩子）。 第四步 和 第五步：组与查（组织答案并检查） 把上面的分析整合成条理清晰的答案，确保没有遗漏重要信息 教师引导提问（启发性，不给直接答案）： 1. 第一步“找”：请大家圈画第③段中，描写母亲的动作、语言、神态的语句，说说有哪些？（引导学生圈画：“让儿子取出笔墨纸砚铺好”“取来簸箕面粉擀面杖”“吹灭油灯”“摸黑做饼”“命儿子披星戴月赶回学堂”“问儿子书是否读通”） 2. 第二步“概”：结合这些描写，大家想一想，母亲有哪些特点？可以用哪些术语概括？（引导学生提炼：严格、细心、有远见、重视教育、手艺精湛） 3. 第三步“析”：“吹灭油灯，摸黑做饼”这个动作描写，为什么能体现母亲的特点？（引导学生分析：摸黑仍能做出方方正正的饼，体现手艺精湛；故意让儿子摸黑写字，自己摸黑做饼，对比中体现对儿子的严格和重视教育） 4. 第四步“组”：请大家按照“特点+依据+分析”的模板，组织答题语言，分点写出母亲的形象。（引导学生整合，规范表达） 5. 第五步“查”：大家检查一下，自己的答案有没有遗漏特点？有没有结合原文描写？语言是否简洁？（引导学生自查，纠正标签化、空洞化问题） 教师点评：大家都能准确圈画描写语句，提炼的特点也比较精准，大部分同学能结合语句分析，符合“找-概-析-组-查”的要求。注意：分析时要避免只抄原文、不分析，还要注意母亲“严格”与“爱”的多面性——严格是为了督促儿子读书，本质是对儿子的爱和期许，这样分析会更全面。 （3） 限时模拟检测（40分钟 学生独立完成） 检测1.（2026一模·松江区） 护河员老单 周承强 ①老单不老，五十出头。 ②老单的家乡有一条欢喜河。但全村人却欢喜不起来，因为近年来河面经常漂浮着垃圾。老单与村长会商三堂，抢得护河员一岗，但不要任何报酬。其时村民对护河概念一知半解，热心人不多，连他的老伴儿都极力反对他护河。 ③老单自掏腰包买来几十根毛竹，接着一根根搬到祖屋里，打磨、接绳、捆扎，好一番忙碌。不到十天半月，硬是自制了一副大竹筏。这个竹匠世家子弟，倒是没忘记少时学来的祖传绝活，惊得乡亲赞为奇人。更奇的是他义务巡河风雨无阻，乐此不疲。 ④河道既长又宽，常年水深不少于六米。老单专心当好水上漂，高兴时唱着《浏阳河》逗人。一人忙活一天，两臂酸累得紧。休息不过半日，第二天下午，老单又是干劲十足，撑着竹筏游弋在欢喜河上。 ⑤邻村河长闻讯来邀，坝下有段河道离邻村太远，鞭长莫及，请求老单帮忙巡河。老单满口应承。坝上坝下落差几十米，不能顺筏直下，老单就再扎一筏，专管下游河段。 ⑥一年下来不见松劲，倒是奇事一桩连一桩。有回老单捞到一个包，内有外币、银行卡、护照等诸多贵重物品，赶紧上交公安部门寻找失主。据说这是上游景区漂来的失物。老单此举帮外国友人解了燃眉之急。因为这些过人举止，老单渐成远近闻名的模范。村主任原本认为他熬不过三两年，可是他捞垃圾成瘾，常向村民“自夸”，巡河是个神仙活儿，常年摇摇百病消。老单就这样悠悠撑过好几轮春夏秋冬。 ⑦这两年河水干净了，以前难得一见的珍稀生物又回来了。老单第一个发现了斑鳠鱼群，这消息引来不少生物学者参观研究。有一回，老单还将退潮搁浅河滩的一条斑鳠鱼引回深水。老单还发现过在河边山林跑散、在河滩喝水迷途的赤麂、鬣羚、华南兔，并将它们妥善送回林子。从义务护河员到生物保护员，老单的角色转换得游刃有余。老伴儿被他的执着感化，由反对者变成了铁杆拥护者，愉快地搬来欢喜河和他一起出巡。到这份儿上，村主任心服口服，代表村里给夫妇俩颁发了“模范护河员”奖匾。老单高兴之余还时常开夜校，帮村里带教巡河员，传授护河爱物经验。 ⑧后来听说老单其实患了一种绝症。对他来说，再多光环无所谓，活着的时光毕竟有限。他只想在生命的最后时光里，为养育自己的这片土地多做些实事。 ⑨如今，老单巡河已成欢喜河畔一抹亮丽的风景。