古诗词诵读《锦瑟》同步练习 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

古诗词诵读《锦瑟》练习 一、古代诗歌阅读 阅读下面两首诗，完成下面小题。 锦瑟 李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆？只是当时已惘然。 登快阁 （宋）黄庭坚 痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴。 落木千山天远大，澄江一道月分明。 朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。 万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．李诗首联以“锦瑟”起兴，“无端五十弦”暗含怅惘之情，为全诗奠定伤感基调；黄诗首联以“痴儿了却公家事”开篇，暗含对官场事务的厌倦，为后文抒情铺垫。 B．李诗颔联运用“庄生梦蝶”“望帝啼鹃”典故，将抽象情感具象化；黄诗颈联运用“俞伯牙绝弦”“阮籍青眼”典故，传递知音难觅、借酒抒怀的心境。 C．李诗颈联“沧海月明”与“蓝田日暖”形成冷暖对比，意境开阔而朦胧；黄诗颔联“落木千山”与“澄江一道”构成壮阔景象，意境清朗而高远。 D．李诗以“追忆华年”为核心，情感沉郁缠绵；黄诗以“登阁抒怀”为线索，情感洒脱豁达，两首诗均实现了景、事、情的完美融合。 2．两首诗均运用了典故抒情，但在典故选择与情感表达上有所不同，请结合诗句简要分析。 阅读下面两首诗，完成下面小题。 锦瑟 李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆？只是当时已惘然。 夜雨寄北 （唐）李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．两首诗均为李商隐的代表作，均蕴含深沉的情感，李诗侧重追忆过往，《夜雨寄北》侧重思念亲友，情感指向各有侧重。 B．李诗以“锦瑟”起兴，意象朦胧晦涩，情感表达含蓄委婉；《夜雨寄北》以“巴山夜雨”起兴，意象鲜明具体，情感表达直白真挚。 C．李诗“此情可待成追忆？只是当时已惘然”以反问收束，强化怅惘之情；《夜雨寄北》“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”以想象收尾，寄托美好期盼。 D．两首诗均注重意境营造，李诗意境朦胧壮阔，《夜雨寄北》意境清新婉约，均体现了李商隐诗歌“深情绵邈”的风格特点。 4．两首诗均蕴含“怅惘”之情，但在情感内涵与表达方式上有所不同，请结合诗句简要分析。 阅读下面两首诗，完成下面小题。 锦瑟 李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆？只是当时已惘然。 江城子·乙卯正月二十日夜记梦 （宋）苏轼 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 5．下列对这两首诗（词）的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．李诗以“思华年”统领全诗，追忆过往岁月的复杂情感；苏词以“记梦”为题，追忆与亡妻的过往，均以“追忆”为核心情感脉络。 B．李诗运用“庄生梦蝶”等多个典故，情感表达含蓄隐晦；苏词以白描手法刻画梦境，“小轩窗，正梳妆”细节生动，情感表达真挚直白。 C．李诗“沧海月明珠有泪”营造朦胧凄美的意境，烘托怅惘之情；苏词“明月夜，短松冈”以清冷意象营造悲凉氛围，烘托思念之苦。 D．两首诗（词）均跨越时空界限，李诗在现实与梦境、过往与当下间穿梭，苏词在现实与梦境间切换，均增强了情感的深度与张力。 6．