河南濮阳建业外国语学校2025-2026学年高二下学期5月月考语文试卷

学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 河南濮阳建业外国语学校2025-2026学年下学期高二语文5月月考 答题卡 准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 33分 第Ⅰ卷（请用2B铅笔填涂） 1 [A] [B] [C] [D] 2 [A] [B] [C] [D] 3 [A] [B] [C] [D] 6 [A] [B] [C] [D] 7 [A] [B] [C] [D] 11 [A] [B] [C] [D] 12 [A] [B] [C] [D] 15 [A] [B] [C] [D] 18 [A] [B] [C] [D] 19 [A] [B] [C] [D] 10 [A] [B] [C] [D][E] [F] [G] [H] 第Ⅱ卷（请在各试题的答题区内作答） 4．（4分） _____________________________________________________________ 5．（6分） _____________________________________________________________ ________ ________ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 8．（4分） 9．（6分） 13．（1）（4分） （2）（4分） 14.（5分） 16．（6分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 17．（6分）（1） （2） （3） 20．（3分） 21、 （4分） 22、（5分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 23.（60分） 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 河南濮阳建业外国语学校2025-2026学年下学期高二5月月考试卷 语文 本试卷共23题，满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1.请将选择题答案写在答题卷内或者学校提供的机读卡上。每题选出答案后，学校考生用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。 2.非选择题，必须用黑色字迹的钢笔或签字笔在答题卷上作答，答案必须写在答题卷各题目指定区域内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 《全民阅读促进条例》正式公布，指出要从法律上为全民阅读提供保障，让人民群众通过阅读不断获取知识、增长智慧。国务院也批复同意自2026年起，将每年4月第四周设立为“全民阅读活动周”。这些举措将推动全民阅读迈上新的台阶、谱写新的篇章。 阅读一事，自始就存在着两对必不可少的内在关系：一是作者与读者之间由认知到情感需要而维系起来的联系，二是无论阅读还是书写都与人的心性和需求相关。在这两种关系的交错、调和之中，文学阅读的“人学”本质，彰显出相对其他品类阅读的特殊价值。 文学阅读，可以说是与读者更亲密的阅读，是更具自主性和温度感的阅读。文学源自现实生活的所历所感所得，经过作家个性化和延展性的淘洗、加工，化为文字，凝结成一个人与许多人共同的情感体验。文学史上那些熠熠生辉的经典，都力求站在人的根本立场上，把文字活化为能感知、能共情的时代符号，不断保持着与一代代读者内心的共鸣。同时，思维、价值、情感等要素，也在一部部文学作品中共同建构起精美而微缩的独特世界，文学阅读者可以在其中投以关切，辅以想象，从而获得无比庞大而丰富的体验空间。 或许有人认为，文学阅读是最“闲”、最“杂”的阅读，只是时间与精神的填缝剂。实际上，文学阅读正因为其“闲”，才能在作者与读者之间搭建起以共同审美和共同价值为基础的稳定关系，才更加需要作者与读者彼此真诚。正因为其“杂”，读者才更能够从中感受到与众不同的、具有异质化和创新性的精神愉悦。作家往往是时代风潮的敏锐捕捉者、勇敢探寻者，因而文学从来就不只是纯粹的话语表达，而是将社会纹理融入作家头脑的产物，是将无数与人、与社会相关的思考放入文学炼炉后进行的审美创造。 文学阅读的独特价值，在于它对人的思想、情感和行为的融入之深、之巧、之悄然无闻。在作家用文字搭建的世界里，既有美学的呈现，又有对社会和人性的褒贬；既有放之四海而皆准的伦理，又有极富个性、嬉笑怒骂的百态；既有简单直接的传授，又有暗含深意的哲思，事无巨细，包罗万象。正是那些从文学作品中走出来并已全面融入人们日常生活中的故事人物、断章警句、文化传统，影响着人们的精神世界和行为认知。文学借由阅读和传播活动，已然深深融入现实世界的文化风俗和价值认同，这正是它的力量所在。 总体而言，传统文学经典汗牛充栋，当下每天仍有巨量的文字信息在不断产生，新的文学经典在这些文字中孕育，亟待读者的验证与时间的累积。所以，对当下文学阅读的判断与倡导，更宜放到中华文明进程的历史脉络中去定位，放到每个个体对文学的共同志趣与不同需求中去研究。这就要求我们充分调动文学的牵引力，加大对新作品、好作品的推介与宣传，不断让全社会在与新文学成果的接触和新经典的确立中感受中国文学的新成就，建立对当代文学的自信。 （摘编自黄国辉《文学阅读大有可观》） 材料二： 《全民阅读促进条例》指出，构建全民覆盖、普惠高效的全民阅读促进体系。面向“十五五”新阶段，书香社会建设应推动工作重心从“硬实力”建设向“软实力”建设过渡，从“数量增长”向“质量跃升”转变。我们要从硬件、平台、人才培育、宣传等多方面入手，系统构建全民阅读促进体系，进一步推进书香社会建设。 构建全域覆盖、便捷高效的公共阅读设施网络。公共阅读设施应如毛细血管一样，渗透到城市的肌理之中。“十五五”时期，需要进一步优化空间布局，推动“多级网络”融合发展，将公共文化空间建设纳入城乡发展规划，打造包括公共图书馆、城市书房、智能书柜等在内的毛细血管网络，让公共文化空间成为一个有机的“生态系统”。 强化数字赋能与资源流动，实现服务效能“倍增”。通过对服务流程的再造和用户体验的优化，实现公共文化服务的“提质”，助力优质文化资源直达基层。“十五五”时期，要加快公共文化机构的数字化改造，建设统一的文化数字平台，提供丰富的电子书、听书、线上讲座资源。开发线上预约、图书“点单”、活动报名等功能，让市民享受便捷服务；进一步探索利用AR/VR、人工智能等新技术，通过大模型算法对相关群体进行精准匹配与智能推荐，为不同地区、不同职业、不同年龄层的人群提供差异化阅读服务，提升服务的针对性与趣味性。 深化已有的阅读推广品牌，提升媒体引导能力。持续提升“书香中国”系列活动的品牌价值，鼓励各地打造具有地方特色的“一城一品”阅读节。培育专业人才队伍，建立阅读推广人培训认证体系，发展壮大图书馆馆员、教师、作家、书评人等组成的阅读推广志愿者队伍。此外，在新媒体时代，发挥好媒体的引领作用也至关重要，有必要鼓励主流媒体开设优质读书栏目，支持社交平台上的知识类、读书类博主健康发展，形成“爱读书、读好书、善读书”的浓厚社会氛围。 加强精品创作出版，鼓励出版单位策划更多弘扬主旋律、传承中华优秀传统文化、普及科学知识的精品力作，完善面向不同读者的分级阅读体系。监管和执法部门要加强对图书市场的监管，推选优质作品，过滤掉粗制滥造的劣质作品。尤其要加强对儿童文学作品的审核和把关工作，制定童书出版行业规范并严格遵守，出版高品质的童书。 建设书香社会是一项浸润人心、利国利民的长期工程。站在新的历史起点，我们通过构建覆盖城乡的阅读服务体系、供给丰富多彩的阅读内容、营造崇尚阅读的社会风尚，把阅读的种子播撒到更多地方，推动书香社会建设迈上新台阶。 （摘编自费冬梅《构建全民阅读促进体系推进书香社会建设》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（  ）（3分） A．文学阅读具有特殊价值，是因为它超越了作者与读者、阅读与心性这两对内在关系，形成了与其他品类阅读截然不同的结构。 B．作家将个人情感体验淬炼成了具有普遍意义的时代符号，从而使其创作的文学经典作品能够跨越时代，引发广大读者的共鸣。 C．建设书香社会需推动工作重心从“硬实力”向“软实力”转变，这主要是指从重点建设阅读设施转为精心培育各类阅读推广人才。 D．数字赋能不仅能提升公共文化服务效能，还能通过对相关群体进行精准匹配与智能推荐，完美解决阅读服务的差异化需求。 2．下列对材料论证特点的分析，不正确的一项是（  ）（3分） A．材料一在针对将文学阅读矮化为“填缝剂”的观点展开批驳时，揭示了该类阅读在构建阅读关系、拓展精神体验方面的特殊价值，极具思辨性。 B．材料一将文学阅读的本质归结为关怀人与认识自我的“人学”，从而构建了富有深度的论述框架，语言富有理论张力。 C．材料二整体采用“总分总”结构并分点阐述推进书香社会建设的举措，体现实践性与系统性，但在论证方面不如材料一严谨。 D．两则材料都运用了比喻论证，如材料一的“填缝剂”“炼炉”、材料二的“毛细血管”“生态系统”等，使说理更加生动形象。 3．根据材料二内容，下列有关“公共阅读设施”的表述，不符合其生态系统特性的一项是（ ）（3分） A．在地铁站、公园、商场等公共场所广泛设置支持扫码借阅的智能图书借阅柜。 B．以省级图书馆为中心，县乡村设立分馆，使用标准化系统，实现图书的通借通还。 C．在市中心建立一座藏书量巨大、设施先进的大型国家级图书馆，作为区域文化地标。 D．学校、书店、咖啡馆、社区中心等社会力量，合作共建或运营各具特色的阅读空间。 4．两则材料在论述全民阅读相关议题时，侧重点有何不同？请简要概括。（4分） 5． 学校文学社计划举办“文学阅读与时代新人”主题论坛。请你作为发言人，结合材料一中关于文学阅读“人学”本质与独特价值的论述，并参考材料二中“构建全民阅读促进体系”的宏观思路，为你所在学校的“书香校园”建设提出两条具体建议，并分别阐明其预期效果。（6分） （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 阿Q正传 鲁迅 然而阿Q虽然常优胜，却直待蒙赵太爷打他嘴巴之后，这才出了名。 他付过地保二百文酒钱，愤愤的躺下了，后来想：“现在的世界太不成话，儿子打老子……”于是忽而想到赵太爷的威风，而现在是他的儿子了，便自己也渐渐的得意起来，爬起身，唱着《小孤孀上坟》到酒店去。这时候，他又觉得赵太爷高人一等了。 说也奇怪，从此之后，果然大家也仿佛格外尊敬他。这在阿Q，或者以为因为他是赵太爷的父亲，而其实也不然。未庄通例，倘如阿七打阿八，或者李四打张三，向来本不算一件事，必须与一位名人如赵太爷者相关，这才载上他们的口碑。一上口碑，则打的既有名，被打的也就托庇有了名。至于错在阿Q，那自然是不必说。所以者何？就因为赵太爷是不会错的。但他既然错，为什么大家又仿佛格外尊敬他呢？这可难解，穿凿起来说，或者因为阿Q说是赵太爷的本家，虽然挨了打，大家也还怕有些真，总不如尊敬一些稳当。否则，也如孔庙里的太牢一般，虽然与猪羊一样，同是畜生，但既经圣人下箸，先儒们便不敢妄动了。 阿Q此后倒得意了许多年。 有一年的春天，他醉醺醺的在街上走，在墙根的日光下，看见王胡在那里赤着膊捉虱子，他忽然觉得身上也痒起来了。这王胡，又癞又胡，别人都叫他王癞胡，阿Q却删去了一个癞字，然而非常渺视他。阿Q的意思，以为癞是不足为奇的，只有这一部络腮胡子，实在太新奇，令人看不上眼。他于是并排坐下去了。倘是别的闲人们，阿Q本不敢大意坐下去。但这王胡旁边，他有什么怕呢？老实说：他肯坐下去简直还是抬举他。 阿Q也脱下破夹袄来，翻检了一回，不知道因为新洗呢还是因为粗心，许多工夫，只捉到三四个。他看那王胡，却是一个又一个，两个又三个，只放在嘴里毕毕剥剥的响。 阿Q最初是失望，后来却不平了：看不上眼的王胡尚且那么多，自己倒反这样少，这是怎样的大失体统的事呵！他很想寻一两个大的，然而竟没有，好容易才捉到一个中的，恨恨的塞在厚嘴唇里，狠命一咬，劈的一声，又不及王胡响。 他癞疮疤块块通红了，将衣服摔在地上，吐一口唾沫，说： “这毛虫！” “癞皮狗，你骂谁？”王胡轻蔑的抬起眼来说。 阿Q近来虽然比较的受人尊敬，自己也更高傲些，但和那些打惯的闲人们见面还胆怯，独有这回却非常武勇了。这样满脸胡子的东西，也敢出言无状么？ “谁认便骂谁！”他站起来，两手叉在腰间说。 “你的骨头痒了么？”王胡也站起来，披上衣服说。 阿Q以为他要逃了，抢进去就是一拳。这拳头还未达到身上，已经被他抓住了，只一拉，阿Q跄跄踉踉的跌进去，立刻又被王胡扭住了辫子，要拉到墙上照例去碰头。 “‘君子动口不动手’！”阿Q歪着头说。 王胡似乎不是君子，并不理会，一连给他碰了五下，又用力的一推，至于阿Q跌出六尺多远，这才满足的去了。 在阿Q的记忆上，这大约要算是生平第一件的屈辱，因为王胡以络腮胡子的缺点，向来只被他奚落，从没有奚落他，更不必说动手了。而他现在竟动手，很意外，难道真如市上所说，皇帝已经停了考，不要秀才和举人了，因此赵家减了威风，因此他们也便小觑了他么？ 阿Q无可适从的站着。 远远的走来了一个人，他的对头又到了。这也是阿Q最厌恶的一个人，就是钱太爷的大儿子。他先前跑上城里去进洋学堂，不知怎么又跑到东洋去了，半年之后他回到家里来，腿也直了，辫子也不见了，他的母亲大哭了十几场，他的老婆跳了三回井。后来，他的母亲到处说，“这辫子是被坏人灌醉了酒剪去的。本来可以做大官，现在只好等留长再说了。”然而阿Q不肯信，偏称他“假洋鬼子”，也叫作“里通外国的人”，一见他，一定在肚子里暗暗的咒骂。 阿Q尤其“深恶而痛绝之”的，是他的一条假辫子。辫子而至于假，就是没有了做人的资格；他的老婆不跳第四回井，也不是好女人。 这“假洋鬼子”近来了。 “秃儿。驴……”阿Q历来本只在肚子里骂，没有出过声，这回因为正气忿，因为要报仇，便不由的轻轻的说出来了。 不料这秃儿却拿着一支黄漆的棍子——就是阿Q所谓哭丧棒——大踏步走了过来。阿Q在这刹那，便知道大约要打了，赶紧抽紧筋骨，耸了肩膀等候着，果然，拍的一声，似乎确凿打在自己头上了。 “我说他！”阿Q指着近旁的一个孩子，分辩说。 拍！拍拍！ 在阿Q的记忆上，这大约要算是生平第二件的屈辱。幸而拍拍的响了之后，于他倒似乎完结了一件事，反而觉得轻松些，而且“忘却”这一件祖传的宝贝也发生了效力，他慢慢的走，将到酒店门口，早已有些高兴了。 但对面走来了静修庵里的小尼姑。阿Q便在平时，看见伊也一定要唾骂，而况在屈辱之后呢？他于是发生了回忆，又发生了敌忾了。 “我不知道我今天为什么这样晦气，原来就因为见了你！”他想。 他迎上去，大声的吐一口唾沫： “咳，呸！” 小尼姑全不睬，低了头只是走。阿Q走近伊身旁，突然伸出手去摩着伊新剃的头皮，呆笑着，说： “秃儿！快回去，和尚等着你……” “你怎么动手动脚……”尼姑满脸通红的说，一面赶快走。 酒店里的人大笑了。阿Q看见自己的勋业得了赏识，便愈加兴高采烈起来： “和尚动得，我动不得？”他扭住伊的面颊。 酒店里的人大笑了。阿Q更得意，而且为满足那些赏鉴家起见，再用力的一拧，才放手。 他这一战，早忘却了王胡，也忘却了假洋鬼子，似乎对于今天的一切“晦气”都报了仇；而且奇怪，又仿佛全身比拍拍的响了之后更轻松，飘飘然的似乎要飞去了。 “这断子绝孙的阿Q！”远远地听得小尼姑的带哭的声音。 “哈哈哈！”阿Q十分得意的笑。 “哈哈哈！”酒店里的人也九分得意的笑。 文本二： “鲁迅的《阿Q正传》是一部‘讽刺的史诗’。它以喜剧的形式包裹着悲剧的内核，在讽刺中见真实，在真实中见讽刺。阿Q的每一次‘胜利’，都是一次精神的堕落，而读者在笑过之后，会感到一种深入骨髓的沉痛。 ——李长之《鲁迅批判》 6．下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（    ）（3分） A．未庄人对阿Q“格外尊敬”，并非真的认可他，而是因为他与赵太爷产生了关联。 B．阿Q与王胡比捉虱子时“不平”，本质是他无法接受自己在“微不足道的优势”上输给更弱势的王胡，暴露了其病态的自尊。 C．阿Q被假洋鬼子打后“觉得轻松些”，是因为他将挨打视为“了结了一件事”，这是他主动直面现实、承担后果的表现。 D．酒店众人对阿Q调戏小尼姑的哄笑，既烘托了阿Q的得意，也揭露了看客们冷漠麻木、以他人苦难为乐的心理。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ）（3分） A．作者将“忘却”称作阿Q“祖传的宝贝”，用反讽的语气，强化了精神胜利法的荒诞性与可悲性。 B．文中通过“抢进去就是一拳”“扭住了辫子”“用力的一推”等动作描写，精准刻画了王胡的蛮横，也反衬出阿Q的怯懦。 C．阿Q骂“假洋鬼子”“秃儿”，却在对方拿棍子时立刻“抽紧筋骨”，这一细节体现了他欺软怕硬、见风使舵的性格。 D．文本以阿Q的“得意”为线索串联情节，从被赵太爷打后得意，到调戏小尼姑后“飘飘然”，始终围绕他的精神胜利展开。 8．阿Q被赵太爷打之后，反而在未庄更有“面子”，自己也更加得意。请分析这一情节反映了阿Q怎样的性格特征？反映了怎样的社会现实？（4分） 9． 文本二提出：“《阿Q正传》在讽刺中见真实，在真实中见讽刺，让读者在笑中感到沉痛。”请结合《阿Q正传》相关内容，谈谈作品是如何体现这一艺术特点的。（6分） 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5 小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。 逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。 （节选自李密《陈情表》） 材料二： 范滂字孟博，汝南征羌人也。少厉清节，为州里所服，举孝廉、光禄四行。时冀州饥荒，盗贼群起，乃以滂为清诏使，案察之。滂登车揽辔，慨然有澄清天下之志。及至州境，守令自知臧污，望风解印绶去。其所举奏，莫不厌塞众议。迁光禄勋主事。时陈蕃为光禄勋，滂执公仪诣蕃，蕃不止之，滂怀恨，投版弃官而去。郭林宗闻而让蕃曰：“若范孟博者岂宜以公礼格之今成其去就之名得无自取不优之议也？”蕃乃谢焉。复为太尉黄琼所辟。后诏三府掾属举谣言①，滂奏刺史、二千石权豪之党二十余人。尚书责滂所劾猥多，疑有私故。滂对曰：“臣之所举，自非叨秽奸暴，深为民害，岂以污简札哉！闲以会日②迫促，故先举所急，其未审者，方更参实。臣闻农夫去草，嘉谷必茂；忠臣除奸，王道以清。若臣言有贰，甘受显戮。”吏不能诘。 …… 建宁二年，遂大诛党人，诏下急捕滂等。督邮吴导至县，抱诏书，闭传舍，伏床而泣。滂闻之，曰：“必为我也。”即自诣狱。县令郭揖大惊，出解印绶，引与俱亡，曰：“天下大矣，子何为在此？”滂曰：“滂死则祸塞，何敢以罪累君，又令老母流离乎！”其母就与之诀。滂白母曰：“弟仲博孝敬，足以供养，滂从家父归黄泉，存亡各得其所。惟大人割不可忍之恩，勿增感戚。”母曰：“汝今得与李、杜③齐名，死亦何恨！既有令名，复求寿考，可兼得乎？”滂跪受教，再拜而辞。顾谓其子曰：“吾欲使汝为恶，则恶不可为；使汝为善，则我不为恶。”行路闻之，莫不流涕。时年三十三。 （节选自《后汉书·范滂传》） 【注释】①谣言：群众反映官吏好坏的歌谣。②会日：指三公会议的日子。三公，即大司徒、大司马、大司空。③李、杜：指当时的贤臣李膺、杜密。 10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）（ ） 若范孟A博者B岂宜C以公礼格之D今成其E去就之名F得无G自取H不优之议也 11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（    ）（3分） A．“慈父见背”的“见”，用在动词前，表示对自己怎么样，与《孔雀东南飞》“府吏见丁宁”的“见”意思相同。 B．“臣少多疾病”的“疾病”，名词活用作动词，与《蜀道难》“猿猱欲度愁攀援”的“愁”用法不同。 C．“臧污”的“臧”通“赃”，意为“贪污受贿”，与《出师表》“陟罚臧否”的“臧”意思相同。 D．“惟大人割不可忍之恩”的“之”是“助词，的”，与《项脊轩志》“久之”的“之”的意思不同。 12．下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（    ）（3分） A．李密开篇自述“险衅”“闵凶”之悲，强调祖母“躬亲抚养”之恩，以“茕茕孑立，形影相吊”的孤苦处境，为后文“辞不就职”的孝道抉择奠定情感基础，叙事层层递进，感人至深。 B．“急于星火”“刘病日笃”形成鲜明对比，凸显李密“奉诏”与“尽孝”的两难抉择。 C．范滂任清诏使巡察冀州，“登车揽辔，慨然有澄清天下之志”，及至州境，守令“望风解印绶去”，直接体现其刚正不阿、威名远播。 D．范滂被捕时，县令郭揖愿弃官与之同死，范滂以“死则祸塞”拒绝，不愿连累县令郭揖和母亲，主动投案，他与母亲诀别时，虽不舍亲情，却始终坚守气节，其母以“与李、杜齐名”相勉，尽显舍生取义的儒家节操。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（ ）（8分） （1）臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。 （2） 臣之所举，自非叨秽奸暴，深为民害，岂以污简札哉！ 14．古人常以“至情至性”立身行事，李密、范滂二人的言行，均彰显了“至情至性”的人文内涵。请结合两篇材料，谈谈二人“至情至性”的具体体现，并简要说明这种精神对当代人的启示。（5分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面诗歌，完成15-16小题 晚春感事·其四 （南宋）陆游 少年骑马入咸阳，鹘似身轻蝶似狂。 蹴鞠场边万人看，秋千旗下一春忙。 风光流转浑如昨，志气低摧只自伤。 日永东斋淡无事，闭门扫地独焚香。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（  ）（3分） A．诗的前四句聚焦作者的“少年时”，用明快的笔触勾勒出一段充满活力的岁月。 B．诗歌第二句既写体态之健，又写精神之跃，将少年的英气与不羁刻画得鲜活可感。 C．诗歌尾联写出作者每天在书房吟咏诗书、闭门扫地焚香，过着平淡而恬静的生活。 D．全诗妙处在于对比手法的使用，如少年与晚年、昔日与如今等等，形成强烈反差。 16．有人说本诗颔联两句和《临安春雨初霁》中“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”两句内容上看似完全不同，但旨归上却是相似的，请结合诗歌作简要分析。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《拟行路难（其四）》中以“泻水”起兴引出“ ， ”两句对人生境遇的抒写。 （2）《离骚》中“_ ， _”两句痛斥世俗之人违背准则，竞相把迎合讨好奉为处世法则。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“ ， ”。 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成小题。 在信息爆炸的互联网时代，“梗”成为一种席卷社会各领域的文化力量。它看似轻巧、戏谑，却蕴含着① 的能量，既能解构严肃，也能重构意义，是观察当代社会心态与集体情绪的独特窗口。 “梗”并非当代独创，古已有之。《诗经》中的民谣俚语、元曲中的市井调侃、民间流传的歇后语与典故，都可以被看作是古代的“梗”——以凝练幽默的表达形式传递观点，凝聚共识。但互联网时代赋予“梗”前所未有的传播能量：古代的“梗”多依赖② 或典籍记载，传播范围有限且迭代缓慢；如今的“梗”借助短视频、社交媒体实现瞬时扩散，全民参与创作，形成“秒级诞生、亿级传播”的态势，其影响力与覆盖面远超古代。（       ） “梗”在互联网时代的传播密码是什么？ 一是跨界穿梭，打破壁垒。“梗”最擅长的就是“穿越”。“刚买的飞机被打了”和“王世坚从从容容”的淡定，将军事、政治的紧张感，用文娱化的方式进行消解。这种跨界打破了传统领域的话语壁垒，创造了新的连接方式。二是文娱为核，引爆传播。文娱领域是“梗”的策源地和放大器。“梗”大多原创于综艺、影视或直播，然后进入大众视野，引发广泛共鸣。三是③ ，易于复制。“梗”的本质是能快速扩散的文化符号。它必须足够简单、凝练，像一个标准的“语法单元”，方便网民进行“填空”式的再创作，以其极低的复制成本，实现了病毒式的传播。 “梗”，看似无足轻重，实则是一面时代的棱镜，折射出社会情绪、文化变迁和集体心理。它既是轻松的娱乐消遣，也是沉重的社会批评；既是圈层内部的身份认同，也是沟通的桥梁。在重构与解构的过程中，“梗”正以独特塑造着我们这个时代的文化面貌与精神气质。它提醒我们，在严肃的思考与表达之外，幽默与想象力具有四两拨千斤的力量。 18．