远远看着一面护河旗高高飘扬，一副竹筏水中游，一位老人歌唱着，晃晃悠悠，一杆竹篙撑山过峰。青山绿水间，竹筏荡云彩，号子声声响，仿佛画中来…… （有删改） 题1.结合《护河员老单》第③-⑦段，概括老单的性格特征（6分，基础题）。 结合第③-⑦段，老单的性格特征概括如下：无私奉献，不计名利（热心公益）。（1分）他自掏腰包制作竹筏，义务巡河风雨无阻，不求任何报酬，甚至把巡河当作“神仙活儿”。（1分）乐于助人，勇于担当（吃苦耐劳）。（1分）他不仅包揽本村河道，还满口答应帮邻村巡河，为此专门再扎一副竹筏，即使劳累也干劲十足。（1分）拾金不昧，品德高尚。（1分）他在巡河时捡到装有外币、护照等贵重物品的包，主动上交公安部门，帮助外国友人解决燃眉之急。（1分）善良仁爱，热爱自然（有环保意识）。（1分）他主动救助搁浅的珍稀斑鳠鱼和迷途的野生动物，并将它们妥善送回大自然。（1分）乐于分享，富有智慧。（1分）他开办夜校，向村民传授护河爱物的经验，带动更多人参与护河。（1分） 解题小贴士： 三步法：1. 找（在③-⑦段中圈画描写老单的关键动作、事件）；2. 概（用一个四字词语或精准的形容词概括性格）；3. 组（将“性格词+对应事例”组织成答案）。 得分点提醒：这道题是6分，通常意味着需要答出3个不同的性格特点（每个2分）。 下面是具体的解题步骤和参考答案： 答题思路演示（三步法） 第一步：找（找关键描写与事件） 第③段：“自掏腰包买来几十根毛竹”、“自制了一副大竹筏”、“义务巡河风雨无阻”。 第④-⑤段：“一人忙活一天，两臂酸累”、“干劲十足”、“邻村河长闻讯来邀……老单满口应承”、“再扎一筏”。 第⑥段：“捞到一个包……赶紧上交”、“乐此不疲”、“自夸巡河是个神仙活儿”。 第⑦段：“将退潮搁浅河滩的一条斑鳠鱼引回深水”、“将迷途的赤麂……送回林子”、“开夜校，帮村里带教巡河员”。 第二步：概（概括性格特点） 自掏腰包做竹筏、义务巡河 → 无私奉献、不计名利、热心公益。 满口答应帮邻村巡河、再扎一筏、风雨无阻 → 乐于助人、吃苦耐劳、有担当。 捡到贵重物品上交 → 拾金不昧、品德高尚。 救助斑鳠鱼和野生动物 → 善良仁爱、热爱自然（有环保意识）。 开夜校传授经验 → 乐于分享、富有智慧。 题2.请分析《护河员老单》中“老伴儿”的人物形象，说说她的作用（4分，进阶题）。 人物形象（2分）：老伴儿是一个朴实善良、深明大义的农村妇女。她起初因心疼丈夫而极力反对他护河，但最终被老单的执着精神深深感化，从反对者转变为“铁杆拥护者”，并愉快地加入护河队伍。（2分）人物作用（2分）：侧面衬托主角形象： 老伴儿从“反对”到“支持”的态度转变，侧面烘托了老单护河工作的艰辛与不易，更凸显了老单坚持不懈、无私奉献的精神力量及其强大的感染力。（1分）推动情节，升华主旨： 这一转变使故事情节更加真实且富有波澜；老伴儿的加入，也象征着护河行动得到了家人的理解与支持，进一步升华了守护绿水青山、人人有责的文章主旨。（1分） 答题思路演示（三步法） 第一步：找（找关键描写） 在文中锁定描写“老伴儿”的语句： 第②段：“连他的老伴儿都极力反对他护河。” 第⑦段：“老伴儿被他的执着感化，由反对者变成了铁杆拥护者，愉快地搬来欢喜河和他一起出巡。” 第二步：概（概括形象与作用） 形象：从一开始的“极力反对”到后来的“铁杆拥护”并“一起出巡”，说明她是一个朴实善良、深明大义、最终被丈夫精神感化的农村妇女形象。 作用：对主角（老单）：老伴儿的态度转变，从侧面衬托了老单护河行为的艰难与执着，以及他精神的感染力。 对情节/主旨：使故事情节更加真实、有波澜（由反对到支持）；老伴儿的加入，也进一步升华了“全民护河、守护绿水青山”的主旨。 第三步：组（组织答案）将上述分析整合成条理清晰的答案。 检测2.（2026二模·虹口区） “可是猫咪们爱我” 姚法臣 ①母亲养了七年的那只灰不溜秋的花猫，走丢了。 ②当年冬闲的时候，母亲坐在炕上绣花边，腿上盖着御寒的薄被，脚边永远蜷伏着一只睡不醒的花猫，时间的针脚在猫的呼噜声里穿梭日夜。冬夜，一觉睁眼，看到母亲披着袄还在飞针走线。母亲抬手用针挠挠头皮，抖一抖被猫咬住花边一角的动作深刻印在我的大脑里。 ③母亲养猫，起初是为了家里的粮食，“以防鼠啮”，后来养猫的目的，炕上的陪伴多于逮鼠的实用。猫是母亲的“闺蜜”，猫丢了，母亲时不时坐在炕上倚着窗台望着大门口，期待她的“闺蜜”能够像往常一样扭动着身子，目中无人地走进家门。母亲嘴上说不再养猫了，但我知道母亲心里一刻也没有放下。画家伯桥兄擅禽雀工笔，我请他为母亲画了一幅《猫菊图》，一只黄毛茸茸的小猫在菊花丛里扑蝶嬉戏，有一种年画的味道，经精心装裱后挂在父母的房间。也算聊胜于无。 ④没有哪种动物像猫一样被嵌入如此复杂、微妙的人的情感。 ⑤说起猫，首先想到的是捷克作家赫拉巴尔。在林中小屋土路上，一群尾巴翘得老高的流浪猫跟在赫拉巴尔的左右，以此欢迎他背着肩包醉醺醺地从布拉格回来。赫拉巴尔在克斯科隐居写作，这些猫咪既是陪伴者也是最初的见证者。赫拉巴尔在《你读过赫拉巴尔吗》一书中，没说自己爱猫，却说“可是猫咪们爱我”。一想到猫们爱他，他就干劲十足地带着猫粮赶回林中小屋。 ⑥一九八七年赫拉巴尔的妻子去世，这位著名的大作家变得脾气粗野、心灰意冷。是克斯科林中小屋的猫咪们，在最要紧的时刻“拯救”了赫拉巴尔。将近十年，克斯科的猫陪伴晚年的赫拉巴尔度过了他最伤心难挨的时光，只有失去至亲的人才知道最初的日子有多么难。人和动物的感情可以处得这样深厚，我想到母亲倚靠在窗台望向大门口的身影，她走丢的爱猫必定无数次地现身在她的幻想中，母亲的猫有可能回来吗？ ⑦我还想到佐野洋子，因之她的随笔集就叫《原谅我吧，我的猫》。那是一只长相难看的独眼橘猫，她与哥哥为实验猫是摔不死的（俗语猫有九条命），不断地把它抛到房顶，然后让猫自己掉下去，终于“它和地面猛烈撞击之后就躺在那里一动不动了”。猫最终还是活了过来，“只见那橘猫软绵绵地站起身来，东倒西歪地走了起来”……佐野兄妹受到良心的折磨。也许是为驱散童年恶作剧留下的心理阴影，成年后的佐野洋子决心“要广施恩惠地养一只任何人都不愿眷顾的丑猫”，可是她还是失败了，“因为实在太丑了，所以不想养了”。佐野洋子说：“我深切地为自己是个令人讨厌的人而感到可耻……我现在一遇到这种猫，就想双膝跪地向它道歉。”无论人还是动物，“丑”是原罪吗？不只是佐野洋子要给那只猫道歉，我们人类欠所有动物一个道歉。 ⑧猫啊猫……你像一面魔镜，没有你照不出来的妖。 ⑨母亲的猫走丢后再也没有回来。 ⑩去年，父亲病故，也远远地“走丢”了。母亲搬去跟家兄一起生活，那座被无数人赞叹过的山里老屋就此落了锁，我们没有摘走全家福的合照，父母用过的家具、电视、按摩椅等一应物品也照旧与老屋厮守。就在我写这篇文章的时候，一月十六日患病六年的家姐也“走丢”了，短短半年痛失至亲至爱的老伴和闺女，对母亲来说未免太残酷，我们商量后决定将家姐过世的事瞒着母亲。 ⑪那幅母亲喜欢的工笔猫，就让它一直挂在老屋吧…… 二○二六年一月十九日完稿 （有删改） 题1.结合全文，简要分析《可是猫咪们爱我》中“母亲”的人物形象，体现其多面性（8分，核心题）。 结合全文，母亲的人物形象具有鲜明的多面性，具体分析如下：勤劳能干、心灵手巧的劳动者。（2分）文中写母亲在冬闲时坐在炕上绣花边，“飞针走线”直至深夜，甚至用针挠头皮的细节，生动刻画了一位传统农村妇女勤劳朴实、手艺精湛的形象。务实持家、充满生活智慧的当家人。（2分）母亲养猫起初是为了“以防鼠啮”保护粮食，体现了她作为家庭主妇精打细算、务实持家的生活智慧。情感丰富、渴望陪伴的孤独者。（2分）随着子女离家，猫成为了母亲的“闺蜜”和精神寄托。猫走丢后，她倚窗盼望的身影，深刻揭示了她晚年内心的孤独以及对情感陪伴的深切渴望。