精品解析：湖北省黄冈市蕲春县第三实验小学2025-2026学年统编版春季学期六年级语文质量检测

六年级语文作业 亲爱的同学们，学校大队部开展了“中华文化进校园”系列活动，让我们一起回顾这次活动，梳理活动过程吧！要注意书写规范、端正。 第一篇章：品传统文化 寻中华魅力 任务一：请认真阅读“活动寄语”，并按要求完成任务。 传统节日是中华民族的集体记忆，它能唤醒我们心中的美好：听，biān pào（ ）声声，是最隆重的“春节”来了，桌上摆着用榛（zhēng zhēn）子、栗子、蜜饯（jiàn qián）等掺和成的杂拌儿，盘子里放着热腾腾的饺子……wàn xiàng gēng xīn（ ）；看，绵绵春雨里，多了份寂寞与qī liáng（ ），多了些许pái huái（ ），寒食节的清冷在rì mù（ ）中呈现。 1. 根据语境及所给拼音，写出正确的词语。 2. 给加点字选择正确的读音，打“√” 【答案】1. 鞭炮 万象更新 凄凉 徘徊 日暮 2. zhēn jiàn 【解析】 【1题详解】 本题考查看拼音写汉字。 要认真拼读给出的拼音，明确要写的汉字，写完后再次检查拼写是否有误。书写时注意字的笔画和笔顺，做到工整、规范、正确。本题“鞭”“凄”“暮”的笔画较复杂，易写错，需注意。 【2题详解】 本题考查辨析字音。 榛子（zhēn zi）：榛树的果实。 蜜饯（mì jiàn）：一种用蜜糖浸渍成的食品。 任务二：让我们走进活动会场看会场布置，并完成任务。 3. 中国人向来注重“福”文化，会选取具有吉祥意义的事物张贴悬挂。 （1）贴福：迎福纳福家家有，“福”字意为——双手捧酒而浇于祭台之上，会场入场处张贴着一个“福”字，下面哪个是“福”字？（ ） A. B. C. D. （2）集福：收集传统习俗，了解寓意。以下习俗的寓意，你都知道吗？请选择正确的答案。（填序号） ①元宵节吃汤圆（ ） ②建筑上刻蝙蝠（ ） ③重阳节登高（ ） ④贴带有金灿灿元宝的年画（ ） A．生活圆满 B．年年发大财 C．健康长寿 D．福气已至 【答案】（1）C （2） ①. A ②. D ③. C ④. B 【解析】 【小问1详解】 本题考查汉字结构及演变。 “福”字的起源：在甲骨文中，“福”字为“双手举酒祭天”的象形文字，意思是会意双手捧着一樽酒在祖先的神主前祭献，求得神主保佑。 故选C。 【小问2详解】 本题考查文化常识。 ①元宵节吃汤圆，表达了人们对美好生活的向往和期盼。“汤圆”与“团圆”二字相似，取“团圆”之意，汤圆象征着亲人团聚、幸福美满。故选A。 ②建筑上刻蝙蝠的寓意是幸福的象征，习俗运用“蝠”、“福”字的谐音，并将蝙蝠的飞临，结合成“进福”的寓意，希望幸福会像蝙蝠那样自天而降。 故选D。 ③祈求健康长寿登高是重阳节最重要的传统活动之一，人们通过爬山、登高来表达对健康和长寿的祈愿。 故选C。 ④年画中有金灿灿的大元宝寓意财源广进，恭喜发财。元宝过去就是钱，是金子做的，大元宝就是钱多有钱，有财来广进。 故选B。　　　　　 4. 读课文，我们感受到了传统文化的魅力，制作了“课文中的传统文化”展板，下面哪项能入选？（ ） A. 老舍在《北京的春节》中，详细描写了腊八、腊月二十三、除夕这几天，略写了初一、元宵节这几天，体现老北京人过春节的特点。 B. 《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，借牛郎、织女被银河相隔而不得相见的神话故事，展现了一种相思而不可得的愁绪。 C. 《藏戏》一文围绕藏戏的主要特点，从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面对藏戏进行了详细的介绍，略写了藏戏的传承方式。 D. 《十五夜望月》是唐代诗人王建所作，抒发了对友人的思念之情。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查课文内容与传统文化的掌握。 传统文化是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的文化，是各民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现。其内容当为历代存在过的种种物质的、制度的和精神的文化实体和文化意识。 A.《北京的春节》展示了节日习俗的温馨和美好。没有提到传统文化。 B.《迢迢牵牛星》表达的是夫妇之间的离情别意。没有提到传统文化。 C.《藏戏》一文采取总一分—总的结构形式。