下列选项中，与第一段中“轻巧”的结构形式相同的一项是（    ）（3分） A．管家 B．火红 C．缩短 D．美好 19．将下列语句填入文中第二段末尾括号处，衔接最恰当的一项是（    ）（3分） A．可见，古今“梗”的本质并无二致。 B．然而，古今“梗”的命运却大相径庭。 C．可见，媒介变革重塑了“梗”的传播生态。 D．正因如此，今天的“梗”更具生命力。 20．在文中横线处填上合适的成语。（3分） 21．文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。（4分） 22． 网友将“哈尔滨”称为“尔滨”，并配上“尔滨，你好样的”等调侃式表达，迅速走红网络。请结合上述材料，简要分析“尔滨”这一网络“梗”能够广泛传播的原因。（5分） 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 经过测试，一个跑步运动员在“被追”或“有所追”时能跑出更好的成绩。“被追”，给人的是竞争力；“有所追”，给人的是内驱力。最不可取的，就是一个人“无所追”，“无所追”容易让一个人流于平庸。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 经过测试，一个跑步运动员在“被追”或“有所追”时能跑出更好的成绩。“被追”，给人的是竞争力；“有所追”，给人的是内驱力。最不可取的，就是一个人“无所追”，“无所追”容易让一个人流于平庸。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 河南濮阳建业外国语学校2025-2026学年下学期高二5月月考试卷 语文 本试卷共23题，满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1.请将选择题答案写在答题卷内或者学校提供的机读卡上。每题选出答案后，学校考生用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。 2.非选择题，必须用黑色字迹的钢笔或签字笔在答题卷上作答，答案必须写在答题卷各题目指定区域内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 《全民阅读促进条例》正式公布，指出要从法律上为全民阅读提供保障，让人民群众通过阅读不断获取知识、增长智慧。国务院也批复同意自2026年起，将每年4月第四周设立为“全民阅读活动周”。这些举措将推动全民阅读迈上新的台阶、谱写新的篇章。 阅读一事，自始就存在着两对必不可少的内在关系：一是作者与读者之间由认知到情感需要而维系起来的联系，二是无论阅读还是书写都与人的心性和需求相关。在这两种关系的交错、调和之中，文学阅读的“人学”本质，彰显出相对其他品类阅读的特殊价值。 文学阅读，可以说是与读者更亲密的阅读，是更具自主性和温度感的阅读。文学源自现实生活的所历所感所得，经过作家个性化和延展性的淘洗、加工，化为文字，凝结成一个人与许多人共同的情感体验。文学史上那些熠熠生辉的经典，都力求站在人的根本立场上，把文字活化为能感知、能共情的时代符号，不断保持着与一代代读者内心的共鸣。同时，思维、价值、情感等要素，也在一部部文学作品中共同建构起精美而微缩的独特世界，文学阅读者可以在其中投以关切，辅以想象，从而获得无比庞大而丰富的体验空间。 或许有人认为，文学阅读是最“闲”、最“杂”的阅读，只是时间与精神的填缝剂。实际上，文学阅读正因为其“闲”，才能在作者与读者之间搭建起以共同审美和共同价值为基础的稳定关系，才更加需要作者与读者彼此真诚。正因为其“杂”，读者才更能够从中感受到与众不同的、具有异质化和创新性的精神愉悦。作家往往是时代风潮的敏锐捕捉者、勇敢探寻者，因而文学从来就不只是纯粹的话语表达，而是将社会纹理融入作家头脑的产物，是将无数与人、与社会相关的思考放入文学炼炉后进行的审美创造。 文学阅读的独特价值，在于它对人的思想、情感和行为的融入之深、之巧、之悄然无闻。在作家用文字搭建的世界里，既有美学的呈现，又有对社会和人性的褒贬；既有放之四海而皆准的伦理，又有极富个性、嬉笑怒骂的百态；既有简单直接的传授，又有暗含深意的哲思，事无巨细，包罗万象。正是那些从文学作品中走出来并已全面融入人们日常生活中的故事人物、断章警句、文化传统，影响着人们的精神世界和行为认知。文学借由阅读和传播活动，已然深深融入现实世界的文化风俗和价值认同，这正是它的力量所在。 总体而言，传统文学经典汗牛充栋，当下每天仍有巨量的文字信息在不断产生，新的文学经典在这些文字中孕育，亟待读者的验证与时间的累积。所以，对当下文学阅读的判断与倡导，更宜放到中华文明进程的历史脉络中去定位，放到每个个体对文学的共同志趣与不同需求中去研究。这就要求我们充分调动文学的牵引力，加大对新作品、好作品的推介与宣传，不断让全社会在与新文学成果的接触和新经典的确立中感受中国文学的新成就，建立对当代文学的自信。 （摘编自黄国辉《文学阅读大有可观》） 材料二： 《全民阅读促进条例》指出，构建全民覆盖、普惠高效的全民阅读促进体系。面向“十五五”新阶段，书香社会建设应推动工作重心从“硬实力”建设向“软实力”建设过渡，从“数量增长”向“质量跃升”转变。我们要从硬件、平台、人才培育、宣传等多方面入手，系统构建全民阅读促进体系，进一步推进书香社会建设。 构建全域覆盖、便捷高效的公共阅读设施网络。公共阅读设施应如毛细血管一样，渗透到城市的肌理之中。“十五五”时期，需要进一步优化空间布局，推动“多级网络”融合发展，将公共文化空间建设纳入城乡发展规划，打造包括公共图书馆、城市书房、智能书柜等在内的毛细血管网络，让公共文化空间成为一个有机的“生态系统”。 强化数字赋能与资源流动，实现服务效能“倍增”。通过对服务流程的再造和用户体验的优化，实现公共文化服务的“提质”，助力优质文化资源直达基层。“十五五”时期，要加快公共文化机构的数字化改造，建设统一的文化数字平台，提供丰富的电子书、听书、线上讲座资源。开发线上预约、图书“点单”、活动报名等功能，让市民享受便捷服务；进一步探索利用AR/VR、人工智能等新技术，通过大模型算法对相关群体进行精准匹配与智能推荐，为不同地区、不同职业、不同年龄层的人群提供差异化阅读服务，提升服务的针对性与趣味性。 深化已有的阅读推广品牌，提升媒体引导能力。持续提升“书香中国”系列活动的品牌价值，鼓励各地打造具有地方特色的“一城一品”阅读节。培育专业人才队伍，建立阅读推广人培训认证体系，发展壮大图书馆馆员、教师、作家、书评人等组成的阅读推广志愿者队伍。此外，在新媒体时代，发挥好媒体的引领作用也至关重要，有必要鼓励主流媒体开设优质读书栏目，支持社交平台上的知识类、读书类博主健康发展，形成“爱读书、读好书、善读书”的浓厚社会氛围。 加强精品创作出版，鼓励出版单位策划更多弘扬主旋律、传承中华优秀传统文化、普及科学知识的精品力作，完善面向不同读者的分级阅读体系。监管和执法部门要加强对图书市场的监管，推选优质作品，过滤掉粗制滥造的劣质作品。尤其要加强对儿童文学作品的审核和把关工作，制定童书出版行业规范并严格遵守，出版高品质的童书。 建设书香社会是一项浸润人心、利国利民的长期工程。站在新的历史起点，我们通过构建覆盖城乡的阅读服务体系、供给丰富多彩的阅读内容、营造崇尚阅读的社会风尚，把阅读的种子播撒到更多地方，推动书香社会建设迈上新台阶。 （摘编自费冬梅《构建全民阅读促进体系推进书香社会建设》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（  ）（3分） A．文学阅读具有特殊价值，是因为它超越了作者与读者、阅读与心性这两对内在关系，形成了与其他品类阅读截然不同的结构。 B．作家将个人情感体验淬炼成了具有普遍意义的时代符号，从而使其创作的文学经典作品能够跨越时代，引发广大读者的共鸣。 C．建设书香社会需推动工作重心从“硬实力”向“软实力”转变，这主要是指从重点建设阅读设施转为精心培育各类阅读推广人才。 D．数字赋能不仅能提升公共文化服务效能，还能通过对相关群体进行精准匹配与智能推荐，完美解决阅读服务的差异化需求。 2．下列对材料论证特点的分析，不正确的一项是（  ）（3分） A．材料一在针对将文学阅读矮化为“填缝剂”的观点展开批驳时，揭示了该类阅读在构建阅读关系、拓展精神体验方面的特殊价值，极具思辨性。 B．材料一将文学阅读的本质归结为关怀人与认识自我的“人学”，从而构建了富有深度的论述框架，语言富有理论张力。 C．材料二整体采用“总分总”结构并分点阐述推进书香社会建设的举措，体现实践性与系统性，但在论证方面不如材料一严谨。 D．两则材料都运用了比喻论证，如材料一的“填缝剂”“炼炉”、材料二的“毛细血管”“生态系统”等，使说理更加生动形象。 3．根据材料二内容，下列有关“公共阅读设施”的表述，不符合其生态系统特性的一项是（ ）（3分） A．在地铁站、公园、商场等公共场所广泛设置支持扫码借阅的智能图书借阅柜。 B．以省级图书馆为中心，县乡村设立分馆，使用标准化系统，实现图书的通借通还。 C．在市中心建立一座藏书量巨大、设施先进的大型国家级图书馆，作为区域文化地标。 D．学校、书店、咖啡馆、社区中心等社会力量，合作共建或运营各具特色的阅读空间。 4．两则材料在论述全民阅读相关议题时，侧重点有何不同？请简要概括。（4分） 5． 学校文学社计划举办“文学阅读与时代新人”主题论坛。请你作为发言人，结合材料一中关于文学阅读“人学”本质与独特价值的论述，并参考材料二中“构建全民阅读促进体系”的宏观思路，为你所在学校的“书香校园”建设提出两条具体建议，并分别阐明其预期效果。（6分） 【答案】1．B 2．C 3．C 4．①材料一侧重文学阅读的特殊价值与意义，旨在提升对文学阅读的认识与重视。 ②材料二侧重全民阅读促进体系的具体构建措施，旨在落实政策与完善服务体系。 5．（1）建议一：打造校园全覆盖、便捷化文学阅读设施网络。 预期效果：让学生随时亲近文学，在自主、沉浸式阅读中获得情感共鸣与精神滋养，涵养心性，筑牢人文底色。 （2）建议二：开展精品文学分级阅读与主题推广活动。 预期效果：以优质内容引导学生深度阅读，在文学浸润中树立正确价值观，提升审美与人文素养，成长为有情怀、有担当的时代新人。 【导语】这篇阅读材料由两篇论述组成，围绕全民阅读展开多维度探讨。材料一聚焦文学阅读的独特价值，从“人学”本质出发，深入剖析其情感共鸣、精神建构和社会影响，论证富有思辨性和理论深度。材料二则侧重实践层面，系统阐述书香社会建设的实施路径，包括设施网络构建、数字赋能、品牌推广等，体现政策导向和可操作性。 1．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 A.“超越了……内在关系，形成了……结构”错误，材料一“在这两种关系的交错、调和之中，文学阅读的‘人学’本质，彰显出相对其他品类阅读的特殊价值”，文学阅读的特殊价值是基于这两对关系，而非“超越”这两对关系；“形成了与其他品类阅读截然不同的结构”无中生有。 C.“主要是指从重点建设阅读设施转为精心培育各类阅读推广人才”以偏概全，材料二“我们要从硬件、平台、人才培育、宣传等多方面入手”，“软实力”包含平台、人才、宣传、精品内容等多个方面，并非仅指“培育各类阅读推广人才”。 D.“完美解决”表述过于绝对，材料二“为不同地区、不同职业、不同年龄层的人群提供差异化阅读服务，提升服务的针对性与趣味性”，提升针对性，不一定能“完美解决”。 2．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 C.“在论证方面不如材料一严谨”错。材料二采用总分总结构，从设施、数字、品牌、出版四个方面论述，逻辑清晰、论证严谨；两则材料只是侧重点不同，论证均严谨规范。 3．本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 材料二对“公共阅读设施生态系统”的定义：全域覆盖、便捷高效，如毛细血管渗透城市肌理，多级网络融合发展，城乡全域布局。 A.符合。地铁站、公园、商场布设智能柜，是全域渗透、便捷高效，符合特性。 B.符合。省、县、乡、村多级图书馆通借通还，是多级网络融合，符合特性。 C.不符合。仅在市中心建一座大型集中式图书馆，属于单一、大型式建设，未体现网络化、有机性。 D.符合。社会力量共建多元阅读空间，是城乡有机融合，符合特性。 4．