第五单元整本书阅读《昆虫记》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

跟法布尔学写作 八年级语文下册整本书阅读《昆虫记》教学设计 教材分析 《昆虫记》是八年级下册第五单元名著篇目，是法国昆虫学家法布尔耗尽一生心血写就的科学巨著。然而，《昆虫记》的伟大不仅在于其 科学价值，更在于其文学价值——它被誉为“昆虫的史诗”，法布尔也因此被称为“昆虫界的荷马”。 不同于一般的科普读物，《昆虫记》将科学观察与文学表达完美融合，呈现出独特的写作特色：从语言风格看，法布尔善用拟人、比喻等修辞，将昆虫的“本能”写得像人类的“故事”；从结构安排看，他往往从“反常现象”切入，设置悬念，层层推进，引人入胜；从情感态度看，他笔下的昆虫不是冷冰冰的“标本”，而是有生命、有个性的“角色”，字里行间充满了对生命的尊重与热爱；从思想深度看，他在观察昆虫的同时，常常生发出关于生命、自然、人性的哲理思考。 本课的核心任务是：从写作的角度精读《昆虫记》，通过摘抄、鉴赏、点评，总结法布尔的写作技巧；然后模仿法布尔的笔法，观察自己喜欢的小动物，完成一次仿写创作。这是一次“阅读—鉴赏—模仿—创造”的完整写作学习历程，旨在让学生在法布尔的引领下，学会“让笔下的生命活起来”。 学习目标 1. 文化自信 （1）感受法布尔“以文学之笔写科学之事”的独特魅力，理解科学与人文可以完美融合。 （2）体会法布尔对生命的尊重与热爱，培养敬畏自然、关爱生命的情感。 2. 语言运用 （1）精读精彩片段，摘抄批注，品味法布尔生动活泼、富有情感的语言风格。 （2）学习法布尔的写作技巧（拟人化、故事化、情感化、哲理化），运用于自己的写作实践。 3. 思维能力 （1）通过摘抄与鉴赏，归纳法布尔的写作“秘诀”，培养归纳概括能力。 （2）通过对比自己的习作与法布尔原文，反思写作中的不足，提升自我修改能力。 4. 审美创造 （1）观察自己喜欢的小动物，模仿法布尔的笔法，完成一篇500字左右的“观察写作文”。 （2）尝试为自己的作文配插图或照片，制作“我的昆虫记”手抄报或小册子。 学习重难点 重点：精读精彩片段，摘抄批注，归纳法布尔的写作“秘诀”，培养归纳概括能力。品味法布尔生动活泼、富有情感的语言风格。学习法布尔的写作技巧（拟人化、故事化、情感化、哲理化），运用于自己的写作实践。 难点：体会法布尔对生命的尊重与热爱，培养敬畏自然、关爱生命的情感。观察自己喜欢的小动物，模仿法布尔的笔法，完成一篇500字左右的“观察写作文”。 教学过程 环节一：导入不一样的“科普书” 活动设计： 1.对比导入： 教师展示两段描写蝉的文字，请学生比较： A段（普通科普文）： “蝉属于同翅目蝉科，体长2-5厘米，有两对膜质翅膀。成虫吸食植物汁液，若虫在地下生活数年。蝉的发音器位于腹部，通过振动鼓膜发声。” B段（法布尔《昆虫记》）： “四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，才穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢？” 2.提问激趣： 哪一段更吸引你？为什么？ 法布尔的这段文字，是“科普”还是“文学”？ 同样是写昆虫，为什么法布尔能写得这么动人？ 3.揭示课题： “今天，我们不只跟法布尔学观察、学探究，更要跟法布尔学写作——学习他怎样把一只小虫子，写得让读者又哭又笑、又爱又敬。” 环节二：精读破解法布尔的“写作密码” 活动设计： 1.分组精读任务： 将学生分为若干小组，每组精读《昆虫记》中的一个精彩片段，完成“摘抄+鉴赏+点评”任务。 