古诗词诵读《无衣》练习 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

古诗词诵读《无衣》练习 一、文言文阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。 材料一：无衣 《诗经·秦风》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 1.下列对《无衣》的理解与分析，不正确的一项是（） A.全诗以反问开篇，“岂曰无衣？”既强化了语气，也直接抒发了将士们同仇敌忾、互助友爱的情怀。 B.“同袍”“同裳”“同泽”层层递进，从衣物到内衣，体现将士们亲密无间、生死与共的战友情谊。 C.“修我戈矛”“修我甲兵”“修我矛戟”，展现将士们积极备战、整装待发的昂扬斗志。 D.全诗基调低沉悲戚，抒发了将士们对战争的恐惧与对家乡的思念，无任何昂扬向上的精神。 2.下列对诗歌艺术特色的赏析，不正确的一项是（） A.全诗采用重章叠句的手法，句式整齐，节奏明快，增强了诗歌的感染力和号召力。 B.诗歌以赋为主，直白抒情与叙事结合，简洁有力地展现了将士们的团结与担当。 C.诗歌用词精准，“同仇”“偕行”“偕作”等词，既体现情感递进，也凸显行动的一致性。 D.全诗善用比喻手法，以“衣”喻战友情，委婉含蓄，与《诗经》中“比兴”的典型风格不符。 3.下列对诗歌情感内涵的分析，正确的一项是（） A.诗歌主要抒发了将士们对君主的不满，抱怨君主征兵频繁，不顾将士安危。 B.诗歌寄寓了将士们团结互助、同仇敌忾、共赴国难的爱国情怀与担当精神。 C.诗歌重点表达了将士们对和平生活的向往，对战争的厌恶与抵触。 D.诗歌全篇抒发了将士们孤独无依的悲苦，以及对亲人的深切思念。 4.简答：诗歌采用重章叠句的手法，有何表达效果？请简要分析。 材料二：无衣 《诗经·秦风》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 材料三：秦风·蒹葭 《诗经·秦风》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 5.下列对材料二和材料三的理解，不正确的一项是（） A.两诗均为《诗经·秦风》中的经典之作，均采用重章叠句的手法，体现《诗经》的典型风格。 B.《无衣》侧重抒发将士团结报国的豪情，《蒹葭》侧重抒发对美好事物的追寻与怅惘。 C.两诗语言均简洁凝练，节奏明快，兼具抒情性与感染力，展现秦风的独特韵味。 D.《无衣》情感昂扬豪迈，《蒹葭》情感凄婉迷茫，两者的语言风格与情感基调毫无共通之处。 6.下列对两诗艺术手法的对比分析，正确的一项是（） A.两诗均采用重章叠句，但《无衣》重在强化情感与号召力，《蒹葭》重在渲染意境与怅惘之情。 B.《无衣》以比兴为主，委婉抒情；《蒹葭》以赋为主，直白展现追寻过程与内心感受。 C.两诗均善用景物描写，《无衣》以战争场景烘托情感，《蒹葭》以自然景物寄托情思。 D.《无衣》无任何抒情成分，仅单纯叙事；《蒹葭》无任何叙事成分，仅单纯抒情。 7.下列对两诗情感对比分析，不正确的一项是（） A.《无衣》情感昂扬坚定，充满团结互助、共赴国难的豪情；《蒹葭》情感凄婉迷茫，充满对美好事物的追寻与遗憾。 B.两诗均蕴含真挚情感，《无衣》是战友情与爱国情，《蒹葭》是对美好情感的向往。 C.《无衣》情感直白强烈，《蒹葭》情感含蓄委婉，两者的情感表达方式截然不同。 D.《无衣》情感消极悲戚，《蒹葭》情感积极昂扬，两者的情感基调完全相反。 8.简答：两诗均为《诗经·秦风》的代表作，均采用重章叠句的手法，请结合诗句简要分析二者重章叠句的表达效果有何不同。 材料四：无衣 《诗经·秦风》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 材料五：木兰诗 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 9.下列对材料四和材料五的理解与分析，不正确的一项是（） A.两诗均与战争相关，《无衣》写将士团结抗敌，《木兰诗》写木兰替父从军，均彰显爱国情怀。 B.《无衣》侧重展现群体的团结力量，《木兰诗》侧重展现个体的担当与奉献精神。 C.两诗均语言凝练，节奏明快，兼具叙事性与抒情性，传递出昂扬向上的精神力量。 D.《无衣》仅抒发战友情，无爱国情怀；《木兰诗》仅抒发个人担当，无群体精神。 10.下列对两诗艺术手法的对比分析，不正确的一项是（） A.《无衣》采用重章叠句，反复咏叹，强化情感；《木兰诗》采用叙事为主，兼用抒情，情节完整。 B.两诗均善用铺陈手法，《无衣》铺陈备战场景，《木兰诗》铺陈木兰从军的全过程。 C.《无衣》语言简洁有力，气势昂扬；《木兰诗》语言生动形象，兼具质朴与华丽。 D.《无衣》以抒情为主，无任何叙事成分；《木兰诗》以叙事为主，无任何抒情成分。 11.下列对两诗情感基调的比较，正确的一项是（） A.《无衣》昂扬豪迈、团结奋进，《木兰诗》质朴真挚、昂扬向上，均传递积极精神。 B.《无衣》悲戚消沉、充满恐惧，《木兰诗》悲愤不满、消极避世。 C.《无衣》豪放雄浑、壮志凌云，《木兰诗》凄婉迷茫、充满怅惘。 D.两诗情感基调完全一致，均为悲戚沉痛、无任何积极内涵。 12.简答：两诗均与战争相关，均彰显爱国情怀，请简要分析二者表达的爱国情怀有何不同。 材料六：无衣 《诗经·秦风》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 材料七：从军行（其四） [唐]王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 13.下列对材料六和材料七的理解，不正确的一项是（） A.两诗均为爱国诗作，均抒发了将士们奔赴国难、奋勇抗敌的豪情壮志。 B.《无衣》侧重展现将士们团结互助、同仇敌忾的群体力量；《从军行》侧重展现将士们的坚定信念与英雄气概。 C.两诗均意境雄浑，气势昂扬，传递出强烈的爱国情怀与担当精神。 D.《无衣》语言质朴直白，《从军行》语言华丽晦涩，两者无任何共通的艺术特色。 14.下列对两诗艺术特色的比较，不正确的一项是（） A.《无衣》采用重章叠句、反复咏叹的手法，强化情感与号召力；《从军行》采用借景抒情，情景交融，烘托悲壮气氛。 B.两诗均善用细节描写，《无衣》写备战细节，《从军行》写战场环境细节。 C.《无衣》以赋为主，直白抒情；《从军行》以景衬情，含蓄委婉与直白抒情结合。 D.《无衣》无任何景物描写，《从军行》无任何抒情成分，仅单纯写景。 15.下列对两诗情感共同点的分析，正确的一项是（） A.两诗均抒发了将士们团结互助、同仇敌忾、共赴国难的爱国情怀与坚定信念。 B.两诗均抒发了将士们对家乡的思念与对和平生活的向往，情感悲戚。 C.两诗均抒发了将士们对君主的不满，抱怨战争频繁，不顾将士死活。 D.两诗均抒发了将士们孤独无依的悲苦，以及对战争的恐惧与抵触。 16.简答：两诗均为爱国诗作，情感表达与艺术风格各有特色，请简要分析二者的不同。 二、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下列小题。 