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 ①材料一：根据“文学阅读的‘人学’本质，彰显出相对其他品类阅读的特殊价值”“文学阅读的独特价值，在于它对人的思想、情感和行为的融入之深、之巧、之悄然无闻”可知材料一着重阐发文学阅读独有的内涵与作用，引导人们深刻理解并重视文学阅读。 ②材料二：根据材料二“构建全民覆盖、普惠高效的全民阅读促进体系”“从硬件、平台、人才培育、宣传等多方面入手，系统构建全民阅读促进体系”可知，材料二着重从多个层面提出具体做法，推动阅读政策落地，健全阅读服务保障。 5．本题考查学生探究问题，提出自己见解的能力。 （1）建议一：打造校园全覆盖、便捷化文学阅读设施网络。依据材料一“文学阅读，可以说是与读者更亲密的阅读，是更具自主性和温度感的阅读”“无论阅读还是书写都与人的心性和需求相关”，结合材料二“构建全域覆盖、便捷高效的公共阅读设施网络”。建议整合校园图书馆、班级读书角等空间，投放经典与当代优秀文学作品，实现随手可读。 预期效果：契合文学阅读的“人学”本质，满足学生阅读需求，让学生在自主阅读中感受文学力量，践行其“对人的思想、情感和行为的融入之深、之巧、之悄然无闻”的价值，滋养心性。 （2）建议二：开展精品文学分级阅读与主题推广活动。依据材料一“加大对新作品、好作品的推介与宣传”，结合材料二“完善面向不同读者的分级阅读体系”“营造‘爱读书、读好书、善读书’的浓厚社会氛围”。建议制定分级文学书目，举办共读、分享会等活动。 预期效果：以优质作品浸润学生心灵，帮助树立正确价值认同，提升人文素养，营造校园书香氛围，助力学生成长为有情怀、有担当的时代新人，彰显文学阅读的育人价值。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 阿Q正传 鲁迅 然而阿Q虽然常优胜，却直待蒙赵太爷打他嘴巴之后，这才出了名。 他付过地保二百文酒钱，愤愤的躺下了，后来想：“现在的世界太不成话，儿子打老子……”于是忽而想到赵太爷的威风，而现在是他的儿子了，便自己也渐渐的得意起来，爬起身，唱着《小孤孀上坟》到酒店去。这时候，他又觉得赵太爷高人一等了。 说也奇怪，从此之后，果然大家也仿佛格外尊敬他。这在阿Q，或者以为因为他是赵太爷的父亲，而其实也不然。未庄通例，倘如阿七打阿八，或者李四打张三，向来本不算一件事，必须与一位名人如赵太爷者相关，这才载上他们的口碑。一上口碑，则打的既有名，被打的也就托庇有了名。至于错在阿Q，那自然是不必说。所以者何？就因为赵太爷是不会错的。但他既然错，为什么大家又仿佛格外尊敬他呢？这可难解，穿凿起来说，或者因为阿Q说是赵太爷的本家，虽然挨了打，大家也还怕有些真，总不如尊敬一些稳当。否则，也如孔庙里的太牢一般，虽然与猪羊一样，同是畜生，但既经圣人下箸，先儒们便不敢妄动了。 阿Q此后倒得意了许多年。 有一年的春天，他醉醺醺的在街上走，在墙根的日光下，看见王胡在那里赤着膊捉虱子，他忽然觉得身上也痒起来了。这王胡，又癞又胡，别人都叫他王癞胡，阿Q却删去了一个癞字，然而非常渺视他。阿Q的意思，以为癞是不足为奇的，只有这一部络腮胡子，实在太新奇，令人看不上眼。他于是并排坐下去了。倘是别的闲人们，阿Q本不敢大意坐下去。但这王胡旁边，他有什么怕呢？老实说：他肯坐下去简直还是抬举他。 阿Q也脱下破夹袄来，翻检了一回，不知道因为新洗呢还是因为粗心，许多工夫，只捉到三四个。他看那王胡，却是一个又一个，两个又三个，只放在嘴里毕毕剥剥的响。 阿Q最初是失望，后来却不平了：看不上眼的王胡尚且那么多，自己倒反这样少，这是怎样的大失体统的事呵！他很想寻一两个大的，然而竟没有，好容易才捉到一个中的，恨恨的塞在厚嘴唇里，狠命一咬，劈的一声，又不及王胡响。 他癞疮疤块块通红了，将衣服摔在地上，吐一口唾沫，说： “这毛虫！” “癞皮狗，你骂谁？”王胡轻蔑的抬起眼来说。 阿Q近来虽然比较的受人尊敬，自己也更高傲些，但和那些打惯的闲人们见面还胆怯，独有这回却非常武勇了。这样满脸胡子的东西，也敢出言无状么？ “谁认便骂谁！”他站起来，两手叉在腰间说。 “你的骨头痒了么？”王胡也站起来，披上衣服说。 阿Q以为他要逃了，抢进去就是一拳。这拳头还未达到身上，已经被他抓住了，只一拉，阿Q跄跄踉踉的跌进去，立刻又被王胡扭住了辫子，要拉到墙上照例去碰头。 “‘君子动口不动手’！”阿Q歪着头说。 王胡似乎不是君子，并不理会，一连给他碰了五下，又用力的一推，至于阿Q跌出六尺多远，这才满足的去了。 在阿Q的记忆上，这大约要算是生平第一件的屈辱，因为王胡以络腮胡子的缺点，向来只被他奚落，从没有奚落他，更不必说动手了。而他现在竟动手，很意外，难道真如市上所说，皇帝已经停了考，不要秀才和举人了，因此赵家减了威风，因此他们也便小觑了他么？ 阿Q无可适从的站着。 远远的走来了一个人，他的对头又到了。这也是阿Q最厌恶的一个人，就是钱太爷的大儿子。他先前跑上城里去进洋学堂，不知怎么又跑到东洋去了，半年之后他回到家里来，腿也直了，辫子也不见了，他的母亲大哭了十几场，他的老婆跳了三回井。后来，他的母亲到处说，“这辫子是被坏人灌醉了酒剪去的。本来可以做大官，现在只好等留长再说了。”然而阿Q不肯信，偏称他“假洋鬼子”，也叫作“里通外国的人”，一见他，一定在肚子里暗暗的咒骂。 阿Q尤其“深恶而痛绝之”的，是他的一条假辫子。辫子而至于假，就是没有了做人的资格；他的老婆不跳第四回井，也不是好女人。 这“假洋鬼子”近来了。 “秃儿。驴……”阿Q历来本只在肚子里骂，没有出过声，这回因为正气忿，因为要报仇，便不由的轻轻的说出来了。 不料这秃儿却拿着一支黄漆的棍子——就是阿Q所谓哭丧棒——大踏步走了过来。阿Q在这刹那，便知道大约要打了，赶紧抽紧筋骨，耸了肩膀等候着，果然，拍的一声，似乎确凿打在自己头上了。 “我说他！”阿Q指着近旁的一个孩子，分辩说。 拍！拍拍！ 在阿Q的记忆上，这大约要算是生平第二件的屈辱。幸而拍拍的响了之后，于他倒似乎完结了一件事，反而觉得轻松些，而且“忘却”这一件祖传的宝贝也发生了效力，他慢慢的走，将到酒店门口，早已有些高兴了。 但对面走来了静修庵里的小尼姑。阿Q便在平时，看见伊也一定要唾骂，而况在屈辱之后呢？他于是发生了回忆，又发生了敌忾了。 “我不知道我今天为什么这样晦气，原来就因为见了你！”他想。 他迎上去，大声的吐一口唾沫： “咳，呸！” 小尼姑全不睬，低了头只是走。阿Q走近伊身旁，突然伸出手去摩着伊新剃的头皮，呆笑着，说： “秃儿！快回去，和尚等着你……” “你怎么动手动脚……”尼姑满脸通红的说，一面赶快走。 酒店里的人大笑了。阿Q看见自己的勋业得了赏识，便愈加兴高采烈起来： “和尚动得，我动不得？”他扭住伊的面颊。 酒店里的人大笑了。阿Q更得意，而且为满足那些赏鉴家起见，再用力的一拧，才放手。 他这一战，早忘却了王胡，也忘却了假洋鬼子，似乎对于今天的一切“晦气”都报了仇；而且奇怪，又仿佛全身比拍拍的响了之后更轻松，飘飘然的似乎要飞去了。 “这断子绝孙的阿Q！”远远地听得小尼姑的带哭的声音。 “哈哈哈！”阿Q十分得意的笑。 “哈哈哈！”酒店里的人也九分得意的笑。 文本二： “鲁迅的《阿Q正传》是一部‘讽刺的史诗’。它以喜剧的形式包裹着悲剧的内核，在讽刺中见真实，在真实中见讽刺。阿Q的每一次‘胜利’，都是一次精神的堕落，而读者在笑过之后，会感到一种深入骨髓的沉痛。 ——李长之《鲁迅批判》 6．下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（    ）（3分） A．未庄人对阿Q“格外尊敬”，并非真的认可他，而是因为他与赵太爷产生了关联。 B．阿Q与王胡比捉虱子时“不平”，本质是他无法接受自己在“微不足道的优势”上输给更弱势的王胡，暴露了其病态的自尊。 C．阿Q被假洋鬼子打后“觉得轻松些”，是因为他将挨打视为“了结了一件事”，这是他主动直面现实、承担后果的表现。 D．酒店众人对阿Q调戏小尼姑的哄笑，既烘托了阿Q的得意，也揭露了看客们冷漠麻木、以他人苦难为乐的心理。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ）（3分） A．作者将“忘却”称作阿Q“祖传的宝贝”，用反讽的语气，强化了精神胜利法的荒诞性与可悲性。 B．文中通过“抢进去就是一拳”“扭住了辫子”“用力的一推”等动作描写，精准刻画了王胡的蛮横，也反衬出阿Q的怯懦。 C．阿Q骂“假洋鬼子”“秃儿”，却在对方拿棍子时立刻“抽紧筋骨”，这一细节体现了他欺软怕硬、见风使舵的性格。 D．文本以阿Q的“得意”为线索串联情节，从被赵太爷打后得意，到调戏小尼姑后“飘飘然”，始终围绕他的精神胜利展开。 8．阿Q被赵太爷打之后，反而在未庄更有“面子”，自己也更加得意。请分析这一情节反映了阿Q怎样的性格特征？反映了怎样的社会现实？（4分） 9． 文本二提出：“《阿Q正传》在讽刺中见真实，在真实中见讽刺，让读者在笑中感到沉痛。”请结合《阿Q正传》相关内容，谈谈作品是如何体现这一艺术特点的。（6分） 【答案】6．C 7．D 8． ①性格特征：反映出阿Q愚昧麻木、自欺欺人、妄自尊大的性格特征。 ②社会现实：反映了底层百姓以和权贵扯上关系为荣，价值观扭曲的现实；反映出当时社会等级森严、趋炎附势，人们敬畏权贵、攀附权势的丑恶现实。 9．①真实性：文章真实展现了封建压迫下底层民众的生存困境与旧中国乡村的社会病态。如阿Q用“精神胜利法”自我安慰，赵太爷专横跋扈，假洋鬼子投机革命等。 ②讽刺性：以夸张戏谑的讽刺笔法塑造了阿Q这样的经典人物，在讽刺中揭示社会荒诞与人的弊病，使批判更尖锐深刻。 ③笑中感到沉痛：阿Q的荒唐言行看似滑稽可笑，笑声背后却是底层人物无法挣脱的悲惨命运，读者在喜剧效果中，更能体会人物可悲与时代沉重，生出深沉的悲剧痛感。 【导语】选段以阿Q挨赵太爷打反而成名、受辱王胡与假洋鬼子、最终欺辱小尼姑泄愤的一连串情节，精准戳破精神胜利法的荒诞本质，把阿Q自欺欺人、欺软怕硬的病态灵魂刻画得入木三分。未庄众人以权势定尊卑、以他人苦难为乐的麻木群像，更衬出社会等级观念的腐朽与国民性的沉疴。结合李长之的点评，更能读出文本“笑中带痛”的内核。 6．C.“他主动直面现实、承担后果的表现”错误。阿Q被打后“觉得轻松”，并非主动直面现实，而是通过“忘却”这一精神胜利法自我麻痹，将屈辱的痛苦消解，本质是逃避现实，而非承担后果， 7．D.“以阿Q的‘得意’为线索”错误。阿Q的情绪经历了“得意—不平—屈辱—再得意”的起伏变化，核心线索是他的精神胜利法，而非单纯的“得意”。 8．解答此题要抓住题干核心，紧扣阿Q被赵太爷打后反而更有面子、自己更得意这个反常情节展开。 性格分析。先抓情节的反常逻辑：挨打本是屈辱，阿Q却靠“儿子打老子”的逻辑把屈辱转换成沾了赵太爷光的荣耀，展现自欺欺人的精神胜利法本质，表现阿Q愚昧麻木、妄自尊大的性格。 社会现实分析。从未庄人对阿Q“仿佛格外尊敬”这个点切入：阿Q只因和权贵赵太爷产生关联就获得尊重，可知当时社会等级森严、民众普遍趋炎附势，总结出整个社会价值观扭曲、以攀附权贵为荣的普遍现实。 9．题干核心观点为真实性、讽刺性、笑中见沉痛三个关联层次，答题需要分层阐释。 真实性：《阿Q正传》真实还原了旧中国的病态社会，如阿Q的精神胜利法、赵太爷的专横权威，都符合清末民初的社会真实。 讽刺性：作品以夸张戏谑的笔法，把真实存在的国民劣根性、社会荒诞放大，如阿Q挨赵太爷打反而得意的情节，扎根真实又用讽刺凸显扭曲，实现“讽刺中见真实，真实中见讽刺”的效果。 笑中感到沉痛：阿Q的荒唐言行引人发笑，但笑声背后是底层人物无法挣脱的精神桎梏与悲惨命运，读者笑后自然生出对人物悲剧、时代病态的沉重痛感。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5 小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。 逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。 （节选自李密《陈情表》） 材料二： 范滂字孟博，汝南征羌人也。少厉清节，为州里所服，举孝廉、光禄四行。时冀州饥荒，盗贼群起，乃以滂为清诏使，案察之。滂登车揽辔，慨然有澄清天下之志。及至州境，守令自知臧污，望风解印绶去。其所举奏，莫不厌塞众议。迁光禄勋主事。时陈蕃为光禄勋，滂执公仪诣蕃，蕃不止之，滂怀恨，投版弃官而去。郭林宗闻而让蕃曰：“若范孟博者岂宜以公礼格之今成其去就之名得无自取不优之议也？”蕃乃谢焉。复为太尉黄琼所辟。后诏三府掾属举谣言①，滂奏刺史、二千石权豪之党二十余人。尚书责滂所劾猥多，疑有私故。滂对曰：“臣之所举，自非叨秽奸暴，深为民害，岂以污简札哉！闲以会日②迫促，故先举所急，其未审者，方更参实。臣闻农夫去草，嘉谷必茂；忠臣除奸，王道以清。若臣言有贰，甘受显戮。”吏不能诘。 …… 建宁二年，遂大诛党人，诏下急捕滂等。督邮吴导至县，抱诏书，闭传舍，伏床而泣。滂闻之，曰：“必为我也。”即自诣狱。县令郭揖大惊，出解印绶，引与俱亡，曰：“天下大矣，子何为在此？”滂曰：“滂死则祸塞，何敢以罪累君，又令老母流离乎！”其母就与之诀。滂白母曰：“弟仲博孝敬，足以供养，滂从家父归黄泉，存亡各得其所。惟大人割不可忍之恩，勿增感戚。”母曰：“汝今得与李、杜③齐名，死亦何恨！既有令名，复求寿考，可兼得乎？”滂跪受教，再拜而辞。顾谓其子曰：“吾欲使汝为恶，则恶不可为；使汝为善，则我不为恶。”行路闻之，莫不流涕。时年三十三。 （节选自《后汉书·范滂传》） 【注释】①谣言：群众反映官吏好坏的歌谣。②会日：指三公会议的日子。三公，即大司徒、大司马、大司空。③李、杜：指当时的贤臣李膺、杜密。 10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）（ ） 若范孟A博者B岂宜C以公礼格之D今成其E去就之名F得无G自取H不优之议也 11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（    ）（3分） A．“慈父见背”的“见”，用在动词前，表示对自己怎么样，与《孔雀东南飞》“府吏见丁宁”的“见”意思相同。 B．“臣少多疾病”的“疾病”，名词活用作动词，与《蜀道难》“猿猱欲度愁攀援”的“愁”用法不同。 C．“臧污”的“臧”通“赃”，意为“贪污受贿”，与《出师表》“陟罚臧否”的“臧”意思相同。 D．“惟大人割不可忍之恩”的“之”是“助词，的”，与《项脊轩志》“久之”的“之”的意思不同。 12．下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（    ）（3分） A．李密开篇自述“险衅”“闵凶”之悲，强调祖母“躬亲抚养”之恩，以“茕茕孑立，形影相吊”的孤苦处境，为后文“辞不就职”的孝道抉择奠定情感基础，叙事层层递进，感人至深。 B．“急于星火”“刘病日笃”形成鲜明对比，凸显李密“奉诏”与“尽孝”的两难抉择。 C．范滂任清诏使巡察冀州，“登车揽辔，慨然有澄清天下之志”，及至州境，守令“望风解印绶去”，直接体现其刚正不阿、威名远播。 D．范滂被捕时，县令郭揖愿弃官与之同死，范滂以“死则祸塞”拒绝，不愿连累县令郭揖和母亲，主动投案，他与母亲诀别时，虽不舍亲情，却始终坚守气节，其母以“与李、杜齐名”相勉，尽显舍生取义的儒家节操。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（ ）（8分） （1）臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。 （2） 臣之所举，自非叨秽奸暴，深为民害，岂以污简札哉！ 14．古人常以“至情至性”立身行事，李密、范滂二人的言行，均彰显了“至情至性”的人文内涵。请结合两篇材料，谈谈二人“至情至性”的具体体现，并简要说明这种精神对当代人的启示。（5分） 【答案】10．BDF 11．C 12．C 13．（1）我想奉命急速赴任，但祖母刘氏的病情一天比一天严重；想姑且顺从个人情感，却报告申诉不被允许。 （2）我所检举的人，如果不是贪婪污秽、奸邪残暴，严重危害百姓的，怎么会用脏污的简札来弹劾他们呢！ 14．（1）具体体现：①李密的至情至性，表现为对祖母的至孝之情；不愿为仕途弃亲人于不顾，坦诚陈情，恳请终养祖母，坚守亲情与孝道。 ②范滂的至情至性，表现为刚正守节与亲情担当的统一：不恋生、不避祸，为不连累他人主动赴死，坚守清名与道义，赤诚磊落，血性真诚。 （2）当代启示：这种“至情至性”的精神，启示我们应当重情守义、心怀赤诚，既要珍视亲情、恪守本心，也要坚守道义与责任，以真诚对抗虚浮，以坚守对抗流俗，在情感与理性的平衡中保持真诚与风骨，实现人格的完善。 【导语】这篇文言文阅读选取经典文本组合，以李密《陈情表》配《后汉书·范滂传》节选，一文一史，既有《陈情表》的恳切孝思，又有史传的风骨人物，兼顾情感体悟与人物品鉴。命题遵循高中文言文命题常规，覆盖基础知识点与文本探究能力考查，选材经典适配考察要求。 10．句意：像范孟博这样清高的人，怎能用普通礼节来约束他？如今你这样做反倒成就了他去留得体的美名，岂不是让自己落得个不能礼贤下士的恶评吗？ “者”表提顿，其后B处断开； “宜”“以公礼”都是状语，修饰后面的谓语，不断开；“格之”是动宾结构，其后D处断开； “成其去就之名”是动宾结构，F处断开。 11．A.正确。句意：我慈爱的父亲就离开我去世了。/府吏叮嘱我。 B.正确。“疾病”，名词作动词，得疾病/“愁”，为动用法，为……发愁。句意：臣小的时候经常生病。/即使猿猱要想翻过也要为攀援而发愁。 C.错误。通“赃”，贪污/形容词，善、好，在此处活用为动词，指‌表扬、褒奖‌。句意：那些太守县令自知贪污受贿。/晋升、处罚，赞扬、批评。 D.正确。助词，的/音节助词。句意：只是希望母亲大人割舍这难以割舍的恩情。/过了很久。 12．C.“守令自知臧污，望风解印绶去”错误。“守令自知臧污，望风解印绶去”是侧面烘托范滂的威望与刚正，并非“直接体现”，手法判断错误。 13．（1）“奔驰”，急速赴任；“笃”，病重；“告诉”，申诉；“则告诉不许”，被动句。 （2）“所举”，检举的人；“叨秽”，贪婪污秽；“岂”，怎么。 14． 题干核心有两层：一是结合两文，分别概括李密、范滂“至情至性”的具体言行体现；二是立足二人精神，提炼对当代人的价值启示。 分层解析 李密层面：提取材料一“臣侍汤药，未曾废离”“辞不就职”，以孝亲至情为核心，坦诚进退两难的本心，不伪饰、不趋利，尽显至情。 范滂层面：提取材料二劾奸除恶、主动赴狱、惜亲护友等内容，守正义、重气节、有担当，行事坦荡赤诚，是至性的体现。 启示层面：由二人重孝、守义、存本心的共性推导，落脚珍视亲情、坚守道义、保持赤诚风骨。 归纳答题角度 先人物+文本事例，分述各自情感与品性；再共性精神+现实延伸，概括价值意义，条理清晰，贴合文意。 【参考译文】 材料一： 臣子李密陈言：我因为命运不好，很早就遭遇了不幸。刚出生六个月，我慈爱的父亲就离开我去世了。长到四岁，舅舅就逼迫母亲改嫁。祖母刘氏可怜我孤苦弱小，便亲自加以抚养。臣小的时候经常生病，九岁时还不会行走，始终孤独无依，直到长大成人。既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，门庭衰微福分又浅，很晚才有了儿子。外面没有关系比较亲近的亲戚，家里也没有照应门户的童仆。一人孤单地独自生活，只有影子作伴。而祖母刘氏很久前就疾病缠身，经常躺在床上不能起身。臣早晚服侍饮食药物，从来就没有停止侍奉而离开她。 到了圣明的朝代，臣身受清明的教化。起初有太守逵推选臣为孝廉，后来刺史荣又举荐臣为秀才。臣因没有人供养祖母，辞谢不接受任命。朝廷又特地下了诏书，任命臣为郎中。不久又蒙受国恩，任命臣为太子洗马。像我这样出身微贱地位卑下的人，担当侍奉太子的职务，这实在不是臣杀身捐躯所能报答的。臣将以上苦衷上表报告，推辞不去就职。但是诏书急切严厉，责怪臣回避怠慢；郡县长官催促逼迫，命令臣即刻启程；州的长官也登门督促，比流星坠落还要急迫。臣想手捧诏书马上赶路，但因祖母刘氏的病一天比一天重，就想姑且迁就自己的私情，但被告知不被允许。臣的处境进退两难，实在狼狈不堪。 材料二： 范滂字孟博，汝南征羌人。从小砥砺清高的名节，为州里人所推服，被举荐为孝廉。当时冀州发生饥荒，盗贼四起，于是以范滂为清诏使，派他去查明情况。范滂走马上任，慷慨激昂，有澄清天下的远大志向。等到到了冀州境内，那些太守县令自知贪污受贿，于是纷纷离职逃跑。范滂所弹劾上奏的那些贪官污吏，都是人们议论纷纷的对象。后被调任为光禄勋主事一职。当时陈蕃担任光禄勋，范滂按照正式礼节前往拜见。陈蕃未以礼相待，范滂因此心怀不满，愤然扔掉笏板，辞官离去。郭林宗听闻此事后责备陈蕃说：“像范孟博这样清高的人，怎能用普通礼节来约束他?如今你这样做反倒成就了他去留得体的美名，岂不是让自己落得个不能礼贤下士的恶评吗?”陈蕃听后连忙道歉。后来范滂又被太尉黄琼征召任职。后来皇帝下诏三府(太尉、司徒、司空)属官上报民间那些反映官吏贤能与否的歌谣，范滂因此劾奏了刺史、二千石权豪共二十多人。尚书责备范滂所劾奏的太多，怀疑他掺杂了私人恩怨。范滂回答说：“我所检举的人，如果不是贪婪污秽、奸邪残暴，严重危害百姓的，怎么会用脏污的简札来弹劾他们呢?只是近来因为三公会议的日子就要到了，所以先劾奏那些急迫的，那些还没有调查清楚的，再重新检查核对。我听说农夫除去田里的野草，农作物一定长得又好又茂盛；忠臣除却朝廷里的奸人，国家的政治就会因此清明。如果我的话有不一致的地方，我甘愿在众人面前受到惩罚。”尚书不能驳难他。 …… 建宁二年，朝廷大肆诛杀钩党之人。诏书下达，紧急缉捕范滂等人。督邮吴导到县，手捧诏书，(把自己)关在驿舍中，伏床哭泣。范滂听说这件事后，说：“(这)一定是因为我呀！”当即赶到县狱。县令郭揖十分吃惊，走出官衙，丢下官印，拉着范滂要和他一起逃走，说到：“天下这么大，你为什么偏偏在这里?”范滂说：“我死了灾祸就可以平息了，怎么敢因为我的罪名连累您，又使得我的老母流离他乡呢！”范母前来和滂诀别，范滂告诉母亲：“有弟弟仲博孝敬您就够了，我跟随先父去黄泉，是死得其所。只是希望母亲大人割舍这难以割舍的恩情，不要再增添悲伤了。”他的母亲说：“你现在能够与李膺、杜密齐名，死也无遗憾了！已有好名声，再求长寿，可兼得吗?”滂下跪受教，拜了两拜辞别母亲。回头对他儿子说：“我想要你为恶吧，则恶不可为；要你为善吧，我不为恶，(而结果如此！)”经过的人听见了，没有人不被感动得流泪。这一年，范滂三十三岁。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面诗歌，完成15-16小题 晚春感事·其四 （南宋）陆游 少年骑马入咸阳，鹘似身轻蝶似狂。 蹴鞠场边万人看，秋千旗下一春忙。 风光流转浑如昨，志气低摧只自伤。 日永东斋淡无事，闭门扫地独焚香。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（  ）（3分） A．诗的前四句聚焦作者的“少年时”，用明快的笔触勾勒出一段充满活力的岁月。 B．诗歌第二句既写体态之健，又写精神之跃，将少年的英气与不羁刻画得鲜活可感。 C．诗歌尾联写出作者每天在书房吟咏诗书、闭门扫地焚香，过着平淡而恬静的生活。 D．全诗妙处在于对比手法的使用，如少年与晚年、昔日与如今等等，形成强烈反差。 16．有人说本诗颔联两句和《临安春雨初霁》中“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”两句内容上看似完全不同，但旨归上却是相似的，请结合诗歌作简要分析。（6分） 【答案】15．C 16． ①内容之异：本诗颔联回忆少年豪纵，于“蹴鞠场边”“秋千旗下”的热闹奔放中尽显活力；《临》句描绘晚年闲居，于“闲作草”“戏分茶”的宁静琐事中消磨时光。 ②旨归相似：本诗颔联通过对少年狂热活动的追忆，反衬出晚年“志气低摧”的落寞；《临》诗通过故作闲适的雅趣，掩盖的是被朝廷闲置、报国无门的悲愤。二者都采用了“以乐（闲）写哀”的手法，目的是反衬出诗人落寞、悲凉、悲愤的现实处境。 【导语】本诗通过今昔对比，展现了诗人从少年豪情到晚境淡泊的心路历程。前四句以“鹘似身轻”“秋千旗下一春忙”等明快意象，生动再现了少年时的意气风发；后四句则用“志气低摧”“闭门扫地”等语，道出晚年壮志难酬的落寞。全诗在时空转换中形成强烈反差，尾联看似闲适的焚香生活，实则暗含英雄迟暮的深沉感慨，体现了陆游诗歌“豪放中见沉郁”的典型风格。 15．本题考查学生理解诗歌思想内容、赏析艺术特色的能力。 C.“过着平淡而恬静的生活”错误，尾联写作者感觉白日漫长，却又平淡无事，只能闭门扫地独自焚香，用极简的动作，写尽晚年的孤寂与落寞，抒发了作者壮志未酬的悲凉。 16．本题考查学生理解诗歌句子含义、评价作者的思想情感的能力。 ①内容之异：从“少年狂欢”到“晚年闲寂”的场景反差。 本诗颔联“万人看”体现出少年时的张扬与受关注，“忙”是对热闹生活的投入，整体是狂热、昂扬的，充满对青春时光的美好回忆。 《临安春雨初霁》中“闲”和“戏”看似是闲适的雅趣，实际是用琐碎小事打发时间。 ②旨归相似：以乐（闲）写哀，同抒报国无门的悲愤。 本诗颔联回忆少年时的乐——蹴鞠、秋千，充满活力与豪情，是为了和颈联的晚年状态对比，反衬出晚年“志气低摧”的落寞。 