命运坎坷、令人怜惜的承受者。（2分）文章结尾提到父亲病故、家姐离世，而母亲还要被家人隐瞒真相。这一侧面展现了母亲晚年接连遭受丧亲之痛的残酷命运，体现了她作为一位坚韧却令人心疼的悲剧性人物形象。 解题小贴士： 找：在全文中圈画描写母亲的细节（动作、神态、经历）。 概：用一个精准的词语概括该细节体现的性格侧面。 组：将“侧面+分析”组织成条理清晰的答案。 答题思路演示（三步法） 第一步：找（找关键描写） 第②段：“坐在炕上绣花边……飞针走线”、“抬手用针挠挠头皮”。 第③段：“养猫，起初是为了家里的粮食，‘以防鼠啮’”、“猫是母亲的‘闺蜜’”、“期待她的‘闺蜜’能够像往常一样……走进家门”。 第⑥段：“我想到母亲倚靠在窗台望向大门口的身影”。 第⑩段：“一月十六日患病六年的家姐也‘走丢’了……我们商量后决定将家姐过世的事瞒着母亲”。 第二步：概（概括性格侧面） 绣花、飞针走线 → 勤劳能干、心灵手巧。 养猫防鼠 → 务实持家、充满生活智慧。 把猫当闺蜜、猫丢了倚窗盼望 → 情感丰富、内心孤独、渴望陪伴。 面对丈夫和女儿的离世（被隐瞒） → 命运坎坷、坚韧隐忍（或令人怜惜的悲剧性）。 第三步：组（组织答案）将上述四个侧面结合文本内容进行整合，注意语言的文学性和条理性。 （四）精准讲评反馈（10分钟） 1. 统一批改，梳理共性问题：① 概括老单特点时，遗漏“乐观”“无私”等特质，缺乏文本依据；② 分析母亲形象时，只谈“孤独、爱猫”，忽略“坚韧、重亲情”的多面性；③ 分析老伴儿作用时，混淆“人物形象”与“人物作用”。 2. 对照答题一字诀和模板，逐题讲解标准思路：如第2题，需结合“母亲丢猫后的孤独”“照顾外婆、隐瞒家姐离世的事”，分析母亲“孤独却坚韧、重亲情、温柔”的多面性，每个特点对应具体情节/描写。 3. 抽取典型错误答案，现场修改示范：如将“母亲很孤独”修改为“母亲是一个孤独却坚韧的人，从她丢猫后时常倚着窗台等待，却不抱怨，还主动照顾外婆可以看出，体现了她的温柔与坚韧”，纠正标签化、无依据的问题。 随堂练习 练习1.（2026二模·静安区）基础篇（适合基础薄弱） 泡菜坛子 ①那天，我回了一趟芜湖，到了妈妈家。我走进厨房，低头四顾，总觉得少了些什么。原来，我的泡菜坛子不见了。 ②妈妈不爱吃我做的川式泡菜，嫌酸，嫌养护麻烦。我却觉得，起了坛子才算安了心，新生活才能正式开始。前几年，我从北京回乡投奔妈妈。跟随我许久的泡菜坛子，也留给了京中旧友。蜗居难免苦闷，但日子还得过，不然，起一坛泡菜吧！从前独居，小坛足以添餐，现在母女二人搭伙，我特意换了个大坛子。但我们从未相处过如此长的时间。 ③那时我有大把时间，妈妈却还要上班，作息凑不上，口味也不合，最后常常各做各的饭。她从不碰那个泡菜坛，我教她养护，她嫌烦；而我做的泡菜料理，也极少见她动筷。几次出差回来，掀开盖子，见了白花，我就跟她生闷气。分明离开之前托付于她。她不耐心养坛，让我翻起了童年旧账。坛子放在厨房里，她却没把我放在心上。我心头确实和坛里一般泛酸了。 ④妈妈不知如何与这个坛子相处，正如她不知如何与我这个早年分离、外地回来的女儿相处。她不爱吃泡菜，却极爱吃外婆做的腌菜。秋冬的雪里蕻，冬春的油菜苔，日晒盐杀后入缸腌制，经月发酵，酸香鲜美，我老家亲切地称之为“小菜”。外婆家的小菜，可说是别人家吃不到的好味道。可不知从哪年起，渐渐吃不到了。人的衰老是次第退场，外婆的味道先从餐桌上消失了。 ⑤从前偶尔去外婆家，外公外婆待我十足客气，如远宾，如大人。他们待我妈妈，却还如家里的小女，数落又亲热。在这里，妈妈话多起来，脾气也倔。我在一旁看得热闹，心下偶尔掠过些微的失落。每次从外婆家归来，妈妈总是大瓶小瓶拎着外婆制作的腌菜辣酱。 ⑥年过半百，妈妈开始自己腌制各种食物。冬至后，她拎回两大包油菜苔，略微清洗之后，铺在阳台上。