Starter Section 8 Our Neighbourhood 学历案 2025-2026学年北师大版英语七年级上册

北师大版七年级上册 Starter Section 8 Our Neighbourhood 项目 内容 课题 Starter Section 8 Our Neighbourhood 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课属于“人与社会”主题下的“社区与公共生活”范畴： 1. 语言能力：能掌握社区地点类词汇和问路指路用语；能读懂对话并理解路线；能运用句型进行问路指路的角色扮演；能识别不同词性的单词。 2. 文化意识：了解英语国家问路指路的常用表达和礼仪，感受社区生活的便利；培养礼貌沟通、乐于助人的意识。 3. 思维品质：通过标注地图地点、理解路线，提升空间认知与逻辑推理能力；通过对话阅读和角色扮演，培养文本理解与情境交际能力；通过词性学习，提升语言分析与归纳能力。 4. 学习能力：掌握“词汇输入-句型学习-文本阅读-口语输出-语法拓展”的学习流程；学会主动梳理社区地点词汇和问路指路用语，培养自主学习与合作探究的能力。 学习目标 1. 知识目标 - 掌握社区地点类词汇：cinema, hospital, bus stop, park, library, supermarket, post office。 - 掌握问路指路的常用句型：Excuse me. Is there a... near here? Where's the...? Can you tell me the way to...? Go straight. Go along the street. Turn left/right. It's on your left/right. It's next to... - 了解英语单词的词性分类，如动词、名词、代词、形容词、连词、介词、副词。 2. 能力目标 - 能在地图上标注社区地点，说出社区地点的英文表达。 - 能读懂对话，理解Steve去超市的路线，提取关键信息。 - 能运用问路指路的句型进行角色扮演，完成对话交流。 - 能识别文本中不同词性的单词，了解词性的基本概念。 3. 素养目标 - 通过学习社区地点词汇和问路指路用语，培养空间认知能力和礼貌沟通的意识。 - 通过了解不同国家的社区生活和问路文化，拓宽文化视野，培养跨文化意识。 - 通过口语表达和小组交流，提升语言运用能力和自信心。 学习重难点 学习重点 1. 掌握社区地点类词汇，能正确识别和运用。 2. 掌握问路指路的常用句型，能读懂对话并理解路线。 3. 能运用句型进行问路指路的角色扮演。 学习难点 1. 正确使用问路指路的句型，清晰表达路线信息，如Go along the street and turn left. 2. 理解不同词性的单词在句子中的作用，区分常见词性。 课前预习 1. 预习教材中的社区地点词汇，尝试朗读并理解含义。 2. 阅读Steve和Ann的对话，圈出去超市的路线信息。 3. 预习Grammar Zone部分的词性示例，了解常见词性的名称。 评价任务 1. 词汇掌握评价：能说出并识别社区地点类词汇，达标。 2. 路线理解评价：能读懂对话，理解路线并提取关键信息，达标。 3. 口语交际评价：能运用问路指路的句型进行角色扮演，完成对话交流，达标。 4. 词性识别评价：能识别文本中不同词性的单词，了解词性的基本概念，达标。 5. 课堂参与评价：能积极参与课堂讨论、口语活动和语法练习，达标。 学习过程 环节一 情境导入与话题引入（5分钟） 1. 话题导入：教师展示社区地图，提问：What places can you see in the neighbourhood? If you want to go to the supermarket, how do you ask for directions? 引导学生用中文说出社区地点和问路方式，引出本课主题“Our Neighbourhood”。 2. 词汇预热：教师呈现本课的社区地点词汇，带领学生朗读并纠正发音，如cinema, hospital, bus stop, park, library, supermarket, post office，通过问答“What's in the neighbourhood? It's a...”和学生互动，为后续学习做好准备。 环节二 Activity 1：标注地图上的地点（7分钟） 1. 任务说明：学生根据Word Builder的词汇，标注地图上的地点： 1. post office2. library3. park4. cinema5. bus stop6. supermarket7. hospital 2. 分享交流：邀请学生分享标注结果，教师补充这些地点的英文表达和常见搭配，如post office（邮局）、supermarket（超市），帮助学生加深记忆。 环节三 Activity 2：阅读对话，理解路线（8分钟） 1. 