河北石家庄市二中教育集团2025-2026学年高一下学期5月期中语文试题

石家庄二中教育集团2025-2026学年度高一年级下学期期中考试 语文试卷 (时间：150分钟，分值：150分，命题人：刘佳马莉娜) 一、阅读 (一)阅读I(本题共4小题，13分) 阅读下面的文字，完成1-4题。 意境是中国古典美学的重要范畴。在西方文论里恐怕还难以找到一个与它相当的概念和 术语。人或以为“意境”一词创自王国维，其实不然。早在王国维提倡意境说之前，已经有 人使用意境一词，并对诗歌的意境作过论述。研究意境固然不能抛开王国维的意境说，但也 不可为它所困。从中国古典诗歌的创作实践出发，联系古代文艺理论，我们可以在广阔的范 围内总结古代诗人创造意境的艺术经验，探索古典诗歌表现意境的艺术规律，为今天的诗歌 创作和诗歌评论提供有益的借鉴。 意境是指诗人的主观情意与客观物境互相交融而形成的，足以使读者沉浸其中的想象世 界。但是，所谓主观情意与客观物境的交融，不能简单地理解为情景交融或意境相加。情景 交融，这四个字本没有什么不好，也许因为用滥了，反给人以肤浅的感觉。我所说的“主观 情意”，不只是“情”，而是包括了思想、感情、志趣、个性等许多因素。所以我有时索性用 “情志”这个提法。我所谓“物境”也不等于“景”，“景”只是“物境”的一种，这是常识： 无须赘言。至于意境相加则是一种很肤浅的说法，任何一部锌典，也不会把“交融”解释为 “相加”。意与境交融之后所生成的这个“意境”是一个新的生命，不明白这一点，就很难讨 论关于意境的其他问题了。 这里还有一个境和象的关系问题。刘禹锡所谓“境生于象外”常被人引用和发挥。然而， 只要从中国古典诗歌的实际出发（而不是作概念的演绎)，联系自己欣赏诗歌的心理活动来 考察这个问题，就不难发现，境和象的关系并不这样简单，对刘禹锡这句话的发挥也未必符 合他的原意。若论境与象的关系，首先应当承认境生于象，没有象就没有境。刘禹锡虽然说 “境生于象外”，但也不否认这一点。细读其《董氏武陵集纪》全文，其中有一段话称赞董铤 的诗：“心源为炉，笔端为炭，锻炼元本，雕砻群形，纠纷舛错，逐意奔走。”可见刘禹锡也 十分重视象的摄取与加工。 可是，境生于象只说到了问题的一个方面，还有另一个方面就是境超乎象。由象生成的 境，并不是一个个象的和，而是一种新的质。意境超出于具体的象之上，也就超越了具体的 时间与空间，而有了更大的自由，更多的想象余地。由象到境，犹如从地面飞升到天空。人 站在地上，被周围的东西包围着、壅塞着，所看到的是一些具体的景物。一旦翱翔于广袤的 天空，就能看到超越于具体景物的一片气象。杜甫登上高高的慈恩寺搭，“俯视但一气，焉能 辨皇州”，借用这两句诗可以说明超乎象而进入境的情况。没有大地就没有飞升的起，点，但不 飞离地面也不能进入意境。善于读诗和鉴赏诗的人都有类似的体验，读诗进入意境的时候， 自己的心好像长上了翅膀，自由地飞翔于一个超越时空的无涯无涘的世界之中。 所谓境超乎象，并不意味着意境的形成必须借助意象的比喻、象征、暗示作用。的确， 高一语文第1页共11页 英美意象派所讲的意象多指那些具有比喻、象征、暗示作用的艺术形象，中国古典诗歌中的 松、菊、香草、美人，庶、几近之。但中国一向对意象的理解却不限于此，那种具有比喻、象 征、暗示作用的意象也不很普遍。只要是熟悉中国诗歌的人都知道，意境的形成不一定要靠 比喻、象征和暗示。诸如：“野旷天低树，江清月近人。”“大漠孤烟直，长河落日圆。”“孤帆 远影碧空尽，唯见长江天际流。”“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”“岱宗夫如何？齐鲁 青未了。”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”以上 这些最见意境的诗句都不是靠比喻、象征、暗示形成的，把英美意象派所讲的意象硬搬过来 套在中国传统诗歌的意境上，总显得不那么合身。 总之，境与象的关系全面而确切的表述是：境生于象而超乎象。意象是形成意境的材料， 意境是意象组合之后的升华。意象好比细微的水珠，意境则是飘浮于天上的云。云是由水珠 聚集而成的，但水珠一旦凝聚为云，则有了云的千姿百态。那飘忽的、变幻的、千姿百态的 云，它的魅力恰如诗的意境。这恐怕是每一个善于读诗、可以与之谈诗的人都会有的体验。 (节选自袁行霈《境与象》，有删改) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.诗歌的意境不是诗人主观情意与客观物境的简单组合，而是两者交融后所形成的能让读 者陶醉其中的新的审美境界。 B.谈论境和象的关系，必须承认“境生于象”；而刘禹锡所说的“境生于象外”，是否认了 “没有象就没有境”这个关系。 C.善于读诗和鉴赏诗的人都会有类似的体验：诗歌的意境，恰如广袤无垠的世界，读者的 心就如长了翅膀，自由翱翔其间。 D.生硬地搬用英美意象派的“意象”理论来解释和欣赏中国古典诗歌的意境，显然并不完 全符合中国传统诗歌的实际。 2.下列对材料相关内容的理解，表述正确的一项是(3分) A.引用“心源为炉，笔端为炭…逐意奔走”，意在证明长期以来人们对刘禹锡“境生于象 外”的理解和发挥是正确的。 B.借用杜甫“俯视但一气，焉能辨皇州”这两句诗，意在形象地阐述“超乎象而进入境” 这一诗歌意境鉴赏理论。 C.用“大漠孤烟直，长河落日圆”等最见意境的诗句，是为了说明中国古典诗歌在意境创 造方面的资源是丰富多样的。 D.用“意象好比细微的水珠，意境则是飘浮于天上的云”这一比喻是为了形象描述诗歌审 美活动时的心理体验。 3.根据原文内容，下列理解和推断不正确的一项是(3分) A.王国维意境说意义重大，但并非意境理论的源头，后世研究古典诗歌意境，不可拘泥盲 从其观点。 B.古人所言情景交融被滥用后流于浅层认知，真正诗歌意境，是情志与物境深度融合生成 的全新审美生命体。 C.中国古典诗歌意境既可依托象征隐喻类意象生成，也可凭借直白写景语句自然生成，审 美路径多元。 高一语文第2页共11页 D.意象聚合便能直接生成高远辽阔、超脱时空限制的诗歌意境，意象数量越多，诗歌意境 便愈发深邃动人。 4.作者是怎样逐层论证“境与象”的辩证关系的？请简要梳理其论证思路。(4分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成5-8题。 文本一： 屈原（节选） 郭沫若 郑詹尹①把酒喝一点怎么样呢？ 屈原我回头一定领情的啦，太卜。 郑詹尹你该不会疑心这酒里有毒的吧？ 屈原果真有毒，倒是我现在所欢迎的。唉，我们的祖国被人出卖了，我真不忍心活 着看见它会遭遇到的悲惨的前途啊。 郑詹尹真的啦，像这样难过的日子，连我们上了年纪的人，都不想再混了。 屈原大家都不想活的时候，生命的力量是会爆发的。 郑詹尹好的，你慢慢喝也好，我还想去躺一会儿。 屈原请你方便，怕还有一会天才能亮呢。 〔郑詹尹复提着灯笼由原道下场。 ((1)大风渐息，雷电亦止，月光复出，斜照殿上。 屈原啊，宇宙你也恬谈起来了。真也奇怪，我现在的心境又起了一个不可思议的变 换。我想，毕竟还是人是最可亲爱的啊。不怕就是你所不高兴的人，在你极端孤寂的时候和 他说了几句话，似乎也是镇定精神的良药啦。（复在殿中徘徊）啊，河伯！（徘徊有间之后， 在河伯前伫立)请让我还是把你当成朋友，让我再和你谈谈心吧。你知道吗？现在我所最担 心的是我的婵娟②呀！