古诗词诵读《锦瑟》练习 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

古诗词诵读《锦瑟》练习 一、文言文阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。 材料一：锦瑟 [唐]李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆？只是当时已惘然。 1.下列对《锦瑟》的理解与分析，不正确的一项是（） A.首联以锦瑟起兴，“无端五十弦”既点出乐器特征，又暗含对年华易逝的怅惘，奠定全诗感伤基调。 B.颔联化用庄生梦蝶、望帝啼鹃的典故，将虚幻与现实结合，表达对往事迷离、理想难托的迷茫。 C.颈联选取沧海珠泪、蓝田玉烟两个意象，营造出清冷幽远的意境，暗含怀才不遇的失意与怅惘。 D.尾联直抒胸臆，表明过往情思只有等到追忆时才显怅惘，身处当下时并无太多感触。 2.下列对诗歌艺术特色的赏析，不正确的一项是（） A.全诗意境空灵朦胧，语言华美凝练，善用典故与意象，体现李商隐“无题诗”的典型风格。 B.诗歌以“思华年”为核心线索，串联起多个意象与典故，脉络清晰，情感层层递进。 C.颈联“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”虚实相生，既有实景描绘，也有虚幻想象。 D.全诗以抒情为主，没有任何景物描写，仅通过典故与意象，传递复杂深沉的情感。 3.下列对诗歌情感内涵的分析，正确的一项是（） A.诗歌主要抒发了诗人对自然美景的热爱与赞美，情感明快昂扬，毫无悲戚之感。 B.诗歌寄寓了诗人对年华消逝、理想落空、人生失意与往事难追的复杂悲慨。 C.诗歌重点表达了诗人对归隐山林、远离世俗纷争的宁静生活的强烈向往。 D.诗歌全篇抒发了诗人对仕途顺遂、人生得意的欣慰与对未来的美好期许。 4.简答：诗歌首联“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”在全诗中有何作用？请简要分析。 材料二：锦瑟 [唐]李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆？只是当时已惘然。 材料三：无题·相见时难别亦难 [唐]李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 5.下列对材料二和材料三的理解，不正确的一项是（） A.两诗均为李商隐的经典之作，均以含蓄委婉的方式，表达复杂深沉的情感，风格高度契合。 B.《锦瑟》以锦瑟起兴，追忆过往年华；《无题》以离别场景起笔，抒发相思与怅惘之情。 C.两诗均善用意象传情，《锦瑟》的“珠泪”“玉烟”与《无题》的“春蚕”“蜡炬”均承载深厚情感。 D.《锦瑟》情感侧重人生追忆与身世怅惘，《无题》情感侧重离别相思与执着坚守，毫无共通之处。 6.下列对两诗艺术手法的对比分析，正确的一项是（） A.两诗均运用用典手法，《锦瑟》化用庄生梦蝶等典故，《无题》无任何典故运用，纯靠意象传情。 B.《锦瑟》意境朦胧奇幻，侧重间接抒情；《无题》意境清丽哀婉，间接抒情与直接抒情相结合。 C.两诗均以写景为主，借自然景物烘托情感，语言质朴平实，不追求华丽辞藻。 D.《锦瑟》以议论收束全篇，《无题》以叙事收束，两者的结尾方式截然不同。 7.下列对两诗情感对比分析，不正确的一项是（） A.