文章围绕藏戏的主要特点，从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍，让我们感受到藏戏折射出的少数民族风情和地域文化特色，以及其中蕴含的艺术魅力。可以入选“课文中的传统文化”展板。 D.《十五夜望月寄杜郎中》前两句写景，后两句抒发了诗人对朋友的思念之情。全诗展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋月夜图，没有提到传统文化。 故选C。 任务三：置身活动，让我们开启丰富多彩的活动吧！ 5. 下面哪个小组搜集到的诗歌不适合编入红色诗歌展板。（ ） A. 砍头不要紧，只要主义真。 B. 不到长城非好汉，屈指行程二万。 C. 百川东到海，何时复西归。 D. 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查名篇名句的理解。 A．“砍头不要紧，只要主义真”出自夏明翰的《就义诗》，是革命烈士面对牺牲时，对革命信仰的坚定宣言，充满红色革命精神，适合编入。 B．“不到长城非好汉，屈指行程二万”出自毛泽东的《清平乐・六盘山》，“行程二万”直接指向红军长征，体现革命队伍的豪迈气概和奋斗精神，适合编入。 C．“百川东到海，何时复西归”出自汉乐府《长歌行》，诗句以江河奔海不复西流为喻，劝诫人们珍惜时光（后句“少壮不努力，老大徒伤悲”是核心），内容与“红色革命、革命历史”无关，不适合编入。 D．“红军不怕远征难，万水千山只等闲”出自毛泽东的《七律・长征》，直接歌颂红军长征的英勇无畏，是经典红色诗歌，适合编入。 故选C。 活动二：飞花令，忆诗文。 6. 飞花令，忆诗文。 “飞花令”是古人行酒令时的一个文字游戏，得名于唐代诗人________《寒食》中的名句“春城无处不飞花，___________________。”校园里，同学们正在进行着以“山”字为主题的飞花令：“大漠沙如雪，______________。”“_____________，烈火焚烧若等闲。”“______________，立根原在破岩中。”其中一个同学接不上令，摇了摇头，说：“____________，事非经过不知难。”一旁的同学脱口而出：“__________，____________”。（请再写出一句带有“山”的诗句） 【答案】 ①. 韩翃 ②. 寒食东风御柳斜 ③. 燕山月似钩 ④. 千锤万凿出深山 ⑤. 咬定青山不放松 ⑥. 书到用时方恨少 ⑦. 不识庐山真面目 ⑧. 只缘身在此山中 【解析】 【详解】本题考查名句积累默写。 （1）“飞花令”是古人行酒令时的一种文字游戏，得名于唐代诗人韩翃《寒食》中的“春城无处不飞花”。它的玩法一般是参与者轮流说出含有特定字的诗句，诗句的字数、格律等要求可根据具体情况而定，常见为七言诗句。 （2）书写时注意“御”“柳”“斜”的正确写法。 （3）书写时注意“燕”“钩”的正确写法。 （4）书写时注意“锤”“凿”“深”的正确写法。 （5）书写时注意“咬”“青”的正确写法。 （6）书写时注意“到”“很”的正确写法。 第⑦和第⑧是一个整体，根据“飞花令”的游戏规则，需要写出一句带有“山”的诗句。 示例： （7）白日依山尽；（8）黄河入海流 （7）山重水复疑无路；（8）柳暗花明又一村 第二篇章：悟先贤足迹 传奋进精神 任务四：跨时空品读，悟“精神之光”。 阅读理解 王育①苦学 王育少孤贫，为人佣，牧羊豕②，近学堂。育常有暇拾薪，以雇书生抄书。后截蒲③以学书，日夜不止。亡失羊豕，其主笞之。育将鬻（yù）己以偿，于是郭子敬闻而嘉之，代育还羊豕，给其衣食，令育与其子同学。育遂博通经史，仕伪汉④，官至太傅。 【注】①王育：东晋十六国时期的著名学者。②豕（shǐ）：猪。③截蒲：截断水杨树枝条。④仕伪汉：在伪汉做官。伪汉，指东晋十六国时期我国北方的一个政权，与东晋对立，因作者以东晋为正统，故以“伪汉”称之。 7. 下列加点词解释有误的一项是（ ） A. 闻而嘉之（赞许） B. 闻而嘉之（用鼻子嗅） C. 育将鬻己以偿（卖） D. 育遂博通经史（于是，就） 8. 用自己的话说说选文中“亡失羊豕，其主笞之”的意思。 _____________________________________________________________________________ 9. 选文中，王育的“苦学”主要体现在_______________和_______________两件事上。 【答案】7. B 8. 王育放牧的羊和猪走失了，他的主人就用鞭子抽打了他。 