陕西省西安市铁一中2025-2026学年第二学期八年级期中考试语文试题

八年级语文练习参考答案与解析 一、积累和运用 1.字音选择 （1）追溯：A. sù （2）萌发：B. méng 2.根据拼音写汉字 （1）帷幕 （2）震撼 3.诗文名句默写 （1）黄发垂髫 （2）并怡然自乐（《桃花源记》） （3）潭中鱼可百许头 （4）皆若空游无所依（《小石潭记》） （5）以其境过清 （6）不可久居（《小石潭记》） （7）关关雎鸠 （8）窈窕淑女（《关雎》） （9）溯洄从之 （10）道阻且长（《蒹葭》） （11）树梢树枝树根根（《回延安》） 4.提取句子主干 数字技术赋能文化（解析：原句“数字技术正深度赋能陕西优秀传统文化”，主干保留主语“数字技术”、谓语“赋能”、宾语“文化”） 5.标点修改意见 第④句“西安兵马俑，大雁塔等历史古迹”中，“兵马俑”和“大雁塔”是并列的词语，逗号应改为顿号，即“西安兵马俑、大雁塔等历史古迹”。 6.关联词语填空 因为（解析：“省内部分县城的数字文旅配套还待完善”是原因，“科技与文化的融合，已然让厚重的历史文化不再局限于古城高墙之间”是结果，用“因为”衔接逻辑通顺） 7.《海底两万里》人物与情节 人物：尼摩船长 情节示例：尼摩船长搜集海底金银财宝，支援被压迫民族的正义斗争；他在印度洋采珠场，为救采珠人与鲨鱼搏斗，体现了对被压迫者的同情与支持。 二、阅读 （一）人工智能教育材料阅读 8.课程学段与原因 课程一：AI趣味体验课 小学 小学阶段聚焦体验式课程，重在启蒙学生人工智能思维 课程二：人工智能基础概念课 初中 初中阶段重点开设认知类课程，强化知识应用能力 课程三：实践应用项目 高中 高中阶段重点开设综合性、实践性课程，培养学生创新思维与实践应用能力 9.三维度内容补全 A：制度/规范（政策保障、伦理规范维度） B：技术/实践（技术融合、创新模式维度） C：素养/能力（应用者能力提升维度） 10.选择题答案：B A正确：材料一提到“鼓励区县、开发区结合地域特色，利用人工智能技术，将历史文化、博物馆等元素有机融入课程”。 B错误：材料二提到“系统整合听力、口语、词汇、句型语法等学科核心要素”，并非“帮助学生梳理英语语法和词汇知识”，表述片面。 C正确：材料三提到“贵州省的方案提出‘将数据安全与人工智能伦理纳入师生通识教育，引导树立人机协同、合理用AI理念，防范过度依赖风险’”。 D正确：材料三提到“学生要提升适应人工智能时代的素养能力，更要在技术的助力中保持自主学习的能力和思考判断能力”。 （二）《门缝里看戏》阅读理解 11.情节脉络补充 第一次去剧场：①攒钱买票被拒 → 跑正南两门，无法进入 → ②在西南门找到门缝 → 得到门眼勉强够到，视线被挡→③听两位女子唱《十八相送》 第二次去剧场：带砖头垫脚，门缝看戏→④观众主动挪位置让出视角 → 终于看完全场，尽兴而归。 12.引用《桃花源记》的作用 1.结构呼应：首尾引用《桃花源记》，将“门缝里看戏”比作“探访桃花源”，形成首尾呼应，结构完整。 2.意境营造：以桃花源的“隔绝、隐秘”类比门缝看戏的视角，营造出朦胧、神秘的氛围，凸显看戏经历的特殊性。 3.情感深化：将童年看戏的经历升华为“乡愁”，如同武陵人重访桃花源，看戏的地方成为承载童年回忆与文化情感的精神家园，深化文章主题。 13.“心花怒放”的原因 1.心愿达成的喜悦：终于完整看完了《秦香莲》，圆了童年看戏的梦想。 2.被善意温暖的感动：观众主动挪位置，让“我”能看清舞台，感受到陌生人的善意。 3.对未来的憧憬：立下“买前排的票，带穷孩子看戏”的心愿，对未来充满期待，内心充满希望。 14.