阅读对话：学生独立阅读Steve和Ann的对话，理解内容，提取Steve去超市的路线信息： - Steve的问题：Excuse me. Is there a supermarket near here? - Ann的回答：Yes, there is. Just go along the street and then turn left. It is the second building on your left. 2. 路线梳理：学生根据对话内容，在地图上画出Steve去超市的路线，教师引导学生用完整的句子描述路线，如“Steve can go along the street and then turn left. The supermarket is the second building on his left.”，为后续口语表达做好铺垫。 环节四 Activity 3-4：问路指路的口语活动（10分钟） 1. 句型学习：教师呈现Talk Builder的问路指路用语，带领学生学习： - 问路：Excuse me. Is there a... near here? Where's the...? Can you tell me the way to...? - 指路：Go straight. Go along the street. Turn left/right. It's on your left/right. It's next to... 2. 角色扮演：学生两人一组，模仿Activity 2的对话，分别扮演Steve和Ann，进行问路指路的角色扮演；再选择地图上的其他地点，如cinema、hospital，创编新的对话，教师巡视指导，纠正发音和表达错误，鼓励学生加入表情和动作，让对话更生动自然。环节五 Activity 5：Grammar Zone——认识词性（7分钟） 1. 词性讲解：教师呈现Grammar Zone的文本，讲解不同词性的单词： - 动词（v.）：表示动作或状态，如live, have, go - 名词（n.）：表示人、事物、地点等，如cinema, library, hospital - 代词（pron.）：代替名词，如We, my, it - 形容词（adj.）：描述事物的特征，如small, easy - 连词（conj.）：连接单词或句子，如and - 介词（prep.）：表示位置、时间等关系，如on, of, after - 副词（adv.）：修饰动词、形容词等，如often 2. 练习巩固：学生在文本中找出更多对应词性的单词，如动词live、名词town、代词We、形容词small、连词and、介词in、副词often，并标注出来，教师巡视指导，帮助学生理解不同词性的用法。环节六 课堂小结与作业布置（3分钟） 1. 课堂小结：师生共同回顾本课内容，总结社区地点词汇、问路指路的句型和词性分类，强调礼貌沟通的重要性，鼓励学生在生活中运用所学英语进行问路指路，培养乐于助人的品质。 2. 布置分层作业，巩固所学。 分层作业 基础作业（必做） 1. 抄写本课的社区地点词汇和问路指路句型，每个2遍，加深记忆。 2. 用本课所学句型，写一段问路指路的对话，不少于5句话。 提升作业（选做） 1. 画一张自己社区的地图，标注常见地点，并写一段介绍自己社区的短文，描述去某个地点的路线。 2. 和同伴录制一段问路指路的对话视频，使用本课的句型。 板书设计 Starter Section 8 Our Neighbourhood 1. Places in the neighbourhood: cinema, hospital, bus stop, park, library, supermarket, post office 2. Talk Builder: Asking for and giving directions - Excuse me. Is there a... near here? - Go along the street. Turn left/right. - It's on your left/right. It's next to... 3. Grammar Zone: Parts of speech - v. (verb): live, have, go - n. (noun): cinema, library, hospital - adj. (adjective): small, easy 学后反思 学生反思 1. 我能说出并识别本课的社区地点词汇吗？ 2. 我能读懂对话，理解路线并提取关键信息吗？ 3. 我能运用问路指路的句型进行角色扮演吗？ 4. 我能识别文本中不同词性的单词吗？ 教师反思 1. 学生对社区地点词汇的掌握情况如何？是否能正确朗读和运用？ 2. 学生在阅读对话时是否能准确理解路线信息？ 3. 口语交际环节学生是否能自然运用问路指路的句型进行交流？ 4. 学生对词性的基本概念是否掌握？是否能识别常见词性？ 学科网（北京）股份有限公司 $