9. ①. 拾薪雇人抄书 ②. 截水杨树枝条学书 【解析】 【导语】这篇文言文叙事简洁凝练，通过拾薪雇人抄书、截蒲日夜学书两件事，刻画了王育家境贫寒却勤学励志、知错愿担责的形象。情节朴实感人，既传递刻苦向学的精神，也彰显向善助人的美好品格。 【7题详解】 B．闻而嘉之：听说了这件事并赞许他。闻 ：听说、听闻。 【8题详解】 亡失：丢失、走失；羊豕：羊和猪；其主：他的主人；笞：用鞭子、竹板抽打。 整句意思：王育放牧的羊和猪走失了，他的主人就用鞭子抽打了他。 【9题详解】 结合文章 “育常有暇拾薪，以雇书生抄书。后截蒲以学书，日夜不止” 可知，王育家境贫寒无书可读、无纸笔可用，只能靠拾薪雇人抄书、截水杨树枝条学书，这两件事集中体现了他的苦学精神。 【点睛】参考译文：王育小时候失去父亲，家境贫寒，受别人雇佣，放牧羊和猪，住处靠近学堂。王育常常利用空闲时间捡拾柴草，用卖柴的钱请书生帮自己抄书。后来他截取水杨树枝条来学习写字，日夜坚持从不间断。有一次，他放养的羊和猪走失了，主人用鞭子抽打他。王育打算卖掉自己来赔偿损失。郭子敬听说这件事后，十分赞许他的品行，替王育偿还了走失的牲畜，还供给王育衣服和食物，让王育和自己的儿子一起读书学习。王育于是广泛通晓儒家经典和史书，后来在伪汉做官，官职一直做到太傅。 阅读理解 选文一： 十六年前的回忆 ①在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 ②“爹！”我忍不住喊出声来。母亲哭了，妹妹也跟着哭起来了。 ③“不许乱喊！”法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。 ④父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。 选文二： 赵一曼 ①押送赵一曼的马车从最热闹的街市穿过。 ②（1）戴着手铐、锁着脚链、被紧紧捆绑着的赵一曼，在车上坐直了身子，微凉的晨风，吹拂着她那许多天没有梳理的头发和她那染着血迹的破烂的衣襟。 ③马车驶向小北门方向，那儿聚集着密密麻麻的群众。（2）刑场到了，赵一曼纵身跳下车马，从容地走上前去，面对一排黑色的枪口，站住，站得稳稳的、牢牢的。然后她高举手臂，用力地喊道：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！” 10. 选文一记叙的事情可以概括为：_________________________________。 11. 选文一和选文二都抓住了对人物的“头发”的描写，这是对人物的____________（环境 细节）描写，从中都可以看出_____________________________________________________________。 12. 读选文二中画“______”的句子，抓住句中的关键词语，对人物的品质进行分析，将批注框中的内容补充完整。 第（2）处画线句主要是对赵一曼的_____________描写和______________描写，从她“纵身跳下”，“___________”等词语中可以体会到她的品质。 第（1）处画线句主要是对赵一曼的____________描写，从她“在车上坐直了身子”可以体会到她_______________________________的品质。 13. 在革命英雄李大钊和赵一曼的身上，都有一种伟大的力量，“这种力量”指的是_______________________________________。 【答案】10. 法庭上家人与李大钊相见，亲人悲痛哭泣遭法官制止，李大钊神情平静沉着，坚守着对革命事业的信心。 11. ①. 细节 ②. 革命先烈虽受尽敌人摧残，却意志坚定、气节崇高 12. ①. 动作 ②. 语言 ③. 从容地走上前去 ④. 外貌 ⑤. 坚贞不屈 13. 对革命事业的坚定信念与对民族解放的执着追求 【解析】 【导语】两篇选文均刻画革命先烈崇高形象，抓住外貌、动作、语言细节刻画人物。李大钊法庭上神态平静沉着，心怀革命信仰；赵一曼受尽折磨却大义凛然、英勇就义。文字质朴饱含深情，人物形象鲜明感人，既凸显先烈坚贞不屈的气节，又具有深刻的思想教育意义。 【10题详解】 先锁定选文关键要素：人物是李大钊和家人，地点是法庭；再梳理情节：我们在法庭与李大钊相见，家人悲痛落泪，法官出声呵斥，李大钊望着亲人神情安定沉着，心怀对革命事业的坚定信念。最后精简语言，按照“人物+地点+主要事件”的格式概括内容。 