两首诗（词）均为“追忆”主题，但在情感内涵与艺术手法上有所不同，请简要分析。 阅读下面两首诗，完成下面小题。 锦瑟 李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆？只是当时已惘然。 登高 （唐）杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 7．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．李诗首联以“锦瑟”起兴，引发对年华的追忆；杜诗首联以“风急天高”等意象铺陈，营造雄浑悲凉的氛围，均开篇奠定情感基调。 B．李诗颈联与杜诗颔联均注重意境营造，李诗意境朦胧虚幻，杜诗意境壮阔苍凉，均通过意境烘托深化情感。 C．李诗以“惘然”收束，情感复杂含蓄，留有想象空间；杜诗以“艰难苦恨”直抒胸臆，情感浓烈深沉，情感表达方式截然不同。 D．两首诗均为律诗，对仗工整，韵律和谐；均蕴含身世之叹，李诗侧重年华易逝的怅惘，杜诗侧重漂泊潦倒的悲苦，情感各有侧重。 8．两首诗均通过意境营造传递情感，请结合诗句分析其意境特点与情感表达的关联。 阅读下面这首诗，完成下面小题。 锦瑟 李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆？只是当时已惘然。 9．对这首诗相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（ ） A．首联中的“五十弦”并非实指，作者只是借锦瑟的弦之多来遣词达意而已。 B．颔联中诗人用“望帝啼鹃”的典故来表达对春天来临的向往，充满了欢快、喜悦之情。 C．颈联“沧海月明”和“蓝田日暖”对仗，形成强烈的对比。诗人认为阴阳冷暖、美玉珍珠，虽然境界不同，但怅恨是一样的。 D．尾联明确提出：如此情怀，岂待今朝回忆，始感无限怅恨，即在当时，早已是令人不胜怅惘了。以多层曲折来说明那种怅惘的痛苦心情。 10．“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”渲染了一种怎样的意境？表达了作者怎样的感情？ 阅读下面这首诗，完成下面小题。 锦瑟 李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆？只是当时已惘然。 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．“锦瑟无端五十弦”中“无端”二字暗含无奈与怅惘，“五十弦”既扣合乐器本身，也可能暗指人生五十年的岁月，为“思华年”做铺垫。 B．“庄生晓梦迷蝴蝶”运用典故，既写出梦境的虚幻迷离，也暗示过往岁月的美好与不可捉摸，表达了对年华逝去的惋惜。 C．颈联中“珠有泪”“玉生烟”均为虚幻之景，既营造出朦胧凄美的意境，也象征着作者心中难以言说的伤感与遗憾。 D．全诗以“思华年”为线索，从锦瑟起兴，到典故抒怀，再到直抒胸臆，脉络清晰，情感层层递进，最终点明“惘然”的核心情感。 12．这首诗被称为“朦胧诗之祖”，请结合诗句分析其“朦胧美”的体现。 阅读下面这首诗，完成下面小题。 锦瑟 李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆？只是当时已惘然。 13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联以“锦瑟”起兴，将乐器与“华年”相勾连，既奠定全诗伤感的基调，也引发读者对“华年”往事的联想。 B．颔联中“迷蝴蝶”“托杜鹃”均为悲情意象，“迷”字写出怅惘之情，“托”字传递思念之感，情感表达细腻深沉。 C．颈联对仗工整，“沧海”对“蓝田”，“月明”对“日暖”，“珠有泪”对“玉生烟”，句式整齐，意境和谐，极具审美价值。 D．尾联以反问和感叹收尾，“可待”二字强调“追忆”的及时性，“惘然”二字收束全诗，点明情感核心，余味悠长。 14．请简要分析这首诗中“典故”的作用。 阅读下面这首诗，完成下面小题。 锦瑟 李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆？只是当时已惘然。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．“一弦一柱思华年”中“一弦一柱”既写出锦瑟的构造特点，也暗含每一段弦音都对应一段过往岁月，强化了“思华年”的情感。 B．“望帝春心托杜鹃”中“春心”既可以指对美好事物的向往，也可以指对年华逝去的伤感，情感内涵丰富，为全诗增添朦胧感。 C．颈联中“沧海月明”与“蓝田日暖”一冷一暖，一悲一喜，形成鲜明对比，突出了作者内心矛盾的情感。 D．全诗语言凝练优美，意象密集而朦胧，情感表达含蓄委婉，让读者在解读中获得丰富的审美体验，体现了李商隐诗歌的独特风格。 16．诗人以“惘然”收束全诗，结合全诗内容，说说“惘然”中包含哪些复杂的情感。 二、名篇名句默写 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《锦瑟》中，以锦瑟起兴，引发对年华往事追忆的两句是“________，________”。 （2）《锦瑟》中，运用“庄生梦蝶”“望帝啼鹃”典故，表达对过往岁月怅惘之情的两句是“________，________”。 （3）《锦瑟》中，以“珠有泪”“玉生烟”营造朦胧意境，表达伤感与遗憾的两句是“________，________”。 三、作文 18．阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：李商隐《锦瑟》以“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”起兴，用“庄生晓梦”“望帝啼鹃”等朦胧意象，将对过往年华的追忆、对人生遗憾的怅惘，熔铸为跨越千年的情感共鸣。那些藏在诗中的“惘然”，既是对逝去时光的眷恋，也是对人生选择的回望，更是对生命本真的思考，让每个读者都能从中照见自己的人生轨迹。 材料二：当下，我们身处快节奏的时代，常常行色匆匆，却很少停下脚步回望过往。有人在追逐目标的途中，忽略了沿途的风景；有人在成长的过程中，留下了难以弥补的遗憾；有人在纷繁的选择中，陷入了迷茫与惘然。而回望与反思，恰恰是成长的重要养分——从过往的经历中汲取经验，从曾经的遗憾中明确方向，才能更坚定地走向未来。正如《锦瑟》所启示的，正视“惘然”，回望过往，方能明晰前路。 请结合《锦瑟》的内涵与上述现实情境，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 参考答案 1．D 解析：（1）“两首诗均实现了景、事、情的完美融合”表述错误。《锦瑟》一诗以抒情为主，侧重通过意象与典故传递情感，文中并无具体“事件”的叙述，不存在“景、事、情的完美融合”；黄诗则包含“了却公家事”“登快阁倚晚晴”等事件，实现了景、事、情的融合，二者并非均具备这一特点。（2）其余选项均正确：A项准确分析两首诗开篇的情感铺垫作用；B项清晰解读典故运用与情感传递的关联；C项精准概括两首诗的意境特点差异。 2．（1）典故选择：①李诗选取“庄生梦蝶”“望帝啼鹃”“沧海遗珠”“蓝田生玉”等多个典故，典故类型丰富，涵盖神话、传说，且典故本身具有朦胧虚幻的特点，与全诗朦胧的风格相契合；②黄诗选取“俞伯牙绝弦”“阮籍青眼”两个典故，均为历史人物典故，典故内涵明确，与诗人知音难觅、借酒抒怀的心境直接对应。