她明明是被人家抓去了的。她是很尊敬我的一个人，她把我当成了她的 父亲、她的师长，她把我看待得比她自己的性命还要贵重。（稍停）她最能够安慰我。我也把 她当成了我自己的女儿，当成了我自己最珍爱的弟子。唉，我今天实在不应该抛撇了她，跑 了出来。她虽然在后园子里面看着那些人胡闹，她虽然把我的衣裳拿了一件出去，但我相信 那一定是宋玉要她做的，宋玉那孩子，他是太阴柔了。（将神案上的酒爵拿起将饮，复搁置） 唉，这酒的气味，我终竟是不高兴。河伯，你是不是喜欢喝酒的呢？你现在的情形又是怎样？ 我也明明看见，别人也把你抓去了。你明明是为我而受难，为正义而受难呀。啊，我真不知 道该怎样报答你的好啊！（复在神殿中徘徊） (此时卫士甲与婵娟由右首出场。屈原瞥见人影，顿吃一惊。 屈原是谁？ 婵娟啊，先生在这儿啦，我婵娟啦！（用尽全力，踉跄奔上神殿，跪于屈原前，拥抱 其膝，仰头望之，似笑，又似干哭) 屈原（呈极凄绝之态）啊，婵娟，你怎么来的？你脸上怎么有伤呀？你怎么这样的 装束？ 婵娟（断续地)先生，我高兴得很！…你请…不要问我。…我…我是什么 高一语文第3页共11页 话都不想说。我只想…就这样…就这样抱着先生的脚，…抱着先生的脚，…就这 样…死了去吧。 〔屈原不禁潸然，两手抚摩着婵娟的头，昂头望着天，如此有间。婵娟始终仰望屈原， 喘息甚烈。 屈原（俯首安慰）婵娟，我没有想到还能够看见你，你一定是逃走出来的，你是超 过了死线了。你知道宋玉是怎样吗？ 婵娟（仍喘息）他…他跟着公子子兰③…搬进宫里去了。 屈原那也由他去吧。谁能够不怕艰险，谁才可以登上高山。正义的路是崎岖的路， 它只欢迎勇敢的人。…那位钓鱼的人呢？ 婵娟听说丢进监里去了。 屈原（沉默一忽之后）婵娟，你口渴吧？ (婵娟点头。 屈原（两手移去，将案上酒爵取来）这儿有杯甜酒，你喝了它吧。 (婵娟就爵，一饮而尽，饮之甚甘，自己仍跪于地，紧紧拥抱着屈原的两膝，昂首望之。 屈原以两手置爵于神案上之后，仍抚摩其头。俄而，婵娟脸色渐变，全身痉挛。 屈原（屈膝俯身，以两手套其颈，拥之于怀）啊，婵娟，你怎样？你怎样？ 婵娟（凝目摇头）先生，…那酒…那酒…有毒。…可我…我真高兴… 我…真高兴！（振作起来)我能够代替先生，保全了你的生命，我是多么地幸运啊！…先 生，我是一个普通人家的女儿，我受了你的感化，知道了做人的责任。我始终诚心诚意地服 待着你，因为你就是我们楚国的柱石。…我爱楚国，我就不能不爱先生。…先生，我经 常想照着你的指示，把我的生命献给祖国。可我没有想到，我今天是果然做到了。（渐渐衰 弱)我把我这微弱的生命，代替了你这样可宝贵的存在。先生，我真是多么地幸运啊 啊，我…我真高兴！…真高兴！… 屈原（紧紧拥抱着婵娟）婵娟！你要活下去啊！活下去啊！婵娟！婵娟！… 婵娟（更衰弱）…啊，我…真高兴！…（喘息与痉挛愈烈。终竟作最大痉挛 一次，死于屈原怀中，(2)殿上灯火全体熄灭，只余月光) (屈原无言，拥着婵娟尸体，昂首望天，眼中复燃起怒火。 1942年1月11日夜 【注】①郑詹尹：南后郑袖之父，受南后密令用毒酒毒死屈原。②婵娟：剧作中屈原弟子， 虚构人物。③公子子兰：楚怀王幼子，楚顷襄王之弟。 文本二： 历史的讨论是力求其真实而不怕伤乎零碎，愈零碎才愈迫近真实。史剧的创作是着重在 构成而务求其完整，愈完整才愈算得是构成。说得滑稽一点的话，历史讨论是“实事求是”， 史剧创作是“失事求似”。史学家是发掘历史的精神，史剧家是进展历史的精神。史学家是 凸面镜，汇合很多的光线，凝聚起来，制造一个实的焦点。史剧家是凹面镜，汇合很多的光 线，扩展出去，制造一个虚的焦点。史有佚文，史学家只能够找，找不到也就只好存疑。史 有佚文，史剧家却须要造，造不好那就等于多事。古人的心理，史书多缺而不传，在这史学 家搁笔的地方，便须得史剧家来进展。写历史剧就老诚实实的写历史，不要去制造历史，不 高一语文第4页共11页 要随自己的意欲去支使古人。 (节选自郭沫若《历史·史剧·现实》) 5.下列对文本一戏剧内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.郑詹尹与屈原的对话看似平淡，实则暗藏冲突，郑詹尹的“把酒喝一点”“你慢慢喝 也好”等话语，暗含诱导屈原饮酒、等待毒发的隐秘意图。 B.屈原对宋玉“太阴柔”的评价，既表现出他对宋玉软弱无骨、立场不坚定的失望，也 凸显了屈原崇尚刚直、坚守气节的人格特质。 C.婵娟饮下毒酒前后的神态、语言变化，既展现了她为救屈原而牺牲的决绝，也表现了 她对屈原的敬仰、对楚国的热爱，完成了人物形象的升华。 D.文中两处环境描写(1)(2)形成鲜明对比，大风雷电的平息衬托屈原心境的平和， 灯火熄灭仅余月光则渲染了婵娟牺牲后的悲凉，推动了情节走向高潮。 6.下列对两则文本相关内容的分析，不正确的一项是(3分) A.文本一运用大量独白，既展现了屈原对祖国命运的忧虑、对婵娟的牵挂，也显示了他 内心的孤寂与挣扎，使人物心理更具层次感。 B.文本一中“正义的路是崎岖的路，它只欢迎勇敢的人”一句，既符合屈原的人物身 份，也暗含作者对坚守正义者的赞颂，体现了“进展历史的精神”。 C.文本二强调史剧创作应贴合历史精神，文本一中婵娟替屈原赴死的情节，虽非历史真 实，却符合人物性格逻辑，彰显了史剧的艺术价值。 D.文本一的悲剧风格体现在“正义者受难”的情节中，屈原的悲愤、婵娟的牺牲，都传 递出一种无力感，与文本二“史剧家凝聚实的焦点”的观点相合。 7.文本一中郑詹尹这一人物虽出场不多，却不可或缺，请结合文本分析其作用。(4分) 8.结合文本二“失事求似”的观点，分析文本一中郭沫若对屈原或婵娟形象的艺术创造。 (5分) (三)阅读Ⅲ（本题共4小题，17分) 阅读下面的文字，完成9-12题。 材料一： 项羽在戏下，欲攻沛公。沛公从百余骑因项伯面见项羽，谢无有闭关事。项羽既飨军 士，中酒，亚父谋欲杀沛公，令项庄拔剑舞坐中，欲击沛公，项伯常蔽之。时独沛公与张 良得入坐，樊哙在营外，闻事急，乃持铁盾入。到营，营卫止哙，哙直撞入，立帐下。项 羽目之，问为谁。张良曰：“沛公参乘樊哙。”项羽日：“壮士。”赐之卮酒彘肩。哙既饮 酒，拔剑切肉食，尽之。项羽曰：“能复饮乎？”哈曰：“臣死且不辞，岂特卮酒乎！且沛 公先入定咸阳，暴师霸上，以待大王。大王今日至，听小人之言，与沛公有隙，臣恐天下 解，心疑大王也。”项羽默然。沛公如厕，麾樊哙去。既出，沛公留车骑，独骑一马，与樊 哈等四人步从，从间道山下归走霸上军，而使张良谢项羽。项羽亦因遂已，无诛沛公之心 矣。是日微樊哙奔入营谯让项羽，沛公事几殆。 哈以吕后女弟吕须为妇，生子伉，故其比诸将最亲。 其后卢绾反，高帝使哙以相国击燕。是时高帝病甚，人有恶哙党于吕氏，即上一日宫 车晏驾，则哙欲以兵尽诛灭戚氏、赵王如意之属。高帝闻之大怒，乃使陈平载绛侯代将， 高一语文第5页共11页 而即军中斩哙。陈平畏吕后，执哙诣长安。至则高祖已崩，吕后释哙，使复爵邑。 (节选自《史记·樊郦滕灌列传》，有删改) 材料二： 初，高帝病甚，人有恶樊哈，云：“党于吕氏，即一日上晏驾，欲以兵诛赵王如意之 属。”帝大怒，用陈平谋，召绛候周勃受诏床下，曰：“陈平亟驰传载勃代哈将：平至军 中，即斩哙头！”二人既受诏，驰传，未至军，行计之曰：“樊哙，帝之故人也，功多，且 又吕后女弟吕须之夫，有亲且贵。帝以仇怒故欲斩之，则恐后悔：宁囚而致上，上自诛 之。”未至军，为坛，以节召樊哙。哈受诏，即反接，载槛车传诣长安；而令绛侯勃代将， 将兵定燕反县。平行，闻帝崩，畏吕谗之于太后，乃驰传先去。逢使者，诏平与灌婴屯荥 阳。平受诏，立复驰至宫，哭殊悲；因固请得宿卫中。太后乃以为郎中令，使傅教惠帝。 是后吕谗乃不得行。樊哙至，则赦，复爵邑。 (节选自《资治通鉴·汉纪四》，有删改) 材料三： 吕后既不可去，故削其党以损其权，使虽有变而天下不摇。是故以樊哙之功，一旦遂 欲斩之而无疑。鸣呼！彼岂独于哈不仁耶！且哙与帝偕起，拔城陷阵，功不为少矣。方亚 父嗾项庄时，微哈诮让羽，则汉之为汉，未可知也。一旦人有恶哙欲灭戚氏者，时哙出伐 燕，立命平、勃即斩之。夫哙之罪未形也，恶之者诚伪，未必也，且高帝之不以一女子斩 天下之功臣，亦明矣。彼其娶于吕氏，吕氏之族若产、禄辈皆庸才不足恤，独哙豪健，诸 将所不能制，后世之患，无大于此矣。夫高帝之视吕后也犹医者之视薰也使其毒可以治病 而无至于杀人而已矣。樊哈死，则吕氏之毒将不至于杀人，高帝以为是足以死而无忧矣。 彼平、勃者，遗其忧者也。 (节选自苏询《高祖论》，有删改) 9.文中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分(3分) 夫高帝之视吕后囚也B犹医者⊙之视D堇也目使其毒可目以治病@而无回至于杀人而 已矣 10.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.因，因为，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“因之以饥馑”的“因”含义不同。 B.谢，道歉，谢罪，与《鸿门宴》中“旦日不可不蚤自来谢项王”的“谢”含义相同。 C.屯，驻扎，驻守，古文中可以译为“驻扎，驻守”的词还有驻、壁、次、顿、住等。 D.拔，攻取，与《谏逐客书》中“惠王用张仪之计，拔三川之地”的“拔”含义相同。 11.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.鸿门宴上，樊哙闯营后直言劝谏项羽，既点明沛公先入咸阳、屯兵霸上以待项羽的诚意， 又指出项羽听小人之言与沛公有隙的危害，最终打消了项羽诛杀沛公的念头。 B.材料一与材料二均提及高帝欲斩樊哙一事，材料一简要记述高帝因他人诬陷而下令斩哙， 材料二则补充了陈平、周勃为避祸而囚哙送京的细节，二者相互印证、补充。 C.苏洵在材料三中坦言，高帝虽然知晓樊哙有辅佐之功、曾在鸿门宴上救过自己，却仍执 意要斩杀樊哙，这一行为不仅对樊哙不公，也暴露了高帝对功臣的不仁之心。 高一语文第6页共11页 D.从三则材料来看，高帝欲斩樊哙，与他人诬陷以及对吕氏势力、樊哙勇力的忌惮有关， 而陈平囚哙送京的举动，既保全了樊哙，也体现了高帝削弱吕氏党羽的潜在意图。 12.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)是日微樊哙奔入营谯让项羽，沛公事几殆。 (2)人有恶樊哙，云：“党于吕氏，即一日上晏驾，欲以兵诛赵王如意之属。 (四)阅读V（本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成13-14题。 读孟子 曾巩 千载士推无此拟，一编吾喜窃窥观。 苟非此道知音少，安有兹人得志难。 机巧满朝论势利，疮痍连室叹饥寒。 先生自是齐梁客，谁作商岩渭水①看。 【注】①商岩渭水：商岩指傅说，渭水指姜太公，此处代指隐居避世、等待明君征召的 贤者。 13.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联“千载士推无此拟”，以简洁的表述凸显孟子的才德出众，奠定了全诗对孟子的崇 敬基调，情感真挚自然。 B.领联对仗工整，既点出孟子之道“知音少”的现状，也暗含对当时社会风气的反思，情 感表达含蓄深沉。 C.颈联“机巧满朝”“疮痍连室”形成鲜明对比，直观展现了当时的社会现实，体现出诗 人的民生关怀。 D.全诗语言质朴疑练，贴合宋诗特点，语言表达平和舒缓，始终以平和的语调传递对孟子 的推崇之情。 14.这首诗中诗人的情感与孟子的思想情怀相呼应，请结合具体诗句简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，10分） 15.补写出下列句子中的空缺部分。(10分) (1)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，冉有在言志时，特意强调礼乐教化需要等君子 来做，体现其谦虚态度的句子是：“ 0 (2)《谏逐客书》中，李斯立足现实，通过对比论证一针见血地指出，同样是非秦国的，如 果国君对待外来物和外来人采取不同态度的话，会给人“ ”的不良印 象。 (3)洞庭湖蔚为壮观，在古代有“八百里洞庭”的美誉。杜甫《登岳阳楼》中 ”两句便写出洞庭湖景象的雄伟壮观。 (4)作为著名的实干派、改革家，在《桂枝香·金陵怀古》中，“ 体现王安石超越了历史上大多数的空谈空叹者，而具有现实意义。 (5)张孝祥《念奴娇·过洞庭》中形容湖水的明净光洁，说明湖面的广阔的句子是 ”,而“ ”一句描写周围的一切都是透明的，没有一丝污浊。 高一语文第7页共11页 二、课内基础（本题共10小题，20分) 16.下列各项词语中，加点字的字音全都正确的一项是(2分) A.盗跖(zhi) 嗟怨(ji) 罪愆(yǎn) 湛湛青天(zhàn) B.尸骸(hdi) 迷惘(wǎng) 汗涔涔(cén) 古陌荒阡(qiàn) C.暴虐(niè) 踌躇(chi) 羟基(qiang) 涂脂抹粉(zhi) D.鞭挞(tà) 罪孽(niè) 青蒿(hao) 畏葸不前(xǐ) 17.下列各项词语中，字形全都正确的一项是(2分) A.陨落 疟疾 浅尝辄止 五彩斑澜 B.暇想 杜撰 撒手人鬟 豁然开朗 C.湮没 寒砧 毋庸置疑 繁芜丛杂 D.柁墩 干躁 窸窣飘零 汹涌不息 18.下列各项句子中，加点词语解释全都正确的一项是(2分) A.且知方也（合乎礼义的行事准则） 傅玑之珥（附着、加上） 比及三年（等到） 舍瑟而作（开始） B.以俟君子（等待） 非曰能之（胜任、能做到） 夫子喟然叹曰（叹息） 摄乎大国之间（夹处） C.异乎三子者之撰（才能） 吾与点也（赞成） 百姓皆以王为爱也（吝惜，舍不得） 王若隐其无罪而就死地（隐瞒） D.则牛羊何择焉（区别） 有复于王者曰（禀报） 不为者与不能者之形何以异（形状） 以御于家邦（治理） 19.下列各项句子中，加点词语解释全都正确的一项是(2分) A.权，然后知轻重（称量） 抑王兴甲兵（连词，还是） 莅中国而抚四夷（统治） 殆有甚焉（恐怕，可能） B.我虽不敏（聪慧） 放辟邪侈（过度） 然后从而刑之（处罚） 是故明君制民之产（规定） C.此惟救死而恐不赡（赡养） 奚暇治礼义哉（讲求） 奏刀騞然（进） 莫不中音（合乎） D.而刀刃若新发于硎（磨刀石） 进乎技矣（接近） 如土委地（散落，卸落》 焉用亡郑以陪邻（增加） 20.下列各项句子中，加点词语解释错误最多的一项是(2分) A.晋军函陵（驻扎） 夜缒而出（用绳子拴着人或物从上往下送） 且君尝为晋君赐矣（被） 朝济而夕设版焉（救助） B.又欲肆其西封（延伸、扩张） 若不阙秦（侵损、削减） 高一语文第8页共11页 因人之力而敝之（损害） 料大王士卒足以当项王乎（抵挡） C.披帷西向立（分开） 大王来何操（拿） 沛公则置车骑（安置） 沛公不胜杯杓（承受） D.至今治强（治理） 南取汉中，包九夷（吞并、囊括） 向使四君却客而不内（击退） 藉寇兵而赍盗粮（持有、携带） 21.下列选项各句中，全包含古今异义词的一项是（2分) A.黎民不饥不寒 俯足以畜妻子 裹足不入秦 依乎天理 B.怵然为戒 素善留侯张良 沛公居山东时 约为婚姻 C.因其固然 而听细说 汝可以模拟得之 备他盗之出入与非常也 D.竖子不足与谋 将军战河北 闻大王有意督过之 今乃弃黔首以资敌国 22.下列各句中，全包含通假字的一项是(2分) A.抑为采色不足视于目与 犹缘木而求鱼也 盖亦反其本矣 行旅皆欲出于王之涂 B.是罔民也 颁白者不负戴于道路矣 批大郤 每至于族 C.共其乏困 失其所与，不知 距关，毋内诸侯 称心快意，几家能彀 D.遂散六国之从 弹筝搏髀 河海不择细流 刑人如恐不胜 23.下列各项中，对加点词活用现象分类正确的一项是(2分) ①端章甫②风乎舞雩③刑于寡妻④老吾老，以及人之老⑤为肥甘不足于口与⑥朝秦楚⑦ 邻之厚，君之薄也⑧谨庠序之教⑨朝济而夕设版焉⑩籍吏民①①常以身翼蔽沛公①②君安与 项伯有故③逐华阳，强公室④蚕食诸侯 A.①②③/④⑦⑧⑩/⑤②/⑥①①①③/⑨④ B.①②③⑩/④⑦⑧⑨/⑤②/⑥13/1①4 C.①②③⑩/④⑦⑧/⑤12/⑥13/⑨1①4 D.①②③⑩/④⑦⑧/⑤1②/⑥⑨3/1①4 24.下列各项中，按句式特点分类正确的一项是(2分) ①不吾知也②异乎三子者之撰③无伤也，是乃仁术也④申之以孝悌之义⑤保民而王，莫 之能御也⑥宜乎百姓之谓我爱也⑦视为止，行为迟⑧夫晋，何厌之有⑨晋军函陵，秦军 氾南⑩如今人方为刀俎，我为鱼肉①①百姓之不见保②大王来何操③若属皆且为所虏④ 厅旁一室，为吾与汝双栖之所⑤夫子之谓也 A.①⑤⑧②⑤/②④/③⑩/⑥/⑦⑨/①①134 B.①⑤⑧②/②④/③⑩④/⑥⑤/⑦⑨/①①13 C.①⑤⑧12/②④/③⑩/⑥⑤/⑦⑨/①134 D.①⑤⑧②⑤/②④/③⑩4/⑥/⑦⑨/①①13 25.下列各项中，文化常识表述准确的一项是(2分) 高一语文第9页共11页 A.《史记》是我国第一部纪传体通史，包括十二本纪、七十世家、三十列传、十表、八 书，共130篇。 B.《左传》是我国第一部编年体史书，主要记载东周前期二百四五十年间各国政治、经 济、军事、外交和文化方面的重要事件和重要人物。 C.宫调，我国古代音乐以宫、商、角、变徵、徵，羽、变宫为七声，凡以宫声为主的调 式称为“宫”，以其他各声为主的称“调”，合称“宫调”。 D.千乘之国，有一千辆兵车的诸侯国。在春秋后期，是大国。乘，古时一车四马为一 乘。春秋时，一辆兵车，配甲士三人，步卒七十二人。 三、语言文字运用（本题共2小题，6分） 阅读下面的文字，完成26-27题。 清代书法家邓石如在谈及自己书法心得时说：“字画疏处可使走马，密处不使透风， 常计白以当黑，奇趣乃出。”这句话意在说明蘸墨挥毫书写的时候，必须同等重视字里行 间虚白之处的价值，从而精心构造笔画与留白的相对位置，使得黑白相互映衬，达到浑然 一体的效果。 在中国古代艺术史中，黑与白的二元对立是永恒的话题。邓石如要求“计白当黑”， 显然表明白与黑的同等价值，但是黑与白并非仅指普通意义上的黑色和白色，更在于通过 线条与留白之间的调节和搭配衍生出二元对峙与融合，从而营造出别样的审美体验。 从书法艺术上来说，“计白当黑”表明书法笔画疏密呼应的重要性。疏与密自然指 “黑”与“白”相互空间的变化，一是在单字之中以笔画疏密表现空间布局的跳跃性与层 次感，二是在全幅布局时不求字字黑白均匀，而是字与字之间在空间上的离合互动，并且 构成作品整体的和谐美。 《隶书至仁山铭轴》是邓石如的代表作之一，邓氏在这幅作品中于隶书参入篆意，整 体线条（)。单个笔画较多的字注重密处取疏，如“鹤”“秋”等字密处笔画紧凑， 却又在点画之间有意留出稀疏的地方；在全篇中还注意黑白空间的层次感，从而在形疏而 神密、形密而神远之中寻求整体空间的平衡。 26.填入括号内的词语，不恰当的一项是(3分) A.方圆可施B.俊逸兼得C.刚柔相济D.雄秀并举 27.画横线句子有语病，下列各项修改最为恰当的一项是(3分) A.一是在单字之中以笔画疏密表现空间布局的跳跃性与层次感，二是在全幅布局时不求字 字黑白均匀，而是通过字与字之间在空间上的离合互动，并且构成作品整体的和谐美。 B.一是在单字之中以笔画疏密表现空间布局的跳跃性与层次感，二是在全幅布局时不求字 字黑白均匀，而是字与字之间在空间上的离合互动，进而构成作品整体的和谐美。 C.一是在单字之中以笔画疏密表现空间布局的跳跃性与层次感，二是在全幅布局时不求字 字黑白均匀，而是通过字与字之间在空间上的离合互动，进而构成作品整体的和谐美。 D.一是在单字之中笔画疏密表现空间布局的跳跃性与层次感，二是在全幅布局时不求字字 黑白均匀，而是通过字与字之间在空间上的离合互动，而且构成作品整体的和谐美。 四、写作（60分) 28.阅读下列的材料，根据要求写作。(60分) 高一语文第10页共11页 材料一：2026年，是国家“十五五”规划全面开局之年。纵观神州大地，高质量发展 的浪潮汹涌澎湃。在科技攻关领域，长征十号运载火箭系统低空演示验证与梦舟载人飞船 系统最大动压逃逸飞行试验取得成功。无数科研工作者沉心钻研、日夜攻关，用“板凳甘 坐十年冷”的实干精神，攻克了一系列核心技术难题，彰显了科技大国的底气。 材料二：在社会民生领域，“国潮”消费持续升温、数字乡村建设加速推进，无数青 年创业者脚踏实地，以实千的精神盘活资源，用务实的行动点亮乡村振兴的希望。 材料三：习总书记多次强调：“空谈误国，实千兴邦。”实千是青年成长的根基，是 国家发展的底气。 学校将举办2026年度“青春·实干·未来”主题演讲比赛。请结合以上材料，以青年 学生的身份，写一篇面向全校学生的演讲稿。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息； 不少于800字。 高一语文第11页共11页石家庄二中教育集团2025-2026学年度高一年级下学期 期中考试 语文答题卡 考场号 座位号 姓名 班级 考号 1.答题前，考生先将自己的姓名、学校、考号填写清 注 楚并认真填涂考号下方的涂点。 C0C0]C0]C0]C0]C0]C0]C0]C0] 意 .选择题部分必须使用2B铅笔填涂；非选择题部分 C1]C1]C1]C1]C1]C1]C1]C1]C1] 必须使用0.5毫米的黑色墨水签字笔书写，字体工 整笔迹清楚。 C2]C2]C2]C2]C2]C2]C2]C2]C2] 项3.请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 C3]C3]C3]C3]3]C3]C3]C3]C3] 答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答 C4]C4]C4]C4]C4]C4]C4]C4]C4] 题无效。 C5]C5]C5]C5C5]C5]C5]C5]C5] 4.保持卡面清洁，不折叠、不破损。 C6]C6]C6]C6]C6]C6]C6]C6]C6] C7]E7]C7]C7]C7]C7]C7C7]C7] 选择题填涂说明： C8]C8]C8]C8C8]C8]C8]C8]C8] 正确填涂：■ 错误填涂：门灯 C9]C9]C9]C9]C9]C9]C9]C9]C9] 1.CAJ CB]CC]CD] 18.CAJ CB]CC]CD3 2.CAJ CB]CC]CD] 19.CA]CB]CC]CD] 3.CA]CB]CC]CD] 20.CAJ CB]CCJ CD] 5.CAJ CBJ CCJCD] 21.CAJ CB]CCJ CD] 6.CAT CB]CCJCD] 22.CAJ CB]CC3 CD3 9.CAJ CB]CCJCDJ CEJ CF]CG]CH] 23.CA]CBJ CCJ CD] 10.CAJCB]CC3CD 24.CA]CB]CCJ CD] 11.CA][B][c]CD] 25.CAJ CB]CCJ CD 13.CAJ CB]CC]CD 26.CAJ CB]CCJ CD] 16.CAJ CB]CCJ CD] 27.CA][B]Cc][D] 17.CAJ CB]CCJ CD] 4.(4分) 7.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 8.(5分) 12.(1)(4分) (2)(4分) 14.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 15.(10分) (1) (2) (3) 4 请勿在此区域作答 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无 28.写作(60分)题目： 4 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无交 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无： 请勿在此区域作答 效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 石家庄二中教育集团2025-2026学年度高一年级下学期期中考试 语文试卷 （时间：150分钟，分值：150分，命题人：刘佳 马莉娜） 一、阅读 （一）阅读Ι（本题共4小题，13分） 阅读下面的文字，完成1-4题。 意境是中国古典美学的重要范畴。在西方文论里恐怕还难以找到一个与它相当的概念和术语。人或以为“意境”一词创自王国维，其实不然。早在王国维提倡意境说之前，已经有人使用意境一词，并对诗歌的意境作过论述。研究意境固然不能抛开王国维的意境说，但也不可为它所困。从中国古典诗歌的创作实践出发，联系古代文艺理论，我们可以在广阔的范围内总结古代诗人创造意境的艺术经验，探索古典诗歌表现意境的艺术规律，为今天的诗歌创作和诗歌评论提供有益的借鉴。 意境是指诗人的主观情意与客观物境互相交融而形成的，足以使读者沉浸其中的想象世界。但是，所谓主观情意与客观物境的交融，不能简单地理解为情景交融或意境相加。情景交融，这四个字本没有什么不好，也许因为用滥了，反给人以肤浅的感觉。我所说的“主观情意”，不只是“情”，而是包括了思想、感情、志趣、个性等许多因素。所以我有时索性用“情志”这个提法。我所谓“物境”也不等于“景”，“景”只是“物境”的一种，这是常识：无须赘言。至于意境相加则是一种很肤浅的说法，任何一部辞典，也不会把“交融”解释为“相加”。意与境交融之后所生成的这个“意境”是一个新的生命，不明白这一点，就很难讨论关于意境的其他问题了。 这里还有一个境和象的关系问题。刘禹锡所谓“境生于象外”常被人引用和发挥。然而，只要从中国古典诗歌的实际出发（而不是作概念的演绎），联系自己欣赏诗歌的心理活动来考察这个问题，就不难发现，境和象的关系并不这样简单，对刘禹锡这句话的发挥也未必符合他的原意。若论境与象的关系，首先应当承认境生于象，没有象就没有境。刘禹锡虽然说“境生于象外”，但也不否认这一点。细读其《董氏武陵集纪》全文，其中有一段话称赞董侹的诗：“心源为炉，笔端为炭，锻炼元本，雕砻群形，纠纷舛错，逐意奔走。”可见刘禹锡也十分重视象的摄取与加工。 可是，境生于象只说到了问题的一个方面，还有另一个方面就是境超乎象。由象生成的境，并不是一个个象的和，而是一种新的质。意境超出于具体的象之上，也就超越了具体的时间与空间，而有了更大的自由，更多的想象余地。由象到境，犹如从地面飞升到天空。人站在地上，被周围的东西包围着、壅塞着，所看到的是一些具体的景物。一旦翱翔于广袤的天空，就能看到超越于具体景物的一片气象。杜甫登上高高的慈恩寺塔，“俯视但一气，焉能辨皇州”，借用这两句诗可以说明超乎象而进入境的情况。没有大地就没有飞升的起点，但不飞离地面也不能进入意境。善于读诗和鉴赏诗的人都有类似的体验，读诗进入意境的时候，自己的心好像长上了翅膀，自由地飞翔于一个超越时空的无涯无涘的世界之中。 所谓境超乎象，并不意味着意境的形成必须借助意象的比喻、象征、暗示作用。的确，英美意象派所讲的意象多指那些具有比喻、象征、暗示作用的艺术形象，中国古典诗歌中的松、菊、香草、美人，庶几近之。但中国一向对意象的理解却不限于此，那种具有比喻、象征、暗示作用的意象也不很普遍。只要是熟悉中国诗歌的人都知道，意境的形成不一定要靠比喻、象征和暗示。诸如：“野旷天低树，江清月近人。”“大漠孤烟直，长河落日圆。”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”以上这些最见意境的诗句都不是靠比喻、象征、暗示形成的，把英美意象派所讲的意象硬搬过来套在中国传统诗歌的意境上，总显得不那么合身。 总之，境与象的关系全面而确切的表述是：境生于象而超乎象。意象是形成意境的材料，意境是意象组合之后的升华。意象好比细微的水珠，意境则是飘浮于天上的云。云是由水珠聚集而成的，但水珠一旦凝聚为云，则有了云的千姿百态。那飘忽的、变幻的、千姿百态的云，它的魅力恰如诗的意境。这恐怕是每一个善于读诗、可以与之谈诗的人都会有的体验。 （节选自袁行霈《境与象》，有删改） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A.诗歌的意境不是诗人主观情意与客观物境的简单组合，而是两者交融后所形成的能让读者陶醉其中的新的审美境界。 B.谈论境和象的关系，必须承认“境生于象”；而刘禹锡所说的“境生于象外”，是否认了“没有象就没有境”这个关系。 C.善于读诗和鉴赏诗的人都会有类似的体验：诗歌的意境，恰如广袤无垠的世界，读者的心就如长了翅膀，自由翱翔其间。 D.生硬地搬用英美意象派的“意象”理论来解释和欣赏中国古典诗歌的意境，显然并不完全符合中国传统诗歌的实际。 2.下列对材料相关内容的理解，表述正确的一项是（3分） A.引用“心源为炉，笔端为炭……逐意奔走”，意在证明长期以来人们对刘禹锡“境生于象外”的理解和发挥是正确的。 B.借用杜甫“俯视但一气，焉能辨皇州”这两句诗，意在形象地阐述“超乎象而进入境”这一诗歌意境鉴赏理论。 C.用“大漠孤烟直，长河落日圆”等最见意境的诗句，是为了说明中国古典诗歌在意境创造方面的资源是丰富多样的。 D.用“意象好比细微的水珠，意境则是飘浮于天上的云”这一比喻是为了形象描述诗歌审美活动时的心理体验。 3.根据原文内容，下列理解和推断不正确的一项是（3分） A.王国维意境说意义重大，但并非意境理论的源头，后世研究古典诗歌意境，不可拘泥盲从其观点。 B.古人所言情景交融被滥用后流于浅层认知，真正诗歌意境，是情志与物境深度融合生成的全新审美生命体。 C.中国古典诗歌意境既可依托象征隐喻类意象生成，也可凭借直白写景语句自然生成，审美路径多元。 D.意象聚合便能直接生成高远辽阔、超脱时空限制的诗歌意境，意象数量越多，诗歌意境便愈发深邃动人。 4.作者是怎样逐层论证“境与象”的辩证关系的？请简要梳理其论证思路。（4分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成5-8题。 文本一： 屈原（节选） 郭沫若 郑詹尹① 把酒喝一点怎么样呢？ 屈　原　我回头一定领情的啦，太卜。 郑詹尹　你该不会疑心这酒里有毒的吧？ 屈　原　果真有毒，倒是我现在所欢迎的。唉，我们的祖国被人出卖了，我真不忍心活着看见它会遭遇到的悲惨的前途啊。 郑詹尹　真的啦，像这样难过的日子，连我们上了年纪的人，都不想再混了。 屈　原　大家都不想活的时候，生命的力量是会爆发的。 郑詹尹　好的，你慢慢喝也好，我还想去躺一会儿。 屈　原　请你方便，怕还有一会天才能亮呢。 〔郑詹尹复提着灯笼由原道下场。 〔（1）大风渐息，雷电亦止，月光复出，斜照殿上。 屈　原　啊，宇宙你也恬淡起来了。真也奇怪，我现在的心境又起了一个不可思议的变换。我想，毕竟还是人是最可亲爱的啊。不怕就是你所不高兴的人，在你极端孤寂的时候和他说了几句话，似乎也是镇定精神的良药啦。（复在殿中徘徊）啊，河伯！（徘徊有间之后，在河伯前伫立）请让我还是把你当成朋友，让我再和你谈谈心吧。你知道吗？现在我所最担心的是我的婵娟②呀！她明明是被人家抓去了的。她是很尊敬我的一个人，她把我当成了她的父亲、她的师长，她把我看待得比她自己的性命还要贵重。（稍停）她最能够安慰我。我也把她当成了我自己的女儿，当成了我自己最珍爱的弟子。唉，我今天实在不应该抛撇了她，跑了出来。她虽然在后园子里面看着那些人胡闹，她虽然把我的衣裳拿了一件出去，但我相信那一定是宋玉要她做的，宋玉那孩子，他是太阴柔了。（将神案上的酒爵拿起将饮，复搁置）唉，这酒的气味，我终竟是不高兴。河伯，你是不是喜欢喝酒的呢？你现在的情形又是怎样？我也明明看见，别人也把你抓去了。你明明是为我而受难，为正义而受难呀。啊，我真不知道该怎样报答你的好啊！（复在神殿中徘徊） 〔此时卫士甲与婵娟由右首出场。屈原瞥见人影，顿吃一惊。 屈　原　是谁？ 婵　娟　啊，先生在这儿啦，我婵娟啦！（用尽全力，踉跄奔上神殿，跪于屈原前，拥抱其膝，仰头望之，似笑，又似干哭） 屈　原　（呈极凄绝之态）啊，婵娟，你怎么来的？你脸上怎么有伤呀？你怎么这样的装束？ 婵　娟　（断续地）先生，我高兴得很！……你请……不要问我。……我……我是什么话都不想说。我只想……就这样……就这样抱着先生的脚，……抱着先生的脚，……就这样……死了去吧。 〔屈原不禁潸然，两手抚摩着婵娟的头，昂头望着天，如此有间。婵娟始终仰望屈原，喘息甚烈。 屈　原　（俯首安慰）婵娟，我没有想到还能够看见你，你一定是逃走出来的，你是超过了死线了。你知道宋玉是怎样吗？ 婵　娟　（仍喘息）他……他跟着公子子兰③……搬进宫里去了。 屈　原　那也由他去吧。谁能够不怕艰险，谁才可以登上高山。正义的路是崎岖的路，它只欢迎勇敢的人。……那位钓鱼的人呢？ 婵　娟　听说丢进监里去了。 屈　原　（沉默一忽之后）婵娟，你口渴吧？ 〔婵娟点头。 屈　原　（两手移去，将案上酒爵取来）这儿有杯甜酒，你喝了它吧。 〔婵娟就爵，一饮而尽，饮之甚甘，自己仍跪于地，紧紧拥抱着屈原的两膝，昂首望之。屈原以两手置爵于神案上之后，仍抚摩其头。俄而，婵娟脸色渐变，全身痉挛。 屈　原　（屈膝俯身，以两手套其颈，拥之于怀）啊，婵娟，你怎样？你怎样？ 婵　娟　（凝目摇头）先生，……那酒……那酒……有毒。……可我……我真高兴……我……真高兴！（振作起来）我能够代替先生，保全了你的生命，我是多么地幸运啊！……先生，我是一个普通人家的女儿，我受了你的感化，知道了做人的责任。我始终诚心诚意地服侍着你，因为你就是我们楚国的柱石。……我爱楚国，我就不能不爱先生。……先生，我经常想照着你的指示，把我的生命献给祖国。可我没有想到，我今天是果然做到了。（渐渐衰弱）我把我这微弱的生命，代替了你这样可宝贵的存在。先生，我真是多么地幸运啊！……啊，我……我真高兴！……真高兴！…… 屈　原　（紧紧拥抱着婵娟）婵娟！你要活下去啊！活下去啊！婵娟！婵娟！…… 婵　娟　（更衰弱）……啊，我……真高兴！……（喘息与痉挛愈烈。终竟作最大痉挛一次，死于屈原怀中，（2）殿上灯火全体熄灭，只余月光） 〔屈原无言，拥着婵娟尸体，昂首望天，眼中复燃起怒火。 1942年1月11日夜 【注】①郑詹尹:南后郑袖之父，受南后密令用毒酒毒死屈原。②婵娟：剧作中屈原弟子，虚构人物。③公子子兰：楚怀王幼子，楚顷襄王之弟。 文本二： 历史的讨论是力求其真实而不怕伤乎零碎，愈零碎才愈迫近真实。史剧的创作是着重在构成而务求其完整，愈完整才愈算得是构成。说得滑稽一点的话，历史讨论是“实事求是”，史剧创作是“失事求似”。史学家是发掘历史的精神，史剧家是进展历史的精神。史学家是凸面镜，汇合很多的光线，凝聚起来，制造一个实的焦点。史剧家是凹面镜，汇合很多的光线，扩展出去，制造一个虚的焦点。史有佚文，史学家只能够找，找不到也就只好存疑。史有佚文，史剧家却须要造，造不好那就等于多事。古人的心理，史书多缺而不传，在这史学家搁笔的地方，便须得史剧家来进展。写历史剧就老诚实实的写历史，不要去制造历史，不要随自己的意欲去支使古人。 （节选自郭沫若《历史·史剧·现实》） 5.下列对文本一戏剧内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A.郑詹尹与屈原的对话看似平淡，实则暗藏冲突，郑詹尹的“把酒喝一点”“你慢慢喝也好”等话语，暗含诱导屈原饮酒、等待毒发的隐秘意图。 B.屈原对宋玉“太阴柔”的评价，既表现出他对宋玉软弱无骨、立场不坚定的失望，也凸显了屈原崇尚刚直、坚守气节的人格特质。 C.婵娟饮下毒酒前后的神态、语言变化，既展现了她为救屈原而牺牲的决绝，也表现了她对屈原的敬仰、对楚国的热爱，完成了人物形象的升华。 D.文中两处环境描写（1）（2）形成鲜明对比，大风雷电的平息衬托屈原心境的平和，灯火熄灭仅余月光则渲染了婵娟牺牲后的悲凉，推动了情节走向高潮。 6.下列对两则文本相关内容的分析，不正确的一项是（3分） A.文本一运用大量独白，既展现了屈原对祖国命运的忧虑、对婵娟的牵挂，也显示了他内心的孤寂与挣扎，使人物心理更具层次感。 B.文本一中“正义的路是崎岖的路，它只欢迎勇敢的人”一句，既符合屈原的人物身份，也暗含作者对坚守正义者的赞颂，体现了“进展历史的精神”。 C.文本二强调史剧创作应贴合历史精神，文本一中婵娟替屈原赴死的情节，虽非历史真实，却符合人物性格逻辑，彰显了史剧的艺术价值。 D.文本一的悲剧风格体现在“正义者受难”的情节中，屈原的悲愤、婵娟的牺牲，都传递出一种无力感，与文本二“史剧家凝聚实的焦点”的观点相合。 7.文本一中郑詹尹这一人物虽出场不多，却不可或缺，请结合文本分析其作用。（4分） 8.结合文本二“失事求似”的观点，分析文本一中郭沫若对屈原或婵娟形象的艺术创造。（5分） （三）阅读Ⅲ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成9-12题。 材料一： 　　项羽在戏下，欲攻沛公。沛公从百余骑因项伯面见项羽，谢无有闭关事。项羽既飨军士，中酒，亚父谋欲杀沛公，令项庄拔剑舞坐中，欲击沛公，项伯常蔽之。