示例：法庭上家人与李大钊相见，亲人悲痛哭泣遭法官制止，李大钊神情平静沉着，坚守着对革命事业的信心。 【11题详解】 结合选文一第①自然段“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”可知，乱蓬蓬的头发体现李大钊受尽牢狱折磨，神情却依旧平静坚定。结合选文二第②自然段“微凉的晨风，吹拂着她那许多天没有梳理的头发和她那染着血迹的破烂的衣襟”可知，多日未梳理的头发写出赵一曼遭受酷刑迫害，却依旧正气凛然。对头发的刻画属于人物细节描写，从中都可以看出革命先烈虽受尽敌人摧残，却意志坚定、气节崇高。 【12题详解】 结合选文二第③自然段“刑场到了，赵一曼纵身跳下车马，从容地走上前去，面对一排黑色的枪口，站住，站得稳稳的、牢牢的。然后她高举手臂，用力地喊道：‘打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！’”可知，句子中“纵身跳下、从容地走上、站住、高举手臂”是动作描写，直接引用的口号内容是语言描写；从“从容地走上前去”“站得稳稳的、牢牢的”等词语中，可以体会到赵一曼面对死亡毫不畏惧、大义凛然的革命气节。 结合选文二第②自然段“戴着手铐、锁着脚链、被紧紧捆绑着的赵一曼，在车上坐直了身子，微凉的晨风，吹拂着她那许多天没有梳理的头发和她那染着血迹的破烂的衣襟”可知，句子中“戴着手铐、锁着脚链、染着血迹的破烂衣襟、没梳理的头发”是对赵一曼的外貌描写；从她“在车上坐直了身子”可以体会到她虽受尽折磨却依然挺直腰杆、坚贞不屈、不向敌人低头的品质。 【13题详解】 结合选文一第④自然段“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心”可知，李大钊心中的力量是对革命事业的坚定信念；结合选文二赵一曼面对酷刑与死亡仍从容无畏、高呼革命口号的情节可知，她的力量源于对民族解放事业的忠诚与信仰；因此，两人身上的“这种力量”，本质上都是对革命事业的坚定信念与对民族解放的执着追求。 第三篇章：读世界名著 拓阅读视野 任务五：阅读世界名著故事，感受文化交融。 名著阅读理解 【材料一】这是一部具有持久魅力的小说。它首次出版于1719年，300多年来，以种种不同文字的形式飞到世界各地，成为世界文学名著中的名花异葩。它是一部雅俗共赏、老少咸宜的书。不同年纪、不同文化层次的读者都会兴味盎然地沉醉在本书中，各有所得。年轻的读者，不用说，自然会为书中曲折离奇的情节所吸引。但是，在学识渊博、目光犀利的思想家和作家眼中，此书像一座蕴藏丰富的矿床，展示着种种社会学、经济学和文学的资源。譬如说，思想家卢梭赞扬这本书是“一部合乎情理地解决问题和通过实践来学习的经典”。作家郑振铎评论“这本书是以最简朴的、不雕饰的笔写下的；而作者的描写力却极可惊，能吸引住无论老幼的无数的读者”。 【材料二】我早就发现，这个地方不适宜我居住，因为这是一片靠近海边、近似沼泽地带的洼地；我认为这不利于我的健康，附近没有淡水。所以我决定去找一片更有益于健康和更方便的陆地。我根据自身的处境考虑到几点，认为符合这几点就是对我适合的。首先，要有益于健康和有淡水；第二，要能遮蔽阳光的酷热；第三，要不受食肉动物的侵袭，不管是人，还是野兽；第四，要看得到海，要是能看到路过的船只的话，那我就不至于错过被搭救的机会，对这我是绝不会死心的。 【材料三】 目 录 第一章 航海梦想 第六章 荒岛生活 第十一章 人类足迹 第二章 初次航海 第七章 落难日记 第十二章 碰上野人 第三章 再次航海 第八章 丰衣足食 第十三章 新的希望 第四章 亡命天涯 第九章 环岛航行 第十四章 重返故乡 第五章 定居巴西 第十章 驯养山羊 第十五章 回到小岛 14. 【猜测书目】通过阅读三则材料，我能推测出这部小说是（ ）。 A. 《骑鹅旅行记》 B. 《爱丽丝漫游奇境》 C. 《汤姆·索亚历险记》 D. 《鲁滨逊漂流记》 15. 【解读作品】阅读材料一，下列说法错误的一项是（ ）。 A. 这部小说的情节曲折离奇。 B. 这部小说适合不同年纪、不同文化层次的读者阅读。 C. 这部小说已经被翻译成多国文字，深受世界人民的喜爱。 D. 这部小说的语言很普通，没有特别好的地方。 16. 【分析人物】材料二中小说主人公面对困境的人生态度给我们留下了深刻的印象。就这点而言，下列作品中的人物形象与之最不相符的是（ ）。 A. 《儒林外史》—严监生 B. 《汤姆·索亚历险记》—汤姆·索亚 C. 《青铜葵花》—青铜 D. 《假如给我三天光明》—海伦·凯勒 17. 