材料八：《无衣》是《诗经·秦风》中的经典爱国诗作，是一首充满力量与担当的战歌。全诗以反问开篇，层层递进，“同袍”“同裳”“同泽”的呼唤，彰显了将士们亲密无间、生死与共的战友情谊；“修我戈矛”“修我甲兵”“修我矛戟”的表述，展现了将士们积极备战、整装待发的昂扬斗志；“同仇”“偕行”“偕作”的誓言，传递出将士们同仇敌忾、共赴国难的爱国情怀。这首诗采用重章叠句的手法，节奏明快，气势昂扬，语言质朴有力，既体现了《诗经》的典型艺术特色，也凝聚着中华民族团结互助、奋勇拼搏的精神内核，穿越千年依然能激发人们的爱国情怀与集体荣誉感。 17.下列对《无衣》内容主旨的理解，正确的一项是（） A.《无衣》以个人恩怨为核心，抒发了将士们之间的矛盾与不和，无任何积极内涵。 B.《无衣》借将士们的互助与誓言，抒发了团结互助、同仇敌忾、共赴国难的爱国情怀与集体精神。 C.《无衣》是一首单纯的叙事诗，仅记录将士们的备战场景，无任何情感寄托。 D.《无衣》主旨明确单一，仅表达将士们对战争的恐惧与对家乡的思念。 18.下列对《无衣》艺术风格的分析，不正确的一项是（） A.全诗采用重章叠句的手法，句式整齐，节奏明快，增强了诗歌的感染力与号召力。 B.诗歌以赋为主，直白抒情与叙事结合，语言质朴有力，简洁凝练，符合《诗经》的典型风格。 C.全诗情感含蓄委婉，借景物描写寄托情思，与《诗经》中“比兴”手法的运用完全一致。 D.诗歌用词精准，情感层层递进，从“同仇”到“偕行”再到“偕作”，凸显行动的一致性与情感的深化。 19.下列对诗歌开篇“岂曰无衣？与子同袍”的分析，正确的一项是（） A.开篇平铺直叙，仅介绍将士们的衣物短缺，无任何情感作用，与后文抒情无关。 B.以反问开篇，既强化了语气，也直接抒发了将士们互助友爱的情怀，奠定全诗昂扬的基调。 C.开篇表达将士们对衣物短缺的不满与抱怨，情绪消极，与全诗昂扬的基调不符。 D.诗句重在抒发将士们孤独无依的悲苦，与后文的团结互助形成突兀对比。 20.下列对【岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作】的赏析，不正确的一项是（） A.这一章是全诗的升华，“同泽”进一步凸显将士们亲密无间、生死与共的情谊。 B.“修我矛戟”展现将士们积极备战的状态，体现了昂扬的斗志与坚定的信念。 C.“与子偕作”直接抒发将士们共赴战场、并肩作战的决心，强化了诗歌的号召力。 D.这一章情感低沉悲戚，与前文的昂扬基调不符，显得突兀生硬，破坏了全诗的整体性。 21.简答：《无衣》全诗情感昂扬，内涵丰富，请简要概括诗人表达的多层情感内涵。 22.分析：《无衣》中重章叠句与直白抒情手法的使用，极大提升了诗歌的艺术表现力，请结合全诗简要分析。 三、作文 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 《诗经·无衣》中“岂曰无衣？与子同袍”的呼唤，穿越千年依然振聋发聩，彰显着中华民族团结互助、同仇敌忾、共赴国难的精神内核。这首古老的战歌，不仅记录了古代将士们的战友情谊与爱国担当，更凝聚着中国人刻在骨子里的集体精神与家国情怀。当下，“团结协作”“众志成城”“集体担当”成为时代热词，从抗击灾害时的同心同向，到科技攻关中的并肩作战；从基层治理中的携手同行，到民族复兴征程上的同心致远，团结互助始终是我们攻坚克难、奋勇前行的强大力量。 有人说，新时代无需再传承《无衣》中的团结精神，个人奋斗才是成功的关键；也有人说，越是面临挑战，越要传承《无衣》中“与子同袍”的团结担当，以集体之力破解难题、成就梦想。