时独沛公与张良得入坐，樊哙在营外，闻事急，乃持铁盾入。到营，营卫止哙，哙直撞入，立帐下。项羽目之，问为谁。张良曰：“沛公参乘樊哙。”项羽曰：“壮士。”赐之卮酒彘肩。哙既饮酒，拔剑切肉食，尽之。项羽曰：“能复饮乎？”哙曰：“臣死且不辞，岂特卮酒乎！且沛公先入定咸阳，暴师霸上，以待大王。大王今日至，听小人之言，与沛公有隙，臣恐天下解，心疑大王也。”项羽默然。沛公如厕，麾樊哙去。既出，沛公留车骑，独骑一马，与樊哙等四人步从，从间道山下归走霸上军，而使张良谢项羽。项羽亦因遂已，无诛沛公之心矣。是日微樊哙奔入营谯让项羽，沛公事几殆。 　　哙以吕后女弟吕须为妇，生子伉，故其比诸将最亲。 　　其后卢绾反，高帝使哙以相国击燕。是时高帝病甚，人有恶哙党于吕氏，即上一日宫车晏驾，则哙欲以兵尽诛灭戚氏、赵王如意之属。高帝闻之大怒，乃使陈平载绛侯代将，而即军中斩哙。陈平畏吕后，执哙诣长安。至则高祖已崩，吕后释哙，使复爵邑。 　 （节选自《史记·樊郦滕灌列传》，有删改） 材料二： 初，高帝病甚，人有恶樊哙，云：“党于吕氏，即一日上晏驾，欲以兵诛赵王如意之属。”帝大怒，用陈平谋，召绛侯周勃受诏床下，曰：“陈平亟驰传载勃代哙将；平至军中，即斩哙头！”二人既受诏，驰传，未至军，行计之曰：“樊哙，帝之故人也，功多，且又吕后女弟吕须之夫，有亲且贵。帝以仇怒故欲斩之，则恐后悔；宁囚而致上，上自诛之。”未至军，为坛，以节召樊哙。哙受诏，即反接，载槛车传诣长安；而令绛侯勃代将，将兵定燕反县。平行，闻帝崩，畏吕谗之于太后，乃驰传先去。逢使者，诏平与灌婴屯荥阳。平受诏，立复驰至宫，哭殊悲；因固请得宿卫中。太后乃以为郎中令，使傅教惠帝。是后吕谗乃不得行。樊哙至，则赦，复爵邑。 （节选自《资治通鉴·汉纪四》，有删改） 材料三： 吕后既不可去，故削其党以损其权，使虽有变而天下不摇。是故以樊哙之功，一旦遂欲斩之而无疑。呜呼！彼岂独于哙不仁耶！且哙与帝偕起，拔城陷阵，功不为少矣。方亚父嗾项庄时，微哙诮让羽，则汉之为汉，未可知也。一旦人有恶哙欲灭戚氏者，时哙出伐燕，立命平、勃即斩之。夫哙之罪未形也，恶之者诚伪，未必也，且高帝之不以一女子斩天下之功臣，亦明矣。彼其娶于吕氏，吕氏之族若产、禄辈皆庸才不足恤，独哙豪健，诸将所不能制，后世之患，无大于此矣。夫高帝之视吕后也犹医者之视堇也使其毒可以治病而无至于杀人而已矣。樊哙死，则吕氏之毒将不至于杀人，高帝以为是足以死而无忧矣。彼平、勃者，遗其忧者也。 （节选自苏洵《高祖论》，有删改） 9.文中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分（3分） 夫高帝之视吕后A也B犹医者C之视D堇也E使其毒可F以治病G而无H至于杀人而已矣 10.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A.因，因为，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“因之以饥馑”的“因”含义不同。 B.谢，道歉，谢罪，与《鸿门宴》中“旦日不可不蚤自来谢项王”的“谢”含义相同。 C.屯，驻扎，驻守，古文中可以译为“驻扎，驻守”的词还有驻、壁、次、顿、住等。 D.拔，攻取，与《谏逐客书》中“惠王用张仪之计，拔三川之地”的“拔”含义相同。 11.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A.鸿门宴上，樊哙闯营后直言劝谏项羽，既点明沛公先入咸阳、屯兵霸上以待项羽的诚意，又指出项羽听小人之言与沛公有隙的危害，最终打消了项羽诛杀沛公的念头。 B.材料一与材料二均提及高帝欲斩樊哙一事，材料一简要记述高帝因他人诬陷而下令斩哙，材料二则补充了陈平、周勃为避祸而囚哙送京的细节，二者相互印证、补充。 C.苏洵在材料三中坦言，高帝虽然知晓樊哙有辅佐之功、曾在鸿门宴上救过自己，却仍执意要斩杀樊哙，这一行为不仅对樊哙不公，也暴露了高帝对功臣的不仁之心。 D.从三则材料来看，高帝欲斩樊哙，与他人诬陷以及对吕氏势力、樊哙勇力的忌惮有关，而陈平囚哙送京的举动，既保全了樊哙，也体现了高帝削弱吕氏党羽的潜在意图。 12.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）是日微樊哙奔入营谯让项羽，沛公事几殆。 （2）人有恶樊哙，云：“党于吕氏，即一日上晏驾，欲以兵诛赵王如意之属。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成13-14题。 读孟子 曾巩 千载士推无此拟，一编吾喜窃窥观。 苟非此道知音少，安有兹人得志难。 机巧满朝论势利，疮痍连室叹饥寒。 先生自是齐梁客，谁作商岩渭水①看。 【注】①商岩渭水：商岩指傅说，渭水指姜太公，此处代指隐居避世、等待明君征召的贤者。 13.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A.首联“千载士推无此拟”，以简洁的表述凸显孟子的才德出众，奠定了全诗对孟子的崇敬基调，情感真挚自然。 B.颔联对仗工整，既点出孟子之道“知音少”的现状，也暗含对当时社会风气的反思，情感表达含蓄深沉。 C.颈联“机巧满朝”“疮痍连室”形成鲜明对比，直观展现了当时的社会现实，体现出诗人的民生关怀。 D.全诗语言质朴凝练，贴合宋诗特点，语言表达平和舒缓，始终以平和的语调传递对孟子的推崇之情。 14.这首诗中诗人的情感与孟子的思想情怀相呼应，请结合具体诗句简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，10分） 15.补写出下列句子中的空缺部分。（10分） （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，冉有在言志时，特意强调礼乐教化需要等君子来做，体现其谦虚态度的句子是：“ ， 。” （2）《谏逐客书》中，李斯立足现实，通过对比论证一针见血地指出，同样是非秦国的，如果国君对待外来物和外来人采取不同态度的话，会给人“ ， ”的不良印象。 （3）洞庭湖蔚为壮观，在古代有“八百里洞庭”的美誉。杜甫《登岳阳楼》中“ ， ”两句便写出洞庭湖景象的雄伟壮观。 （4）作为著名的实干派、改革家，在《桂枝香·金陵怀古》中，“ ， ”体现王安石超越了历史上大多数的空谈空叹者，而具有现实意义。 （5）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中形容湖水的明净光洁，说明湖面的广阔的句子是“ ”，而“ ”一句描写周围的一切都是透明的，没有一丝污浊。 2、 课内基础（本题共10小题，20分） 16.下列各项词语中，加点字的字音全都正确的一项是（2分） A.盗跖（zhí） 嗟怨（jiē） 罪愆（yǎn） 湛湛青天（zhàn） B.尸骸（hái） 迷惘（wǎng） 汗涔涔（cén） 古陌荒阡（qiàn） C.暴虐（nüè） 踌躇（chú） 羟基（qiāng） 涂脂抹粉（zhī） D.鞭挞（tà） 罪孽（niè） 青蒿（hāo） 畏葸不前（xǐ） 17.下列各项词语中，字形全都正确的一项是（2分） A.陨落 疟疾 浅尝辄止 五彩斑澜 B.暇想 杜撰 撒手人鬟 豁然开朗 C.湮没 寒砧 毋庸置疑 繁芜丛杂 D.柁墩 干躁 窸窣飘零 汹涌不息 18.下列各项句子中，加点词语解释全都正确的一项是（2分） A.且知方也（合乎礼义的行事准则） 傅玑之珥（附着、加上） 比及三年（等到） 舍瑟而作（开始） B.以俟君子（等待） 非曰能之（胜任、能做到） 夫子喟然叹曰（叹息） 摄乎大国之间（夹处） C.异乎三子者之撰（才能） 吾与点也（赞成） 百姓皆以王为爱也（吝惜，舍不得） 王若隐其无罪而就死地（隐瞒） D.则牛羊何择焉（区别） 有复于王者曰（禀报） 不为者与不能者之形何以异（形状） 以御于家邦（治理） 19.下列各项句子中，加点词语解释全都正确的一项是（2分） A.权，然后知轻重（称量） 抑王兴甲兵（连词，还是） 莅中国而抚四夷（统治） 殆有甚焉（恐怕，可能） B.我虽不敏（聪慧） 放辟邪侈（过度） 然后从而刑之（处罚） 是故明君制民之产（规定） C.此惟救死而恐不赡（赡养） 奚暇治礼义哉（讲求） 奏刀騞然（进） 莫不中音（合乎） D.而刀刃若新发于硎（磨刀石） 进乎技矣（接近） 如土委地（散落，卸落） 焉用亡郑以陪邻（增加） 20.下列各项句子中，加点词语解释错误最多的一项是（2分） A.晋军函陵（驻扎） 夜缒而出（用绳子拴着人或物从上往下送） 且君尝为晋君赐矣（被） 朝济而夕设版焉（救助） B.又欲肆其西封（延伸、扩张） 若不阙秦（侵损、削减） 因人之力而敝之（损害） 料大王士卒足以当项王乎（抵挡） C.披帷西向立（分开） 大王来何操（拿） 沛公则置车骑（安置） 沛公不胜杯杓（承受） D.至今治强（治理） 南取汉中，包九夷（吞并、囊括） 向使四君却客而不内（击退） 藉寇兵而赍盗粮（持有、携带） 21.下列各项句子中，全包含古今异义词的一项是（2分） A.黎民不饥不寒 俯足以畜妻子 裹足不入秦 依乎天理 B.怵然为戒 素善留侯张良 沛公居山东时 约为婚姻 C.因其固然 而听细说 汝可以模拟得之 备他盗之出入与非常也 D.竖子不足与谋 将军战河北 闻大王有意督过之 今乃弃黔首以资敌国 22.下列各项句子中，全包含通假字的一项是（2分） A.抑为采色不足视于目与 犹缘木而求鱼也 盖亦反其本矣 行旅皆欲出于王之涂 B.是罔民也 颁白者不负戴于道路矣 批大郤 每至于族 C.共其乏困 失其所与，不知 距关，毋内诸侯 称心快意，几家能彀 D.遂散六国之从 弹筝搏髀 河海不择细流 刑人如恐不胜 23.下列各项句子中，对加点词活用现象分类正确的一项是（2分） ①端章甫②风乎舞雩③刑于寡妻④老吾老，以及人之老⑤为肥甘不足于口与⑥朝秦楚⑦邻之厚，君之薄也⑧谨庠序之教⑨朝济而夕设版焉⑩籍吏民⑪常以身翼蔽沛公⑫君安与项伯有故⑬逐华阳，强公室⑭蚕食诸侯 A.①②③/④⑦⑧⑩/⑤⑫/⑥⑪⑬/⑨⑭ B.①②③⑩/④⑦⑧⑨/⑤⑫/⑥⑬/⑪⑭ C.①②③⑩/④⑦⑧/⑤⑫/⑥⑬/⑨⑪⑭ D.①②③⑩/④⑦⑧/⑤⑫/⑥⑨⑬/⑪⑭ 24.下列各项句子中，按句式特点分类正确的一项是（2分） ①不吾知也②异乎三子者之撰③无伤也，是乃仁术也④申之以孝悌之义⑤保民而王，莫之能御也⑥宜乎百姓之谓我爱也⑦视为止，行为迟⑧夫晋，何厌之有⑨晋军函陵，秦军氾南⑩如今人方为刀俎，我为鱼肉⑪百姓之不见保⑫大王来何操⑬若属皆且为所虏⑭厅旁一室，为吾与汝双栖之所⑮夫子之谓也 A.①⑤⑧⑫⑮/②④/③⑩/⑥/⑦⑨/⑪⑬⑭ B.①⑤⑧⑫/②④/③⑩⑭/⑥⑮/⑦⑨/⑪⑬ C.①⑤⑧⑫/②④/③⑩/⑥⑮/⑦⑨/⑪⑬⑭ D.①⑤⑧⑫⑮/②④/③⑩⑭/⑥/⑦⑨/⑪⑬ 25.下列各项句子中，文化常识表述准确的一项是（2分） A.《史记》是我国第一部纪传体通史，包括十二本纪、七十世家、三十列传、十表、八书，共130篇。 B.《左传》是我国第一部编年体史书，主要记载东周前期二百四五十年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的重要事件和重要人物。 C.宫调，我国古代音乐以宫、商、角、变徵、徵，羽、变宫为七声，凡以宫声为主的调式称为“宫”，以其他各声为主的称“调”，合称“宫调”。 D.千乘之国，有一千辆兵车的诸侯国。在春秋后期，是大国。乘，古时一车四马为一乘。春秋时，一辆兵车，配甲士三人，步卒七十二人。 三、语言文字运用（本题共2小题，6分） 阅读下面的文字，完成26-27题。 清代书法家邓石如在谈及自己书法心得时说：“字画疏处可使走马，密处不使透风，常计白以当黑，奇趣乃出。”这句话意在说明蘸墨挥毫书写的时候，必须同等重视字里行间虚白之处的价值，从而精心构造笔画与留白的相对位置，使得黑白相互映衬，达到浑然一体的效果。 在中国古代艺术史中，黑与白的二元对立是永恒的话题。邓石如要求“计白当黑”，显然表明白与黑的同等价值，但是黑与白并非仅指普通意义上的黑色和白色，更在于通过线条与留白之间的调节和搭配衍生出二元对峙与融合，从而营造出别样的审美体验。 从书法艺术上来说，“计白当黑”表明书法笔画疏密呼应的重要性。疏与密自然指“黑”与“白”相互空间的变化，一是在单字之中以笔画疏密表现空间布局的跳跃性与层次感，二是在全幅布局时不求字字黑白均匀，而是字与字之间在空间上的离合互动，并且构成作品整体的和谐美。 《隶书至仁山铭轴》是邓石如的代表作之一，邓氏在这幅作品中于隶书参入篆意，整体线条（ ）。单个笔画较多的字注重密处取疏，如“鹤”“秋”等字密处笔画紧凑，却又在点画之间有意留出稀疏的地方；在全篇中还注意黑白空间的层次感，从而在形疏而神密、形密而神远之中寻求整体空间的平衡。 26.填入括号内的词语，不恰当的一项是（3分） A.方圆可施 B.俊逸兼得 C.刚柔相济 D.雄秀并举 27.画横线句子有语病，下列各项修改最为恰当的一项是（3分） A.一是在单字之中以笔画疏密表现空间布局的跳跃性与层次感，二是在全幅布局时不求字字黑白均匀，而是通过字与字之间在空间上的离合互动，并且构成作品整体的和谐美。 B.一是在单字之中以笔画疏密表现空间布局的跳跃性与层次感，二是在全幅布局时不求字字黑白均匀，而是字与字之间在空间上的离合互动，进而构成作品整体的和谐美。 C.一是在单字之中以笔画疏密表现空间布局的跳跃性与层次感，二是在全幅布局时不求字字黑白均匀，而是通过字与字之间在空间上的离合互动，进而构成作品整体的和谐美。 D.一是在单字之中笔画疏密表现空间布局的跳跃性与层次感，二是在全幅布局时不求字字黑白均匀，而是通过字与字之间在空间上的离合互动，而且构成作品整体的和谐美。 四、写作（60分） 28.阅读下列的材料，根据要求写作。（60分） 材料一：2026年，是国家“十五五”规划全面开局之年。纵观神州大地，高质量发展的浪潮汹涌澎湃。在科技攻关领域，长征十号运载火箭系统低空演示验证与梦舟载人飞船系统最大动压逃逸飞行试验取得成功。无数科研工作者沉心钻研、日夜攻关，用“板凳甘坐十年冷”的实干精神，攻克了一系列核心技术难题，彰显了科技大国的底气。 材料二：在社会民生领域，“国潮”消费持续升温、数字乡村建设加速推进，无数青年创业者脚踏实地，以实干的精神盘活资源，用务实的行动点亮乡村振兴的希望。 材料三：习总书记多次强调：“空谈误国，实干兴邦。”实干是青年成长的根基，是国家发展的底气。 学校将举办2026年度“青春·实干·未来”主题演讲比赛。请结合以上材料，以青年学生的身份，写一篇面向全校学生的演讲稿。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 高一语文 第10页 共11页 学科网（北京）股份有限公司 $