【解读内容】联系材料三，材料二的内容可能在小说第__________章。阅读材料二，推测当时“我”的处境是：____________________；____________________；____________________；____________________。 18. 【赏析作品】阅读材料一中名人名家对这部小说的评价，思想家卢梭是从__________的角度评价的，作家郑振铎是从__________的角度评价的。结合你阅读这部小说的体验，你的评价是________________________________________。 【答案】14. D 15. D 16. A 17. ①. 第六 ②. 身处海边沼泽洼地，环境不利于身体健康 ③. 居住地缺少淡水，生活不便 ④. 要能遮蔽阳光的酷热和防备野兽、野人的袭击 ⑤. 期盼能看到过往船只，等待被人搭救 18. ①. 解决问题和实践学习 ②. 文笔风格、写作功底、文学感染力 ③. 小说情节跌宕励志，主人公坚毅勇敢、永不放弃，既充满冒险趣味，又能教会我们直面困境、乐观自强。 【解析】 【导语】这组材料多角度诠释《鲁滨逊漂流记》，材料一借名家评价凸显作品文学魅力与普适性；材料二展现主人公身处逆境、冷静求生的可贵品质；材料三以目录清晰梳理故事脉络。整体编排条理分明，内容精简凝练，兼顾情节、人物与文学价值，利于学生理解名著内核。 【14题详解】 结合材料二荒岛选址、独居求生的情节内容，以及材料三目录里荒岛生活、落难日记、驯养山羊、碰上野人、重返故乡等章节标题可知，这些都是《鲁滨逊漂流记》的经典内容，由此可推测这部小说是《鲁滨逊漂流记》。 【15题详解】 D．结合材料一郑振铎评价“这本书是以最简朴的、不雕饰的笔写下的；而作者的描写力却极可惊，能吸引住无论老幼的无数的读者”可知，小说语言质朴却极具感染力，并非没有可取之处，说法错误。 【16题详解】 A．严监生性格吝啬迂腐，一生执着于钱财，遇事怯懦消极，没有直面困境、主动抗争的精神，和鲁滨逊乐观自救、积极规划生活的人生态度最不相符。 【17题详解】 结合材料三目录第六章 荒岛生活，与材料二流落荒岛、寻找宜居之地的情节对应可知，材料二内容可能在小说第六章。结合材料二“靠近海边、近似沼泽地带的洼地、不利于健康、附近没有淡水、遮蔽阳光的酷热、不受食肉动物侵袭、看得到海等待船只搭救”可知，可概括出“我”当时的处境是：身处海边沼泽洼地，环境不利于身体健康；居住地缺少淡水，生活不便；要防备烈日酷暑和野兽、野人的袭击；期盼能看到过往船只，等待被人搭救。 【18题详解】 结合材料一“卢梭赞扬这本书是‘一部合乎情理地解决问题和通过实践来学习的经典’”可知，卢梭是从解决问题和实践学习的角度评价；结合材料一郑振铎评价“以最简朴不雕饰的文笔写下，描写力惊人，能吸引各年龄段读者”可知，郑振铎是从文笔风格、写作功底、文学感染力的角度评价；结合阅读体验，可从情节、人物精神、成长启示等角度写出自己对小说的评价。 示例：结合你阅读这部小说的体验，你的评价是这本书情节惊险又励志，主人公身处绝境却不悲观退缩，凭借智慧和毅力顽强生活，既充满冒险趣味，又能让人学会勇敢面对困难、坚守希望。 第四篇章：写身边故事 展少年风采 任务六：活动结束，落笔总结。 习作表达 19. 习作。 回顾了这次“中华文化进校园”系列活动的策划，哪些事物或人物给你留下了深刻的印象？请以“我和 的故事”为话题完成一篇习作。可以写“我和传统节日的故事”，可以写“我和传统美食的故事”，也可以写“我和名著阅读的故事”，还可以写“我和名人的故事”…… （1）先确定一种事物或人物，思考如何选材、构思，并绘制一个简单的思维导图。 （2）请根据你的构思，把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。 （3）书写工整、卷面整洁，字数要求550字以上。 习作思维导图 【答案】 习作思维导图： 确定事物：写“我”和名著的故事。 选材：可选择自己印象深刻的名著，如《红楼梦》，要写清楚阅读名著的情景和感受，将名著对自己的影响写出来。 构思： 开头：开门见山，引出自己印象深刻的名著是什么。 中间：可以简单的介绍一下文章或书的内容，然后重点介绍给自己留下深刻印象的内容，写出自己的感受。 结尾：总结全文，密切联系实际，发表感想，把自己的体会表达出来。 例文： 我和名著的故事 在成长的道路上，书籍一直是我忠实的伙伴。其中，那些被时光沉淀下来的名著，更是如同璀璨的星辰，照亮了我求知的道路。