双重视角表格 篇目 关键语句 叙述视角 蕴含情感 《门缝里看戏》 我垫好砖头，站上去，勉强够到，闭上左眼，拿右眼对着，却是一片漆黑——门里有人挡着 儿童视角 童年看戏的好奇、执着与受挫的失落 《社戏》 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了 成人视角 对童年美好时光的怀念，对纯真、自由的乡村生活的眷恋 15.“热泪”中的复杂情感 1.乡愁的触动：老剧场是盐阜文化的结晶，承载着家乡的文化记忆，重访剧场时，被乡愁触动而落泪。 2.对童年的怀念：看到剧场仍有演出，仿佛回到了童年门缝看戏的时光，怀念童年的执着与纯粹。 3.对文化传承的欣慰：剧场历经沧桑仍在演出，传统戏曲文化得以延续，内心充满欣慰与感动。 4.时光流逝的感慨：半个世纪过去，自己已历经沧桑，而剧场依旧，感慨时光变迁，物是人非。 （三）《桃花源记》对比阅读 16.词语解释 （1）良久，见一小港：很，甚 （2）顾见不远客至：回头看 （3）因询以此地去县几里：距离 （4）适从者寻至：跟从的人 17.选择题答案：A A. 见渔人，乃大惊 / 乃沿湖潆行（“乃”都表示“于是，就”） B. 屋舍俨然 / 余应曰：“然。”（前者“……的样子”，后者“这样”） C. 桑竹之属 / 遂努力循之入（前者“的”，后者代词，指“小径”） D. 欲穷其林 / 询其何以不知（前者“这，那”，后者代词，指“他们”） 18.句子翻译 （1）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 译文：（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不用说魏晋两朝了。 （2）余沿路叹息，谓此亦今时之桃花源也。 译文：我一路上叹息，说这里也是当今的桃花源啊。 19.两文百姓生活的相同点 1.生活环境优美：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹，环境清幽。 2.生活安宁富足：百姓安居乐业，无赋税、战乱之苦，生活和乐。 3.民风淳朴：人们热情好客，对陌生人友善，社会风气和谐。 4.远离战乱纷扰：因特殊的地理环境，免受战火侵扰，是与世隔绝的理想之地。 （四）《送杜少府之任蜀州》诗歌阅读 20.选择题答案：B A正确：这是一首五言律诗，“之”是“到、往”的意思。 B错误：首联“城阙辅三秦，风烟望五津”，是写长安的城阙被三秦之地护卫，遥望蜀地的五津，并非“突出了雄浑阔大的气势”，而是点明送别之地和友人赴任之地，营造离别氛围。 C正确：颔联“同是宦游人”以共同的处境宽慰友人，减轻离别之悲。 D正确：尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”劝慰友人，不要像小儿女一样哭泣，要豁达面对离别。 21.朗读设计分析 不赞同。 从语调看：“海内存知己，天涯若比邻”意境开阔，格调高昂，应读得昂扬明快，而非低沉缓慢。 从重音看：应重读“存”“若”，突出知己情谊不受空间限制的豁达；重读“天涯”“比邻”，强调距离无法阻隔友情。 从情感基调看：诗句传递的是豁达乐观的离别态度，而非依依不舍的伤感，因此语调应明快有力，体现出诗人对友情的自信与豪迈。 三、作文：《推开____的门》写作指导 立意参考 1.成长类：《推开勇气的门》——通过尝试演讲、克服困难，打开内心的勇气之门，收获成长。 2.亲情类：《推开理解的门》——从与父母的矛盾到主动沟通，推开隔阂的门，读懂亲情。 3.文化类：《推开传统文化的门》——通过接触戏曲、书法，推开传统文化的门，感受文化魅力。 4.