《临安春雨初霁》中“闲作草”“戏分茶”看似是闲，但结合诗人处境可知，这种闲是被迫的，诗人用表面的闲适，反衬出报国无门的焦虑与悲愤。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《拟行路难（其四）》中以“泻水”起兴引出“ ， ”两句对人生境遇的抒写。 （2）《离骚》中“_ ， _”两句痛斥世俗之人违背准则，竞相把迎合讨好奉为处世法则。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“ ， ”。 （1） 人生亦有命 安能行叹复坐愁 （2） 背绳墨以追曲兮 竞周容以为度 （3） 世味年来薄似纱 谁令骑马客京华（乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路/步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息/挥手自兹去，萧萧班马鸣/云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前/身向云山那畔行，北风吹断马嘶声） 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成小题。 在信息爆炸的互联网时代，“梗”成为一种席卷社会各领域的文化力量。它看似轻巧、戏谑，却蕴含着① 的能量，既能解构严肃，也能重构意义，是观察当代社会心态与集体情绪的独特窗口。 “梗”并非当代独创，古已有之。《诗经》中的民谣俚语、元曲中的市井调侃、民间流传的歇后语与典故，都可以被看作是古代的“梗”——以凝练幽默的表达形式传递观点，凝聚共识。但互联网时代赋予“梗”前所未有的传播能量：古代的“梗”多依赖② 或典籍记载，传播范围有限且迭代缓慢；如今的“梗”借助短视频、社交媒体实现瞬时扩散，全民参与创作，形成“秒级诞生、亿级传播”的态势，其影响力与覆盖面远超古代。（       ） “梗”在互联网时代的传播密码是什么？ 一是跨界穿梭，打破壁垒。“梗”最擅长的就是“穿越”。“刚买的飞机被打了”和“王世坚从从容容”的淡定，将军事、政治的紧张感，用文娱化的方式进行消解。这种跨界打破了传统领域的话语壁垒，创造了新的连接方式。二是文娱为核，引爆传播。文娱领域是“梗”的策源地和放大器。“梗”大多原创于综艺、影视或直播，然后进入大众视野，引发广泛共鸣。三是③ ，易于复制。“梗”的本质是能快速扩散的文化符号。它必须足够简单、凝练，像一个标准的“语法单元”，方便网民进行“填空”式的再创作，以其极低的复制成本，实现了病毒式的传播。 “梗”，看似无足轻重，实则是一面时代的棱镜，折射出社会情绪、文化变迁和集体心理。它既是轻松的娱乐消遣，也是沉重的社会批评；既是圈层内部的身份认同，也是沟通的桥梁。在重构与解构的过程中，“梗”正以独特塑造着我们这个时代的文化面貌与精神气质。它提醒我们，在严肃的思考与表达之外，幽默与想象力具有四两拨千斤的力量。 18．下列选项中，与第一段中“轻巧”的结构形式相同的一项是（    ）（3分） A．管家 B．火红 C．缩短 D．美好 19．将下列语句填入文中第二段末尾括号处，衔接最恰当的一项是（    ）（3分） A．可见，古今“梗”的本质并无二致。 B．然而，古今“梗”的命运却大相径庭。 C．可见，媒介变革重塑了“梗”的传播生态。 D．正因如此，今天的“梗”更具生命力。 20．在文中横线处填上合适的成语。（3分） 21．文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。（4分） 22． 网友将“哈尔滨”称为“尔滨”，并配上“尔滨，你好样的”等调侃式表达，迅速走红网络。请结合上述材料，简要分析“尔滨”这一网络“梗”能够广泛传播的原因。（5分） 【答案】18．D 19．C 20． ①不容小觑  ②口耳相传  ③短小精悍/言简意赅 21． 在解构与重构的过程中，“梗”正以独特的方式塑造着我们这个时代的文化面貌与精神气质。 22． ①“尔滨”是对“哈尔滨”的亲切昵称，赋予城市拟人化的色彩，让人感到亲切。 ②口语化风格，易于传播。“尔滨”一词读音顺口、音节简短，易在各种媒介中使用。 ③幽默活泼，易于共鸣。“尔滨”以幽默语调表达赞赏，引发情感共鸣。 ④结构简单，易于复制改编。“尔滨”这种方式易套用于其他语境，形成二次创作。提高城市知名度，形成正向循环。“尔滨”提高了城市知名度，扩大了文旅宣传的范围。 【解析】18．本题考查学生正确掌握词性的能力。 “轻巧”是由两个形容词性语素构成的并列式合成词。 A.不相同。“管家”是动宾式，“管”是动作，“家”是对象。 B.不相同。“火红”是偏正式，“火”修饰“红”。 C.不相同。“缩短”是补充式，“短”补充说明“缩”的结果。 D.相同。“美好”由“美”“好”两个形容词性语素并列而成，与“轻巧”结构完全相同。 19．本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。 前文完整对比了古代“梗”与现代“梗”的传播形态：古代“梗”，依赖口耳相传或典籍记载，传播范围有限、速度缓慢。现代“梗”，借助短视频、社交媒体，实现即时扩散，形成“秒级诞生、亿级传播”的态势。这一段的核心是突出媒介变化对“梗”传播的决定性影响。 A.不恰当。前文重点是传播方式的巨大差异，而非“本质一致”，“可见，古今‘梗’的本质并无二致”与论述重心不符。 B.不恰当。前文是递进说明媒介带来的变化，并非转折关系，“然而，古今‘梗’的命运却大相径庭”的逻辑不成立。 C.恰当。“可见，媒介变革重塑了‘梗’的传播生态”直接承接前文的对比，精准点明“媒介变革”是传播生态改变的核心原因，与上下文逻辑完全契合。 D.不恰当。“正因如此”缺少明确的因果铺垫，前文并未直接说明“生命力”的来源，“正因如此，今天的‘梗’更具生命力”衔接突兀。 20．本题考查学生正确使用成语的能力。 ①此处语境是表现“梗”的能量之大，可用“不容小觑”。不容小觑：不能小看或不可轻视。 ②此处语境是古代“梗”的传播方式，没有现代媒介，因此用这类表示口头传递的成语最贴切，可用“口耳相传”。口耳相传：指通过口头讲述、耳朵倾听的方式代代传递信息，侧重传播的方式是口与耳的接力。 ③此处语境是“梗”必须足够简单、凝练，像“语法单元”便于再创作，需用表达简洁凝练的成语，可用“短小精悍/言简意赅”。短小精悍：形容内容简短有力，既可以指文字作品，也可以指人。言简意赅：指言语简练而意思完备，侧重内容的精炼。 21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句共有两处语病： ①“重构与解构”语序不当：文中提到“梗”的作用是“既能解构严肃，也能重构意义”，逻辑上应是先“解构”再“重构”，所以“重构与解构之间”语序颠倒。 ②“正以独特”成分残缺：“正以独特”缺少宾语中心语，应补充为“正以独特的方式”，使句子结构完整。 22．本题考查学生语文综合实践的能力。 ①原文提到“梗”能解构严肃、 打破了传统领域的话语壁垒，创造了新的连接方式。把城市名“哈尔滨”改成可爱、亲昵的“尔滨”，像称呼朋友一样，消除了城市与普通人的距离感，让人觉得温暖、亲近，容易产生好感。 ②原文指出“梗”需足够简单、凝练，易于复制，“尔滨”读音顺口、音节简短、口语化强，方便在短视频、社交媒体中口头与文字使用，降低传播成本。 ③原文强调“梗”以文娱为核，引发大众共鸣，“尔滨”的称呼幽默活泼，这种可爱又带点调侃的叫法，轻松、有趣、不严肃，符合当代人喜欢轻松表达、幽默表达的心态，大家看了觉得好玩、愿意转发，自然形成共鸣。 ④原文提到“梗”方便网民进行“填空”式再创作，可以重构意义、塑造时代的文化面貌与精神气质，“尔滨”结构简单，可套用到其他城市或场景，易于二次创作，实现病毒式传播，同时提升城市知名度，形成正向传播循环。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 经过测试，一个跑步运动员在“被追”或“有所追”时能跑出更好的成绩。“被追”，给人的是竞争力；“有所追”，给人的是内驱力。最不可取的，就是一个人“无所追”，“无所追”容易让一个人流于平庸。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 经过测试，一个跑步运动员在“被追”或“有所追”时能跑出更好的成绩。“被追”，给人的是竞争力；“有所追”，给人的是内驱力。最不可取的，就是一个人“无所追”，“无所追”容易让一个人流于平庸。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以追为翼，破庸而立 人生这场漫长的奔跑，是一场与他人、与自我的双向奔赴。“被追”的压力催生竞争的锋芒，“有所追”的信念点亮内驱的灯塔，二者相辅相成，方能冲破平庸的泥沼，抵达卓越的彼岸。 “被追”的竞争力，是悬于头顶的“达摩克利斯之剑”，亦是催人奋进的警钟。“物竞天择，适者生存。”在生物进化的漫漫长河中，正是天敌的追逐，让羚羊练就风驰电掣的奔跑本领，让猎豹磨砺出雷霆万钧的捕猎技能。乒乓球赛场上，国乒健儿之所以能长期屹立于世界之巅，正是因为始终有各国强手的紧追不舍。从马龙对阵奥恰洛夫的胶着鏖战，到孙颖莎迎战伊藤美诚的惊心动魄，这些“被追”的危机感，倒逼他们日复一日打磨技术、突破自我。倘若沉溺于“独孤求败”的幻觉，失去了追赶者的鞭策，再锋利的宝刀也会在岁月中生锈，再耀眼的星辰也会在安逸中黯淡。 “有所追”的内驱力，是藏于心底的火种，亦是照亮前路的北斗。内驱力，是源于理想的自发追求，是不为外物所扰的坚定执着。敦煌莫高窟的壁画修复师李云鹤，数十年如一日扎根戈壁，在昏暗的洞窟中与千年壁画对话。没有聚光灯的照耀，没有名利场的诱惑，支撑他的，是对文物保护事业的满腔热爱，是“让千年壁画重焕光彩”的坚定追求。正是这份“有所追”的内驱力，让他在枯燥的修复工作中甘之如饴，在寂寞的坚守中成就非凡。反观当下，一些年轻人陷入“躺平”的泥潭，究其根本，正是因为失去了“有所追”的目标，在漫无目的的漂泊中消磨了意志，沦为平庸的附庸。 然而，竞争力与内驱力并非相互割裂，而是相辅相成、缺一不可。没有内驱力的支撑，竞争力便会沦为功利的枷锁，让人在疲于奔命的追赶中迷失方向；没有竞争力的鞭策，内驱力也可能蜕变为孤芳自赏的空想，让人在自我陶醉中停滞不前。苏炳添的短跑之路，便是最好的印证。他既怀揣着“打破亚洲纪录，站上奥运领奖台”的远大志向，又时刻警惕着身后年轻选手的步步紧逼。正是这份“有所追”的坚定与“被追”的清醒，让他突破年龄的界限，一次次刷新亚洲速度的天花板。 人生的奔跑，既要有“被追”时的警醒，也要有“有所追”时的执着。摒弃“无所追”的懈怠，以竞争为帆，以内驱为桨，方能在时代的浪潮中劈波斩浪，书写属于自己的不凡华章。 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料以跑步运动员的测试现象为切入点，核心围绕“被追”“有所追”“无所追”三种状态展开，本质是探讨外部竞争与内在追求对个人成长的双重作用。从辩证视角看，“被追”带来的竞争力与“有所追”催生的内驱力并非对立关系，而是相辅相成的成长合力——外部竞争能倒逼人突破舒适区，避免懈怠；内在追求能明确成长方向，赋予人持久动力。二者缺一不可：缺少内驱力的“被追”易陷入盲目内卷，失去自我定位；缺少竞争力的“有所追”易流于空想，难以落地。而“无所追”的本质是丧失目标感与危机感，在时代发展中停滞不前，这与当下社会强调的“终身成长”“主动突破”理念相悖。从时代维度审视，当代青年面临学业、职业等多重竞争压力，既需要“有所追”的理想信念锚定人生方向，也需要“被追”的竞争意识激发潜能，唯有将二者结合，才能在复杂多变的时代中避免平庸，实现自我价值。材料的核心思辨点在于：如何平衡外部竞争与内在追求，以双重动力驱动成长，拒绝“无所追”的躺平心态。   写作时，文章可先从材料中的跑步现象切入，引出“被追”“有所追”“无所追”三种人生状态，提出“以竞争为翼、以追求为舵，方能摆脱平庸”的中心论点。接着从两个层面展开论证：一是分析“被追”的积极意义，结合当代青年面临的学业竞争、行业创新等现实场景，阐述外部压力如何转化为突破自我的动力，同时辩证指出盲目应对“被追”的弊端；二是阐释“有所追”的核心价值，以古今中外有理想、有追求的人物为例，说明内在目标对人生的引领作用，强调内驱力是抵御平庸的根本。