今天，我想分享一个我与名著之间的故事。 记得那是一个阳光明媚的午后，我无意中在书架的角落里发现了一本略显陈旧的《红楼梦》。封面上的字迹已经有些模糊，但那种古朴典雅的气息却深深吸引了我。我小心翼翼地翻开书页，仿佛开启了一段跨越时空的旅程。 初读《红楼梦》，我被其中复杂的人物关系和纷繁的情节所困扰。贾宝玉、林黛玉、薛宝钗……这些名字和他们的命运在我心中交织成一幅幅模糊的画卷。然而，随着阅读的深入，我逐渐被这本书所吸引。我惊叹于曹雪芹的才华，他用细腻的笔触描绘了一个个鲜活的人物形象，让我仿佛置身于大观园之中，与那些才子佳人一同经历着悲欢离合。 在阅读的过程中，我也遇到了许多困难和挑战。有些章节的文言文让我感到晦涩难懂，但我并没有放弃。我查阅资料、请教老师、与同学们交流讨论，努力克服这些困难。这些经历不仅让我对《红楼梦》有了更深刻的理解，也让我在学习的过程中体会到了坚持和努力的价值。 《红楼梦》不仅是一部文学巨著，更是一部人生百科全书。它让我领略了传统文化的魅力，也让我明白了许多人生的道理。在阅读的过程中，我感受到了贾宝玉对林黛玉的深情厚意，也体会到了薛宝钗的聪明才智和宽容大度。这些人物的形象和故事让我感受到了人性的复杂和多样，也让我更加珍惜身边的人和事。 如今，每当我回想起那段与《红楼梦》相伴的日子，心中都充满了感激和怀念。它让我收获了知识、感悟了人生，也让我在成长的道路上更加坚定和自信。我相信，在未来的日子里，我还会继续阅读更多的名著，让书籍成为我人生中最宝贵的财富。 【解析】 【详解】本题考查习作能力。 本题为半命题作文，要求以“我和___的故事”为题，完成作文，可以写“我和传统节日的故事”，可以写“我和传统美食的故事”，也可以写“我和传统艺术的故事”……可写在节日里发生了什么故事。无论写什么，都要通过典型的事例来表现主题，注意记叙文的六要素，想好开头、结尾，做到首尾呼应。 写作思路： 开头：开篇点题，引出下文。 中间：按照时间顺序重点描写事件发生的过程，可以结合人物的心理，将当时情境下自己的内心想法和做法展现出来，更有代入感、真实感。要合理安排材料，重点部分要详细写，其他部分可略写，还要注意语句要通顺，用词要恰当。写作过程中注意运用学到的写作方法及修辞手法，用到积累的好词佳句。 结尾：交代事情的结果，或谈一下自己的感受，深化主题，升华主旨。 思维导图如： 确定事物：写“我”和传统节日的故事。 选材：可选择自己印象深刻的传统节日，如：春节、端午节、中秋节。 构思：开头：可简单的介绍自己要写的传统节日是什么。 中间：要把传统节日中富有特色的习俗介绍出来。可以使用举例子的方法，例举自己或家人在节日中是如何继承发扬传统文化习俗的，要把自己对传统节日的感受和体会写出来。 结尾：总结全文，再次表明自己的情感。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 六年级语文作业 亲爱的同学们，学校大队部开展了“中华文化进校园”系列活动，让我们一起回顾这次活动，梳理活动过程吧！要注意书写规范、端正。 第一篇章：品传统文化 寻中华魅力 任务一：请认真阅读“活动寄语”，并按要求完成任务。 传统节日是中华民族的集体记忆，它能唤醒我们心中的美好：听，biān pào（ ）声声，是最隆重的“春节”来了，桌上摆着用榛（zhēng zhēn）子、栗子、蜜饯（jiàn qián）等掺和成的杂拌儿，盘子里放着热腾腾的饺子……wàn xiàng gēng xīn（ ）；看，绵绵春雨里，多了份寂寞与qī liáng（ ），多了些许pái huái（ ），寒食节的清冷在rì mù（ ）中呈现。 1. 根据语境及所给拼音，写出正确的词语。 2. 给加点字选择正确的读音，打“√” 任务二：让我们走进活动会场看会场布置，并完成任务。 3. 中国人向来注重“福”文化，会选取具有吉祥意义的事物张贴悬挂。 （1）贴福：迎福纳福家家有，“福”字意为——双手捧酒而浇于祭台之上，会场入场处张贴着一个“福”字，下面哪个是“福”字？（ ） A. B. C. D. （2）集福：收集传统习俗，了解寓意。以下习俗的寓意，你都知道吗？请选择正确的答案。（填序号） ①元宵节吃汤圆（ ） ②建筑上刻蝙蝠（ ） ③重阳节登高（ ） ④贴带有金灿灿元宝的年画（ ） A．生活圆满 B．年年发大财 C．健康长寿 D．福气已至 4. 读课文，我们感受到了传统文化的魅力，制作了“课文中的传统文化”展板，下面哪项能入选？（ ） A. 老舍在《北京的春节》中，详细描写了腊八、腊月二十三、除夕这几天，略写了初一、元宵节这几天，体现老北京人过春节的特点。 