自我突破类：《推开自卑的门》——通过他人的鼓励或自我挑战，推开自卑的门，接纳自己。 写作要点 开头：以“门”为喻，点明主题，引出下文。 中间：详细描写“推开门”的过程，加入细节描写（动作、心理），写出“推开门”前后的变化。 结尾：升华主题，点明“门”的象征意义，表达对成长、亲情或文化的感悟。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $语文练习 一、积累和运用（共7小题） 五月，三秦大地山河锦绣，千年文脉漫润成长。请同学们参加“陕”耀五月主题实践活 动！ 【锦绣山河】请观察五月的物候，完成以下记录。 时序入夏，让我们一起追溯山河蜕变的足迹。虫啼鸟语清脆入耳，掀开夏日繁盛的 wei 幕。草木不再悄悄萌发，而是肆意生长、拔节向上。万物向阳而生，那份生生不息 密 的生命力量，足以震hàn人心。 1.请确认加点字的读音（只填序号)。 （1)追溯(A.sùshuò) (2)萌发(A.menB.meng) 封 2.请写出横线处的汉字。 网 (1)wéi幕 (2)震han. 【千年文脉好文脉悠长，涤荡心灵。请你结合积累。在横线上补充诗句。 3.翻开诗卷，走入桃源胜境，“_(1)2)一_”（《桃花源记》)写出了 世外桃源的老交和乐；漫步小石潭边， -(3)2(4)”（《小石潭记》)明) : 写鱼儿的数量，暗写水的清澈；“(5)一一6②，乃记之而去”（《小石潭记》) 写尽诗人久谪荒远的凄凉；驻足水边，“()，在河之洲。(8)，君子好逑” 内 帅 (《关雎》)寄托了君子对淑女的倾慕与追求。而当伊人难以寻觅时，“溯洄从之，道阻且 长。 (9) ,(10)”(《蒹葭》)烘托出所思不见的怅惘心情；重回延安，还没 离开就已十分不舍，思恋之情溢满，“(11)，再回延安看母亲”（《回延安》)。 【科技赋能】如今，数字技术为陕西古老的文化注入了新活力。阅读下列文字，修改文 段。 ①数字技术正深度赋能陕西优秀传统又化。②大唐芙蓉园依托光影秀让游客沉浸式感受 盛唐风韵。③陕北民歌等民俗非遗通过网络平台走进大众视野。④西安兵马俑，大雁塔等历 製 禁 史古迹，借助三维复刻、V实景漫游走出展馆。⑤省内部分县域的数字文旅配套还有 待完善，科技与文化的融合，已然让厚重的历史文化不再局限于古城高墙之间。⑥数字 技术拉近了年轻人与传统文化的距离，也让三秦大地的故事被更多人听见。 答 4.请提取第①句的主干。 5.第④句中有一处标点错误，请写出修改意见。 6.请在第⑤句的横线上填入恰当的关联词语。 题 【经典润心】经典名著如明灯照亮古今，指引智慧的航程。 7.《海底两万里》这部作品表达了反对殖民压迫，追求社会正义和人类平等的主题。书 中最能体现这一主题的人物是谁？请列出一个与他相关的情节来体现这一主题。 人物： 情节： 二、阅读（共14小题） 【现代文阅读】（共8小题） (一)阅读下面的材料，完成8一10题。 【材料一】8月5日，为进一步深化人工智能在教育领域的创新应用，推动人才培养模式变 革，提升教育治理能力，西安市教育局发布《西安市推进中小学人工智能救育专项行动方案 (2025—2027年)》。 八语第1页共6页 《行动方案》指出，构建人工智能教育课程体系主要包含三项内容。 开设人工智能通识课程。落实中省课程标准要求，开齐开足人工智能教育相关课程。义 务教育阶段开设人工智能通识课程，小学阶段聚焦体验式课程设置，重在启蒙学生人工智能 思维，初中阶段重点开设认知类课程，强化知识应用能力。高中阶段重点开设综合性、实践 性课程，组织学生参与实际项目，培养学生创新思维与实践应用能力。 建设特色人工智能课程。