第一组：《蝉》 聚焦的写作技巧——四年地下生活情感化：如何让读者产生共情 第二组《螳螂》 聚焦的写作技巧——捕食场景故事化：如何写出“戏剧冲突” 第三组《蜘蛛》 聚焦的写作技巧——织网过程动作描写：如何把“动”写细 第四组《粪金龟》 聚焦的写作技巧——滚粪球拟人化：如何让昆虫“活”起来 第五组《隧蜂》 聚焦的写作技巧——门卫角色化：如何赋予昆虫“性格” 第六组《大孔雀蝶》 聚焦的写作技巧——求偶悬念设置：如何吸引读者读下去 2.精读导引（以《蝉》为例）： 原文节选： “四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，才穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢？” 鉴赏引导： 对比手法：“四年”与“一个月”形成强烈对比，突出蝉生命的艰辛与短暂 拟人手法：“苦工”“享乐”“穿起漂亮的衣服”——把蝉当人来写 情感融入：“我们不应当讨厌它”——直接对读者说话，拉近距离 反问结尾：“什么样的钹声能响亮到足以歌颂……”——余韵悠长 点评示例： 法布尔没有冷冰冰地介绍“蝉的寿命是X年”，而是用“四年黑暗中的苦工”这样充满情感的语言，让读者对蝉产生敬意和同情。这就是“让科学有温度”的写法。 3.各小组精读任务单： 摘抄选择3-5个你认为写得最精彩的句子 鉴赏分析这些句子好在哪里（用词、修辞、句式、情感……） 点评用一句话概括：法布尔的这个技巧“妙”在哪里 4. 班级汇总：构建“法布尔写作秘籍” 各小组汇报，教师引导将法布尔的写作技巧归纳为以下框架： 法布尔写作秘籍 【技巧一】拟人化——让昆虫有“人味儿” ✓给昆虫起“外号”：粪金龟是“面包师” ✓赋予昆虫“性格”：螳螂是“凶残的杀手” ✓描写昆虫的“心理”：它好像在说…… ✓但不过度拟人：尊重昆虫的本能，不强行编故事 【技巧二】故事化——把“观察”变成“剧情” ✓设置悬念：它会怎么做呢？ ✓制造冲突：螳螂捕蝉，黄雀在后 ✓设计高潮：关键时刻到了！ ✓给出结局：结果出人意料…… 【技巧三】情感化——让文字有温度 ✓表达敬意：“四年黑暗中的苦工” ✓表达同情：“可怜的蝉” ✓直接对话：“我们不应该讨厌它……” ✓哲理升华：从昆虫想到人生 【技巧四】细致化——让画面“看得见” ✓动作分解：先……然后……接着……最后…… ✓数字说话：“半小时”“1毫米”“40分钟” ✓感官描写：看到的、听到的、甚至闻到的 ✓比喻生动：“像一位数学家画圆”   环节三：仿写我是“小法布尔” 活动设计： 1. 明确任务： 借鉴法布尔的写作技巧，观察自己喜欢的一种小动物（昆虫、小鸟、小鱼、小宠物均可），完成一篇500字左右的“观察写作文”。要求： 有观察：基于真实的观察，不凭空编造 有故事：写出一个完整的情节或场景 有情感：表达你对这个小动物的态度 有趣味：让读者读得津津有味 2. 写选题指南： 观察对象 可写的角度 法布尔技巧借鉴 蚂蚁 搬食物、打架、搬家、找路 故事化、动作描写 蜗牛 爬行、吃叶子、缩进壳里 细节描写、拟人化 蜘蛛 织网、捕虫、修网 动作分解、悬念设置 鸟 啄食、唱歌、筑巢 听觉描写、情感化 猫/狗 玩耍、睡觉、撒娇 拟人化、心理描写 3. 仿写前的准备：观察记录 在动笔写作之前，先进行一次“法布尔式”的观察，并做好记录： 观察项目 记录内容 观察对象（种类、数量） 观察时间（日期、时长） 观察地点 它在做什么？（描述动作，越细越好） 它是怎么做的？（分解动作，先……然后……） 它做了多久？（记录时间） 它有什么“特别”的行为？（反常现象） 如果给它“配音”，它在说什么？（拟人想象，但不违背事实） 你看到这个场景想到了什么？（联想、感悟） 4.仿写示例（教师下水文或往届优秀习作）： 示例：《西瓜虫的“铠甲”》 我在花盆底下发现了一只西瓜虫。它只有黄豆那么大，灰黑色的背甲油亮亮的，像穿了一件迷你铠甲。 我用小树枝轻轻碰了碰它的背。你猜怎么着？它立刻把身体卷成一个圆滚滚的小球，一动不动地“装死”！圆圆的、硬硬的，真像一颗小西瓜，“西瓜虫”的名字大概就是这么来的吧。 