真正的新时代青年，当读懂《无衣》背后的精神密码，将个人力量融入集体洪流，以团结为帆，以担当为桨，在并肩奋斗中书写青春华章。这正是《无衣》穿越千年依然能打动我们的原因——它不仅是一首古老的战歌，更是一首传递团结力量、激励后人奋进的精神赞歌。 请结合材料内容，联系新时代青年成长与当下社会现实，写一篇文章，谈谈你对“团结协作”“集体担当”“个人与集体”的理解与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案 1.D 2.D 3.B 4.（1）增强诗歌的节奏感与韵律美，使诗歌朗朗上口，便于传唱，增强感染力；（2）层层递进地强化情感，从“同袍”到“同裳”再到“同泽”，从“同仇”到“偕行”再到“偕作”，情感逐步深化，凸显将士们的团结与担当；（3）反复咏叹，突出主题，让“团结互助、共赴国难”的核心思想更鲜明，增强诗歌的号召力。 5.D 6.A 7.D 8.（1）《无衣》的重章叠句，通过更换“袍”“裳”“泽”和“戈矛”“甲兵”“矛戟”“同仇”“偕行”“偕作”，层层递进强化将士们团结互助、同仇敌忾的豪情与共赴国难的决心，增强诗歌的号召力与感染力；（2）《蒹葭》的重章叠句，通过更换“苍苍”“萋萋”“采采”“霜”“晞”“已”等词，反复渲染凄婉迷茫的意境，强化对美好事物的追寻与怅惘之情，使情感更细腻绵长。 9.D 10.D 11.A 12.（1）《无衣》的爱国情怀，体现在将士们之间的团结互助、同仇敌忾，是群体层面的家国担当，强调集体力量共赴国难；（2）《木兰诗》的爱国情怀，体现在木兰替父从军、舍小家为大家的个体担当，是个人将家国责任扛在肩上，兼顾孝道与爱国之心。 13.D 14.D 15.A 16.（1）情感表达不同：《无衣》侧重抒发将士们团结互助、同仇敌忾的集体豪情，情感直白强烈，充满号召力；《从军行》侧重抒发将士们不破敌不归的坚定信念与英雄气概，情感悲壮雄浑，兼具豪迈与苍凉。（2）艺术风格不同：《无衣》语言质朴直白，采用重章叠句，节奏明快，气势昂扬；《从军行》语言凝练雄浑，采用借景抒情、情景交融，意境苍凉壮阔。 17.B 18.C 19.B 20.D 21.（1）将士们之间亲密无间、生死与共的战友情谊；（2）将士们积极备战、整装待发的昂扬斗志；（3）将士们同仇敌忾、共赴国难的爱国情怀；（4）团结协作、并肩作战的集体精神与责任担当。 22.（1）重章叠句：全诗三章结构相似、句式整齐，仅更换少量词语，层层递进地强化情感与主题，增强诗歌的节奏感、韵律美与号召力，让“团结互助、共赴国难”的情感更鲜明、更有感染力；（2）直白抒情：以反问开篇，直接抒发将士们的互助情怀，“同仇”“偕行”“偕作”等词直白表达共赴国难的决心，不刻意含蓄，使情感表达更强烈、更直接，凸显诗歌的豪迈气概。 23.作文命题分析 ①命题紧扣《无衣》核心内涵，以诗歌中“团结互助”“同仇敌忾”“集体担当”的精神为切入点，贴合统编版高二语文选择性必修上册古诗词诵读的教学要求，注重考查学生对诗歌内涵的理解、解读与迁移运用能力，符合高中语文核心素养中“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的培养目标。 ②联系当下时政热点与青年成长现实，紧扣“团结协作”“众志成城”“集体担当”等时代热词，将古典诗歌的团结精神与新时代的社会现实相结合，结合抗击灾害、科技攻关、基层治理等现实场景，体现传统文化与时代精神的融合，具有鲜明的时代性和创新性，贴合高考作文“立足经典、联系现实”的命题趋势。 ③命题给出明确的写作方向，围绕“团结协作”“集体担当”“个人与集体”三个核心话题，引导学生结合诗歌内涵和自身成长体验进行思考，既降低了审题难度，又为学生提供了广阔的写作空间，兼顾了基础性和开放性，能有效考查学生的立意能力、思辨能力和语言表达能力。 ④命题符合高考作文规范，要求明确，引导学生树立正确的集体观、价值观，鼓励青年传承团结精神，将个人力量融入集体洪流，在并肩奋斗中实现个人价值与集体发展的双赢，传递积极向上的价值导向，同时引导学生传承古典文化，读懂经典背后的精神力量，体现语文教学的文化传承功能与育人价值。 23.作文范文 以同袍之心，赴时代之约 《诗经·无衣》中“岂曰无衣？与子同袍”的呼唤，穿越千年风雨，依然传递着震撼人心的力量。这不仅是古代将士们生死与共的战友情谊，更是中华民族刻在骨子里的团结基因与集体担当。站在新时代的征程上，我们面临着前所未有的机遇与挑战，唯有传承《无衣》中的“同袍精神”，以团结为帆，以担当为桨，将个人力量融入集体洪流，才能攻坚克难、奋勇前行，书写属于新时代的青春华章。 团结协作，是穿越千年的精神密码，是攻坚克难的强大力量。《无衣》中，将士们不分彼此、互助友爱，“同袍”“同裳”“同泽”的誓言，凝聚起共赴国难的集体力量；“修我戈矛”“修我甲兵”的行动，彰显着并肩作战的坚定决心。这种团结精神，从未因时代变迁而褪色。当下，从抗击洪涝灾害时，军民同心、众志成城筑起生命防线；到疫情防控中，医护人员、志愿者并肩作战、守望相助；再到科技攻关路上，科研工作者凝心聚力、协同突破，攻克一个又一个技术难题，无不彰显着团结协作的强大力量。正如《无衣》所传递的，个人的力量终究有限，唯有团结一心、携手同行，才能汇聚起无坚不摧的磅礴之力，破解前进路上的一切阻碍。 集体担当，是新时代青年的使命所在，是成就梦想的坚实根基。《无衣》中的将士们，以“与子同仇”“与子偕行”的担当，扛起了保家卫国的重任；新时代的青年，更应传承这份担当，将个人理想融入集体发展、国家建设的大局中。个人的成长与集体的发展同频共振，个人的价值才能得到最充分的体现。“感动中国人物”张桂梅，扎根贫困山区，携手同事们创办免费女子高中，用集体的力量改变万千女孩的命运；青年航天团队，并肩作战、精益求精，用集体的智慧实现了航天梦的一次次突破；基层青年干部，与群众同心同向、携手同行，用集体的努力助力乡村振兴。他们用行动证明，唯有扛起集体担当，才能在平凡的岗位上创造不平凡的价值，实现个人与集体的共赢。 个人与集体，是相辅相成、辩证统一的整体。没有个人的努力，集体便会失去活力；没有集体的支撑，个人便会寸步难行。《无衣》中的每一位将士，都是集体中不可或缺的一员，他们的并肩作战，成就了一支无坚不摧的军队；新时代的青年，既是独立的个体，更是集体的一份子，既要坚守个人初心、奋力拼搏，也要牢记集体使命、团结协作。我们不能脱离集体空谈个人奋斗，也不能依赖集体而不思进取，而应在集体中找准自己的位置，发挥自身的优势，与同伴并肩前行、共同进步。唯有将个人的微光汇聚成集体的星河，才能照亮民族复兴的前行之路，实现个人价值与国家发展的同频共振。 “岂曰无衣？与子同袍”，这句古老的誓言，在新时代依然有着深刻的现实意义。作为新时代青年，我们当读懂《无衣》背后的团结密码与担当精神，摒弃“个人至上”的狭隘思想，以同袍之心相待，以团结之力前行。不必因个人的渺小而自卑，不必因前路的坎坷而退缩，只要我们团结一心、携手并肩，以集体担当践行初心，以团结协作奔赴未来，就一定能在民族复兴的伟大征程上，攻坚克难、奋勇争先，用青春的力量书写属于我们这一代人的时代答卷，不负时代、不负韶华、不负人民。 学科网（北京）股份有限公司 $