鼓励区县、开发区结合地域特色，利用人工智能技术，将历史 文化、博物馆、红色教育、航空航天、“一带一路”等元素有机融入课程。探索高校、科技 企业与中小学联合培养人工智能拔尖创新人才模式，构建多元的人工智能救育大中小学一体 化特色课程体系。 统箬实施人工智能课程。从2025年秋季学期开始，全市中小学探索开展人工智能教育 课程。鼓励学校将人工智能课程独立设置，也可与信息科技（技术）、通用技术、科学、综 合实践活动、理化生实验课、劳动等课程融合开展，每学年不少于8个课时。将人工智能教 育纳入课后服务项目和研学实践。引导鼓励创新课堂教学方式，利用智能助学、智能助救等 智能体探索未来课堂新场景。 (摘编自《西安市推进中小学人工智能教育专项行动方案(2025-2027年)》，2025-08-05 西安市教育局) 【材料二】11月15日，由进馨科技控股集团、北京师范大学出版集团与北京京师讯飞教育 科技有限公司联合打造的“AI英语课本”正式发布。 该产品构建了覆盖预习、巩固、复习与拓展的全流程学习闭环，实现“课前一课中一课 后一拓展”各环节的有机衔接；系统整合听力、口语、词汇、句型语法等学科核心要素，形 成逻辑清晰、目标明确、层次分明的知识体系；同时，融合互动激励、纸数融合、趣味表达 等多种机制，精准适配不同学生的学习需求，推动A!英语教育从工具层面走向生态构建。 在产品功能层面，“A!英语课本”展现出两大核心优势。一方面，通过A|私教模式对 学习过程进行全程跟踪与智能分析，产品能够动态识别学生的薄弱环节，并据此生成个性化 学习路径，实现“一人一策”的精准教学。另一方面，产品深度融合游戏化机制，借助口语 评分、语法纠错、即时激励等互动设计，激发学生主动探索的兴趣，推动英语学习从“被动 接受”向“主动探索”转变。 (摘编自《国内首个“AI英语课本”发布，重新定义英语数字学习新标准》，2025-11-22 环球网) 【材料三】人工智能在什么样的框架内发展才能支撑、促使教育事业的健康发展？ 在维度，为人工智能在救育领域的应用明确方向。教育部印发了一系列规范文 件，为人工智能赋能救育提供了明确的制度指引。各地在实施方案中也都强调了规范发展的 重要性。贵州省的方案提出“将数据安全与人工智能伦理纳入师生通识教直、引导树立人机 协同、合理用A!理念，防范过度依赖风险”。重庆市则强调“落实人工智能相关安全评估 和备案管理制度，强化技术监督和伦理治理”。因此，在对立德树人根本任务的坚守下，教 育领域明确了人工智能可以成为救学的助手、备课的帮手，但不能成为育人主导权的替代者。 在B维度，将人工智能技术融入散育救学全要素、全过程。有人大委员提出，要 建立“高校+企业+基地校”协同机制，高校输出理论资源与师资培训，企业提供技术平台与 算力支撑，基地校通过实践积累可复制经验。这类创新模式的应用，将有助于整合各方优势， 推动人工智能赋能救育的深入发展。 在0维度，优化教育领域人工智能技术应用者的能力结构。学校管理者要提升数 字化领导力和驾驭力，在认知与适应、发展规划、执行与决策、文化建设、风险防控等方面 实现数字化转型。广大教师要提升数字教学能力，不仅要教会学生如何使用工具，更要培养 其人机协同能力和创新素养，最终促进科学教育与人文教育的协同。学生要提升适应人工智 八语第2页共6页 能时代的素养能力，更要在技术的助力中保持自主学习的能力和思考判断能力。 当技术浪潮奔涌而来，我们既要张开双臂拥抱变苹，也要守住教育的初心与本质。在“人 工智能+”的时代命题下，唯有坚持育人为本、技术向善，才能让人工智能真正成为照亮教 育未来的光芒。 (摘编自《在人工智能技术的宏大浪潮中校准教育焦点》，2026-04-07中国教育新闻 网) 8.