第二天，菜苔微微失水，她就把菜苔栊进盆子，边加盐边揉搓，空气里便跳跃着清冽的芥香。再把菜苔放进玻璃罐，一层一层码放，挤压紧实，封盖等待。 ⑦妈妈在阳台腌菜的背影，有些像我幼时见过的，在池塘边浣衣的外婆。外婆家的腌菜母水早已没了，妈妈却凭着记忆，复刻着母传的配方，用自己的双手创造新的菌落。她开始按季节腌菜，四季化作不同的食材，在她手中流转，那些童年往事与少女心事，与食物一起再次发酵。她的味道无限地接近外婆。 ⑧有段时间，妈妈每天都要下乡照看外婆。妈妈说：“外婆的心脏坏掉了，四处漏风。”她往返于村镇，骑着小电驴，送去亲手做的腌菜腊肉，像在进行一次次搭桥。妈妈心里，也曾有一坛酸涩的腌菜。她说起从前，如何想离开，外婆不许；后来如何想回来，外婆仍不许。昨日的激烈尚在眼前，今日的外婆却已老态龙钟。妈妈用自己亲手制作的腌菜，一点一点替代内心陈年的过往，开启了新的发酵。 ⑨这次回来后，我和妈妈一同去西南旅行。庙里的午斋，摆着各式泡菜。妈妈每样尝了点，忽然说不如我做的爽脆，还是更吃得惯我做的。我一时惊喜，追问起那坛泡菜的下落。她说离家前把泡菜全吃了，坛子里保留着母水，塞进了她的床底下。念着等我回来了，再重新启坛。我想象着妈妈的床底，宁静、温暖而昏暗，像是我出生之前所居住的地方。 ⑩又一次离家，我终于释然，放下那些隐喻和旧账，泡菜坛子就是泡菜坛子。我告诉妈妈，没关系了，就放在床底吧。 （有删改） 习题：1. 圈画文中描写母亲的2处正面描写语句；2. 结合语句，概括母亲的2个性格特点，每点需有依据、有分析（8分）。 1.勤劳能干，心灵手巧（善于复刻生活滋味）(4分)正面描写语句： “第二天，菜苔微微失水，她就把菜苔栊进盆子，边加盐边揉搓，空气里便跳跃着清冽的芥香。再把菜苔放进玻璃罐，一层一层码放，挤压紧实，封盖等待。”（或第⑦段“妈妈却凭着记忆，复刻着母传的配方，用自己的双手创造新的菌落。”）概括与分析：这段动作描写生动地展现了母亲腌菜时娴熟、细致的过程。年过半百的她开始自己动手，凭记忆复刻外婆的配方，将四季食材流转于手中，体现了她勤劳能干、心灵手巧，以及用心经营生活的特点。2. 孝顺重情，懂得自我疗愈（用爱化解过往心结）（4分）正面描写语句： “她说起从前，如何想离开，外婆不许；后来如何想回来，外婆仍不许。昨日的激烈尚在眼前，今日的外婆却已老态龙钟。妈妈用自己亲手制作的腌菜，一点一点替代内心陈年的过往，开启了新的发酵。”（或第⑧段“她往返于村镇，骑着小电驴，送去亲手做的腌菜腊肉，像在进行一次次搭桥。”）概括与分析：母亲虽然与外婆有过隔阂，但在外婆年老病重时，她依然往返村镇送亲手做的腌菜。她通过制作和分享食物来替代内心的陈年过往，体现了她是一个孝顺重情、内心柔软，且懂得用爱与包容去化解心结、疗愈自我的女性。 点评：这道题的难点在于不能只看到母亲“腌菜”这个表面动作，要结合第⑧段，看到她腌菜背后是为了“搭桥”和“替代内心陈年的过往”，这样才能把人物形象分析得有深度，拿到满分哦！ 练习2.（2026一模·青浦区）中等篇（适合中等水平） 斩生活记 ①我能深刻记起有外婆在的画面，基本都带着一丝恐惧。 ②比如去外婆家度假，清晨她就会把我拎起来，待我睡眼惺忪来到厨房时，她已经外出买好了一堆早餐，也不管我爱不爱吃，总之都要让我趁着滚烫全部吃掉。然后她会说：“走，陪我去买点东西。”这语气里，完全无视我个人意见。 ③外婆不会把我一个人留在家里，但在菜场里买着买着，她就会把我一个人留在黄鳝摊上。“站好，不要动，我去去就来。”于是留下我惊惧地看着摊位上一个穿着破洞汗背心的胖子划鳝丝。 ④像是过了一个世纪，外婆终于回来了，手里抓着塑料袋，袋子里有一只把自己彻头彻尾缩起来的甲鱼。“你干什么去了，去那么久？”我委屈地问。“卖甲鱼的地方在杀生。小孩子看了不好。”我心里勃然大怒，但我敢怒不敢言，只能灰溜溜地随外婆回家。 ⑤回到家，外婆蛮横地命令我：“洗手！换拖鞋！等我一歇！”我瑟瑟发抖，因为知道接下来外婆就要去杀那只甲鱼。比起“杀”字，外婆更喜欢用“斩”字：“我去斩条鱼”，或者“我斩盆肉”。 ⑥这次要斩的当然是那只甲鱼。只见外婆穿着塑料拖鞋，一只脚踩在全身缩到壳里的甲鱼身上。可怜的甲鱼。她举起纤弱的胳膊，把刀置于头顶，小小的身子绷紧了，露出静默的杀气，竟然有一丝好笑。我在厨房门口吭哧一声刚想笑，便遭到外婆的白眼，于是我大气都不敢喘。屋内空气仿佛凝固，那只倒霉的甲鱼以为天下太平了，果真愚钝地、慢慢地、极其惜命地，把它的蠢脑袋伸了出来…… ⑦不但斩甲鱼，外婆几乎能斩一切。太仓乡下拿来的大白鹅，她一斩就是五只。鹅是极其刚烈的动物，却斗不过更加刚烈的外婆，不到半日，便成了卤料缸里的安眠者，而鹅肝、鹅心、鹅肫则率先被煮成冒着香味的一大盆。我和表姐妹们偷偷跑到厨房，伸手一人偷一块大鹅肝。小孩子手嫩，鹅肝烫到必须不停换手、哈出热气，才能将其吃下去，但还是忍不住一会儿去偷一块，一会儿又去偷一块……“不许偷吃！”外婆将一把菜刀“嘡”地斩在木墩子砧板上，但此时我们好像也已经吃饱了。 ⑧作为绍兴人，外婆斩得最好的还是鸡。外婆做的白斩鸡，鸡皮嫩黄晶亮，鸡肉晶莹白皙。再配上外婆用刀咔咔斩出的葱花姜末，生抽加一点麻油，撒把糖，那白斩鸡肥美丰腴又滑腻的味道，真是不枉刚才外婆在厨房中几轮的刀枪剑戟。 ⑨奇怪的是，天天斩这斩那，外婆似乎因此练就了铁砂掌，不怕开水烫，也不怕偶尔的小刀伤。她每次受伤都不动声色，我只是在她出厨房的一瞬间，看到她掐着流血的地方，走去房间拉开抽屉，给自己缠上纱布，仿佛那都不算什么事。 ⑩在童年的我的眼里，她好像生来就携带大刀，不假思索地对着朝她袭来的鸡鸭鱼肉萝卜竹笋一顿大斩大杀。对人也是一视同仁地凶悍，哪怕是孙辈的我们，她所做的动作就是骂一顿，然后给吃的，再骂一顿，然后继续供应吃的。似乎把她仅存的耐心，都给了她料理的食物。 ⑪就这样，外婆人生的大多数时间，都在厨房中，背向家人，忙忙碌碌地“大斩四方”。 （有删改） 习题：1. 结合全文，简要分析外婆的人物形象（不少于2个特点）；2. 说说外婆“凶悍”与“温柔”的多面性体现在哪里（10分）。 1. 外婆的人物形象分析（不少于2个特点）① 干练泼辣，充满生活智慧（或厨艺精湛）。（2分）依据与分析： 外婆“几乎能斩一切”，无论是甲鱼、大白鹅还是鸡，她都能熟练处理。特别是她做的白斩鸡“鸡皮嫩黄晶亮，鸡肉晶莹白皙”，配上特制的蘸料“肥美丰腴又滑腻”，体现了她作为家庭主妇的干练和精湛的厨艺。（2分） ② 坚强隐忍，吃苦耐劳。（2分）依据与分析： 外婆常年忙碌于厨房，练就了“铁砂掌”，不怕开水烫。偶尔被刀割伤，她也“不动声色”，只是悄悄缠上纱布，仿佛没事一样，体现了她性格中坚强、隐忍的一面。（2分） (注：答出“疼爱晚辈”也可得分，依据是她虽然凶悍，但总是“骂一顿，然后给吃的”，并给孩子们做美食。) 2. 外婆“凶悍”与“温柔”的多面性体现：① “凶悍”体现在她对待食材和管教孙辈时的雷厉风行与严厉。（2分） 分析： 面对甲鱼、大白鹅等食材，外婆展现出“静默的杀气”，动作蛮横刚烈，仿佛在进行一场“大斩大杀”；对待孙辈，她也是“一视同仁地凶悍”，语气蛮横（如命令“我”洗手换鞋），动辄责骂，给人一种不容置疑的威严感。（2分）② “温柔”则深藏在她对晚辈深沉的爱意与呵护中。（2分）分析： 她的温柔是“润物细无声”的。她不许年幼的“我”看杀生，怕吓到孩子；她虽然嘴上责骂孙辈，但行动上却不停地供应好吃的（如美味的白斩鸡、卤鹅肝）；她把所有的耐心都给了食物，其实是为了用美食来喂养和疼爱家人。这种“凶悍”外表下的投喂与关怀，正是她独特的温柔。（2分） 点评：文章里的外婆是不是特别鲜活？那种“嘴上凶巴巴，手里全是爱”的反差感，就是人物形象最迷人的地方。