我把它放在手心里，等了足足有一分钟。它先是试探性地伸出几只小脚，见没什么危险，才慢慢舒展开身体。然后，它慌慌张张地爬起来，小脚快速划动，好像在说：“快跑快跑，太可怕了！” 我又做了一次实验。这次，我先吹了一口气，再轻轻碰它。它还是立刻卷成球。看来，不管怎么“偷袭”，它的第一反应都是“先缩起来再说”。这大概是它在漫长进化中练出的“保命绝技”吧。 小小的西瓜虫，没有尖牙利爪，没有快速奔跑的能力，却用一身“铠甲”和“装死”的智慧，在危险的世界里活了下来。我想，这就是生命的聪明之处吧——不一定最强，但一定要有自己的“独门绝技”。 仿写技巧分析： 开头抓人：“我在花盆底下发现了一只西瓜虫”——直接进入场景 细节描写：“灰黑色”“油亮亮的”“像穿了一件迷你铠甲” 设问互动：“你猜怎么着？”——拉近与读者的距离 拟人化：“好像在说：‘快跑快跑’” 实验过程：两次触碰，对比观察 结尾升华：从西瓜虫想到“生命的智慧” 环节四：创作我的“昆虫记” 活动设计： 1.课堂写作（或课后作业）： 学生根据观察记录，模仿法布尔的笔法，完成一篇500字左右的观察写作文。要求： 题目自拟：要有吸引力（如《蚂蚁的“高速公路”》《蜘蛛的“建筑学”》） 开头抓人：直接进入场景或用悬念开头 主体有料：有动作描写、有时间记录、有拟人想象 结尾有余：可以是感悟、疑问或留白 2.写作脚手架： 如果学生不知如何下笔，可提供以下“写作支架”： 开头（3种方式）： 场景式：“午后，我在__发现了一只__。” 悬念式：“你见过__吗？今天，我就目睹了一件奇怪的事。” 引用式：“法布尔说，__。今天，我也看到了类似的情景。” 主体（可用小标题）： “第一次相遇”——介绍观察对象 “它的独门绝技”——重点描写一个行为 “我的小实验”——设计和描述一个简单实验 “它教会我的事”——感悟和思考 结尾（3种方式）： 感悟式：“小小的__，让我懂得了……” 疑问式：“我还有一个问题：__？下次我要继续观察。” 留白式：“它爬走了，消失在__里。它还会遇到什么呢？” 3.写作要求提醒： 不编造：基于真实观察，不虚构不存在的行为 不滥情：情感要真诚，不过度煽情 不啰嗦：用最少的字写出最生动的画面 不抄袭：写出自己的观察和感受 环节五：评改向法布尔学修改 活动设计： 1.自评自改： 学生完成初稿后，对照“法布尔写作秘籍”进行自我修改： 我的开头吸引人吗？ 我有写出动作的“过程”吗？（而不是只说“它动了”） 我有用拟人手法吗？用得自然吗？ 我的结尾有“余味”吗？ 有没有可以删掉的废话？ 2.互评互改： 同桌交换习作，按照以下标准进行互评： 观察真实描写有细节，不像是编的 语言生动用词准确，有拟人和比喻 情感真诚能感受到作者的态度 结构完整开头—主体—结尾完整 趣味性读起来有意思 互评留言： 我喜欢你的这一段：___________ 我有一个建议：___________ 3. 教师点评与展示： 选取优秀习作在全班展示，教师从“法布尔写作秘籍”的角度进行点评。 4. 修改提升： 根据自评、互评和教师点评，学生进行二次修改，形成终稿。 环节六：成果我们的“班级昆虫记” 活动设计： 1.成果汇编： 将全班学生的优秀习作汇编成册，取名《我们的“昆虫记”——××班观察写作文集》。可以： 配上学生手绘插图或观察照片 请学生为文集设计封面 写一篇“编者的话” 2.分享展示： 在班级或年级进行“小小法布尔”写作分享会，邀请学生朗读自己的作品。 3.延伸活动： 鼓励学生持续观察同一种小动物，写“观察日记”系列，向法布尔的“长期追踪”学习。 板书设计 跟法布尔学写作 ——《昆虫记》整本书阅读 法布尔的“写作密码” 拟人化  故事化  情感化 让昆虫有“人味儿” 附：精选精彩片段及鉴赏点评 片段一：《蝉》——四年黑暗中的苦工 原文： “四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，才穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢？” 