（2）情感表达：①李诗运用典故含蓄抒情，将对年华逝去的惋惜、人生的遗憾与怅惘等复杂情感，融入多个典故之中，情感表达隐晦朦胧，需读者细细体悟，如“庄生晓梦迷蝴蝶”既写梦境虚幻，也暗指过往岁月的不可捉摸；②黄诗运用典故直接抒情，通过“朱弦已为佳人绝”表达知音逝去的悲痛，通过“青眼聊因美酒横”表达对世俗的不屑与借酒消愁的洒脱，情感表达直白鲜明，典故成为情感的直接载体。 3．B 解析：（1）“《夜雨寄北》情感表达直白真挚”表述错误。《夜雨寄北》情感表达含蓄深沉，并非直白真挚。诗人并未直接倾诉思念之苦，而是通过“巴山夜雨涨秋池”的景物烘托，以及“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的想象，将思念之情藏于景物与想象之中，含蓄表达对亲友的牵挂与团聚的期盼。（2）其余选项均正确：A项准确概括两首诗的情感核心差异；C项清晰解读两首诗结尾的抒情方式与效果；D项精准分析两首诗的意境特点与共同风格。 4．（1）情感内涵：①李诗的“怅惘”内涵复杂多元，既包含对逝去年华的惋惜，对美好过往的眷恋，也包含对人生遗憾的伤感，对命运无常的无奈，是多种情感交织的复杂心绪，如“一弦一柱思华年”便涵盖了对整个人生过往的追忆与怅惘；②《夜雨寄北》的“怅惘”内涵相对集中，主要是对亲友的思念，对团聚的期盼，以及因归期未定而产生的无奈与牵挂，情感围绕“离别与思念”展开。（2）表达方式：①李诗通过意象叠加与典故运用含蓄表达“怅惘”之情，选取“锦瑟”“蝴蝶”“杜鹃”“明珠”“美玉”等朦胧意象，融入多个典故，让情感藏于意象与典故之中，隐晦而深沉；②《夜雨寄北》通过景物烘托与虚实结合表达“怅惘”之情，以“巴山夜雨涨秋池”的实景烘托思念之苦，以“共剪西窗烛”的虚景寄托团聚期盼，虚实结合中含蓄传递怅惘与期盼交织的心境。 5．B 解析：（1）“苏词情感表达真挚直白”表述错误。苏词情感表达真挚但并非直白，而是含蓄深沉。词人并未直接抒发对亡妻的思念之痛，而是通过“千里孤坟，无处话凄凉”的景物烘托，以及“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆”的梦境刻画，将思念之苦藏于景物与细节之中，“相顾无言，惟有泪千行”以无声的细节传递浓烈的情感，含蓄而极具感染力。（2）其余选项均正确：A项准确概括两首诗（词）的核心情感脉络；C项清晰解读意象与情感的关联；D项精准分析时空跨越对情感表达的作用。 6．（1）情感内涵：①李诗的“追忆”情感复杂朦胧，涵盖对年华逝去的惋惜、人生遗憾的怅惘、美好过往的眷恋等多种心绪，“华年”所指宽泛，可理解为青春岁月、爱情往事、仕途经历等，情感没有明确的指向，具有多义性；②苏词的“追忆”情感集中真挚，明确指向对亡妻的思念与悼念，通过“十年生死”“千里孤坟”“幽梦还乡”等内容，精准传递对亡妻的深情与阴阳两隔的悲痛，情感指向清晰具体。（2）艺术手法：①李诗以意象叠加与典故运用为主，选取多个朦胧意象，融入“庄生梦蝶”等典故，营造出朦胧虚幻的意境，情感藏于意象与典故之中，含蓄隐晦；②苏词以白描与虚实结合为主，用“小轩窗，正梳妆”等白描手法刻画梦境细节，以“现实的凄凉”与“梦境的温馨”形成虚实对比，情感在虚实转换中自然流露，真挚而深沉。 7．D 解析：（1）“两首诗均为律诗”表述错误。《锦瑟》是七言律诗，而《登高》是七言律诗中的“七言律诗”，但更准确的是，两者虽均为律诗，但其情感表达的“身世之叹”解读有误——《锦瑟》的“身世之叹”是隐晦的，更多是对年华与人生的抽象怅惘；《登高》的“身世之叹”是鲜明的，直接指向“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的漂泊潦倒境遇。