写得特别有画面感，读着文字仿佛都能闻到那股白斩鸡的香味，还能听到菜刀斩在砧板上的“嘡嘡”声！这道题分值高达10分，考察的是对人物形象的整体把握和辩证分析。 练习3.（2026一模·徐汇区）提高篇（适合拔高冲刺） 父亲和我 杨振宁 ①1922年我在安徽合肥出生的时候，父亲是安庆一所中学的教员。安庆当时也叫怀宁。父亲给我取名“振宁”，其中的“振”字是杨家的辈名，“宁”字就是怀宁的意思。 ②我不满周岁时父亲考取了安徽留美公费生，出国前我们一家三口在合肥老宅院子的一角照了一张相片。父亲穿着长袍马褂，站得笔挺，相貌十分英俊，意气风发的神态，在相片中清楚地显示出来。 ③1928年夏父亲得了芝加哥大学的博士学位后回国，就任厦门大学数学系教授。在厦门那一年，是我自父亲那里学到很多东西的一年：父亲用大球、小球讲解太阳、地球与月球的运行情形；教了我英文字母，也教了我一些算术和鸡兔同笼一类的知识，还教我读了三四十首唐诗，中国历史朝代的顺序“唐虞夏商周……”，干支顺序“甲乙丙丁……”等等。 ④在厦大任教了一年，父亲改任北平清华大学教授，我们家于1929年秋搬入清华园西院19号。从那时到抗战开始的八年间，中国社会十分动荡，内忧外患，而我在清华园这样一个被父母保护起来的环境里度过了幸福的时光。 ⑤父亲常常和我自家门口东行，沿着小路去古月堂或去科学馆。这条小路特别幽静，穿过树丛以后，路左边是农田与荷塘，右边是小土山。路上很少遇见行人，春夏秋冬的景色虽不同，幽静的气氛却一样。童年的我当时未能体会到，在小径上父亲和我一起走路的时刻是我们单独相处最亲近的时刻。 ⑥我九、十岁的时候，父亲已经知道我学数学的能力很强。他当时如果教我解析几何和微积分，我一定学得很快。可是他没有这样做，而是请雷海宗教授介绍他的得意学生丁则良来教我《孟子》，我很快就可以背诵《孟子》全文了。 ⑦父亲书架上有许多英文和德文的数学书籍，我常常翻看。印象最深的是《数论》中的一些定理和《有限数论》中许多空间群的图示。当时我的外文基础不够，不能看懂细节。我曾多次去问父亲，他总是说：“慢慢来，不要着急”，只偶尔给我解释一两个基本概念。 ⑧1945年8月28日那天，我自昆明离家飞往印度转去美国读书。清早，父亲只身陪我等候去巫家坝机场的公共汽车。离家的时候，四个弟妹都依依不舍，母亲却很镇定，记得她没有流泪。等车时父亲讲了些勉励的话，两人都很镇定。话别后我坐进很拥挤的公共汽车，起先还能从车窗往外看见父亲向我招手，几分钟后他即被拥挤的人群挤到远处去了。车中同去美国的同学很多，谈起话来，我的注意力立即转移到飞行路线与气候变化等问题上去。等了一个多钟头，车始终没有发动。突然我旁边的人向我做手势，我转头向窗外时，骤然间发现父亲还在那里等！他瘦削的身材，穿着长袍，额前头发已显斑白。看见他满面焦虑的样子，我忍了一早晨的热泪，一时迸发，不能自已。 ⑨1928年到1945年，是父亲和我常在一起的十七年，是我童年到成人的阶段。古人说父母对子女有“养育”之恩，现在不讲这些了，但其哲理我认为是有永存价值的。 ⑩父亲喜欢他名字“杨克纯”中的“纯”字，也极喜欢朋友间的“信”与“义”，他的一生贯彻了“忠”与“厚”两个字。父亲去世以后，我的小学同班同学，挚友熊秉明写信来安慰我，说父亲虽已过去，我的身体里还循环着他的血液。是的，我的身体里还循环着父亲的血液，这是中华文化的血液。 （有删改） 习题：1. 结合文中具体描写，分析父亲的人物形象，体现其多面性；2. 谈谈父亲的形象对“我”的影响，结合文本简要分析（12分）。 1. 父亲的人物形象及其多面性分析（6分）① 慈爱尽责、重视启蒙的严父。（2分） 依据与分析： 父亲在厦门任教时，用大球、小球给幼年杨振宁讲解天体运行，教他英文、算术和唐诗，体现了他作为父亲的慈爱与对子女启蒙教育的重视；同时，他发现儿子数学天赋后，没有急于灌输高深知识，而是请人教《孟子》打牢国学根基，并告诫他“慢慢来，不要着急”，体现了他科学、耐心且富有远见的教育理念。（2分）② 深情内敛、外冷内热的慈父。（2分）依据与分析： 送别儿子去美国时，父亲表现得十分镇定，只讲了些勉励的话；但当公共汽车迟迟未发动，杨振宁猛然发现父亲依然站在远处焦灼等待，那“瘦削的身材”和“满面焦虑”的神情，瞬间击溃了儿子的心理防线。这生动地体现了父亲外表克制沉稳，内心却对儿子充满深沉、不舍与牵挂的爱。（2分）③ 品格高尚、恪守传统美德的君子。（2分）依据与分析： 文中提到父亲极喜欢名字中的“纯”字，推崇朋友间的“信”与“义”，一生贯彻了“忠”与“厚”两个字。这展现了他作为传统知识分子高洁的品格和深厚的道德修养。（2分） 2. 父亲的形象对“我”的影响（6分）① 奠定了扎实的学识基础与科学素养。（2分）分析： 父亲早期的启蒙教育（如数学、天文常识）激发了杨振宁对科学的兴趣，而引导他学习《孟子》等国学经典，则为他打下了深厚的文化底蕴。父亲书架上的数学书籍和耐心的指引，更是他走上科学道路的引路人。（2分）② 塑造了深沉内敛的情感表达方式。（2分）分析： 父亲送别时“满面焦虑”却极力克制的背影，让杨振宁深刻体会到了父爱的深沉与厚重。这种“此时无声胜有声”的情感表达，深深影响了杨振宁，使他在面对离别与情感时，也继承了父亲那种克制、镇定的特质。（2分）③ 传承了中华文化的血脉与精神信仰。（2分）分析： 父亲一生恪守的“忠、厚、信、义、纯”等传统美德，成为了杨振宁一生的精神指引。正如文末挚友熊秉明所言，杨振宁的身体里循环着“父亲的血液”，这不仅是血缘的延续，更是“中华文化的血液”的传承，深深烙印在他的生命里。（2分） 点评：这篇文章是杨振宁先生回忆父亲的经典之作，文字朴实却饱含深情。这道12分的题目，正好可以让我们从“人物形象的多面性”和“人物影响”两个维度，来深入理解这位伟大的父亲。杨振宁先生笔下的父亲，既有中国传统文人的风骨，又有现代科学家的理性，更有着全天下父亲共有的深沉爱意。 翻转总结 【设计意图】检验听课效果，促进知识内化，培养总结能力。 （一）互动问答（引导性填空/简答，检测听课效果，培养独立总结能力） 1.填空题：本节课我们学习的核心方法是“______-______-______”三步法，答题一字诀是______、______、______、______、______。（答案：找描写、概特点、组答案；找、概、析、组、查） 2.简答题：请复述一下，分析人物形象时，“找描写”需要找哪些类型的描写？（答案：正面描写（外貌、语言、动作、神态、心理）和侧面描写（他人评价、环境烘托等）） 3.简答题：请挑选本节课练习过的《村妇教子》中“母亲”的形象题，给老师讲解一遍你的答题思路（提示：结合一字诀，从“找、概、析、组、查”五个角度讲解）。（参考答案：第一步找描写，圈画母亲摸黑做饼、督促儿子读书的语句；第二步概特点，提炼“严格、重视教育、手艺精湛”；第三步析关联，说明描写与特点的关系；第四步组答案，按“特点+依据+分析”组织语言；第五步查要点，检查是否全面、规范） （二）教师1分钟课堂总结（100字以内） 本节课我们掌握了人物形象分析的三步法、一字诀和答题模板，核心是“找描写、概特点、重依据、显多面”。课后作业请严格套用课堂方法，结合文本作答，杜绝标签化、空洞化，认真完成分层练习，巩固所学。 附件一：板书设计 分析人物形象（高频稳定） 1. 核心方法 三步法：找描写 → 概特点 → 组答案 （正面+侧面）（精准术语）（特点+依据+分析） 2. 答题一字诀 找、概、析、组、查 3. 核心重点 人物多面性（不片面）、答题有依据（不空洞） 4. 常用术语 善良、坚韧、敬业、细心、乐观（结合文本选用） 5. 答题模板 特点 + 原文描写 + 简要分析 1 学科网（北京）股份有限公司 $