两诗均蕴含悲戚之情，《锦瑟》的悲戚藏于追忆之中，《无题》的悲戚显于离别相思之中。 B.《锦瑟》情感复杂，兼具年华之叹、理想之悲；《无题》情感集中，侧重相思之苦与执着之情。 C.两诗均表达了对美好事物的珍视与惋惜，《锦瑟》惋惜年华易逝，《无题》惋惜离别之苦。 D.《锦瑟》情感消极颓废，《无题》情感积极昂扬，两者的情感基调完全相反。 8.简答：两诗均为李商隐的代表作，情感表达均含蓄深沉，请结合诗句简要分析两者情感表达的不同侧重点。 材料四：锦瑟 [唐]李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆？只是当时已惘然。 材料五：书愤 [宋]陆游 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 9.下列对材料四和材料五的理解与分析，不正确的一项是（） A.《锦瑟》聚焦个人身世与人生追忆，《书愤》聚焦家国情怀与壮志难酬，情感内涵不同。 B.《锦瑟》意境朦胧凄婉，情感内敛含蓄；《书愤》意境苍凉雄浑，情感沉郁悲壮。 C.两诗均表达了对过往的追忆，《锦瑟》追忆青春年华，《书愤》追忆早年壮志与战场岁月。 D.《锦瑟》无任何壮志情怀，《书愤》无任何个人身世感慨，两者的情感毫无交集。 10.下列对两诗艺术手法的对比分析，不正确的一项是（） A.《锦瑟》善用典故与意象，间接抒情，风格含蓄；《书愤》善用对比与用典，情感表达更直接。 B.两诗均运用对比手法，《锦瑟》以虚幻与现实对比，《书愤》以早年壮志与晚年衰颓对比。 C.《锦瑟》语言华美空灵，《书愤》语言雄浑质朴，语言风格差异明显。 D.《锦瑟》以写景起兴，《书愤》以叙事起兴，起笔方式不同，却均为后文抒情做铺垫。 11.下列对两诗情感基调的比较，正确的一项是（） A.《锦瑟》哀婉迷惘、凄清内敛，《书愤》沉郁悲壮、慷慨苍凉。 B.《锦瑟》昂扬热烈、乐观洒脱，《书愤》平淡闲适、悠然自在。 C.《锦瑟》豪放雄浑、壮志凌云，《书愤》哀婉缠绵、低迷颓废。 D.两诗情感基调完全一致，均为悲戚消沉、无任何积极内涵。 12.简答：两诗都抒发了对过往的追忆与人生感慨，请简要分析二者的情感内涵有何不同。 材料六：锦瑟 [唐]李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆？只是当时已惘然。 材料七：浣溪沙·一曲新词酒一杯 [宋]晏殊 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 13.下列对材料六和材料七的理解，不正确的一项是（） A.两诗均以“追忆过往”为核心，抒发对时光流逝、往事难追的感伤与怅惘。 B.《锦瑟》以锦瑟起兴，情感复杂深沉；《浣溪沙》以眼前景起笔，情感闲婉轻柔。 C.两诗均善用意象传情，意象选取贴合情感，营造出契合情感的艺术意境。 D.《锦瑟》情感侧重人生失意与理想落空，《浣溪沙》仅侧重对春光易逝的惋惜。 14.下列对两诗艺术特色的比较，不正确的一项是（） A.《锦瑟》句式整齐，格律严整，善用典故，意境缥缈深邃；《浣溪沙》词调婉转，语言清丽。 B.《锦瑟》以虚写为主，借典故与想象传情；《浣溪沙》以实写为主，借眼前寻常之景抒情。 C.两诗均运用借景抒情的手法，以自然景物烘托内心的感伤与怅惘之情。 D.《锦瑟》情感表达直白外露，《浣溪沙》情感表达含蓄委婉，两者风格相反。 15.下列对两诗情感共同点的分析，正确的一项是（） A.两诗均抒发了对年华消逝、往事难追的感伤与怅惘，情感基调相近。 B.两诗均抒发了报效国家、建功立业的壮志豪情，情感积极昂扬。 C.两诗均抒发了对归隐田园、闲居山林的悠然心境，情感淡然超脱。 D.两诗均抒发了对亲友离世的深切悼念之情，情感悲戚沉痛。 16.简答：两诗均写到时光流逝与往事感伤，请简要分析二者抒情方式的不同。 二、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下列小题。 材料八：李商隐的《锦瑟》，是古典诗歌中朦胧含蓄的经典之作，被誉为“千古无题之冠”。全诗以锦瑟起兴，牵出对往昔华年的无尽追忆，庄生梦蝶、望帝杜鹃、沧海珠泪、蓝田玉烟四组意象叠加，营造出迷离惝恍、哀婉深沉的艺术境界。诗人没有直白诉说人生悲喜，而是将理想落空的怅惘、年华逝去的伤感、往事难寻的迷茫，全都藏入典故与意象之中，让诗歌具有极强的包容性与解读空间。这首诗之所以能穿越千年依然被广为传颂，不仅在于语言华美、意境空灵，更在于它写出了人类共通的人生遗憾与追忆情思，能让后世读者在诵读中读出自己的人生感悟，产生深沉而长久的情感共鸣。 17.下列对《锦瑟》内容主旨的理解，正确的一项是（） A.《锦瑟》以咏物为核心，全篇专注描摹锦瑟的外形与音色，并无深层情感寄托。 B.《锦瑟》借锦瑟与典故，寄寓诗人对年华消逝、人生失意、往事惘然的复杂情感。 C.《锦瑟》是一首单纯的写景诗，只描绘自然山水之美，无个人身世感慨。 D.《锦瑟》主旨明确单一，仅表达对亲友离世的深切悼念之情。 18.下列对《锦瑟》艺术风格的分析，不正确的一项是（） A.全诗善用典故传情，含蓄委婉，不直接宣泄内心情绪，体现李商隐诗歌的典型风格。 B.诗歌意象空灵朦胧，意境深邃悠远，余味绵长，给读者留下广阔的解读空间。 C.全诗情感直白外露，语言朴实无华，毫无含蓄之美，与李商隐其他无题诗风格迥异。 D.诗歌起承转合自然，由景入情，层层深入，情感逐步推向高潮，收束余韵悠长。 19.下列对诗歌开篇“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”的分析，正确的一项是（） A.开篇平铺直叙，仅介绍锦瑟的外形构造，无任何情感作用，与后文抒情无关。 B.以锦瑟起兴，触发诗人对青春年华的追忆，奠定全诗感伤朦胧的情感基调，为后文铺垫。 C.开篇表达诗人对锦瑟乐器的厌恶之情，情绪消极偏激，与全诗情感基调不符。 D.诗句重在抒发诗人对当下人生顺遂、岁月安然的满足之感，情感积极乐观。 20.下列对【此情可待成追忆？只是当时已惘然】的赏析，不正确的一项是（） A.尾联收束全篇，点明追忆往事的怅惘与无奈，升华全诗情感，余味悠长。 B.诗人用设问语气，强化了内心难以排遣的人生迷茫与遗憾，感染力极强。 C.尾联直抒胸臆，将全诗朦胧含蓄的情感最终落到实处，让情感表达更鲜明。 D.尾联情感平淡冷漠，与全诗感伤、怅惘的情感基调完全不符，显得突兀。 21.简答：《锦瑟》全诗朦胧含蓄，情感复杂多义，请简要概括诗人表达的多层情感内涵。 22.分析：《锦瑟》中典故与意象的使用，极大提升了诗歌的艺术表现力，请结合全诗简要分析。 三、作文 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 李商隐在《锦瑟》中以“一弦一柱思华年”的深情回望，写尽年华逝去、理想浮沉、往事惘然的人生况味。诗中的追忆与怅惘，从来不止是晚唐诗人一人的心事，更是古往今来人们回望人生、审视自我的共同情感。