以下是三节人工智能通识课程的基本内容，请根据【材料一】补全它们应开设的学段（小 学、初中、高中)及原因。 课程 应开设学段 原因 课程一A1趣味体验课：图形化积木编 (1) 程小游戏、AI语音对话、智能小车简单操控。 小学 课程二.人工智能基础概念课：什么是 人工智能基础概念课属于认 AI、发展历程、分类与核心特征。 (2) 知类课程，初中阶段重点开设 此类课程。 课程三实碳应用项目：校园智能安防、 (3) 垃圾分类智能识别、气象物候数据分析。 高中 9.【材料三】以三个维度回答了人工智能在什么样的框架内发展才能支撑、促使教育事业的 健康发展。请概括对应段落的内容，以凝练的语言补全三个维度。 A、 B、 10.下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是() A.西安市可结合地域特色，建设与博物馆相关的人工智能课程。 B.“AI英语课本”这一产品依托纸数融合、趣味表达等机制，帮助学生梳理英语语法 和词汇知识。 C.贵州省提出的实施方案引导师生合理运用AI,防范过度依赖风险。 D.在应用人工智能技术时，学生要保持自主学习的能力和思考判断能力。 (二)阅读下面的文字，完成11一15题。 门缝里看戏 卞毓方 ①闲来重温陶渊明的《桃花源记》。“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”， 五柳先生的想象力使我豁然开朗，我没有跟他“舍船，从口入”，而是折回头，走进另一条 时间隧道。 ②那年头，我五岁半。祖父带我看过一出京戏《失空斩》。几年后才知道，演的是《三 国演义》中的《失街亭》《空城计》《斩马谡》。三国人物为啥长成、穿成那个模样，讲话 为啥总装腔作势，平常为啥在街上看不见他们，难道是单独住在一个叫三国的地方？一切都 云里雾里。心头痒痒，觉得太玄妙，太神秘，很想再看一次。祖父啥时再看戏呢，天晓得。 我是小孩子脾气，上午栽树，下午就想吃果子。戏票分三等，我记住了，最便宜的是五分钱。 对于穷人，五分钱是什么概念？不清楚。 ③是日午前，天朗气清，母亲在屋后小河的码头洗衣服。我站在后面哼：“我要五分钱， 我想看戏。”平日里最疼我的母亲摸摸口袋，又缩回手，不同意。等她洗完衣服，头也不回 地径自走了。断念，我知道这戏票是买不成了。 ④午后，我到底不死心，又一个人跑去剧场。刷场在小镇的中心，正门朝北，有人查票。 大人可以免票带一个小孩，所以已经有一帮小孩在门口混，诀窍是见人就堵，一个劲地喊“爷 爷”“伯伯”，然后扯着人家的胳膊，大摇大摆闯进去。瞅着眼热，但学不来。南门，即后 八语第3页共6页 台，也有人把守，刚想走近瞄一眼，立刻遭到当头棒喝。转来转去，转到西南门。那是扇木 门，右侧有道竖形的裂缝，约一拆长，中间像被小刀挖过，有拇指宽，状如一只狄长的细眼， 我踮起脚，还是够不着，看来是比我高的孩子千的。 ⑤刷场南边临河，我去河浜搜索了一图，捡得几块半战砖头。转回去，门眼已被一个大 孩子占领，也许那洞就是他挖的。无奈，只得在一旁千站。他故意激我，大呼好看。我让他 讲讲怎么好看。他说，两个女的站在台上，穿的衣服好看，头上插的簪子好看，一扭一摆好 看，后面的布景也好看。他没文化，我已经在私垫读了一年，刚才在正门，看到海报上写的 是盐城淮剧团，演的是《西厢记》。 ⑥好不容易等到他大发慈悲，把门眼让给我，我垫好砖头，站上去，勉强够到，闭上左 眼，拿右眼对着，却是一片漆黑一门里有人挡着。难怪那大孩子放弃，他看不到了，好无 奈！ ⑦身后喊贼喳喳，来了两个女的。年纪大些的，比我母亲年轻，短发，圆脸，蓝洋布旗 袍；年纪小些的，比我二姐大，长辨，瓜子脸，粉红衫。柴禾堆南边有块空地，两人摆开架 势，一比一画，开始对唱。我不懂唱词，只听出几句“喜鹊”，但曲调婉转，声情并茂，索 性倚在门上，当她俩唯一的观众。听到后来，恍然，唱的是淮剧《梁山伯与祝英台》，镇上 人谈得最多的戏文，就是这出。 ⑧若千年后我查出这是《十八相送》的唱词： 祝英台：书房门前一枝梅，树上鸟儿对打对。喜鹊满树喳喳叫，向你梁兄报喜来。 梁山伯：弟兄二人出门来，门前喜鹊成双对。从来喜鹊报喜讯，恭喜贤弟一路平安把 家归。 ⑨两位女子唱罢《梁山伯与祝英台》，像完成了一次街头演出，两人击掌庆贺，兴高采 烈地离开。 ⑩无论是当时，还是现在，我都觉得她俩是受老天指派的，特意前来为我一人表演，以 安抚我反复受挫、濒于绝望后的失落。 ①过了一段时光，中秋节，私整放假。那日下午，我又去了剧场，老地方，仍是西南 门。谢天谢地，门眼还在，也没有旁人，我随身带了两块泥砖，垫着正好。这回剧目是《秦 香莲》。因为缝隙太窄，角度又偏，只能看到半个戏台，人物面对观众，于我仅是个侧影。 俗话说“门缝里看人一把人瞧扁了”，是说把人看小了，或者扁平化了。我倒不这么认为， 反而觉得更聚焦，更诡秘。往小了说，有点像把两掌并拢，从掌缝里瞧风景；往大了说，仿 佛从两壁央峙的缝隙觑探蓝天。无论如何，这是一个特殊的与众不同的视角，你要是没经历 过，就很难理解什么叫山阻水隔的世外桃源，什么叫让人叹为观止的“一线天”。干扰也有， 中途有一位观众，大概是后排的，蹭到了门前，正好遮住我的视线。我比前番来得机灵，清 了清嗓子，奶声奶气地求人家：“大叔，让开一点好吗？”门里的人听到我的话，回头瞟了 一下，立马移开了。 ⑦回《秦香莲》的戏，我没看过，但刷情听过若干遍，打从抱在母亲怀里起，到螨珊学 步听邻家妇女拉呱，到夏夜乘凉听大人讲故事。秦香莲的丈夫陈世美进京赶考，中了状元， 招为驸马。泰香莲扶老携幼，到京城寻夫。陈世美忘恩负义，不认贤妻，并派人谋杀。开封 府包拯包大人主持正义，判陈世美死罪。公主与太后出面求情，包拯铁面无私，最终将陈世 美送上龙头铡。 ③是日我看完全场，尽兴而归。是日我一步三跳，心花怒放。我怒放的心花中有一朵 是：哪天我挣了钱，要买头排的票，把他们剧场的戏挨个看完；如果钱有富余，就买好多张 票，送给那些穷人的孩子。 ④半个世纪后，我历尽沧桑，风尘仆仆还乡。像武陵人重访桃花源，我去探望那座老 刷场。它外形虽然苍老，这是不可避免的，但功能完好，不时还有演出。我大喜过望，向陪 八语第4页共6页 罔的朋友提出想看一场淮戏。这是乡愁，这是盐阜大地的文化结晶，另一种生命的盐分。朋 友积极安排，钱嘛，自然不用我掏。我掏的是热泪一没有人知道，此刻，我又变回了那个 从门缝里看戏的小男孩。 11.文章主要记叙了作者童年时两次去剧场看戏的经历，过程可谓一波三折。请结合文章③ 至图段的内容，将下面的情节脉络补充完整。 第一次去剧场：① →跑正南两门，无法进入+② →得到门眼 勉强够到，视线被挡→⑧ 第二次去剧场：带砖头垫脚，门缝看戏+④ +终于看全场，尽兴而归。 12.文章第①段引用陶渊明《桃花源记》中的句子，第④段又提到“像武陵人重访桃花源”。 作者这样写有什么作用？请结合全文简要分析。 13.第⑧段写“我”看完戏后“心花怒放”，请结合上下文，分析“我”此刻“心花怒放” 的原因。 14.本文和《社戏》均运用双重视角行文，请结合文章，补全表格内容。 篇目 关键语句 叙述视角 蕴含情感 我垫好砖头，站上去， 《门缝里看戏》 勉强够到，闭上左眼，拿 ① ② 右眼对着，却是一片漆黑 -门里有人挡着。 真的，一直到现在， 《社戏》 我实在再没有吃到那夜似 成人视角 ③ 的好豆，一也不再看到 那夜似的好戏了。 