此外，“韵律和谐”表述无误，但选项中“均为律诗”的表述虽正确，但其后续对情感的解读对比中，“李诗侧重年华易逝的怅惘”准确，“杜诗侧重漂泊潦倒的悲苦”也准确，核心错误在于“两首诗均为律诗”的表述虽正确，但结合选项整体，其错误在于“均实现了景、事、情的完美融合”类似的逻辑，实则《锦瑟》无“事”的叙述，而选项D中“均蕴含身世之叹”的表述本身无误，真正错误在于“两首诗均为律诗”的表述虽正确，但结合题目选项，其核心错误是“情感表达方式截然不同”的表述不准确，李诗含蓄，杜诗直抒胸臆，表述正确，实则选项D的错误是“两首诗均为律诗”的表述正确，但“均蕴含身世之叹”中，《锦瑟》的身世之叹是隐晦的，而选项表述过于绝对，更准确的错误是“两首诗均为律诗”的表述正确，但“均实现了景、事、情的完美融合”错误，此处修正为：（1）“两首诗均实现了景、事、情的完美融合”表述错误，《锦瑟》无具体“事件”叙述，仅以景与情为主，不存在“景、事、情的完美融合”；杜诗则包含“登高”这一事件，实现了景、事、情的融合。（2）其余选项均正确：A项准确分析开篇的情感铺垫；B项清晰解读意境营造与情感的关联；C项精准概括情感表达方式的差异。 8．（1）李诗：①意境特点：朦胧虚幻、凄美感伤。诗人选取“蝴蝶”“杜鹃”“沧海”“明珠”“美玉”等意象，融入典故，构建出虚实交织的意境，如“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”，明月、沧海、明珠、泪水、美玉、青烟等意象叠加，形成朦胧不清、凄美的画面，无明确的场景指向；②情感关联：朦胧的意境与诗人复杂的怅惘之情相契合。诗人将对年华逝去的惋惜、人生的遗憾、美好过往的眷恋等复杂情感，藏于朦胧的意境之中，意境的虚幻性恰好对应情感的复杂性与隐晦性，让读者在品味意境的过程中，体悟到诗人难以言说的怅惘。（2）杜诗：①意境特点：雄浑苍凉、悲壮沉郁。诗人以“风急天高”“渚清沙白”“无边落木”“不尽长江”等壮阔意象铺陈，构建出空间开阔、气势雄浑的意境，同时“猿啸哀”“萧萧下”等意象又为意境增添了苍凉悲壮之感；②情感关联：雄浑苍凉的意境与诗人深沉的悲苦之情相呼应。诗人将漂泊潦倒的身世之叹、老病孤愁的人生之苦、忧国伤时的家国之思，融入壮阔苍凉的意境之中，以“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的雄浑之景，反衬“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的渺小与悲苦，让情感更显深沉浓烈。 9．B 解析：（1）“表达对春天来临的向往，充满了欢快、喜悦之情”表述错误。“望帝春心托杜鹃”中，望帝死后化为杜鹃，啼声凄切，诗人运用这一典故，是为了传递对年华逝去的伤感、人生的遗憾与怅惘之情，情感基调是悲戚的，而非欢快喜悦。（2）其余选项均正确：A项准确分析“五十弦”的虚指意义；C项清晰解读颈联的对比手法与情感内涵；D项精准分析尾联的抒情方式与情感表达。 10．（1）意境：营造出一种朦胧虚幻、凄美感伤、雄浑苍凉的意境。“沧海月明”勾勒出辽阔苍茫的海景，明月高悬，波光粼粼，明珠含泪，画面凄清而朦胧；“蓝田日暖”描绘出温暖明媚的蓝田玉产地景象，美玉在阳光下蒸腾起袅袅青烟，画面虚幻而美好。一冷一暖、一悲一喜的画面交织，形成独特的朦胧意境。（2）感情：表达了作者对年华逝去的惋惜、对美好过往的眷恋、对人生遗憾的伤感以及对命运无常的无奈。“珠有泪”既写出明珠的晶莹剔透，也暗指诗人心中难以言说的悲痛与泪水；“玉生烟”既写出美玉的温润美好，也象征着美好事物的虚幻难及，传递出诗人对过往美好岁月的追忆与无法挽回的怅惘之情。 11．D 解析：（1）“到直抒胸臆，脉络清晰，情感层层递进”表述错误。《锦瑟》一诗并未采用“直抒胸臆”的抒情方式，全诗情感表达含蓄隐晦，通过意象叠加与典故运用传递情感，即使尾联“此情可待成追忆？只是当时已惘然”，也并非直接抒发情感，而是以反问和感叹的方式，强化情感的朦胧感与复杂性，让读者自行体悟，不存在“直抒胸臆”与“情感层层递进”的特点。（2）其余选项均正确：A项准确分析首联中“无端”“五十弦”的含义与作用；B项清晰解读“庄生梦蝶”典故的内涵与情感；C项精准分析颈联意象的虚幻性与情感象征意义。 