然后进一步论述二者的辩证关系，指出只有将外部竞争与内在追求相结合，才能形成成长合力，避免要么盲目内卷、要么空想停滞的误区。最后联系当代青年的使命与担当，批判“无所追”的躺平心态，呼吁青年既要保持竞争意识，在压力中成长，也要树立坚定理想，在追求中前行，以双重动力书写不平庸的人生。 立意： 1.拒绝“无所追”的躺平，在追与被追中成长。 2.目标是前进的动力。 3.“有所追”是最好的状态。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 河南濮阳建业外国语学校2025-2026学年下学期高二语文5月月考 答案 【答案】1．B 2．C 3．C 4．①材料一侧重文学阅读的特殊价值与意义，旨在提升对文学阅读的认识与重视。 ②材料二侧重全民阅读促进体系的具体构建措施，旨在落实政策与完善服务体系。 5．（1）建议一：打造校园全覆盖、便捷化文学阅读设施网络。 预期效果：让学生随时亲近文学，在自主、沉浸式阅读中获得情感共鸣与精神滋养，涵养心性，筑牢人文底色。 （2）建议二：开展精品文学分级阅读与主题推广活动。 预期效果：以优质内容引导学生深度阅读，在文学浸润中树立正确价值观，提升审美与人文素养，成长为有情怀、有担当的时代新人。 【导语】这篇阅读材料由两篇论述组成，围绕全民阅读展开多维度探讨。材料一聚焦文学阅读的独特价值，从“人学”本质出发，深入剖析其情感共鸣、精神建构和社会影响，论证富有思辨性和理论深度。材料二则侧重实践层面，系统阐述书香社会建设的实施路径，包括设施网络构建、数字赋能、品牌推广等，体现政策导向和可操作性。 1．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 A.“超越了……内在关系，形成了……结构”错误，材料一“在这两种关系的交错、调和之中，文学阅读的‘人学’本质，彰显出相对其他品类阅读的特殊价值”，文学阅读的特殊价值是基于这两对关系，而非“超越”这两对关系；“形成了与其他品类阅读截然不同的结构”无中生有。 C.“主要是指从重点建设阅读设施转为精心培育各类阅读推广人才”以偏概全，材料二“我们要从硬件、平台、人才培育、宣传等多方面入手”，“软实力”包含平台、人才、宣传、精品内容等多个方面，并非仅指“培育各类阅读推广人才”。 D.“完美解决”表述过于绝对，材料二“为不同地区、不同职业、不同年龄层的人群提供差异化阅读服务，提升服务的针对性与趣味性”，提升针对性，不一定能“完美解决”。 2．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 C.“在论证方面不如材料一严谨”错。材料二采用总分总结构，从设施、数字、品牌、出版四个方面论述，逻辑清晰、论证严谨；两则材料只是侧重点不同，论证均严谨规范。 3．本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 材料二对“公共阅读设施生态系统”的定义：全域覆盖、便捷高效，如毛细血管渗透城市肌理，多级网络融合发展，城乡全域布局。 A.符合。地铁站、公园、商场布设智能柜，是全域渗透、便捷高效，符合特性。 B.符合。省、县、乡、村多级图书馆通借通还，是多级网络融合，符合特性。 C.不符合。仅在市中心建一座大型集中式图书馆，属于单一、大型式建设，未体现网络化、有机性。 D.符合。社会力量共建多元阅读空间，是城乡有机融合，符合特性。 4．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 ①材料一：根据“文学阅读的‘人学’本质，彰显出相对其他品类阅读的特殊价值”“文学阅读的独特价值，在于它对人的思想、情感和行为的融入之深、之巧、之悄然无闻”可知材料一着重阐发文学阅读独有的内涵与作用，引导人们深刻理解并重视文学阅读。 ②材料二：根据材料二“构建全民覆盖、普惠高效的全民阅读促进体系”“从硬件、平台、人才培育、宣传等多方面入手，系统构建全民阅读促进体系”可知，材料二着重从多个层面提出具体做法，推动阅读政策落地，健全阅读服务保障。 5．本题考查学生探究问题，提出自己见解的能力。 （1）建议一：打造校园全覆盖、便捷化文学阅读设施网络。依据材料一“文学阅读，可以说是与读者更亲密的阅读，是更具自主性和温度感的阅读”“无论阅读还是书写都与人的心性和需求相关”，结合材料二“构建全域覆盖、便捷高效的公共阅读设施网络”。建议整合校园图书馆、班级读书角等空间，投放经典与当代优秀文学作品，实现随手可读。 预期效果：契合文学阅读的“人学”本质，满足学生阅读需求，让学生在自主阅读中感受文学力量，践行其“对人的思想、情感和行为的融入之深、之巧、之悄然无闻”的价值，滋养心性。 （2）建议二：开展精品文学分级阅读与主题推广活动。依据材料一“加大对新作品、好作品的推介与宣传”，结合材料二“完善面向不同读者的分级阅读体系”“营造‘爱读书、读好书、善读书’的浓厚社会氛围”。建议制定分级文学书目，举办共读、分享会等活动。 预期效果：以优质作品浸润学生心灵，帮助树立正确价值认同，提升人文素养，营造校园书香氛围，助力学生成长为有情怀、有担当的时代新人，彰显文学阅读的育人价值。 【答案】6．C 7．D 8． ①性格特征：反映出阿Q愚昧麻木、自欺欺人、妄自尊大的性格特征。 ②社会现实：反映了底层百姓以和权贵扯上关系为荣，价值观扭曲的现实；反映出当时社会等级森严、趋炎附势，人们敬畏权贵、攀附权势的丑恶现实。 9．①真实性：文章真实展现了封建压迫下底层民众的生存困境与旧中国乡村的社会病态。如阿Q用“精神胜利法”自我安慰，赵太爷专横跋扈，假洋鬼子投机革命等。 ②讽刺性：以夸张戏谑的讽刺笔法塑造了阿Q这样的经典人物，在讽刺中揭示社会荒诞与人的弊病，使批判更尖锐深刻。 ③笑中感到沉痛：阿Q的荒唐言行看似滑稽可笑，笑声背后却是底层人物无法挣脱的悲惨命运，读者在喜剧效果中，更能体会人物可悲与时代沉重，生出深沉的悲剧痛感。 【导语】选段以阿Q挨赵太爷打反而成名、受辱王胡与假洋鬼子、最终欺辱小尼姑泄愤的一连串情节，精准戳破精神胜利法的荒诞本质，把阿Q自欺欺人、欺软怕硬的病态灵魂刻画得入木三分。未庄众人以权势定尊卑、以他人苦难为乐的麻木群像，更衬出社会等级观念的腐朽与国民性的沉疴。结合李长之的点评，更能读出文本“笑中带痛”的内核。 6．C.“他主动直面现实、承担后果的表现”错误。阿Q被打后“觉得轻松”，并非主动直面现实，而是通过“忘却”这一精神胜利法自我麻痹，将屈辱的痛苦消解，本质是逃避现实，而非承担后果， 7．D.“以阿Q的‘得意’为线索”错误。阿Q的情绪经历了“得意—不平—屈辱—再得意”的起伏变化，核心线索是他的精神胜利法，而非单纯的“得意”。 8．解答此题要抓住题干核心，紧扣阿Q被赵太爷打后反而更有面子、自己更得意这个反常情节展开。 性格分析。先抓情节的反常逻辑：挨打本是屈辱，阿Q却靠“儿子打老子”的逻辑把屈辱转换成沾了赵太爷光的荣耀，展现自欺欺人的精神胜利法本质，表现阿Q愚昧麻木、妄自尊大的性格。 社会现实分析。从未庄人对阿Q“仿佛格外尊敬”这个点切入：阿Q只因和权贵赵太爷产生关联就获得尊重，可知当时社会等级森严、民众普遍趋炎附势，总结出整个社会价值观扭曲、以攀附权贵为荣的普遍现实。 9．题干核心观点为真实性、讽刺性、笑中见沉痛三个关联层次，答题需要分层阐释。 真实性：《阿Q正传》真实还原了旧中国的病态社会，如阿Q的精神胜利法、赵太爷的专横权威，都符合清末民初的社会真实。 讽刺性：作品以夸张戏谑的笔法，把真实存在的国民劣根性、社会荒诞放大，如阿Q挨赵太爷打反而得意的情节，扎根真实又用讽刺凸显扭曲，实现“讽刺中见真实，真实中见讽刺”的效果。 笑中感到沉痛：阿Q的荒唐言行引人发笑，但笑声背后是底层人物无法挣脱的精神桎梏与悲惨命运，读者笑后自然生出对人物悲剧、时代病态的沉重痛感。 【答案】10．BDF 11．C 12．C 13．（1）我想奉命急速赴任，但祖母刘氏的病情一天比一天严重；想姑且顺从个人情感，却报告申诉不被允许。 （2）我所检举的人，如果不是贪婪污秽、奸邪残暴，严重危害百姓的，怎么会用脏污的简札来弹劾他们呢！ 14．（1）具体体现：①李密的至情至性，表现为对祖母的至孝之情；不愿为仕途弃亲人于不顾，坦诚陈情，恳请终养祖母，坚守亲情与孝道。 ②范滂的至情至性，表现为刚正守节与亲情担当的统一：不恋生、不避祸，为不连累他人主动赴死，坚守清名与道义，赤诚磊落，血性真诚。 （2）当代启示：这种“至情至性”的精神，启示我们应当重情守义、心怀赤诚，既要珍视亲情、恪守本心，也要坚守道义与责任，以真诚对抗虚浮，以坚守对抗流俗，在情感与理性的平衡中保持真诚与风骨，实现人格的完善。 【导语】这篇文言文阅读选取经典文本组合，以李密《陈情表》配《后汉书·范滂传》节选，一文一史，既有《陈情表》的恳切孝思，又有史传的风骨人物，兼顾情感体悟与人物品鉴。命题遵循高中文言文命题常规，覆盖基础知识点与文本探究能力考查，选材经典适配考察要求。 10．句意：像范孟博这样清高的人，怎能用普通礼节来约束他？如今你这样做反倒成就了他去留得体的美名，岂不是让自己落得个不能礼贤下士的恶评吗？ “者”表提顿，其后B处断开； “宜”“以公礼”都是状语，修饰后面的谓语，不断开；“格之”是动宾结构，其后D处断开； “成其去就之名”是动宾结构，F处断开。 11．A.正确。句意：我慈爱的父亲就离开我去世了。/府吏叮嘱我。 B.正确。“疾病”，名词作动词，得疾病/“愁”，为动用法，为……发愁。句意：臣小的时候经常生病。/即使猿猱要想翻过也要为攀援而发愁。 C.错误。通“赃”，贪污/形容词，善、好，在此处活用为动词，指‌表扬、褒奖‌。句意：那些太守县令自知贪污受贿。/晋升、处罚，赞扬、批评。 D.正确。助词，的/音节助词。句意：只是希望母亲大人割舍这难以割舍的恩情。/过了很久。 12．C.“守令自知臧污，望风解印绶去”错误。“守令自知臧污，望风解印绶去”是侧面烘托范滂的威望与刚正，并非“直接体现”，手法判断错误。 13．（1）“奔驰”，急速赴任；“笃”，病重；“告诉”，申诉；“则告诉不许”，被动句。 （2）“所举”，检举的人；“叨秽”，贪婪污秽；“岂”，怎么。 14． 题干核心有两层：一是结合两文，分别概括李密、范滂“至情至性”的具体言行体现；二是立足二人精神，提炼对当代人的价值启示。 分层解析 李密层面：提取材料一“臣侍汤药，未曾废离”“辞不就职”，以孝亲至情为核心，坦诚进退两难的本心，不伪饰、不趋利，尽显至情。 范滂层面：提取材料二劾奸除恶、主动赴狱、惜亲护友等内容，守正义、重气节、有担当，行事坦荡赤诚，是至性的体现。 启示层面：由二人重孝、守义、存本心的共性推导，落脚珍视亲情、坚守道义、保持赤诚风骨。 归纳答题角度 先人物+文本事例，分述各自情感与品性；再共性精神+现实延伸，概括价值意义，条理清晰，贴合文意。 【参考译文】 材料一： 臣子李密陈言：我因为命运不好，很早就遭遇了不幸。刚出生六个月，我慈爱的父亲就离开我去世了。长到四岁，舅舅就逼迫母亲改嫁。祖母刘氏可怜我孤苦弱小，便亲自加以抚养。臣小的时候经常生病，九岁时还不会行走，始终孤独无依，直到长大成人。既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，门庭衰微福分又浅，很晚才有了儿子。外面没有关系比较亲近的亲戚，家里也没有照应门户的童仆。一人孤单地独自生活，只有影子作伴。而祖母刘氏很久前就疾病缠身，经常躺在床上不能起身。臣早晚服侍饮食药物，从来就没有停止侍奉而离开她。 到了圣明的朝代，臣身受清明的教化。起初有太守逵推选臣为孝廉，后来刺史荣又举荐臣为秀才。臣因没有人供养祖母，辞谢不接受任命。朝廷又特地下了诏书，任命臣为郎中。不久又蒙受国恩，任命臣为太子洗马。像我这样出身微贱地位卑下的人，担当侍奉太子的职务，这实在不是臣杀身捐躯所能报答的。臣将以上苦衷上表报告，推辞不去就职。但是诏书急切严厉，责怪臣回避怠慢；郡县长官催促逼迫，命令臣即刻启程；州的长官也登门督促，比流星坠落还要急迫。臣想手捧诏书马上赶路，但因祖母刘氏的病一天比一天重，就想姑且迁就自己的私情，但被告知不被允许。臣的处境进退两难，实在狼狈不堪。 材料二： 范滂字孟博，汝南征羌人。从小砥砺清高的名节，为州里人所推服，被举荐为孝廉。当时冀州发生饥荒，盗贼四起，于是以范滂为清诏使，派他去查明情况。范滂走马上任，慷慨激昂，有澄清天下的远大志向。等到到了冀州境内，那些太守县令自知贪污受贿，于是纷纷离职逃跑。范滂所弹劾上奏的那些贪官污吏，都是人们议论纷纷的对象。后被调任为光禄勋主事一职。当时陈蕃担任光禄勋，范滂按照正式礼节前往拜见。陈蕃未以礼相待，范滂因此心怀不满，愤然扔掉笏板，辞官离去。郭林宗听闻此事后责备陈蕃说：“像范孟博这样清高的人，怎能用普通礼节来约束他?如今你这样做反倒成就了他去留得体的美名，岂不是让自己落得个不能礼贤下士的恶评吗?”陈蕃听后连忙道歉。后来范滂又被太尉黄琼征召任职。后来皇帝下诏三府(太尉、司徒、司空)属官上报民间那些反映官吏贤能与否的歌谣，范滂因此劾奏了刺史、二千石权豪共二十多人。尚书责备范滂所劾奏的太多，怀疑他掺杂了私人恩怨。范滂回答说：“我所检举的人，如果不是贪婪污秽、奸邪残暴，严重危害百姓的，怎么会用脏污的简札来弹劾他们呢?只是近来因为三公会议的日子就要到了，所以先劾奏那些急迫的，那些还没有调查清楚的，再重新检查核对。我听说农夫除去田里的野草，农作物一定长得又好又茂盛；忠臣除却朝廷里的奸人，国家的政治就会因此清明。如果我的话有不一致的地方，我甘愿在众人面前受到惩罚。”尚书不能驳难他。 …… 建宁二年，朝廷大肆诛杀钩党之人。诏书下达，紧急缉捕范滂等人。督邮吴导到县，手捧诏书，(把自己)关在驿舍中，伏床哭泣。范滂听说这件事后，说：“(这)一定是因为我呀！”当即赶到县狱。县令郭揖十分吃惊，走出官衙，丢下官印，拉着范滂要和他一起逃走，说到：“天下这么大，你为什么偏偏在这里?”范滂说：“我死了灾祸就可以平息了，怎么敢因为我的罪名连累您，又使得我的老母流离他乡呢！”范母前来和滂诀别，范滂告诉母亲：“有弟弟仲博孝敬您就够了，我跟随先父去黄泉，是死得其所。只是希望母亲大人割舍这难以割舍的恩情，不要再增添悲伤了。”他的母亲说：“你现在能够与李膺、杜密齐名，死也无遗憾了！已有好名声，再求长寿，可兼得吗?”滂下跪受教，拜了两拜辞别母亲。回头对他儿子说：“我想要你为恶吧，则恶不可为；要你为善吧，我不为恶，(而结果如此！)”经过的人听见了，没有人不被感动得流泪。这一年，范滂三十三岁。 【答案】15．C 16． ①内容之异：本诗颔联回忆少年豪纵，于“蹴鞠场边”“秋千旗下”的热闹奔放中尽显活力；《临》句描绘晚年闲居，于“闲作草”“戏分茶”的宁静琐事中消磨时光。 ②旨归相似：本诗颔联通过对少年狂热活动的追忆，反衬出晚年“志气低摧”的落寞；《临》诗通过故作闲适的雅趣，掩盖的是被朝廷闲置、报国无门的悲愤。二者都采用了“以乐（闲）写哀”的手法，目的是反衬出诗人落寞、悲凉、悲愤的现实处境。 【导语】本诗通过今昔对比，展现了诗人从少年豪情到晚境淡泊的心路历程。前四句以“鹘似身轻”“秋千旗下一春忙”等明快意象，生动再现了少年时的意气风发；后四句则用“志气低摧”“闭门扫地”等语，道出晚年壮志难酬的落寞。全诗在时空转换中形成强烈反差，尾联看似闲适的焚香生活，实则暗含英雄迟暮的深沉感慨，体现了陆游诗歌“豪放中见沉郁”的典型风格。 15．本题考查学生理解诗歌思想内容、赏析艺术特色的能力。 C.“过着平淡而恬静的生活”错误，尾联写作者感觉白日漫长，却又平淡无事，只能闭门扫地独自焚香，用极简的动作，写尽晚年的孤寂与落寞，抒发了作者壮志未酬的悲凉。 16．本题考查学生理解诗歌句子含义、评价作者的思想情感的能力。 ①内容之异：从“少年狂欢”到“晚年闲寂”的场景反差。 本诗颔联“万人看”体现出少年时的张扬与受关注，“忙”是对热闹生活的投入，整体是狂热、昂扬的，充满对青春时光的美好回忆。 《临安春雨初霁》中“闲”和“戏”看似是闲适的雅趣，实际是用琐碎小事打发时间。 ②旨归相似：以乐（闲）写哀，同抒报国无门的悲愤。 本诗颔联回忆少年时的乐——蹴鞠、秋千，充满活力与豪情，是为了和颈联的晚年状态对比，反衬出晚年“志气低摧”的落寞。 《临安春雨初霁》中“闲作草”“戏分茶”看似是闲，但结合诗人处境可知，这种闲是被迫的，诗人用表面的闲适，反衬出报国无门的焦虑与悲愤。 17.（1）人生亦有命 安能行叹复坐愁 （2）背绳墨以追曲兮 竞周容以为度 （3）世味年来薄似纱 谁令骑马客京华（乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路/步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息/挥手自兹去，萧萧班马鸣/云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前/身向云山那畔行，北风吹断马嘶声） 【答案】18．D 19．C 20． ①不容小觑  ②口耳相传  ③短小精悍/言简意赅 21． 在解构与重构的过程中，“梗”正以独特的方式塑造着我们这个时代的文化面貌与精神气质。 22． ①“尔滨”是对“哈尔滨”的亲切昵称，赋予城市拟人化的色彩，让人感到亲切。 ②口语化风格，易于传播。“尔滨”一词读音顺口、音节简短，易在各种媒介中使用。 ③幽默活泼，易于共鸣。“尔滨”以幽默语调表达赞赏，引发情感共鸣。 ④结构简单，易于复制改编。“尔滨”这种方式易套用于其他语境，形成二次创作。提高城市知名度，形成正向循环。“尔滨”提高了城市知名度，扩大了文旅宣传的范围。 【解析】18．本题考查学生正确掌握词性的能力。 “轻巧”是由两个形容词性语素构成的并列式合成词。 A.不相同。“管家”是动宾式，“管”是动作，“家”是对象。 B.不相同。“火红”是偏正式，“火”修饰“红”。 C.不相同。“缩短”是补充式，“短”补充说明“缩”的结果。 D.相同。“美好”由“美”“好”两个形容词性语素并列而成，与“轻巧”结构完全相同。 19．本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。 前文完整对比了古代“梗”与现代“梗”的传播形态：古代“梗”，依赖口耳相传或典籍记载，传播范围有限、速度缓慢。现代“梗”，借助短视频、社交媒体，实现即时扩散，形成“秒级诞生、亿级传播”的态势。这一段的核心是突出媒介变化对“梗”传播的决定性影响。 A.不恰当。前文重点是传播方式的巨大差异，而非“本质一致”，“可见，古今‘梗’的本质并无二致”与论述重心不符。 B.不恰当。前文是递进说明媒介带来的变化，并非转折关系，“然而，古今‘梗’的命运却大相径庭”的逻辑不成立。 C.恰当。“可见，媒介变革重塑了‘梗’的传播生态”直接承接前文的对比，精准点明“媒介变革”是传播生态改变的核心原因，与上下文逻辑完全契合。 D.不恰当。“正因如此”缺少明确的因果铺垫，前文并未直接说明“生命力”的来源，“正因如此，今天的‘梗’更具生命力”衔接突兀。 20．本题考查学生正确使用成语的能力。 ①此处语境是表现“梗”的能量之大，可用“不容小觑”。不容小觑：不能小看或不可轻视。 ②此处语境是古代“梗”的传播方式，没有现代媒介，因此用这类表示口头传递的成语最贴切，可用“口耳相传”。口耳相传：指通过口头讲述、耳朵倾听的方式代代传递信息，侧重传播的方式是口与耳的接力。 ③此处语境是“梗”必须足够简单、凝练，像“语法单元”便于再创作，需用表达简洁凝练的成语，可用“短小精悍/言简意赅”。短小精悍：形容内容简短有力，既可以指文字作品，也可以指人。言简意赅：指言语简练而意思完备，侧重内容的精炼。 21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句共有两处语病： ①“重构与解构”语序不当：文中提到“梗”的作用是“既能解构严肃，也能重构意义”，逻辑上应是先“解构”再“重构”，所以“重构与解构之间”语序颠倒。 ②“正以独特”成分残缺：“正以独特”缺少宾语中心语，应补充为“正以独特的方式”，使句子结构完整。 22．本题考查学生语文综合实践的能力。 ①原文提到“梗”能解构严肃、 打破了传统领域的话语壁垒，创造了新的连接方式。把城市名“哈尔滨”改成可爱、亲昵的“尔滨”，像称呼朋友一样，消除了城市与普通人的距离感，让人觉得温暖、亲近，容易产生好感。 ②原文指出“梗”需足够简单、凝练，易于复制，“尔滨”读音顺口、音节简短、口语化强，方便在短视频、社交媒体中口头与文字使用，降低传播成本。 ③原文强调“梗”以文娱为核，引发大众共鸣，“尔滨”的称呼幽默活泼，这种可爱又带点调侃的叫法，轻松、有趣、不严肃，符合当代人喜欢轻松表达、幽默表达的心态，大家看了觉得好玩、愿意转发，自然形成共鸣。 ④原文提到“梗”方便网民进行“填空”式再创作，可以重构意义、塑造时代的文化面貌与精神气质，“尔滨”结构简单，可套用到其他城市或场景，易于二次创作，实现病毒式传播，同时提升城市知名度，形成正向传播循环。 23. 【答案】例文： 以追为翼，破庸而立 人生这场漫长的奔跑，是一场与他人、与自我的双向奔赴。“被追”的压力催生竞争的锋芒，“有所追”的信念点亮内驱的灯塔，二者相辅相成，方能冲破平庸的泥沼，抵达卓越的彼岸。 “被追”的竞争力，是悬于头顶的“达摩克利斯之剑”，亦是催人奋进的警钟。“物竞天择，适者生存。”在生物进化的漫漫长河中，正是天敌的追逐，让羚羊练就风驰电掣的奔跑本领，让猎豹磨砺出雷霆万钧的捕猎技能。乒乓球赛场上，国乒健儿之所以能长期屹立于世界之巅，正是因为始终有各国强手的紧追不舍。从马龙对阵奥恰洛夫的胶着鏖战，到孙颖莎迎战伊藤美诚的惊心动魄，这些“被追”的危机感，倒逼他们日复一日打磨技术、突破自我。倘若沉溺于“独孤求败”的幻觉，失去了追赶者的鞭策，再锋利的宝刀也会在岁月中生锈，再耀眼的星辰也会在安逸中黯淡。 “有所追”的内驱力，是藏于心底的火种，亦是照亮前路的北斗。内驱力，是源于理想的自发追求，是不为外物所扰的坚定执着。敦煌莫高窟的壁画修复师李云鹤，数十年如一日扎根戈壁，在昏暗的洞窟中与千年壁画对话。没有聚光灯的照耀，没有名利场的诱惑，支撑他的，是对文物保护事业的满腔热爱，是“让千年壁画重焕光彩”的坚定追求。正是这份“有所追”的内驱力，让他在枯燥的修复工作中甘之如饴，在寂寞的坚守中成就非凡。反观当下，一些年轻人陷入“躺平”的泥潭，究其根本，正是因为失去了“有所追”的目标，在漫无目的的漂泊中消磨了意志，沦为平庸的附庸。 然而，竞争力与内驱力并非相互割裂，而是相辅相成、缺一不可。没有内驱力的支撑，竞争力便会沦为功利的枷锁，让人在疲于奔命的追赶中迷失方向；没有竞争力的鞭策，内驱力也可能蜕变为孤芳自赏的空想，让人在自我陶醉中停滞不前。苏炳添的短跑之路，便是最好的印证。他既怀揣着“打破亚洲纪录，站上奥运领奖台”的远大志向，又时刻警惕着身后年轻选手的步步紧逼。正是这份“有所追”的坚定与“被追”的清醒，让他突破年龄的界限，一次次刷新亚洲速度的天花板。 人生的奔跑，既要有“被追”时的警醒，也要有“有所追”时的执着。摒弃“无所追”的懈怠，以竞争为帆，以内驱为桨，方能在时代的浪潮中劈波斩浪，书写属于自己的不凡华章。 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料以跑步运动员的测试现象为切入点，核心围绕“被追”“有所追”“无所追”三种状态展开，本质是探讨外部竞争与内在追求对个人成长的双重作用。从辩证视角看，“被追”带来的竞争力与“有所追”催生的内驱力并非对立关系，而是相辅相成的成长合力——外部竞争能倒逼人突破舒适区，避免懈怠；内在追求能明确成长方向，赋予人持久动力。二者缺一不可：缺少内驱力的“被追”易陷入盲目内卷，失去自我定位；缺少竞争力的“有所追”易流于空想，难以落地。而“无所追”的本质是丧失目标感与危机感，在时代发展中停滞不前，这与当下社会强调的“终身成长”“主动突破”理念相悖。从时代维度审视，当代青年面临学业、职业等多重竞争压力，既需要“有所追”的理想信念锚定人生方向，也需要“被追”的竞争意识激发潜能，唯有将二者结合，才能在复杂多变的时代中避免平庸，实现自我价值。材料的核心思辨点在于：如何平衡外部竞争与内在追求，以双重动力驱动成长，拒绝“无所追”的躺平心态。   写作时，文章可先从材料中的跑步现象切入，引出“被追”“有所追”“无所追”三种人生状态，提出“以竞争为翼、以追求为舵，方能摆脱平庸”的中心论点。接着从两个层面展开论证：一是分析“被追”的积极意义，结合当代青年面临的学业竞争、行业创新等现实场景，阐述外部压力如何转化为突破自我的动力，同时辩证指出盲目应对“被追”的弊端；二是阐释“有所追”的核心价值，以古今中外有理想、有追求的人物为例，说明内在目标对人生的引领作用，强调内驱力是抵御平庸的根本。然后进一步论述二者的辩证关系，指出只有将外部竞争与内在追求相结合，才能形成成长合力，避免要么盲目内卷、要么空想停滞的误区。最后联系当代青年的使命与担当，批判“无所追”的躺平心态，呼吁青年既要保持竞争意识，在压力中成长，也要树立坚定理想，在追求中前行，以双重动力书写不平庸的人生。 立意： 1.拒绝“无所追”的躺平，在追与被追中成长。 2.目标是前进的动力。 3.“有所追”是最好的状态。 1 学科网（北京）股份有限公司 $