B. 《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，借牛郎、织女被银河相隔而不得相见的神话故事，展现了一种相思而不可得的愁绪。 C. 《藏戏》一文围绕藏戏的主要特点，从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面对藏戏进行了详细的介绍，略写了藏戏的传承方式。 D. 《十五夜望月》是唐代诗人王建所作，抒发了对友人的思念之情。 任务三：置身活动，让我们开启丰富多彩的活动吧！ 5. 下面哪个小组搜集到的诗歌不适合编入红色诗歌展板。（ ） A. 砍头不要紧，只要主义真。 B. 不到长城非好汉，屈指行程二万。 C. 百川东到海，何时复西归。 D. 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 活动二：飞花令，忆诗文。 6. 飞花令，忆诗文。 “飞花令”是古人行酒令时的一个文字游戏，得名于唐代诗人________《寒食》中的名句“春城无处不飞花，___________________。”校园里，同学们正在进行着以“山”字为主题的飞花令：“大漠沙如雪，______________。”“_____________，烈火焚烧若等闲。”“______________，立根原在破岩中。”其中一个同学接不上令，摇了摇头，说：“____________，事非经过不知难。”一旁的同学脱口而出：“__________，____________”。（请再写出一句带有“山”的诗句） 第二篇章：悟先贤足迹 传奋进精神 任务四：跨时空品读，悟“精神之光”。 阅读理解 王育①苦学 王育少孤贫，为人佣，牧羊豕②，近学堂。育常有暇拾薪，以雇书生抄书。后截蒲③以学书，日夜不止。亡失羊豕，其主笞之。育将鬻（yù）己以偿，于是郭子敬闻而嘉之，代育还羊豕，给其衣食，令育与其子同学。育遂博通经史，仕伪汉④，官至太傅。 【注】①王育：东晋十六国时期的著名学者。②豕（shǐ）：猪。③截蒲：截断水杨树枝条。④仕伪汉：在伪汉做官。伪汉，指东晋十六国时期我国北方的一个政权，与东晋对立，因作者以东晋为正统，故以“伪汉”称之。 7. 下列加点词解释有误的一项是（ ） A. 闻而嘉之（赞许） B. 闻而嘉之（用鼻子嗅） C. 育将鬻己以偿（卖） D. 育遂博通经史（于是，就） 8. 用自己的话说说选文中“亡失羊豕，其主笞之”的意思。 _____________________________________________________________________________ 9. 选文中，王育的“苦学”主要体现在_______________和_______________两件事上。 阅读理解 选文一： 十六年前的回忆 ①在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 ②“爹！”我忍不住喊出声来。母亲哭了，妹妹也跟着哭起来了。 ③“不许乱喊！”法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。 ④父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。 选文二： 赵一曼 ①押送赵一曼的马车从最热闹的街市穿过。 ②（1）戴着手铐、锁着脚链、被紧紧捆绑着的赵一曼，在车上坐直了身子，微凉的晨风，吹拂着她那许多天没有梳理的头发和她那染着血迹的破烂的衣襟。 ③马车驶向小北门方向，那儿聚集着密密麻麻的群众。（2）刑场到了，赵一曼纵身跳下车马，从容地走上前去，面对一排黑色的枪口，站住，站得稳稳的、牢牢的。然后她高举手臂，用力地喊道：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！” 10. 选文一记叙的事情可以概括为：_________________________________。 11. 选文一和选文二都抓住了对人物的“头发”的描写，这是对人物的____________（环境 细节）描写，从中都可以看出_____________________________________________________________。 12. 读选文二中画“______”的句子，抓住句中的关键词语，对人物的品质进行分析，将批注框中的内容补充完整。 