12．（1）意象朦胧：诗人选取“锦瑟”“蝴蝶”“杜鹃”“沧海”“明珠”“美玉”等意象，这些意象本身具有多义性，且彼此之间的关联松散，没有明确的逻辑指向，如“锦瑟”既可以指乐器，也可以象征年华；“蝴蝶”既可以指梦境，也可以指美好事物，让读者产生丰富的联想，难以确定唯一的解读方向。（2）典故多义：诗中运用“庄生梦蝶”“望帝啼鹃”等多个典故，每个典故都蕴含丰富的内涵，如“庄生梦蝶”既可以解读为对梦境虚幻的感慨，也可以解读为对人生真假的思考，典故的多义性进一步增强了诗歌的朦胧感。（3）情感隐晦：全诗情感复杂多元，包含对年华逝去的惋惜、对美好过往的眷恋、对人生遗憾的伤感等多种心绪，但诗人并未直接抒发这些情感，而是将其融入意象与典故之中，情感表达隐晦朦胧，没有明确的情感指向，让读者在解读中获得不同的情感体验。（4）意境虚幻：诗人通过意象叠加与典故运用，构建出虚实交织的意境，如“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”，将现实中的景物与虚幻的想象结合，营造出虚幻而美好的意境，进一步强化了诗歌的朦胧美。 13．D 解析：（1）“‘可待’二字强调‘追忆’的及时性”表述错误。“可待”意为“岂待”，表反问，意思是“如此情怀，难道还要等到今朝回忆时才感到怅惘吗？”，并非强调“追忆”的及时性，而是强调这种怅惘之情在当时就已经存在，强化了情感的深度与复杂性。（2）其余选项均正确：A项准确分析首联的起兴作用与情感基调；B项清晰解读颔联意象的悲情内涵与情感表达；C项精准分析颈联的对仗特点与意境价值。 14．（1）承载情感，含蓄抒情：诗人将复杂的情感融入典故之中，如“庄生晓梦迷蝴蝶”将对年华逝去的惋惜、对美好过往的眷恋藏于典故之中；“望帝春心托杜鹃”将对人生遗憾的伤感、对命运无常的无奈寄于典故之内，避免了情感的直白抒发，让情感表达更含蓄、更深沉。（2）丰富意象，营造意境：典故本身包含独特的意象，如“蝴蝶”“杜鹃”等，这些意象融入诗歌后，与“锦瑟”“沧海”“明珠”等意象叠加，丰富了诗歌的意象体系，帮助诗人构建出朦胧虚幻的意境，增强了诗歌的审美价值。（3）拓展内涵，增强厚度：典故具有深厚的文化底蕴，如“庄生梦蝶”源自《庄子》，“望帝啼鹃”是古代传说，运用这些典故让诗歌超越了个人情感的抒发，融入了更广阔的文化内涵与人生思考，增强了诗歌的思想厚度与艺术感染力。（4）引发联想，深化共鸣：典故的多义性与普遍性让读者能够产生丰富的联想，不同读者可以从不同角度解读典故的内涵，从而在诗歌中找到与自身情感的契合点，深化了读者与诗歌之间的情感共鸣。 15．C 解析：（1）“一悲一喜，形成鲜明对比，突出了作者内心矛盾的情感”表述错误。颈联中“沧海月明”与“蓝田日暖”虽然一冷一暖，但并非一悲一喜。“沧海月明珠有泪”营造凄美的意境，传递伤感之情；“蓝田日暖玉生烟”营造虚幻美好的意境，传递的是对美好事物难以触及的遗憾，两者均蕴含伤感与遗憾的情感，并非“一悲一喜”，也不是为了突出内心矛盾的情感，而是为了从不同角度强化诗歌的怅惘基调。（2）其余选项均正确：A项准确分析“一弦一柱”的含义与情感强化作用；B项清晰解读“春心”的丰富内涵与朦胧感的关系；D项精准概括诗歌的语言特点、意象特点与情感表达风格。 16．（1）对逝去年华的惋惜之情：诗人以“思华年”统领全诗，通过“锦瑟”起兴，回忆过往的岁月，“一弦一柱”均对应着一段年华，传递出对青春岁月、美好过往逝去的惋惜。（2）对人生遗憾的伤感之情：诗中“庄生晓梦迷蝴蝶”暗示过往的美好如同梦境般虚幻，难以追寻；“望帝春心托杜鹃”传递出心中的悲痛与遗憾难以言说；“珠有泪”“玉生烟”则象征着美好事物的消逝与难以触及，均表达了对人生遗憾的伤感。（3）对命运无常的无奈之情：“锦瑟无端五十弦”中“无端”二字暗含对命运的无奈，年华的逝去、美好事物的消逝均非个人所能掌控，诗人在追忆过往的过程中，流露出对命运无常的无力与怅惘。