站在新时代的青春节点，我们身处快节奏的当下，既有奋力奔跑、逐梦前行的坚定，也偶有回望过往、心生怅惘的迷茫；有人困在“过去的遗憾”中停滞不前，有人在追忆反思中沉淀成长。 当下，“青春赛道”“自我成长”“遗憾与前行”成为时代热词，青年群体正以不同的姿态面对过往与未来。真正的青春成熟，从不是回避过往的遗憾，也不是沉溺于追忆的伤感，而是以回望明得失，以珍惜赴未来，把人生的追忆与感慨，转化为前行的力量。这正是《锦瑟》穿越千年依然能打动我们的原因——它不仅是一首怀旧的诗，更是一首关于成长、关于遗憾、关于前行的生命赞歌。 请结合材料内容，联系新时代青年成长与当下社会现实，写一篇文章，谈谈你对“回望与前行”“遗憾与成长”的理解与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案 1.D 2.D 3.B 4.（1）以锦瑟起兴，点明诗歌“追忆华年”的核心主旨；（2）“无端五十弦”暗含年华易逝的怅惘，奠定全诗感伤朦胧的情感基调；（3）引出下文对过往往事、复杂情感的追忆与抒发，为后文铺垫。 5.D 6.B 7.D 8.（1）《锦瑟》情感表达侧重对人生过往的追忆，抒发年华消逝、理想落空、往事难追的复杂怅惘，情感更具包容性与朦胧感；（2）《无题》情感表达侧重离别后的相思之苦与对爱情的执着坚守，情感更集中、更真挚，悲戚中带着坚定。 9.D 10.D 11.A 12.（1）《锦瑟》侧重抒发个人身世之悲，表达年华老去、往事迷离、理想落空的迷惘与怅惘，情感内敛哀婉，无家国情怀；（2）《书愤》侧重抒发爱国情怀与壮志难酬的悲愤，表达早年报国壮志与晚年衰颓失意的对比，情感沉郁悲壮，兼具个人感慨与家国担当。 13.D 14.D 15.A 16.（1）《锦瑟》以间接抒情为主，通篇用典、借意象象征，将复杂情感藏于朦胧意境中，不直接表露心绪；（2）《浣溪沙》以直接抒情与借景抒情相结合，借眼前实景触景生情，情感表达轻柔直白，怅惘中带着淡然。 17.B 18.C 19.B 20.D 21.（1）对青春年华逝去、美好时光不再的惋惜与伤感；（2）对理想落空、怀才不遇、人生失意的怅惘与无奈；（3）对往事如烟、难以追寻、物是人非的迷茫与感慨；（4）对人生悲欢、得失无常的深沉思考。 22.（1）运用庄生梦蝶、望帝啼鹃的典故，将虚幻与现实结合，委婉表达往事迷离、理想难托的迷茫与悲苦；（2）选取沧海珠泪、蓝田玉烟两个意象，营造清冷幽远的意境，暗含怀才不遇的失意与怅惘；（3）典故与意象相互映衬，将抽象的情感转化为具体可感的画面，让诗歌意境朦胧深邃，增强艺术感染力，也让情感表达更含蓄、更具包容性。 23.作文命题分析 ①命题紧扣《锦瑟》核心内涵，以诗歌中“追忆华年”“往事惘然”的情感为切入点，贴合统编版高二语文选择性必修中册古诗词诵读的教学要求，注重考查学生对诗歌内涵的理解、解读与迁移运用能力，符合高中语文核心素养中“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的培养目标。 ②联系当下时政热点与青年成长现实，紧扣“青春赛道”“自我成长”“遗憾与前行”等时代热词，将古典诗歌的情感内涵与新时代青年的人生选择相结合，体现传统文化与时代精神的融合，具有鲜明的时代性和创新性，贴合高考作文“立足经典、联系现实”的命题趋势。 ③命题给出明确的写作方向，围绕“回望与前行”“遗憾与成长”两个核心话题，引导学生结合诗歌内涵和自身成长体验进行思考，既降低了审题难度，又为学生提供了广阔的写作空间，兼顾了基础性和开放性，能有效考查学生的立意能力、思辨能力和语言表达能力。 ④命题符合高考作文规范，要求明确，引导学生树立正确的成长观，鼓励青年正视遗憾、珍惜当下、奋勇前行，传递积极向上的价值导向，同时引导学生传承古典文化，读懂经典背后的生命智慧，体现语文教学的文化传承功能与育人价值。 23.作文范文 以回望明得失，以前行赴芳华 李商隐在《锦瑟》中写下“此情可待成追忆？只是当时已惘然”，道尽了回望过往时的怅惘与遗憾。那“一弦一柱”的追忆，不仅是诗人对青春年华、人生浮沉的感慨，更是人类共通的生命体验——我们都曾在时光中回望，在遗憾中沉思，却也在回望与沉思中，获得前行的力量。站在新时代的青春赛道上，青年当以《锦瑟》为镜，正视过往的遗憾，在回望中明得失、知进退，在前行中补不足、赴新程，让遗憾成为成长的养分，让回望成为前行的底气。 回望过往，不是沉溺遗憾，而是在复盘与反思中明晰方向。《锦瑟》中，李商隐追忆的不仅是逝去的年华，更是那些未能实现的理想、未能留住的美好。这份回望，没有沦为消极的沉沦，而是成为一种深刻的自我审视。当下，青年群体在成长路上难免遭遇挫折与遗憾：考试失利的沮丧、努力未获回报的失落、选择失误的懊悔，这些遗憾如同我们青春里的“锦瑟之弦”，每一次回望，都是一次自我复盘。就像非遗传承人回望传统技艺的发展历程，在回望中发现不足、传承精华，青年也当在回望过往中，看清自己的优势与短板，明白哪些坚持值得延续，哪些不足需要弥补。回望不是向后看，而是为了更好地向前走，让每一次遗憾都成为照亮前路的微光，让每一次反思都成为前行的动力。 奋勇前行，不是回避遗憾，而是在接纳与坚守中成就成长。《锦瑟》的怅惘中，从来都藏着对美好事物的珍视与对生命的热爱，这份情感，正是我们前行的力量源泉。新时代的青年，不必因过往的遗憾而停滞不前，更不必因一时的迷茫而迷失方向。“感动中国人物”江梦南，在童年失聪的遗憾中，没有放弃对知识的渴望，凭借不懈努力考上清华大学，用行动诠释了“遗憾不是终点，而是起点”；青年航天人在科研路上，经历无数次实验失败的遗憾，却始终坚守初心、奋勇前行，最终实现了航天梦的突破。他们的经历告诉我们，遗憾并不可怕，可怕的是沉溺遗憾、不思进取。真正的成长，是接纳过往的不完美，带着遗憾奋勇前行，在前行中弥补遗憾，在坚守中成就自我。 回望与前行，从来都是相辅相成、辩证统一的。没有回望的前行，是盲目冲动的蛮干，难免会重蹈覆辙；没有前行的回望，是消极被动的沉溺，终将在遗憾中沉沦。《锦瑟》之所以能穿越千年依然打动我们，正是因为它既写出了回望的怅惘，也藏着对生命的热爱与对未来的期许。当下，青年身处时代发展的浪潮中，面临着更多的选择与挑战，更需要学会在回望中沉淀，在前行中奋进。我们可以回望青春里的遗憾，从中汲取教训、积累经验；我们更要坚守初心、奋勇前行，用努力与奋斗，弥补过往的遗憾，书写属于自己的青春华章。 “一弦一柱思华年”，回望是为了更好地铭记，前行是为了更好地传承。作为新时代青年，我们当以《锦瑟》为指引，既要学会回望过往，在遗憾中明得失、知成长；也要勇于奋勇前行，在坚守中破迷茫、赴新程。不必因过往的遗憾而黯然神伤，不必因前路的未知而畏惧退缩，让我们带着回望的智慧、前行的勇气，在青春的赛道上奋力奔跑，把遗憾化为成长的养分，把热爱化为前行的力量，不负韶华、不负时代，绽放属于自己的青春芳华。 学科网（北京）股份有限公司 $