鉴赏： 对比强烈：“四年”与“一个月”的对比，突显蝉生命的艰辛与短暂 拟人精妙：“苦工”“享乐”“穿起漂亮的衣服”——把蝉的生存本能写得像人的奋斗 情感代入：“我们不应当讨厌它”——直接对读者说话，引导读者共情 反问结尾：以反问句收束，余韵悠长，引人深思 一句话点评： 法布尔用诗人的笔触写科学，让读者对一只小虫子肃然起敬。 片段二：《螳螂》——凶残的杀手 原文： “螳螂站在蝉的背后，像一位等待时机的刺客。它慢慢抬起前臂，那两把‘大刀’在阳光下闪着寒光。一动不动，只有眼睛在转动。蝉还在忘情地唱歌，不知道自己已经大祸临头。就在那一瞬间，螳螂出手了——快得让人看不清！蝉的歌声戛然而止。” 鉴赏： 悬念设置：像刺客、慢慢抬起、一动不动——层层铺垫，制造紧张感 对比手法：螳螂的“静”与“快”形成对比，突显捕食的突然性 视角切换：从螳螂的视角到蝉的视角，再到观众视角 听觉描写：“歌声戛然而止”——用声音的消失来暗示悲剧的发生 一句话点评： 法布尔把一场捕食写成了惊心动魄的悬疑大片。 片段三：《蜘蛛》——织网的艺术 原文： “蜘蛛拉出第一根丝，随风飘荡，直到缠住对面的树枝。这是‘桥’的基础，也是最关键的一步。然后，它从中心出发，一圈一圈地向四周扩展。每一圈之间的距离几乎相等——仿佛它是一位精通几何学的数学家。我用尺子量过，相邻两圈的误差不到1毫米。它没有圆规，却画出了最圆的圆。” 鉴赏： 比喻生动：“像一位精通几何学的数学家”——用人类的智慧反衬昆虫的本能 数据支撑：“误差不到1毫米”——用科学数据强化表达的震撼力 惊异语气：“它没有圆规，却画出了最圆的圆”——表达对自然的敬畏 一句话点评： 法布尔用一个数学家的比喻，让读者对蜘蛛刮目相看。 附：学生仿写优秀示例 示例一：《蚂蚁的“高速公路”》 我在小区的石砖缝里发现了一群蚂蚁。它们在干什么？排成一条长长的队伍，好像有一条看不见的“高速公路”。 我把一小块面包放在离队伍5厘米的地方。一分钟后，一只“侦察兵”发现了它。它用触角碰了碰面包，然后急急忙忙往回跑。它每遇到一只同伴就用触角碰一下对方，好像在说：“那边有吃的！快去！” 被通知的蚂蚁立刻调转方向，朝面包爬去。5分钟后，面包上爬满了蚂蚁。10分钟后，面包被分解成无数小颗粒，被蚂蚁们扛着往回搬。那条“高速公路”变成了“运输大动脉”。 法布尔说，蚂蚁是靠气味指路的。我恍然大悟：原来那条看不见的“高速公路”，其实是气味铺成的！ 我还有一个疑问：如果我在路上画一条线，蚂蚁会迷路吗？下次我要试试看。 教师点评： 模仿了法布尔的“悬念开头”和“拟人手法” 有时间记录（1分钟、5分钟、10分钟），体现观察的细致 结尾用疑问收束，像法布尔一样“留下新问题” 示例二：《蜘蛛的“建筑学”》 阳台的角落里住着一只蜘蛛。今天下午，我目睹了它织网的“大工程”。 它先拉出几根“骨架丝”，像盖房子的钢筋。然后从中心开始，一圈一圈向外织。每织一圈，它就停下来，用后腿量一量间距。是的，它在“测量”！那认真的样子，像极了一个建筑工人在检查模板。 我查了一下时间：它织完第一圈用了3分钟，第二圈用了4分钟，第三圈用了5分钟。越往外，圈越大，用时越长。它织完一整张网，花了将近40分钟。 中途一阵风吹来，网晃了几下。蜘蛛立刻停下来，紧紧抓住丝线，一动不动。风吹过了，它又继续工作。我说：“你可真是个细心又谨慎的工程师。” 蜘蛛织完网，躲到角落里，静静地等待猎物。我看着那张精致的网，心想：这是蜘蛛花40分钟建成的“家”，也是它谋生的“工具”。一只小小的蜘蛛，为了活下去，付出了多少努力啊！ 教师点评： 拟人化成功：“建筑工人”“工程师”“测量” 有时间记录和动作分解，体现“细致化”技巧 结尾有感悟，从蜘蛛的“努力”联想到生命的艰辛 学科网（北京）股份有限公司 $