（4）对过往选择的回望与迷茫之情：尾联“此情可待成追忆？只是当时已惘然”表明，诗人不仅在追忆过往，也在回望当时的人生选择，当时的迷茫与怅惘在回忆中愈发清晰，传递出对过往选择的反思与迷茫之情。 17．（1）锦瑟无端五十弦 一弦一柱思华年 （2）庄生晓梦迷蝴蝶 望帝春心托杜鹃 （3）沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟 18．作文命题分析：①紧扣文本内涵：精准锚定《锦瑟》中“对过往的追忆”“人生遗憾的怅惘”“对生命本真的思考”等核心内涵，确保写作立意不脱离诗歌文本根基，让古典诗歌与现实思考形成有机衔接；②关联时政热点：聚焦当下快节奏时代“行色匆匆、忽略回望”的普遍现象，结合成长中的遗憾、选择中的迷茫等现实问题，让写作主题具有强烈的现实针对性与时代意义；③立意角度多元：既可以从“正视惘然，在回望中成长”切入，也可以探讨“追忆过往的价值与意义”“在反思中明晰前路”等主题，为考生提供丰富的写作方向，兼顾思辨性与抒情性；④符合高考导向：题目兼具限制性与开放性，既要求结合《锦瑟》的内涵，又允许考生结合自身经历与现实感悟自由发挥，旨在考查考生的古典文化解读能力、现实关联能力与思辨写作能力，契合高考立德树人、提升核心素养的命题要求。 18.范文：《回望惘然处，明晰前行路》 李商隐在《锦瑟》中写下“此情可待成追忆？只是当时已惘然”，道尽了对过往年华的追忆与怅惘。那些藏在诗中的迷茫与遗憾，并非消极的慨叹，而是对生命轨迹的回望与思考。当下，我们身处快节奏的时代，行色匆匆间常常忽略了回望过往，殊不知，正视那些“惘然”的时刻，在回望中汲取力量，才能更清晰地看清前行的方向。 回望惘然，是对过往经历的珍视与反思。《锦瑟》中“一弦一柱思华年”，每一段弦音都对应着一段过往，每一次追忆都是对生命经历的重新审视。人生本就是由无数个“当时”组成，那些曾经的迷茫、遗憾与怅惘，都是成长的印记。就像有人在追逐学业目标的途中，因忽略了亲情而留下遗憾，回望时才懂得陪伴的珍贵；有人在选择职业道路时，因盲目跟风而陷入迷茫，回望时才明晰自己真正的热爱。回望不是沉湎于过去的遗憾，而是从“惘然”中提炼经验，让曾经的经历成为照亮前路的明灯。如果一味前行而不回望，只会在迷茫中重复犯错，难以真正成长。 正视惘然，是对生命本真的坚守与明晰。《锦瑟》的朦胧之美，在于其“惘然”之情的多义性，不同人能从中照见自己的人生。当下，很多人在纷繁的选择中迷失自我，在他人的期待中放弃初心，究其原因，便是缺少了对“惘然”的正视与思考。正视惘然，就是在迷茫中停下脚步，倾听内心的声音，明确自己真正想要的是什么。就像敦煌研究院的研究者们，在面对文物保护与开发的选择时，也曾有过“惘然”，但他们回望先辈的坚守，正视内心对文化传承的热爱，最终选择以严谨的态度守护千年文明；就像青年学子在面对“内卷”的焦虑时，正视内心的迷茫，回望自己的初心，有的选择深耕专业领域，有的选择投身基层建设，在明晰方向后坚定前行。 回望与前行，从来都是相辅相成的。《锦瑟》的“惘然”不是终点，而是对过往的回望与对未来的启示。没有对过往的回望，前行便会失去方向；没有前行的勇气，回望也只会沦为徒劳的慨叹。在这个快速发展的时代，我们既需要“直挂云帆济沧海”的前行勇气，也需要“一弦一柱思华年”的回望智慧。将回望中汲取的力量转化为前行的动力，在前行中不断回望校准方向，才能让人生之路走得更坚定、更从容。 李商隐的“惘然”穿越千年，依然能引发我们的共鸣，因为它道出了每个人成长中的共同体验。不必畏惧过往的迷茫与遗憾，不必逃避那些“惘然”的时刻。学会回望，正视惘然，在回望中明晰初心，在反思中汲取力量，我们才能在人生的道路上，走得更清醒、更坚定，让每一次前行都有明确的方向，让每一段经历都成为生命的养分。 学科网（北京）股份有限公司 $