15.文章结尾，作者说“我掏的是热泪一没有人知道，此刻，我又变回了那个从门缝里看 戏的小男孩。”请结合全文，探究作者“热泪”中包含的复杂情感。 【古诗文阅读】（共6小题） (三)阅读下面的文言文，完成16-19题。 【甲】《桃花源记》 【乙】同治戊辰冬十一月，余在青浦，归途恐风大作，舟在荡中颠簸不可泊，乃沿湖 源行。良久，见一小港，遂努力循之入，入里许，余视滩际有小径，摄衣而登。行数十 步，田畴绮错，麦已萌芽。野鸟饮啄于陇畔，见人不惊。约又里余，抵一村，屋多茅茨， 男子春揄，妇人织：，皆熙熙®有自得之色。顾见不远客至，鸡飞于树，犬吠于门，数 人杂然问：“客舟避风至此耶？”余应曰：“然。”因询以此地去县几里，皆相顾曰： “不知也。”询其何以不知，则曰：“我等皆佃人田者，家无赋税，又不负租，何鲸入 城？”因问：“城中此时较之昔年当益繁盛乎？”余曰：“兵燹之后，遍地瓦砾，所有 房屋，十存一二。”因言粤逆肆扰时，村人将桥拔断，河中均钉木桩，是以三年中，贼 未尝到。 言讫，方欲邀余入室献茶，适从者寻至，遂辞之。余沿路叹息，谓此亦今时之桃花 源也。（陈其元《今时之桃花源》) 【注释】①溽：水边。②春揄：香米。③熙熙：和乐的样子。④埘：指在墙壁上挖洞做成的 鸡窝。⑤兵燹：战火焚毁破坏。⑥粤逆：称“贼”。 16.解释下列句中加点词的意思。 (1)良久，见一小港 (2)顾见不远客至 (3)因询以此地去县几里 (4)适从者寻至 AW 17.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是() A.见渔人，乃大惊 乃沿湖溽行 B.土地平旷，屋舍俨然 余应曰：“然。” C.有良田、美池、桑竹之属 遂努力循之入 D.复前行，欲穷其林 询其何以不知。 18.用现代汉语翻译下列句子。 （1)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 （2)余沿路叹息，谓此亦今时之桃花源也。 19.甲、乙两文都描绘了理想的社会图景，请结合两文内容，简要概括两文中百姓生活的相 同点。 (四)阅读下面的诗歌，完成20-21题。 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 20.下列对这首诗的理解，不正确的一项是（) A.这是一首五言律诗，题目中的“之”是“到、往”的意思。 B.首联点明送别之地在烟波浩渺的“五津”，并将相隔千里的京城长安和友人即将赴任的蜀 地联系起来，突出了雄浑阔大的气势。 C.颔联用两人感情一致、处境相同来宽慰朋友，借以减轻友人的悲凉和孤独之感。 D.尾联以劝慰友人作结，希望朋友摆脱离愁，满怀信心地踏上新征程。 21.在古诗词朗诵大赛的备赛环节，小语认为朗读“海内存知己，天涯若比邻”时，语调应 低沉缓慢，以读出离别的依依不舍。你是否赞同他的设计？请结合诗句内涵，从“语调、重 音、情感基调”中任选一个角度，谈谈你的看法。 三、作文 门，是前行的通道，是过往与新生的界限，亦是无声的载体。推开画室的门，你将在光 影与色彩的交织中，捕捉平凡生活中被忽略的美好；推开民俗展馆的门，你将在斑驳的旧物 里，读懂传统文化的根脉；推开怯懦的门，你将跨越自我设限的藩篱，遇见那个勇敢发光的 自己；推开记忆的门，你将穿越时光的尘埃，重温藏在往昔岁月里的念念不忘…每一次推 开，都是全新的遇见，你推开的那扇门，究竟通往哪里？ 请以“推开的门”为题，写一篇文章。 要求：①内容具体，有真情实感；②自定立意，自选文体（诗歌、戏剧除外）；③不得 抄袭，不要套作，不少于600字；④不得出现真实的人名、校名和地名等相关信息。