第（2）处画线句主要是对赵一曼的_____________描写和______________描写，从她“纵身跳下”，“___________”等词语中可以体会到她的品质。 第（1）处画线句主要是对赵一曼的____________描写，从她“在车上坐直了身子”可以体会到她_______________________________的品质。 13. 在革命英雄李大钊和赵一曼的身上，都有一种伟大的力量，“这种力量”指的是_______________________________________。 第三篇章：读世界名著 拓阅读视野 任务五：阅读世界名著故事，感受文化交融。 名著阅读理解 【材料一】这是一部具有持久魅力的小说。它首次出版于1719年，300多年来，以种种不同文字的形式飞到世界各地，成为世界文学名著中的名花异葩。它是一部雅俗共赏、老少咸宜的书。不同年纪、不同文化层次的读者都会兴味盎然地沉醉在本书中，各有所得。年轻的读者，不用说，自然会为书中曲折离奇的情节所吸引。但是，在学识渊博、目光犀利的思想家和作家眼中，此书像一座蕴藏丰富的矿床，展示着种种社会学、经济学和文学的资源。譬如说，思想家卢梭赞扬这本书是“一部合乎情理地解决问题和通过实践来学习的经典”。作家郑振铎评论“这本书是以最简朴的、不雕饰的笔写下的；而作者的描写力却极可惊，能吸引住无论老幼的无数的读者”。 【材料二】我早就发现，这个地方不适宜我居住，因为这是一片靠近海边、近似沼泽地带的洼地；我认为这不利于我的健康，附近没有淡水。所以我决定去找一片更有益于健康和更方便的陆地。我根据自身的处境考虑到几点，认为符合这几点就是对我适合的。首先，要有益于健康和有淡水；第二，要能遮蔽阳光的酷热；第三，要不受食肉动物的侵袭，不管是人，还是野兽；第四，要看得到海，要是能看到路过的船只的话，那我就不至于错过被搭救的机会，对这我是绝不会死心的。 【材料三】 目 录 第一章 航海梦想 第六章 荒岛生活 第十一章 人类足迹 第二章 初次航海 第七章 落难日记 第十二章 碰上野人 第三章 再次航海 第八章 丰衣足食 第十三章 新的希望 第四章 亡命天涯 第九章 环岛航行 第十四章 重返故乡 第五章 定居巴西 第十章 驯养山羊 第十五章 回到小岛 14. 【猜测书目】通过阅读三则材料，我能推测出这部小说是（ ）。 A. 《骑鹅旅行记》 B. 《爱丽丝漫游奇境》 C. 《汤姆·索亚历险记》 D. 《鲁滨逊漂流记》 15. 【解读作品】阅读材料一，下列说法错误的一项是（ ）。 A. 这部小说的情节曲折离奇。 B. 这部小说适合不同年纪、不同文化层次的读者阅读。 C. 这部小说已经被翻译成多国文字，深受世界人民的喜爱。 D. 这部小说的语言很普通，没有特别好的地方。 16. 【分析人物】材料二中小说主人公面对困境的人生态度给我们留下了深刻的印象。就这点而言，下列作品中的人物形象与之最不相符的是（ ）。 A. 《儒林外史》—严监生 B. 《汤姆·索亚历险记》—汤姆·索亚 C. 《青铜葵花》—青铜 D. 《假如给我三天光明》—海伦·凯勒 17. 【解读内容】联系材料三，材料二的内容可能在小说第__________章。阅读材料二，推测当时“我”的处境是：____________________；____________________；____________________；____________________。 18. 【赏析作品】阅读材料一中名人名家对这部小说的评价，思想家卢梭是从__________的角度评价的，作家郑振铎是从__________的角度评价的。结合你阅读这部小说的体验，你的评价是________________________________________。 第四篇章：写身边故事 展少年风采 任务六：活动结束，落笔总结。 习作表达 19. 习作。 回顾了这次“中华文化进校园”系列活动的策划，哪些事物或人物给你留下了深刻的印象？请以“我和 的故事”为话题完成一篇习作。可以写“我和传统节日的故事”，可以写“我和传统美食的故事”，也可以写“我和名著阅读的故事”，还可以写“我和名人的故事”…… （1）先确定一种事物或人物，思考如何选材、构思，并绘制一个简单的思维导图。 （2）请根据你的构思，把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。 （3）书写工整、卷面整洁，字数要求550字以上。 习作思维导图 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $