第11课《山地回忆》导学案 -2025-2026学年统编版语文七年级下册

第11课《山地回忆》导学案 一、核心素养目标 1. 文化自信：了解“荷花淀派”的文学特色与抗日战争时期根据地的红色文化，感受根据地人民淳朴善良、爱国奉献的精神品质，体悟军民鱼水情深的传统情怀，增强对中华红色文化与民族精神的认同感、自豪感。 2. 语言运用：积累“糜子、执拗、憨厚、拮据”等重点词语，掌握其读音、字形与含义；赏析文中质朴自然的对话描写与生动传神的细节描写，提升语言理解、赏析与运用能力。 3. 思维能力：梳理“我”与妞儿的交往脉络，分析妞儿的人物形象特质，培养逻辑梳理与深度分析能力；结合文本内容与现实生活，探究军民同心传统的时代价值，发展关联与迁移思维。 4. 审美创造：感受孙犁作品“清新质朴、饱含深情”的语言美与平凡人物身上的人性美，体会叙事中情感表达的含蓄之美；运用“对话描写+细节描写”的写法进行创意写作，提升文本审美鉴赏与创意表达能力。 二、课前预习 （一）知识铺垫 1. 了解作者与背景：孙犁（1913-2002），河北安平人，现代著名作家，“荷花淀派”的创始人。其作品语言清新自然、质朴流畅，充满诗情画意。《山地回忆》选自《白洋淀纪事》，创作于1943年，背景是抗日战争时期的晋察冀抗日根据地。文章以第一人称“我”的视角，回忆了与根据地一位农村少女妞儿的交往往事，展现了军民之间的深厚情谊。 2. 给下列加点字注音，或根据拼音写汉字： 糜子（ ） 执拗（ ） 憨厚（ ） 忌讳（ ） 拮据（ ） 宽宥（ ） 羞涩（ ） 麦穗（ ） 栈桥（ ） 吮吸（ ） 破绽（ ） 搭讪（ ） 执niù（ ） 憨hòu（ ） 拮jū（ ） 羞sè（ ） 3. 借助课下注释和工具书，解释下列词语，并用“执拗”“憨厚”“拮据”各写一个句子： 执拗：________________________________ 憨厚：________________________________ 忌讳：________________________________ 拮据：________________________________ 宽宥：________________________________ 羞涩：________________________________ 搭讪：________________________________ 破绽：________________________________ 造句： 执拗：________________________________ 憨厚：________________________________ 拮据：________________________________ （二）初读感知 1. 自由朗读课文2-3遍，标注段落序号，圈画出生字词和体现人物情感的语句，尝试读出文章的情感基调。 2. 默读课文，梳理文章围绕“我”与妞儿写了哪些具体往事？请用简洁的语言概括（按时间顺序）： 往事一：________________________________ 往事二：________________________________ 往事三：________________________________ 往事四：________________________________ 3.  初读课文后，你认为妞儿是一个怎样的人？请用3-4个词语概括，并从文中找出相关语句佐证。 三、课堂探究 （一）梳理脉络——理清叙事逻辑 1. 小组讨论：文章以什么为线索组织材料？按照“相遇—交往—怀念”的顺序展开，这样的结构安排有什么好处？ 2.  全班交流：文章开头写“我”对山地的回忆与对妞儿的思念，结尾再次呼应开头，这样的首尾呼应有什么作用？ （二）聚焦形象——分析妞儿特质 1. 精读“初次相遇”部分（关于“吃糜子面”的对话）： 原文：“你这人倒实在，叫你来你就来了。”“我不吃你那饭，我也不喝你那水，我就想吃你那糜子面。”“你这汉子，倒实在，叫你来你就来了。” 思考：这段对话展现了妞儿怎样的性格特点？“实在”一词在对话中反复出现，有什么表达效果？ 2. 研读“交往深入”部分（妞儿为“我”做袜子、送袜子）： 思考：妞儿为什么主动提出为“我”做袜子？从“她手里拿着鞋底，针在头发上擦了擦”“我看见她的手是红的，指头是肿的”等细节中，你体会到了什么？ 重点赏析：“我举起袜子看，那袜口绣着花边，针脚很细密。” 这句话属于什么描写？有什么作用？ 3.  探究妞儿的人物形象：结合文中所有往事，说说妞儿是一个怎样的农村少女？（可从性格、品质、思想等角度分析） （三）赏析语言——体会情感表达 1. 赏析对话描写： 文中的对话简洁质朴、充满生活气息，如“你这汉子，倒实在”“我给你做，不要钱”。请找出你印象最深的一处对话，分析其特点与表达效果。 思考：质朴的对话如何传递人物情感与性格？ 2. 品味细节描写： 文中有很多精彩的细节描写，如妞儿“针在头发上擦了擦”“手是红的，指头是肿的”、袜子“绣着花边，针脚很细密”等。请任选一处细节，分析其作用。 思考：细节描写在表现人物品质、烘托情感方面有什么作用？ 4.  分析语言风格：本文语言清新质朴、平淡自然却饱含深情，结合具体语句，说说作者是如何通过这样的语言风格展现军民深情的？ （四）深化主题——感悟军民情深 1. 结合文章内容，说说“我”与妞儿之间的情感是怎样的？这种情感体现了怎样的军民关系？ 2.  文中写道：“山地是贫困的，人民是善良的，这善良的心，就是我们永远不能忘记的。” 结合语境，说说你对这句话的理解。 3.  联系现实生活，说说今天我们应该如何传承“军民同心、互帮互助”的优良传统？ 四、课堂小结 本文选自孙犁的《 》，以________为线索，通过回忆“我”与根据地少女妞儿的________、________、________等往事，运用____、____等描写手法，塑造了一个________、________、________、________的农村少女形象，生动展现了抗日战争时期根据地人民与八路军之间________的军民关系，表达了作者对根据地人民的________之情。 五、课后作业 1. 背诵文中描写妞儿做袜子、送袜子的段落，摘抄文中精彩的对话描写和细节描写语句并简要赏析。 2. 运用“对话描写+细节描写”的写法，写一段你与家人、朋友或陌生人之间互帮互助的往事，突出人物特点与情感，不少于400字。 3. 阅读《白洋淀纪事》中的其他篇目（如《荷花淀》《芦花荡》），体会“荷花淀派”作品的语言风格与情感表达，下节课分享你的阅读感悟。 参考答案与详细解析 一、课前预习 （一）知识铺垫 2. 字音答案： 糜子（méi） 执拗（niù） 憨厚（hān） 忌讳（huì） 拮据（jié jū） 宽宥（yòu） 羞涩（sè） 麦穗（suì） 栈桥（zhàn） 吮吸（shǔn） 破绽（zhàn） 搭讪（shàn） 执拗（niù） 憨厚（hòu） 拮据（jū） 羞涩（sè） 解析：重点注意“糜”（méi，不要误读为mí，“糜子”是一种谷物）、“拗”（niù，此处表“固执”，另读ǎo时如“拗断”，读ào时如“拗口”）、“宥”（yòu，不要误读为yǒu）、“绽”（zhàn，不要误读为dìng）的读音；“拮”“据”“宥”等字字形复杂，需结合字义记忆（如“拮据”指经济困难，二字均为提手旁，与“手”相关，暗指生活窘迫需费力维持；“宽宥”指宽容饶恕，“宥”为宝盖头，含“包容”之意）。 3. 词语释义与造句： 执拗：固执任性，不听从别人的意见。（解析：文中指妞儿坚持要为“我”做袜子，不接受“我”的推辞，体现了她的执着） 憨厚：朴实厚道，不精明。（解析：文中指妞儿的性格朴实真诚，没有心机） 忌讳：因风俗习惯或个人理由等，对某些言语或举动有所顾忌，积久成为禁忌；对某些可能产生不利后果的事力求避免。（解析：文中未直接体现，需掌握基础含义） 拮据：手头不宽裕，钱不够用。（解析：文中指根据地人民生活贫困，物质条件艰苦） 宽宥：宽容，饶恕。（解析：文中指“我”对妞儿的“顶撞”表示理解与包容） 羞涩：难为情，态度不自然。（解析：文中指妞儿送袜子时的腼腆神态，体现了她的淳朴） 搭讪：为了跟人接近或打开尴尬局面而主动找话说。（解析：文中指“我”初次与妞儿见面时主动搭话，打破陌生感） 破绽：衣物的裂口；比喻说话做事时露出的漏洞。（解析：文中未直接体现，需掌握基础含义） 造句示例： 执拗：他性格执拗，一旦认定了目标，就一定会坚持到底。（解析：造句需体现“固执任性”的特点，场景合理） 憨厚：邻居家的小男孩性格憨厚，总是真诚地帮助身边的人。（解析：需体现“朴实厚道”的核心义） 拮据：由于近期开销较大，家里的经济状况有些拮据。（解析：需体现“钱不够用”的经济状态） （二）初读感知 1. 情感基调：质朴、温暖、真挚、怀念。（解析：初读可通过“实在”“善良”“针脚细密”“永远不能忘记”等词句捕捉核心情感，朗读时需注意语气平和、饱含深情，体现回忆的温情） 2. 往事概括： 往事一：初次相遇，“我”因饥饿向妞儿家借吃糜子面，妞儿虽言语直率却热情招待“我”。 往事二：妞儿得知“我”的袜子破旧，主动提出为“我”做一双新袜子，“我”起初推辞，妞儿执拗坚持。 往事三：妞儿熬夜赶做袜子，手指被针扎肿，最终将绣有花边、针脚细密的袜子送给“我”。 往事四：多年后，“我”回忆起这段往事，感念妞儿的善良与质朴，怀念根据地人民的深情厚谊。 解析：概括往事时需按时间顺序，抓住核心动作与事件，语言简洁，体现“相遇—交往—怀念”的逻辑脉络。 3. 妞儿形象概括与佐证： 形象词语：憨厚、执拗、善良、淳朴、热情、心灵手巧。 佐证语句： 憨厚热情：“你这人倒实在，叫你来你就来了”“我给你做，不要钱”（主动招待、无偿做袜）； 执拗：“我偏要给你做，我愿意给你做”（坚持为“我”做袜子，不接受推辞）； 心灵手巧：“那袜口绣着花边，针脚很细密”（袜子做工精致）。 解析：概括需结合文中具体语句，体现“词语—语句”的关联性，避免空洞概括。 二、课堂探究 （一）梳理脉络 1. 线索与结构安排好处： 线索：以“我”与妞儿的交往经历（相遇—交往—怀念）为线索。 好处：按“相遇—交往—怀念”的顺序展开，使叙事条理清晰、脉络分明，让读者能够清晰地跟随“我”的回忆，感受与妞儿从陌生到熟悉、从客气到亲近的过程；每个往事各有重点，层层递进地展现人物性格与情感，让情感表达更自然、更真挚，增强了文章的故事性与感染力。 2. 首尾呼应的作用： 文章开头写“我”对山地的回忆与对妞儿的思念，结尾再次强调“永远不能忘记”根据地人民的善良，首尾呼应，结构严谨，形成完整的情感闭环；同时，反复强调“怀念”之情，强化了作者对根据地人民的感激与思念，深化了文章主题，让读者更深刻地体会到军民情谊的深厚与持久。 解析：需从“结构（严谨闭环）”与“内容（情感强化、主题深化）”两方面分析，避免单一维度解读。 （二）聚焦形象 1. 初次相遇对话的性格特点与“实在”的表达效果： 性格特点：这段对话中，妞儿的语言直率、不绕弯子，“你这人倒实在”“我就想吃你那糜子面”等语句，展现了她憨厚、真诚、不虚伪的性格特点——有什么说什么，没有世俗的客套与心机，体现了农村少女的淳朴。 表达效果：“实在”一词在对话中反复出现，既点明了“我”的性格特点（真诚、不做作），也暗合了妞儿的性格（憨厚、真诚）；同时，“实在”成为两人初次交往的情感纽带，让陌生的两人快速拉近距离，为后文的深入交往做铺垫，也凸显了根据地人民朴实无华的处事风格。 2. 妞儿做袜子的原因与细节体会： 原因：①妞儿看到“我”的袜子破旧不堪，心疼“我”在艰苦的环境中行军作战，体现了她的善良与细心；②妞儿对八路军充满爱戴与支持，愿意用自己的方式为抗日贡献力量，展现了她的爱国情怀；③妞儿性格执拗，一旦决定帮助别人，就会坚持到底。 细节体会：“针在头发上擦了擦”是农村妇女做针线活的习惯性动作，真实自然，展现了妞儿的朴实；“手是红的，指头是肿的”细节，说明妞儿为了赶做袜子熬夜劳作，付出了很多辛劳，既体现了她的心灵手巧，更凸显了她对“我”的真诚关爱与无私付出，让人物形象更鲜活、更感人。 3. 妞儿人物形象分析： 妞儿是抗日战争时期根据地农村少女的典型代表，她具有鲜明的性格特点：①性格上，憨厚真诚、直率执拗、腼腆羞涩，没有心机，说话做事朴实无华；②品质上，善良热心、乐于助人、无私奉献，主动关心八路军战士，愿意为抗日事业付出辛劳；③思想上，热爱祖国、支持革命，对八路军充满爱戴与信任，体现了朴素的爱国情怀；④能力上，心灵手巧，做的袜子“绣着花边，针脚很细密”，展现了农村少女的勤劳能干。总体来说，妞儿是一个平凡却闪耀着人性光辉的形象，她的淳朴与善良深深打动了读者，也成为根据地人民美好品质的缩影。 （三）赏析语言 一、赏析对话描写参考答案 示例答案：我印象最深的一处对话是妞儿说的 “你吃了饭，还愁没碗刷？”。 特点：这句话完全是口语化表达，简洁直白，没有任何修饰，充满了农村生活的质朴气息。 表达效果：短短一句话，既体现出妞儿的泼辣直率，又藏着她主动关心八路军战士的热情 —— 她用看似 “怼人” 的语气，化解了战士怕添麻烦的顾虑，自然地拉近了彼此的距离。 思考答案：质朴的对话摒弃了华丽辞藻，用贴近生活的口语直接传递人物的真实想法。比如文中的对话没有客套的寒暄，却能直接体现妞儿的豪爽善良、战士的朴实谦逊，让人物情感更真挚，性格更鲜明，也让军民之间不加隔阂的亲密关系跃然纸上。 二、品味细节描写参考答案 示例答案：我选择的细节是 “手是红的，指头是肿的”。 作用：这个细节描写从外貌角度刻画妞儿的双手，暗示她长期承担着繁重的劳作，体现出她的勤劳能干；同时，红肿的手指与她细密的针脚形成对比 —— 即便双手劳累受伤，她依然用心为战士做袜子，反衬出她拥军爱军的真挚心意，让人物形象更立体可感。 思考答案：细节描写是刻画人物的 “点睛之笔”。它能以小见大，通过捕捉人物的动作、外貌或物品的特征，含蓄地表现人物品质；同时，细节能营造出真实的生活场景，烘托出细腻的情感，让读者在细微之处感受到军民之间无声的温情。 三、分析语言风格参考答案 作者用清新质朴、平淡自然的语言，通过描写日常小事展现军民深情，例如： 1. 写妞儿和 “我” 的争执，没有激烈的抒情，只用 “你那枪里的子弹，能打这么远吗” 这类家常话，却能体现出妞儿对战士的好奇与亲近； 2. 写妞儿做袜子，只用 “绣着花边，针脚很细密” 平淡叙述，没有刻意夸赞，却能让人感受到她对战士的用心； 3. 结尾 “山地是贫困的，人民是善良的”，语言直白朴素，却饱含着对根据地人民的崇敬与感念。 这种语言风格没有华丽的修饰，就像拉家常一样娓娓道来，让军民之间的互帮互助显得真实而温暖，深情藏在平淡的叙述里，更能打动人心。 （四）深化主题 —— 感悟军民情深参考答案 1. 情感与军民关系：“我” 与妞儿之间的情感是真挚淳朴、互相关心、不分彼此的 —— 妞儿主动为 “我” 做袜子，不求回报；“我” 感念她的善良，铭记这份情谊。这种情感体现了亲如一家、鱼水情深的军民关系，八路军战士与根据地人民互帮互助，彼此信任，融为一体。 2. 句子理解：这句话点明了根据地的现状与人民的本质 —— 山地物质匮乏，生活贫困，但根据地人民却有着最纯粹的善良。他们在艰苦的条件下，依然竭尽所能支持八路军抗战，这份无私的善意是军民情深的核心，也是作者永远铭记、心怀感恩的原因。 3. 现实传承： 主动关心军人及军属的生活，在他们遇到困难时伸出援手； 积极参与拥军优属活动，宣传军民同心的感人故事，弘扬优良传统； 在日常学习和生活中，践行互帮互助的精神，团结协作，为社会贡献力量； 铭记历史，珍惜当下的和平生活，尊重和感恩军人的守护。 四、课堂小结参考答案 本文选自孙犁的《白洋淀纪事》，以一双袜子为线索，通过回忆 “我” 与根据地少女妞儿的河边争执、妞儿做袜、赠送袜子等往事，运用对话、细节等描写手法，塑造了一个泼辣直率、勤劳能干、淳朴善良、拥军爱军的农村少女形象，生动展现了抗日战争时期根据地人民与八路军之间亲如一家、鱼水情深的军民关系，表达了作者对根据地人民的感激与怀念之情。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $